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什么是小作文呢?到目前為止，雖然沒有定論，但大家還是認同這樣幾點：字數不超過350字，一般是200字左右;檢測單項寫作技能，如對話、說明、各種描寫等等;語言追求簡潔、生動、形象等。這幾個方面合起來，就是小作文。

從本質上看來，小作文，其實就是一種語言綜合運用題。語言運用題往往又是語基題方面的各種新題型的試驗基地，是最值得廣大考生關注和訓練的。

盡管高考中小作文不是每年都出現，但小作文從來就沒有絕跡，總是斷斷續續地出現。最值得關注的是，今年江西省一個有分量的研討會上透露，江西今年高考有可能再次出現小作文。這都說明，小作文不但不會消逝，而且會繼續不斷地出現，所以，廣大考生絕對不能忽視對小作文的關注和訓練。

研究已出現過的小作文，其命題特點是非常明確的，就是字數限定在200字左右，注重單項訓練，比如說明訓練、描寫訓練、對話訓練、想象訓練……具體說來，高考小作文的種類大概有如下一些：

一是說明類。就是要求考生能寫簡短的，能夠采用說明的表達方式對事物進行簡單說明和介紹。具體又可以包括：介紹日常實用物品、介紹一部影視作品、介紹說明漫畫的畫面內容、介紹一處場所或一種建筑、介紹時令特征等等。介紹日常實用物品，如1993年要求寫一段關于圓規的功能、構造和使用方法的說明性文字;2005年重慶卷要求以“筷子”為對象寫一篇說明文。介紹一部影視作品，如1997年上海卷要求考生推薦一部電影(電視劇或戲劇作品)。介紹說明漫畫的畫面內容，如1983年為漫畫《這下面沒有水》寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內容;1996年介紹《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫的內容。介紹一處場所或一種建筑，如1994年上海卷要求介紹一家街頭(或鄉間)小店。介紹時令特征，如1996年上海卷要求考生從三個方面介紹初夏的時令特征。

二是描寫類。就是要求考生能夠進行各種各樣的描寫、描述、描繪、描摹等等，能夠進行各種各樣的想象，和對想象作出描繪等等。具體又可以包括：心理描寫、肖像描寫、動作描寫、語言對話描寫、想象聯想描寫、場景畫面描寫和綜合性的描寫等等。心理描寫，如1999年上海卷要求以“開考時刻”為題，描寫當年高考開考時的心情。肖像描寫，如1990年描寫進入玫瑰園的一對孿生小姑娘的肖像，要求符合人物的年齡和性格，顯示出她們的同和異。動作或行動描寫，如1997年描寫小新背雙腿癱瘓的同學小牧上學的情景，要求以行動描寫為重點。語言對話描寫，如1995年描寫兩種小鳥的對話，要求想象合理，必須以對話的方式寫。場景畫面描寫，如1991年要求把圓想象成除一輪滿月之外的另一個物體，然后加上陪襯物，再用文字描述出以圓形物體為主的畫面、場景、鏡頭;1991年“三南”(湖南、云南、海南)卷描述漫畫《我從小就知道》的兩幅畫面的內容，要求內容具體，描寫生動;2000年上海卷以“節日小景”為題寫一篇短文，要求考生主要采用描寫的表達方式來展示節日的一個小場景。綜合性描寫，如1998年要求根據給出的開頭和結尾補寫《媽媽只洗了一只鞋》的有關內容，綜合考查對肖像、語言(包括對話語氣)、神態、心理、動作、細節、景物等的描述能力、想象能力等等。

三是賞析評價類。就是要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。具體又可以包括：詩文漫畫等賞析、思想評價、事物名稱評價、某種活動評價等等。詩文漫畫等賞析，如2005年湖南卷將小作文變成了現代文閱讀的賞析題目：“從下列題目中任選一個，寫一篇300字左右的賞析短文。思想評價，如1992年要求選擇所提供材料中的一個或幾個人物(包括“我”)的思想行為，進行分析，展開議論，寫一篇小議。事物名稱評價，如1988年上海卷列出幾個擬用的文學社名——“新潮”、“阿波羅”、“丑小鴨”、“淺草”，要求寫出喜歡其中一個的理由。某種活動評價，如1989年上海卷要求考生就中學生各式各樣的競賽發表自己的看法等等。

