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福建省《思想政治學科教學新論》教學大綱

第一章 思想政治學科原理論

一、課程內容

第一節 思想政治學科簡單的歷史回顧

(一)、國外的思想政治教育

1、西歐國家的思想政治教育

(1)、英國的思想政治教育

(2)、法國的思想政治教育

(3)、德國的思想政治教育

2、美國的思想政治教育

3、日本的思想政治教育

(二)、新中國的思想政治教育

1、思想政治課的建立和發展

2、十年“文化大革命”對思想政治課課程的破壞

3、“文化大革命”結束至現在對思想政治課的改革

第二節 優秀的德育思想

(一)、繼承中華民族優秀的德育思想

1、 中國傳統德政的觀念

2、 中國傳統的人生觀念

3、中國傳統的道德規范觀念

(二)、借鑒、吸收世界上一切優秀的德育思想

第三節 鄧小平德育理論

(一)、學習鄧小平德育理論的意義

(二)、鄧小平德育理論的哲學基礎

(三)、鄧小平德育理論的基本內容

1、人全面和諧發展的思想

2、教育要“三個面向”的思想

3、德育工作的地位

4、德育的目標

5、德育的內容

6、德育的方式

7、德育的原則

8、教師隊伍建設

第四節 與時俱進，全面推進素質教育

(一)、素質教育的概念

(二)、素質教育的特征

1、目的性

2、育人性

3、全體性

4、全面性

5、基礎性

6、主體性

(三)、素質教育的核心

(四)、創新是現代人才素質的核心

1、創新是一個民族的靈魂

2、培養人的創新精神是素質教育的重點之一

3、培養創新人才必須加強思想政治教育

(五)、實踐能力是人才素質形成的基礎

1、實踐能力在人的素質形成中具有非常重要的作用

2、實踐能力是在實踐中培養出來的

3、思想政治教育在培養學生實踐能力方面發揮主要作用

第五節 思想政治學科的性質

(一)、歷史論德育性質

(二)內容論德育性質

(三)特點論德育性質

(四)途徑論德育性質

第六節 思想政治學科的功能

(一)思想政治學科具有導向性功能

1、目標導向

2、價值導向

3、行為導向

(二)思想政治學科具有規范性功能

1、對政治方向的規范

2、對思想觀念的規范

3、對道德行為的規范

(三)思想政治學科具有個性化功能

1、對個性化發展具有定向作用

2、對個性發展具有合理建構作用

3、對個性化發展具有個體享用作用

第七節 思想政治學科的教學任務

(一)完成基本理論教育的任務

(二)完成思想品德教育的任務

(三)完成各種能力教育的任務

(四)完成心理健康教育的任務

第八節 思想政治學科的基本范疇

(一)教師與學生

(二)教育與教學

(三)傳授與接受

(四)內化與外化

(五)理論與實踐

二、思考題

1、素質教育的特征是什么?

2、素質教育的核心是什么?為什么創新是素質教育的核心?

2、思想政治學科的性質、功能是什么?

第二章 思想政治學科課程論

一、課程內容

第一節 基礎教育的課程改革

(一)課程的定義

1、課程是指學科

2、課程是指教材或課程資源

3、課程是指教學目標或計劃

4、課程是指學習經驗或體驗

(二)思想政治學科課程改革是思想政治教育改革的核心內容

1、科教興國的需要

2、改革“應試”教育和推進素質教育的需要

3、迎接加入WTO對我國基礎教育挑戰的需要

(三)新基礎課程的培養目標

(四)基礎教育改革的目標

1、在課程目標方面，實現課程功能的轉變，樹立學生發展為本的課程教學價值觀

2、在課程結構方面，體現綜合化課程特點，改變過分強調學科體系嚴密性的傾向

3、在課程內容方面，密切課程同生活的聯系，改變課程內容“繁、難、偏、舊”的現狀

4、在課程實施方面，改變學生學習方式，改革機械記憶的學習傾向

5、在評價方面，建立發展性的評價體系，改革過于重視終結性評價的做法

6、在課程管理體制方面，實行三級管理制度，改革課程管理過于集中的現象

第二節 思想政治學科的課程標準

(一)初中《思想品德課程標準》

1、前言

2、課程目標

3、內容標準

4、實施建議

(二)高中《思想政治課程標準》

1、序言

2、教學內容和基本要求

3、教學原則和方法

4、教材編寫與選用

5、學習評價與考核

第三節 思想政治學科教學目標

(一)思想政治學科教學目標體系

1、教學目標的涵義

2、思想政治學科教學目標系統

(二)思想政治學科教學目標的價值取向

1、“普通性目標”取向

2、“行為目標”取向

3、“生成性目標”取向

4、“表現性目標”取向

(三)思想政治學科教學目標分類

1、情意目標

2、品德目標

3、能力目標

4、知識目標

二、思考題

1、為什么要進行課程改革?

