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、發(fā)展等級

發(fā)展等級發(fā)展等級

發(fā)展等級

作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。就發(fā)展等級而言，必須抓住四個關鍵詞：深

刻、豐富、文采與創(chuàng)新，這是高考“衡文”的標準，也是我們“練考”所追求的目標。

(一)深刻

深刻深刻

深刻。

。。

。高考作文是指：(1)能透過現(xiàn)象深入本質。對現(xiàn)象進行“去偽存真，去粗存

精，由表及里，由此及彼”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質來。寫記敘文要著眼于人物思

想品質和精神世界的發(fā)掘;寫議，應在紛紜復雜的事物表象中，剝去現(xiàn)象的外殼，抓住

問題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點。(2)能夠揭示問題產生的原因。善于探究事物

的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡，探尋問題發(fā)生的原因，從而找到解決問

題的方法。(3)觀點要有啟發(fā)性。所持觀點具有豐富的思想內涵，有時代感和前瞻性，并

能引發(fā)別人的思考，產生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。

高考作文要做到“深刻”?我們可從以下兩方面入手：

一是全方位掃描和多方面分析，找準切入角度。運用發(fā)散思維，以寫作對象為中心，四面八

方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個現(xiàn)象出發(fā)，想到其他一系列與之相關的事物和現(xiàn)象，從而得出某個結論。運用發(fā)散思維掃描時，可以通

過聯(lián)想，或從其本身、相關、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關系、功用、意義、

象征、等角度對同一事物進行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。

“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫作對象。對不同事物，可

以根據(jù)分析對象的實際情況，選用以下分析角度：

正面、反面、側面等方位角度;過去、現(xiàn)在、未來等時間角度;本地、外地、中國、外國等

地域角度;內部與外部，全部與局部，現(xiàn)象與本質，歷史與現(xiàn)實，物質與精神等哲學角度;

國家、集體、個人等利害關系角度;主觀與客觀，宏觀與微觀等認識角度;肯定、否定的辯

證角度;立場、觀點、方法、態(tài)度等世界觀角度。

(二)豐富

豐富豐富

豐富。所謂“豐富”一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類多、數(shù)量大，內容

豐贍，血肉豐滿。寫記敘文，情節(jié)生動，人物性格鮮明，場景描寫突出;寫，論據(jù)豐

富而典型。這是針對近年來高考作文內容陳舊單一、論據(jù)蒼白無力的現(xiàn)狀而提出的。考生要

善于思考，從生活中汲取新鮮的營養(yǎng)，不斷豐富自己的材料庫。二是“形象豐滿”。指敘事

類作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形

象有獨特的性格、豐富的精神世界，真實自然立體地站立起來。三是“意境深遠”。這是考

場作文的高境界，要求考生能用精彩的語言描繪出既有詩情畫意有有豐富思想到藝術畫面，

達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達出來的。

“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現(xiàn)。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：

(1)串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個小片段寫一個內容。這些內容像一個個精

彩的珠子而內里又有一根相通的紅線，串進來后就可以表達鮮明的主題。

(2)化整為零。文章的目的是從整體上寫人或事，但為了表達得更充實，往往從整體層面

上切入進去，從不同的角度選擇一些具體的材料構造內存。如《選擇文學，我一生無悔》的

高考作文，就是從“走進歷史”、“尋訪故園”、“融入自然”、“充實人生”來表現(xiàn)選擇

文學給“我”帶來的收獲，充分表達了“選擇文學，我一生無悔”這一主題。

(3)點面結合。在重點介紹一兩點一兩點內容后，再橫向展開，既可以使全文內涵更加廣博，

也使得文章詳略得當。

在議論性文章中，材料豐富主要表現(xiàn)為論據(jù)的豐富上。

(1)事例充足。有些議論文為了使論據(jù)充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既

顯得材料豐富，又顯得有氣勢。

(2)引用豐富。恰當引用名人名言或哲理警句能增加文章的說服力。所謂恰當，最主要的

是引用的名言的基本思想與文章的中心論點是相通的，引用之后，能夠使自己的觀點更加令

人信服。

(3)分析透徹。在說理性的文章中，材料的豐富性還體現(xiàn)在作者對材料意蘊的透徹的揭示，

它往往使文章顯得見地高遠，不落俗套。

“形象豐滿”，主要是對記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場中作文中迅速達到“形象豐滿”

的要求呢?