四是應用類。就是要求考生們熟悉各種各樣的體，能夠擬寫各種各樣的應用文，如請柬、書信、短信、通訊、消息、廣告、通知、摘要、聘書、海報、解說詞、、講話稿、留言條、歡迎辭、歡送辭、廣播稿等等，如1987年要求根據提供的材料寫一篇通訊，1990年上海卷要求考生寫出在班級舉行的一位老教師光榮退休歡送會上自己的歡送辭，1995年上海卷要求就學校里最近舉行過的一次活動(運動會、藝術節或主題班會)寫一則簡短的消息等等。

五是擴縮改寫類。就是要求考生們能夠對一些文字或文段進行擴展或壓縮，或改寫成其他形式的短文等等，如1998年上海卷的小作文是，將冰心的小詩《春水》“墻角的花!你孤芳自賞時，天地便小了”改寫成短文，要求根據這首詩的詩意，展開想象，從周圍環境、花的性格、全詩寓意等方面，去進行改寫。

今后的小作文，會如何命題，命題的走勢如何呢?我們的判斷是，有繼承，也有創新。一方面，將繼承以往的形式和內容，具體地說就是，以上所列舉的五大類的小作文命題形式，仍然會繼承，這是毫無疑問的;另一方面，也會在繼承的基礎上進行一些創新，比如，創擬哲理笑話、寫趣味小品文、寫微型小小說、提供情景、氛圍等，要求轉述;根據中間，補寫首尾;把記敘文、散文等轉換成詩歌，或把詩歌轉換記敘文、散文……

此外，在小作文的備考中，一定要加強各種表達方式的訓練。如說明方式，要弄清對象是具體事物、抽象事理，還是事物的形成過程;順序是以空間、時間為序，還是以邏輯事理為序;語言是平實性說明，還是文藝性說明。如描寫方式，要懂得按照對象分為，寫景、寫人、狀物;按手法又可分為，工筆細描和粗筆勾勒;按順序可，由遠到近、由高到低、由大到小、由靜到動、由整體到局部等。單就寫人而言，要會運用語言描寫、肖像描寫、神態描寫、心理描寫、動作描寫、細節描寫等;單就寫景而言，要能充分調動人的感覺器官，從人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺等方面表現景物的特點，要能充分運用擬人、比喻、對比、夸張、通感等修辭方法，要善于使用對比烘托、動靜結合、虛實相生、情景交融等寫作技巧。記敘、議論、抒情這幾種表達方式，也都應做到分門別類，了如指掌才行。

歷年小作文選編

——真題、解析、例文、評點，提供參考、借鑒

(沒有標明省市的，均為全國卷)

一、1989年小作文上海卷：

【真題】我的一點看法：

在一次班級討論會上，同學們對以中學生為參加對象的競賽，如××智力比賽、××知識競賽、×××大獎賽、××邀請賽等，發表了種種看法。發言觀點明確，層次清楚，語言通暢，每人不超過2分鐘(250字左右)。你也作了即席發言，內容是：我的一點看法。

【解析】對于中學生參加各類比賽，你是贊成呢，還是反對呢?首先要亮明自己觀點。亮明觀點以后，就是說理由，你為什么贊成或反對。能夠自圓其說即可。

【例文】我反對中學生參加這樣那樣的名目繁多的比賽。學生到學校里的主要任務是學習，而不是比賽。學生的學習任務，本來就非常繁重了，各門功課又多，能把各門功課完成，有點時間，活動活動，休息休息，放松放松都不夠，哪有時間去參加各類競賽呢?一個人的精力是有限的，顧此往往就會失彼的。名目繁多的比賽，必然耗費學生的精力，過于頻繁的比賽，大可讓它壽終正寢了。

【評點】這段文字，作者抓住了“學習任務繁重”和“人的精力有限”這兩點理由，來表達自己反對各類競賽的觀點，說得有理有據，觀點鮮明。

二、1991年小作文：

【真題】老師在黑板上畫了一個圓，要求學生寫想象作文。老師舉例說，比如，你可以把這個圓想象成一輪滿月，然后以滿月為重點，再用天幕、云彩、柳梢等作陪襯，構成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可想象成很多不同的物體的。請你根據這位老師的啟發，把這個圓想象成另一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文。