2、基礎課程改革的目標是什么?

第三章 思想政治學科教學過程論

一、課程內容

第一節 思想政治學科教學過程的本質問題

(一)思想政治學科教學過程的本質

1、教學過程是教師和學生認識和實踐的活動

2、教學過程是教師和學生繼承和創造的活動過程

(二)思想政治學科教學過程的要素

1、教師

2、學生

3、教材

4、教學手段

5、教學環境

(三)思想政治學科教學過程中的主體問題

1、教學過程要以教師為主導

2、教學活動以學生為主體

第二節 學生的學習力

(一)學生的非智力因素

1、品德因素為學生成才確定正確的方向

2、動機因素

3、人格因素

4、情感因素對學習力起調節與開發作用

(二)學生的智力因素

1、觀察力

2、注意力

3、記憶力

4、思維力

(三)智力因素和非智力因素互相促進增強學生的學習力

第三節 思想政治學科的教學規律

(一) 知行統一規律

(二)灌輸與疏導統一的規律

(三)間接經驗與直接經驗相結合的規律

(四)時代性規律

第四節 思想政治學科的教學方針

(一) 理論聯系實際的方針

1、思想政治學科的性質決定要堅持理論聯系實際的方針

2、思想政治學科的內容要求堅持理論聯系實際的方針

3、教學實踐證明必須堅持理論聯系實際的方針

(二) 理論聯系實際的內容

1、聯系我國社會主義建設的實際

2、聯系學生實際

3、聯系國際政治實際

4、聯系人類優秀文明成果實際

(三) 理論聯系實際的基本方法

1、認真掌握理論

2、了解實際

第五節 思想政治學科的教學原則

(一)方向性原則

1、方向性原則的含義

2、堅持方向性原則的意義

(二)授業與傳道相結合原則

1、授業與傳道相結合原則的含義

2、貫徹授業與傳道相結合原則的意義

(三)從學生實際出發原則

1、從學生實際出發原則的含義

2、貫徹從學生實際出發原則的意義

(四)正面教育與積極疏導原則

1、正面教育與積極疏導原則的含義

2、貫徹正面教育與積極疏導原則的意義

(五)師生民主合作原則

1、師生民主合作原則的含義

2、貫徹師生民主合作原則的意義

(六)課內課外教學活動相結合原則

1、課內課外教學活動相結合原則的含義

2、貫徹課內課外教學活動相結合原則的意義

(七)創新性原則

1、創新性原則的含義

2、貫徹創新性原則的意義

(八)以激勵為主的原則

1、以激勵為主的原則的含義

2、貫徹以激勵為主的教學原則的意義

二、思考題

1、教學過程的本質是什么?

2、思想政治學科有哪些教學原則和教學規律?