(1)綜合描寫顯豐滿。綜合運用肖像、語言、行動、心理等描寫手段，對人物進行全面反

映。但要注意，對人物描寫，一定要表現(xiàn)出“這個”人物區(qū)別于其他人的不同之處。

(2)立體展示顯豐滿。在表現(xiàn)人物特點時，不要概念化、臉譜化地光寫其高、大、全、或

假、惡、丑，而是寫出人物的豐富性和復雜性，寫出生活中有血有肉的人。

(3)歷史變化顯豐滿。寫出人物心靈的變化過程，而不是只表面靜止地表現(xiàn)一個時間點。

這樣，就可以動態(tài)地表現(xiàn)人物的性格層次。

(4)獨特個性顯豐滿。任務具有鮮明的個性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長的文章里

使人物形象豐滿起來，有效的方法就是對其特征進行夸張式的描繪。 (5)細致描寫繪豐滿。典型細節(jié)的真實描寫可以使人物形象迅速豐滿起來。這種細節(jié)不僅

要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。

(6)鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動總是在一定的環(huán)境中進行的，在不同的環(huán)境中，人物活

動有著不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。

著名美學家朱光潛說：“意境，就是作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形成的，足以使

讀者沉浸其中的想象世界。”可見，只有作者內在的“意”和外在的“境”高度融合才能達

到“意境深遠”的要求。要做到“意境深遠”，有以下幾種方法：

(1)注重畫面的詩意美。要精心描繪富有詩意的藝術畫面。

(2)追求畫面的音樂性。在藝術畫面的描繪中追求語言的音樂性，或者在藝術畫面中融入

與文章水乳交融相得益彰的音樂內容，達到一種詩樂結合，一唱三嘆的藝術效果。

(3)含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機地滲透在

具體生動的形象描述之中。

(4)形象地表達思想。通過比擬性的聯(lián)想，把人思想認識、精神氣質移注到描寫對象中去，

造成亦此亦彼、亦虛亦實、形神兼?zhèn)涞男Ч��?/p>

詩意美、音樂美，形象、含蓄地表達思想感情是釀造文章意境的關鍵所在，做到這些，就能

使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術境界，構成文章的亮點。

(三)文采

文采文采

文采。“有文采”是對文章語言的要求，它包括以下幾個方面：

(1)用詞生動。要求文章用詞恰當、精煉、形象。

(2)句式靈活。句式要富于變化，或對偶，或排比，或整散結合，或反復，或設問。

(3)善于運用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。

(4)文句有意蘊。指文句含義深刻、有韻味。

言之無文，行之不遠。所謂語言有文采，就是在語言通順、規(guī)范、準確連貫、得體的一般要

求的基礎上提出更高要求的語言標準。如何讓你的語言亮起來?

(1)化抽象為形象。請比較兩個句子——

A.繁忙的工作之后，女孩也開始有點想家了。

B.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文

靜《尋人啟事》)

兩句都表達了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的;而B

句通過女孩“一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意向，蘊蓄了思念縈懷、

感傷別離的孤獨感、凄涼感，給人印象深刻。

(2)化靜態(tài)為動態(tài)。孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》中有這樣描寫佛像和綠苔的——

“他微笑著，看苔爬上了腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任侵佛頭……”

佛是靜態(tài)的，就是生長著的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽、

躍、侵”等動詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。

(3)繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫出來，使人有身臨其

境的感受。如“有個小銀圓落在落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從

桌上滾了下來，在地上叮叮當當?shù)奶�著�?rdquo;這就繪聲繪色了。

(4)善用修辭手法。在行文中巧妙運用擬人、比喻、排比、對偶等修辭手法，可使語言生

動、形象，富于氣勢美和韻律美。

(5)注意句式變化。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，

產生一種特殊美感。

(6)引用化用名言警句。閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學在符合題意的前提下，

恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強表現(xiàn)力和感染力，同時也使文章平添文采。 (四)創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)新

創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識的作文，是指觀點新穎、題材鮮活、表現(xiàn)獨特的在同齡人中具有

率先意識的作文。“有創(chuàng)新”是對作文立意、選材、結構等方面的要求。它包括見解新穎，

材料新鮮，構思精巧，推理想象游獨到之處，有個性色彩。

(1)見解新穎.考生用自己的眼光去看別人見過的事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎上，

提出創(chuàng)造性的見解。

(2)材料新鮮。寫進文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時代感、新鮮度。

(3)構思新巧，推理想象有獨到之處。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不

敢想的，想別人想不透的事物。寫記敘文，要使情節(jié)的設計和材料的安排新奇巧妙;寫議論

文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng)造性的見解。

(4)有個性特征。文章的整體風格有鮮明的個性特色，這是對“有創(chuàng)新”的最高要求。

高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：

(1)多角度思考，悟出新意。對作文命題多推敲、多琢磨，多想門徑，在比較中權衡，優(yōu)

勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng)新求異的火花。

(2)逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問題，經過“反彈琵琶”，探出新

意。

(3)力避傳統(tǒng)，獨辟蹊徑。例如，對蒲松齡的《促織》這篇小說描寫的“魂化促織”這個

情節(jié)，歷來被認為是批判統(tǒng)治者對勞動人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，

提出了自己的見解：“生不可為之事，死以魂魄為之!這是一種執(zhí)著，奮斗，無畏無懼，山

河為動，金石為開的力量。”化同情為贊美，變低沉為悲壯，譜寫了一曲為命運而抗爭的贊

歌。

“新鮮材料”何處來? 新鮮的作文材料，也只能從生活中來。

(1)社會生活中來。考生要緊跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關注社會，關愛人類，

這是我們成長的需要。可以利用電視，收看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目;

訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章

品位。

(2)校園生活中來。校園生活豐富多彩，校園故事生動感人。悉心體察，深入開掘，就能采

摘到真情的花朵，譜寫動人篇章。

(3)家庭生活中來。家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無比的愛意，酸甜苦辣的悲歡……

是學生作文取之不盡的素材源泉。

(4)家鄉(xiāng)生活中來。家鄉(xiāng)的山水、風俗、人情、人文景觀等，經過飽醮情感筆墨的點染，都

會放射出奪目的光彩。

記敘文怎樣新巧構思?要使記敘文做到構思新巧，我們可采用以下五種主要方法：

(1)橫向剪輯法。我們的日常生活看起來平淡無趣，很難寫出震撼之作來。但如果能從經

歷過的日常生活中、閱讀過的書刊雜志中、體味過的點滴感悟中機智地“抓拍”幾個特寫式

“鏡頭”，并加以橫向剪輯，就能夠創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內涵，收到化平淡為神奇的

效果。

(2)縱向連綴法。寫記敘文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記“流水賬”。如

果考生能在文章“明晰的發(fā)展脈絡”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就

能逐層拓展開文章的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。

(3)巧設懸念法。運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一

下，暫時不把情節(jié)發(fā)展的結局告訴讀者，讓讀者產生強烈的期待心理，使讀者產生追根究底

的閱讀沖動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的效果。

(4)抑揚相生法。在一篇文章中，褒與貶先后出現(xiàn)在同一人物或同一事物上，以此強化感

情，形成文章起伏，突出人物形象。常見的是“欲揚先抑”，即對人欲表揚而先批評，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當然“抑”最終的目的是為了更充分的“揚”。欲

揚先抑的構思方法能使平淡的寫作素材尺水波瀾。通過情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起讀

者閱讀心理的落差，從而產生震撼人心的效果。

另外還有巧設誤會、情節(jié)陡轉、故事巧合、視角轉換、細節(jié)凸顯等方法。

怎樣寫好個性特征?我們覺得：

(1)有獨特的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。考生要用自己的眼光去看別人見過的平凡事物，激起了自己

的情感激動，得到深刻的感悟，真切的體驗，新奇的想象，創(chuàng)造性的見解等。有一篇題為“鲇

魚跑了”的文章，記敘的是一家人買了三條鲇魚，怕它們溜掉，于是嚴加防范，把魚放入桶

中，“用一個籃子蓋嚴桶口，再加上一塊大砧板”。次日，“只見籃子、砧板橫躺在地上，

桶里空無一魚”。這樣，爸媽難免互相埋怨，作者卻突發(fā)奇論：“我沒有責怪小鲇魚的逃脫，

也不像爸媽那樣想，因為我突然感到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”從生活現(xiàn)象中，

獨具慧眼，領悟到富有啟發(fā)意義的的哲理。文章陡然生輝，有了鮮活的生命力。

(2)有獨特創(chuàng)造性的表現(xiàn)。要求考生將自己的發(fā)現(xiàn)“獨辟蹊徑”地表現(xiàn)出來，不模仿別人，

不因襲某種形式，而是別開生面，面目一新。

總之

總之總之

總之，

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高考作文要想達到一類卷高考作文要想達到一類卷

高考作文要想達到一類卷，

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高考作文評分標準

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高考作文評分標準 作者: 加入日期：10-06-24

高考作文評分標準

高考作文評分標準高考作文評分標準

高考作文評分標準

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：熟悉評分標準，自評，確定目前的狀況，然后選你能先期達到的目標。——寫作，應