要求：①不要再把圓想象成滿月進行描寫;②以一個圓的想象物作為描寫重點，不要以陪襯物作為描寫重點;③寫成一個畫面或一個鏡頭、一個場景，不要寫成故事;④想象合理，形象具體生動;⑤語言確切、連貫，條理清楚。

【解析】很明確，這道題是要求寫想象的，是寫對“圓”的想象小作文。首先是按照“圓”的形狀去想象，什么東西，它的基本輪廓是圓形，即可展開想象寫之。比如 “操場跑道”、“水井”、“珍珠”、“古磨”……這些東西的形狀，基本上是圓形，你就可以展開想象而寫之。具體寫的時候，一定要符合后面所提的五點要求，并特別注意，語言確切、連貫，條理清楚。

【例文】珍珠(圓的想象)：好大的一顆珍珠!凝脂般滑潤的珠體散射著一片黃黃的幽冷的青光。它靜靜地躺在那兒，躺在一塊高雅華貴的藍紫色天鵝絨襯布上，珠體的青色光芒和藍紫色的襯布相映成輝，那么明麗，那么清秀，不禁使人想起了清風月影下的西湖。一輪青幽幽的明月，映身于夜幕下藍藍的湖水中，不正在眼前?這般清新、冷艷而令人沉醉。那份冷艷的光影，竟使人不敢逼視，就連小小的房間也被映射得四壁生輝起來，難怪古人說“石映玉而山輝，水懷珠而水媚”呢!

【評點】這篇想象小作文，重點是寫珍珠，寫它的凝脂滑潤，寫它的幽冷青光，寫它的明麗清秀，正如一輪明月映身于夜幕下藍藍的湖水中般的冷艷，描寫加比喻的手法，的確構成了一個美麗的畫面。想象合理，形象具體生動;語言確切、連貫，條理清楚。

三、1991年小作文三南(湖南、云南、海南)卷：

【真題】仔細觀察下面的諷刺漫畫：

媽媽喜歡吃魚頭，我從小就知道

描述這兩個畫面，正確表現畫面的內容，主要用描寫的手法。要求內容具體，描寫生動，200字。

【解析】把第一幅漫畫和第二幅漫畫，作純客觀的描寫即可，不必引申論理、抒情議論等。可以分開來描寫，也可以合起來描寫，注意內容要具體些，不要過于籠統。

【例文】這兩幅漫畫一幅畫了一位母親在給兒子夾魚肉，而另外一幅則畫了一個兒子在給母親夾魚頭，下面有一行話：媽媽喜歡吃魚頭，我從小就知道。第一幅漫畫上，母親和兒子都很開心，而第二幅漫畫上，母親卻不開心，顯然是兒子的不懂事，讓母親很傷心。母親為了讓孩子吃好，說自己喜歡吃魚頭，而兒子長大后，依然不能明白母親的苦心，這怎么能讓母親不傷心呢?

【評點】這段文字，很好地描寫出來畫面的內容，內容具體，描寫生動。并顯示出了，兒子未能理解母親的良苦用心，母親的失望、傷心。

四、1993年小作文：

【真題】根據下圖，寫一段關于圓規的功能、構造和使用方法的說明性文字。200字左右。

【解析】讀書的人很少不知道圓規的，大多數人都使用過圓規。根據我們使用的體驗去說明，應該是不會很難的。看圖示，它有三部分：圓規主體、延伸桿和墨線腳。先說明圓規的構造，再說明用圓規畫圓或畫弧線的方法即可。

【例文】圓規是用來畫圓和弧的工具。它由三個部分組成：圓規主體、延伸桿、墨線腳。圓規主體像個無臂的“人”形，兩腳可以自由開合。一腳是尖針，是用來定圓心的;另一腳可以裝上鉛筆芯等，用來畫弧和圓。畫圓時，調節兩腳距離就可以確定圓的半徑，尖腳不動定為圓心，使裝有鉛筆芯的另一腳旋轉360°，即可畫出要畫的圓。如需畫出較大的圓，可先旋松尖腳上的螺絲，取下尖針，接上延伸桿，并在另一腳上續接墨線腳，使之與延伸桿的尖腳長度相等，再調節所需半徑即可。

【評點】這段文字對所說明的圓規的結構和功能介紹得很清楚，語言準確而簡練。并特別說明了用圓規畫圓或畫弧線的方法。

五、1995年小作文：

【真題】閱讀寓言詩《鳥的評說》

麻雀說燕子，是怕冷的懦夫;