有目標意識。同時寫作和閱讀也是孿生的，熟悉寫作的要求，有利于閱讀鑒賞。——胡錦珠】

】】

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一、等級評分標準

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述

的過程。以表達為其本質的寫作能力是語文素質中最重要、最核心的部分,也是高考語文重點考

核的內容。

教育部頒布的高考語文《考試大綱》明確規(guī)定：考生要“能寫記敘文、議論文、及其他常

見體裁的文章。

在評閱中，閱卷教師將重點關注以下幾個方面：

內容方面

內容方面內容方面

內容方面：審題、立意是根本，材料是否充實，視角是否獨特，情感表達是否真切是欣賞點。

審題、立意的關鍵是對題目或材料中心的把握是否準確，不偏離題旨。

表達方面

表達方面表達方面

表達方面：文體、語言是根本，結構是其欣賞點。“符合文體要求”是指寫作符合所選文體特

點，且特征明顯，不要寫成“四不像”文章;語言表達順暢，不能生澀難懂，也不提倡文白相雜

或亂用網絡語言;“結構” 要做到有頭有尾，有分段，有過渡，沒有大的漏洞。

發(fā)展等級

發(fā)展等級發(fā)展等級

發(fā)展等級：

深刻

深刻深刻

深刻：透過現(xiàn)象深入本質，提示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)性。深刻，是指作文的見

解深刻。高考作文對“深刻”這一發(fā)展等級的認同是包含社會流行的正確觀點與自己深切體會這

兩個方面的。議論性文章是說理透切，論點深刻;記敘性文章是形象生動，思想深刻。高考作文

鼓勵見解深刻，并且是鼓勵多種多樣，或是深入本質，或是提示原因，或是說明結果，或是指出規(guī)律，或是預見發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)，等等。

豐富

豐富豐富

豐富：材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。材料豐富，是指內容豐富，是在基礎等級

“內容充實”基礎上的更高一級的評價標準。高考作文存在的一個普遍問題是內容單薄，內容單

薄的主要原因是平時缺少甚至沒有積累。這個積累應當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多

個方面。

有文采

有文采有文采

有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。這是在語言通順的基礎上

提出的高一層次的語言標準。或是用詞貼切，或是句式靈活，或是善于運用修辭手法，或是文句

有表現(xiàn)力，這些也都是有文采的表現(xiàn)。

有創(chuàng)新

有創(chuàng)新有創(chuàng)新

有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新精神和創(chuàng)新能力，在新的教育觀念之下，已成為語文科必須參與完成的任務。高考作文在發(fā)展

等級中設立“有創(chuàng)新”的條目，目的正是想通過一個側面鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

需要說明的是發(fā)展等級采用一點評分法，所謂一點評分法，就是依據(jù)12個評分點,不求全面,以

一點突出者按等評分,直至滿分。也就是說，有一點突出就可以得到滿分20分。

高考和各地的期末考試均采用網上閱卷

網上閱卷網上閱卷

網上閱卷，掃描出來比紙質試卷略顯模糊，因此，考生的字一定

要寫在答題卡規(guī)定的范圍內，字跡要工整，書寫要規(guī)范，避免寫錯別字。2009年的高考語文《考

試大綱》明確要求，高考作文“一個錯別字扣一分，重復的不計”，在閱卷中這一點備受重視，

希望引起廣大考生的注意。

一等

一等一等

一等

(20～16)

二等

二等二等

二等

(15～11)

三等

三等三等

三等

(10～6)

四等

四等四等

四等

(5～0)

基

基基

基

本

本本

本

等級

等級等級

等級

內

內內

內

容

容容

容

切合題意

中心突出

內容充實

情感真摯

符合題意

中心明確

內容較充實

情感真摯

基本符合題意

中心基本明確

內容單薄

情感不夠真實

偏離題意

中心不明或立意不當

內容空洞

情感虛假

表達

表達表達

表達

符合文體

結構嚴謹

語言流暢

字體工整

符合文體

結構完整

語言通順

字體較工整

基本符合文體要求

結構基本完整

語言基本通順

字跡清楚

不符合文體要求

結構混亂

語言不通順、語病多

字跡難辨

發(fā)展

發(fā)展發(fā)展

發(fā)展

等級

等級等級

等級

深刻

深刻深刻

深刻 豐富

豐富豐富

豐富 有文采

有文采有文采

有文采 有創(chuàng)新

有創(chuàng)新有創(chuàng)新

有創(chuàng)新

①分析深入

②揭示事物內在的因

果關系

③觀點具有啟發(fā)性

④材料豐富⑤形象

豐滿⑥意境深遠

⑦詞語生動，句式靈活

⑧善于運用修辭手法

⑨文句有意蘊

⑩見解新穎，材料新鮮，構思精

巧

11、推理想象有獨到之處

12、有個性色彩 說明

說明說明

說明：①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合

考生根據(jù)題意和內容自選的文體的要求。

②發(fā)展等級評分，依據(jù)12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。

③錯別字每一個扣1分，重復的不計，扣滿5分為止。

④確認為抄襲作文，“基礎等級”在四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分。

二、關于亮點

亮點亮點

亮點

總體來說，與過去幾年作文閱卷相同，語言

語言語言

語言仍是本次作文判分的主要依據(jù)之一。低幼化的語言、

過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分之下。語言形象生動，富有包孕，意味深長，很

有文化底蘊一類的文章賦分應當上浮。具體說： 記敘類文章

記敘類文章記敘類文章

記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：①有相當精巧的構思;②有鮮明的人物形

象;③有真實感人的生活故事;④有鮮明的個性特點;⑤有深遠的意境;⑥有相當?shù)恼Z言表達智

慧。

議論類文章

議論類文章議論類文章

議論類文章在如下方面的亮點要予以特別關注：①有較高的立意;②能選取比較新穎、生動、

有個性的材料作為事實論據(jù);③論證有層次感、立體感;④議論語言有邏輯性和文化底蘊。

三、關于賦分

賦分賦分

賦分

1.切入分 (09年取消了切入分的說法，但可以作為合格線的參考)

文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)要

求的，切入分為52分。在此基礎上，只要發(fā)現(xiàn)有

只要發(fā)現(xiàn)有只要發(fā)現(xiàn)有

只要發(fā)現(xiàn)有“

““

“亮點

亮點亮點

亮點”

””

”，就應該將分數(shù)上浮到64~70分。

3.特殊賦分

①如果只是根據(jù)提示語的內容，簡單演繹，且缺少語言表達功夫的，原則上不超過48分。

②確認抄襲，需經復查組審定，其中有三分之二以上篇幅相同的，最高不超過15分;內容基本

相同的不超過5分。

③文體寫成詩歌的，上限不超過5分。

④完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)不足分，每少50字扣1分。扣滿3分為止。明顯

未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高分不能超過

最高分不能超過最高分不能超過

最高分不能超過40

4040

40分

分分

分。未完篇的文章不再扣

字數(shù)不足分。

⑤對題目視而不見，另寫其它題目，扣2分。

⑥卷面、錯別字扣分，每錯(別)一字扣1分，扣滿5分為止。采用“得分數(shù)—錯別字分=實得

分”的計分方式;無錯別字者一次性打上得分數(shù)。

四、09

0909

09年江蘇高考作文評分標準及細則

年江蘇高考作文評分標準及細則年江蘇高考作文評分標準及細則

年江蘇高考作文評分標準及細則

(

((

(一

一一

一)

))

)議論類

議論類議論類

議論類 等級及

等級及等級及

等級及

分值

分值分值

分值

總體標準

總體標準總體標準

總體標準

細則

細則細則

細則

上

上上

上 中

中中

中 下

下下

下

議論

議論議論

議論

類文

類文類文

類文

體

體體

體

一類卷

(63-70)

準確理解材料，角度恰

當，

立意深刻，中心突出，

內容充實，感情真摯，

結構嚴謹。

有新意，有文采。

(68—70)

符合總體標準并具備以下

之一：①語言樸實無華而

有一定功力的。②在文體

應用、立意、構思等某一

方面有創(chuàng)新的。③在結構

或語言等方面有瑕疵的。

(65—67)

符合總體標準并具

備以下條件：在結

構、立意、文體某一

方面有創(chuàng)新，但結構

或語言等方面略有

不足的。

(63—64)

符合總體標準，但

在結構或語言方

面有不足的。

二類卷

(52-62)

理解材料基本準確，角

度較適當，立意較深

刻，中心明確，內容較

充實，感情真實，結構

完整，語言通順。

(59—62)

基本符合總體標準并具備

以下之一：①能從材料中

引出有意義的道理。②

有靈氣、有新意，

但在內容、結構、語言某

一方面有不足的。

(55—58)