燕子說黃鸝，徒有一身美麗的裝束;

黃鸝說百靈，聲音悅耳動機不純;

百靈說最無原則的，要算那鸚鵡;

鸚鵡說喜鵲，生就一副奴顏媚骨;

喜鵲說蒼鷹好高騖遠，蒼鷹說麻雀寸光鼠目……

任選詩中的兩種鳥，展開想象，以《××與××的對話》為題(例如《麻雀與燕子的對話》《黃鸝與鸚鵡的對話》等)，寫一個200字左右的對話片斷。

要求：①對話與《鳥的評說》內容有關，并據此展開想象;②用對話方式寫，不要用概述和轉述方式寫，不要寫成獨白或詩歌;③想象合理，對話內容圍繞一個中心;④可適當描寫鳥對話時的神態、心理、動作和口氣等;⑤語言流暢，描寫生動，卷面整潔。

【解析】寫兩者的對話，一定要考慮兩者的對話內容，在什么情境下對話。比如，麻雀與燕子的對話，其對話內容是圍繞誰是“懦夫”進行，而情境則是在冷天要南遷的狀況下。無論寫哪兩者的對話，這兩個方面是不能不考慮的。此外，如何圓合結局，結束兩者的對話，也是關鍵點。特別注意的是，不要忘記鳥對話時的神態、心理、動作和口氣描寫。

【例文】

麻雀與燕子的對話

秋風習習，燕子又在收拾行裝準備南遷，一只站在枝頭上的麻雀向他打招呼：“燕子兄弟，又準備走嗎?”燕子頭也不抬地說：“天一涼，這兒就沒有蟲子讓我捉了。”麻雀哼笑一聲說：“什么沒有蟲子，冬天我在這兒不是過得挺好嗎?我看你就是怕冷，你禁不住一絲寒冷的考驗，真是懦夫。”“什么?”燕子蹦了起來，也落在那根樹枝上。“我是懦夫?我天天捕捉害蟲可是有功之臣，誰像你天天偷吃糧食被人們槍打棍趕。”麻雀也急了，臉漲得通紅，嚷道：“偷吃?我吃的不過是散落在地上的谷粒，我也是捕蟲能手。”

這時，它們身下的樹說話了：“為什么你們只能看到自己的優點與別人的缺點呢?”

麻雀與燕子都沉默了……

【評點】這段對話描寫非常成功，它不僅切合題意，而且描繪出了麻雀與燕子對話的情景，它們對答的話題也符合各自的特性、特點——南遷和捕捉昆蟲。更為巧妙的是，正當麻雀與燕子爭論不休時，沉穩、睿智的老樹說話了，“為什么你們只能看到自己的優點與別人的缺點呢?”寫來妙趣橫生，意味深長。

六、1998年小作文：

【真題】補寫《媽媽只洗了一只鞋》。

要求：①根據所提供的開頭和結尾，補寫中間的內容;②補寫部分要與所提供的開頭結尾銜接得上;③補寫200字左右。

媽媽只洗了一只鞋

小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。_________________________小樂穿著一雙干干凈凈的鞋子上學去了。

【解析】補寫這段文字，著重要寫，媽媽為什么只洗一只鞋，自己又是怎么想的，是怎么理解媽媽的意圖的，當然是可以進行合理的猜測或推測。比如，媽媽忙，因為沒有時間洗，而自己又有的是時間，為了減輕媽媽的負擔，自己就主動地洗了等等，只要設想合理即可。

【例文】

媽媽只洗了一只鞋

小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。小樂覺得很奇怪。她心想：媽媽的工作怎么這么忙，連洗好一雙鞋的時間都沒有。于是，她找到那只沒洗的鞋，卻意外地發現鞋下面壓著一張紙條，上面寫著：“人生的道路，命運只能安排一半，而另一半要靠自己去爭取。”小樂心中一動，心想：媽媽又在教育我了，“另一半要靠自己去爭取”，不錯，我已經不小了，家庭、父母、社會只能給我提供外部條件，美好的生活要靠我自己去爭取。這么一想，小樂笑了，她把另一只鞋洗干凈，晾好。