基本符合總體標準

并具備以下條件：

①能從題意中引出

一定道理。②有靈

氣、有新意，但在內

容、結構、語言某一

方面有不足的。立意

深度不夠，但平穩(wěn)充

實。

(52—54)

基本符合總體標

準并具備以下條

件：

能從題意中總結

出一定的道理，但

語言有華而不實

之處的。

三類卷

(39-51)

尚能理解材料，角度尚

恰當，立意一般，中心

(48—51)

符合總體標準且不就事論

(44—47)

符合總體標準但就

(39—43)

符合總體標準但尚明確，內容尚充實，

感情尚充實，結構基本

完整，語言基本通順，

偶有語病

偶有語病偶有語病

偶有語病。

事的。 事論事或故意拔高

(升華不自然)

羅列現(xiàn)象，泛泛而

談，缺乏思考或認

識膚淺的。

四類卷

(21-38)

偏離材料，角度或立意

不當，中心不明確，內

容單薄，結構不完整，

語言欠通順，語病較

多。

(30—38)

(25—29) (21—24)

五類卷

(0-20)

符合以下一項即為五

類

①脫離材料

②文理不通

③全文不足400字

(17—20)

符合下列之一：①脫離題

意，內容單薄空洞但完整

成文;②全文不足400字

但完整的。

(10—16)

文理不通、不知所

云，有文章之形，而

無文章之實的。

(0—9)

不成文的：9分以

下。經查證為全文

抄襲的：0分。

(二)記敘抒情類 等級及

等級及等級及

等級及

分值

分值分值

分值

總體標準

總體標準總體標準

總體標準

(

((

(同議論文

同議論文同議論文

同議論文)

))

)

細則

細則細則

細則

上

上上

上 中

中中

中 下

下下

下

記敘

記敘記敘

記敘

抒情

抒情抒情

抒情

類文

類文類文

類文

體

體體

體

一類卷

(63-70)

能準確理解材料，角

度恰當，立意深刻，

中心突出，內容充實，

感情真摯，結構嚴謹。

有新意，有文采。

(68-70)

記敘類——緊扣題意，

感情真摯，寓意深刻、

有回味，結構嚴謹，情

節(jié)豐富生動，描寫生動

形象，語言通暢，有文

采。

(65-67)

緊扣題意，感情真

摯，寓意深刻、結構

嚴謹，情節(jié)生動，描

寫具體，語言暢達。

(63-64)

緊扣題意，感情真摯，

寓意有意義、結構嚴

謹，情節(jié)具體，描寫較

具體，語言流暢。

抒情類——緊扣題意，

感情真摯，寓意深刻、

有回味，結構嚴謹，語

言通暢，有文采。

緊扣題意，感情真

摯，寓意深刻、結構

嚴謹，感情真切，語

言暢達。

緊扣題意，感情真摯，

寓意有意義、結構嚴

謹，感情真是，語言流

暢。

二類卷

(52-62)

理解材料基本準確，

角度較適當，利益較

深刻，中心明確，內

容較充實，感情真實，

結構完整，語言通順。

(59-62)

記敘類——符合題意，

感情真實，寓意集中，

結構完整，情節(jié)具體，

敘述生動，語言通順。

(55-58)

符合題意，感情真

實，寓意集中，結構

完整，情節(jié)較具體，

敘述清晰，語言通

順。

(52-54)

符合題意，感情真實，

寓意清楚，結構完整，

情節(jié)較具體，敘述清

晰，語言通順，偶有語

病。

抒情類——符合題意，

感情真實，寓意集中，

結構完整，抒情自然，

語言通順。

符合題意，感情真

實，寓意集中，結構

完整，抒情較自然，

語言通順。

符合題意，感情真實，

寓意清楚，結構完整，

抒情較自然，語言通

順，偶有語病。

三類卷

(39-51)

尚能理解材料，角度

尚恰當，立意一般，

中心尚明確，內容尚

充實，感情尚充實，

(48-51)

記敘類——基本符合

題意，感情尚真實，有

一定寓意，情節(jié)結構基

(44-47)

寓意基本符合題意，

感情尚真實，結構基

本完整，敘述較簡

(39-43)

基本符合題意，感情尚

真實，寓意膚淺，缺乏

思考，結構基本完整，結構基本完整，語言

基本通順，偶有語病

偶有語病偶有語病

偶有語病。

本完整，敘述清楚，語

言基本通順。

單，語言基本通順。

情節(jié)較簡單，語言基本

通順。

抒情類——基本符合

題意，感情尚真實，有

一定寓意，結構基本完

整，抒情較自然，語言

基本通順。

寓意基本符合題意，

感情尚真實，結構基

本完整，有抒情色

彩，語言基本通順。

寓意基本符合題意，感

情尚真實，結構基本完

整，抒情不夠自然真

實，語言基本通順。

四類卷

(21-38)

偏離材料，角度或立

意不當，中心不明確，

內容單薄，結構不完

整，語言欠通順，語

病較多。

(30-38)

記敘類——寓意雖然

基本符合題意，但寫人

記事卻與話題游離，情

節(jié)不自然，內容單薄空

洞，結構不完整，語病

較多。

(25-29)

記敘類：寓意偏離題

意，缺乏情節(jié)，內容

單薄空洞，結構不完

整，語病較多的。

(21-24)記敘類：偏

離題意，情節(jié)散亂，內

容單薄空洞，結構不夠

完整，語病較多。

抒情類——寓意雖然

基本符合題意，但抒情

不自然，內容單薄空

洞，結構不夠完整，語

病較多。

抒情類：寓意偏離題

意，抒情矯揉造作，

內容單薄空洞，結構

不夠完整，語病較

多。

抒情類：寓意偏離題

意，感情虛假，內容單

薄空洞，結構不夠完

整，語病較多。

五類卷

(0-20)

符合以下一項即為五

類

(1)脫離材料(2)

文理不通(3)全文不

足400字

(17-20)符合下列一

項者：脫離題意，內容

單薄空洞但完整成文

的; 全文不足400字

的。

(10-16)

文理不通、不知所

云、有文章之形，而

無文章之實的。

(0-9)

不成文的：9分以下;

經查證為全文抄襲的

l0分。

(三)其余文體

參照總體標準給分

說明： 1、未寫或另寫題目扣2分;

2、錯別字每錯一個扣1分，至多扣3分;

3、標點錯誤多，酌情扣分;

4、文面不整潔，酌情扣1-2分。文面整潔美觀，酌情加1-2分。

(

((

(一)審題提示

1.“淚流滿面”，這里是詩化的、文學的語言，是指相當程度的“感動”、“激動”等，而不

一定是外在的、流于形式的“流淚”。“感動”、“激動”等的程度越深，越符合題意。

2.“有一種力量”，這里的“力量”，應當是寬泛的，可以是情感的力量(如親情、友情、愛

情)、道德的力量、精神的力量、自然的力量、個人的力量、社會的力量、生命的力量……“力

量”不在于它外在形式的大小，而在于它內在的給人心靈的沖擊力。

3.應寫出“力量”和“淚流滿面”之間的關系。

(二)等級評分表 20—16 15—11 10—6 5—0

內容

20分

切合題意

中心突出

內容充實

符合題意

中心明確

內容較充實

基本符合題意

中心基本明確

內容單薄

偏離題意

中心不明或立意不當

內容空洞 情感真摯 情感真摯 情感不夠真實 情感虛假

表達

20分

符合文體要求

結構嚴謹

語言流暢

符合文體要求

結構完整

語言通順

基本符合文體要求

結構基本完整

語言基本通順

不符合文體要求

結構混亂

語言不通順、語病多

發(fā)展

等級

24分

深刻

深刻深刻

深刻

1.

1.1.

1.分析深入

分析深入分析深入

分析深入

2.

2.2.

2.揭示事物內在的

揭示事物內在的揭示事物內在的

揭示事物內在的

聯(lián)系

聯(lián)系聯(lián)系

聯(lián)系

3.

3.3.

3.觀點具有啟發(fā)性

觀點具有啟發(fā)性觀點具有啟發(fā)性

觀點具有啟發(fā)性

豐富

豐富豐富

豐富

3.

3.3.

3.材料豐富

材料豐富材料豐富

材料豐富

4.

4.4.

4.論據(jù)充實

論據(jù)充實論據(jù)充實

論據(jù)充實

5.

5.5.

5.形象豐滿

形象豐滿形象豐滿

形象豐滿

6.

6.6.

6.意境深遠

意境深遠意境深遠

意境深遠

有文采

有文采有文采

有文采

7.

7.7.

7.用詞貼切

用詞貼切用詞貼切

用詞貼切、

、、

、句式靈活

句式靈活句式靈活

句式靈活

8.

8.8.

8.善于運用修辭手法

善于運用修辭手法善于運用修辭手法

善于運用修辭手法

9.

9.9.