第二天，小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學去了。

【評點】真是可憐天下父母心，這個媽媽，教育子女真是用心良苦。她不理論說教，而是寓教于行動，誘導啟發子女明白是非，明白事理，讓子女們認清事理，自覺自愿地行動。小作者把這些都寫到了，而且寫得入情入理，生動有趣。

七、2005年小作文重慶卷：

【真題】以“筷子”為對象寫一篇說明文。

要求：①符合說明文文體特點。②字數不少于200字。

【解析】“筷子”這說明對象并不是罕見的，是大家天天都在接觸、運用的物品，所以，每個人都應該是有話可說的。說明“筷子”，可從筷子的種別、用途、運用方法等方面入手，也可特地提及不用公筷、倡議環保等，還可從筷子的歷史演化、筷子所代表的中華歷史文明等方面入手。可用平實的說明，就像普通說明文那樣;也可用生動的說明，如“筷子的自述”等等。只要我們熟習它，將說明的層次分清，盡量用新奇、生動的言語進行描畫即可。

【例文】

筷子

我是一雙結構復雜的筷子，出生于中國，還被榮幸地稱為“中國的第五大發明”。

自從我在中國扎下了根，經過發展，我們筷子家族越來越龐大了，姐妹特別多。有竹制的、木制的、塑料制的，還有象牙制的、金制的、銀制的，等等。通常狀況下，我們的身高約為25厘米，下端圓，上端方，看上去勻稱，令人心儀。

人們吃飯時簡直離不開我，由于我是他們吃飯的工具，人們吃飯前，都會將我從筷兜里悄然取出，在桌上放好，等飯菜做好后就直接動用我;吃完后，又會把我收起來清洗潔凈后送回筷兜里。如此循環，直到我們“老掉牙”，最后“死掉”。

【評點】本文采用了擬人的說明方法，用第一人稱，經過“我”(筷子)的自述，給我們介紹了筷子的歷史、種類、結構、作用等。全文條理、層次清楚，語言生動，親切感人，生動說明了筷子的特點，是一篇符合要求的應試說明文。文章開門見山，直接引出說明對象，然后依次介紹了筷子的歷史、榮譽稱號、種類、結構、作用等。同時，采用分種別、舉數字等說明方法，清楚、準確地說明了筷子的種類、結構等特點。“看上去勻稱”“直到我們‘老掉牙’，最后‘死掉’”等言語，不只生動，而且準確無誤地說明了筷子的特點。

八、2006年小作文重慶卷：

【真題】小作文：車站一瞥。請寫一篇描述性的文章，200字。

【解析】車站一瞥，就相當于一個特寫鏡頭，把這個特寫鏡頭定格下來，就是這篇小作文。車站人多雜亂，是人員和物資的聚散地，現象紛呈，如果什么都去寫，是難以寫好的，我們不妨選擇一點，就這一點，一個特寫鏡頭而寫，會好寫一些，注意是用描述性的文字而寫，不需要長篇大論。

【例文】

車站一瞥：乞討

我才一落座，就見一中年婦女抱了一個孩子從走廊的那頭走來。還沒等我看明白怎么回事，她已經站在我的面前并伸出了一只手掌……

說實話，一時間我有點驚慌失措，不是因為她伸出的那一只乞討的手，而是她懷里抱著的孩子。

孩子估計3歲左右，臉色蒼白，沒有表情，我驚訝的還不是我看不到像他這樣的年齡應該有的天真無邪，而是孩子一顆比一般的孩子要大很多的，我從未見過的碩大頭顱。也許是我的表情嚇到了孩子，一絲驚恐在他的眼中閃過，他隨即轉過臉，沒讓我再看到他。

記得那次我因為口袋里沒零錢，而讓那個乞討的女人無聲地從我的身邊走開了，我為此一直耿耿于懷至今。我知道幾個硬幣根本拯救不了她什么，卻可以拯救我懺悔的靈魂。所以，從那次以后，只要出遠門我都會準備些零錢，以備再次遇到類似的“不測”。

【評點】這是一段寫乞丐乞討的文字，寫來生動傳神。文段突出地寫了中年婦女的慘狀：懷抱個臉色蒼白、頭顱碩大的不健康的孩子。在這種狀況下，我本應該給些零錢的，可恰恰身上無零錢，所以，“我”有些耿耿于懷——惻隱、同情。作者敏銳地捕捉到了這一特寫鏡頭，并加以描繪，顯示了一定的寫作功力。