9.文句有表現(xiàn)力

文句有表現(xiàn)力文句有表現(xiàn)力

文句有表現(xiàn)力

有創(chuàng)新

有創(chuàng)新有創(chuàng)新

有創(chuàng)新

10.

10.10.

10.見解新穎

見解新穎見解新穎

見解新穎

11.

11.11.

11.材料新鮮

材料新鮮材料新鮮

材料新鮮

12.

12.12.

12.構思精巧

構思精巧構思精巧

構思精巧

13.

13.13.

13.推理想象有獨到之處

推理想象有獨到之處推理想象有獨到之處

推理想象有獨到之處

14.

14.14.

14.有個性色彩

有個性色彩有個性色彩

有個性色彩

書寫

錯別字

6分

書寫

字體潦草或書寫格式不正確或卷面不整

潔，扣1分

錯別字

每一個扣1分，重復不計，扣滿5分為止 注意：

1.基礎等級評分以題材

題材題材

題材、

、、

、內容

內容內容

內容、

、、

、語言

語言語言

語言、

、、

、文體

文體文體

文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生選

定的文體要求。

2.發(fā)展等級平分依據(jù)

發(fā)展等級平分依據(jù)發(fā)展等級平分依據(jù)

發(fā)展等級平分依據(jù)14

1414

14個評分點

個評分點個評分點

個評分點，

，，

，不求全面

不求全面不求全面

不求全面，

，，

，以突出點按等評分

以突出點按等評分以突出點按等評分

以突出點按等評分，

，，

，直至滿分

直至滿分直至滿分

直至滿分。

。。

。

3.確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分。

(三)操作細則

1.

1.1.

1.基本分的作文

基本分的作文基本分的作文

基本分的作文

文章在基本切合題意的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)

要求，可視具體文章在53分左右賦分。在此基礎上，每有一個亮點，就應該上浮5分，最高可

達到滿分。

2.

2.2.

2.優(yōu)秀作文

優(yōu)秀作文優(yōu)秀作文

優(yōu)秀作文

評分時應注重作文的語言和情感。構思上沒有特色且語言貧乏的文章原則上控制在基本分或基本

分以下。對有比較真切的生活體驗，富有真情實感或真知灼見的文章在賦分上適當上浮。

記敘文應對以下幾方面給予關注：

構思與行文能始終扣住題目，或人物、故事有獨到之處，敘寫自己的真切感人的生活故事，能將

敘寫對象的個性特征和豐富性敘述得生動感人，語言有文學色彩，表達有明顯特色。

議論文應對以下幾方面給予關注：

觀點獨到，說理辯證，論據(jù)分析透徹，論證有層次感，語言表達富有邏輯性。能分層次展開論述，

層層深入，引例鮮活富有特色，語言表達富有文采。

獨具慧眼，抓住某個不為多數(shù)人發(fā)現(xiàn)的議論點，條分縷析，鞭辟入理，發(fā)人所未發(fā)。

觀點雖不夠新穎獨到，但在舉例與論證上顯示了論說的智慧，或能把比較質樸的論點闡發(fā)得生動

形象，富有情韻和文采。

3.

3.3.

3.中等以下作文

中等以下作文中等以下作文

中等以下作文

⑴如果文章只是平面展開，語言表達一般，原則上不超過55分。

⑵看上去有幾個層次，其實只是事例的羅列或情節(jié)的鋪排，相當于一大段，原則上不超過50分。

⑶雖然有幾個部分，有觀點有例證分析，或雖有完整故事敘述，但明顯與題目沒有關聯(lián)，只是語

言形式上強行貼上標簽，最高分不超過41分。

⑷確認為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過20分，內容基本相同的不超

過15分。

⑸文體寫成詩歌的上限為5分。

⑹完篇而字數(shù)不足的，正常賦分后，再扣字數(shù)不足分，每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高分不超過46分，未完篇的文章不再扣字

數(shù)不足分。

500—600字，41—46分。

400—500字，30—40分。

300—400字，20—30分。

200—300字，10—20分。

⑺另寫其他題目的，扣2分。

⑻卷面、錯別字扣分，每錯(別)一字扣1分，扣完5分為止。采用“得分數(shù)—錯別字=實得分”

的計分方式，無錯別字者一次性打上分數(shù)。卷面明顯差的，最多扣1分。

⑼基本切題的，分數(shù)在42—54間，考慮三個度：材料的厚度、結構的強度、思考的深度。來考

慮是否上浮，和上浮多少。

⑽偏題、跑題的作文，35分上下。注意判斷行文中有沒有符合題意的部分以及所占的比重。

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