第四章 思想政治學科教法論

一、課程內容

第一節 思想政治學科的教學組織形式

(一)思想政治課的課堂教學組織形式

1、課堂教學的含義

2、課堂教學是思想政治課的基本教學組織形式

3、課堂教學的主要類型

4、課堂教學的基本環節

(二)思想政治課的課外活動

1、思想政治課課外活動的含義和作用

2、思想政治課課外活動的主要形式和方法

3、思想政治課課外活動的原則

第二節 思想政治學科的教法和教學模式

(一)教法和教學模式

1、教法

2、教學模式

(二)啟發式教學模式

1、啟發式教學模式的含義

2、啟發式教學與啟發式教學方法的關系

3、啟發式教學的特征

(三)陶行知“教學做合一”教學法

1、教學目標

2、教學程序

3、教學策略

4、師生角色

5、陶行知“教學做合一”教學模式的特征

(四)探究式教學模式

1、發現式教學法

2、探索式訓練教學模式

(五)案例教學法

1、案例教學模式的含義

2、案例教學法的教學程序

3、案例教學法的特征

(六)情感教學模式

1、情感教學的含義

2、情感教學的建構

3、情感教學的特征

4、思想政治學科運用情感教學的必要性

第三節 思想政治學科常用的教學方法和模式

(一)教學方法

1、講授法

2、談話法

3、討論法

4、讀書指導法

5、演示法

6、社會調查法

(二)教學模式

1、八字教學法

2、“預議導練”教學法

3、講讀法

4、“讀書—議論—講解—練習—總結”五步教學法

5、五字教學法

第四節 思想政治學科多媒體教學

(一)多媒體教學的含義

(二)多媒體教學在思想政治學科教學中的作用

1、多媒體輔助教學的作用

2、多媒體在教學技術方式上的有效作用

(三)思想政治學科多媒體課件的制作程序

1、稿本設計

2、課件腳本編寫

3、課件的素材準備

4、課件的編輯合成

5、課件的試用和評價

(四)思想政治學科多媒體課件開發的原則

1、整體性原則

2、重點性原則

3、藝術性原則

(五)思想政治學科教學準備工作

1、制定教學工作計劃

2、備課

3、教案的編寫

(六)優化課堂教學

1、教學最優化的含義

2、課堂教學最優化的原則

3、優化思想政治課教學的標準

4、優化思想政治課的教學內容

5、優化思想政治課的教學過程

(七)說課

1、說課的含義

2、說課的內容

(1)說教學觀念

(2)說教學目標

(3)說教學內容

(4)說教學時間的分配策略

(5)說教學方法

(6)說學法指導

二、思考題：

1、什么是情感教學模式?運用情感教學模式的必要性是什么?

2、如何才能做好思想政治學科的教學準備工作?

3、說課時應從哪幾方面說教學的設計?

第五章 思想政治學科教學藝術論

一、課程內容

第一節 教學是一門藝術

(一)教學是一門藝術

1、教學與藝術有相通之處具有藝術的一般特征

2、教學本身具有豐富的藝術因素

(二)教學藝術的本質

(三)教學藝術與教學科學的關系

(四)教學藝術的功能

1、提高威信功能

2、激發動機功能

3、全面育才功能

4、優化氛圍功能

(五)教學藝術風格

1、教學藝術風格的含義

2、教學藝術風格的特征

3、教學藝術風格的形成

第二節 思想政治課的教學藝術

(一)備課的藝術

1、注重系統性，堅持局部與整體的統一

2、明確目的性，堅持知識傳授、能力培養、思想教育和心理教育的統一

3、體現主體性，堅持主導與主體、教法與學法的統一

4、加強計劃性，堅持內容與形式的統一

5、突出發展性，堅持學習與創新的統一

(二)組織教學的藝術

1、組織教學的一般藝術

2、特殊情況下組織教學的藝術

(三)導入的藝術

1、導入的基本要求

2、導入的主要方法

(四)講課的藝術

1、語言簡潔，個性突出，增強有效性

2、設疑激趣，引發思維，具有啟發性

3、科學準確，真實可信，具有說服力

4、感情充沛，情理交融，富有教育性

5、時間巧配，難度巧設，具有協調性

6、形象直觀，生動有趣，富有感染力

(五)教學啟發的藝術

1、提問啟發

2、對比啟發

3、材料啟發

4、設疑啟發

5、直觀啟發

6、語言啟發

(六)講概念的藝術

1、從具體到抽象講概念

2、從已知到未知講概念

3、追根溯源講概念

4、對比分析講概念

5、解析定義講概念

6、設疑引思講概念

(七)提問的藝術

1、提問的基本要求

2、提問的主要方法

(八)舉例的藝術

1、舉例要有科學性

2、舉例要有思想性

3、舉例要有啟發性

4、舉例要有典型性

5、舉例要有趣味性

6、舉例要有時代性

(九)板書的藝術

1、板書的基本要求

2、板書的主要形式

(十)激勵的藝術

1、榜樣激勵

2、目標激勵

3、獎懲激勵

4、情感激勵

5、競賽激勵

(十一)節奏調節的藝術

1、語言表達講究輕重、緩急、抑揚頓挫

2、神情舉止恰當合理，富于變化

3、教學信息疏密相間、錯落有致

4、教學活動動靜結合、編排有序

5、教學情境優化，教學氣氛適宜

(十二)幽默的藝術

1、幽默的主要方式

2、運用幽默的基本要求

(十三)結尾的藝術

1、歸納總結式

2、首尾呼應式

3、設置懸念式

4、比較區別式

5、練習檢測式

6、圖表整理式

(十四)考試命題的藝術

1、考試命題的一般步驟

2、各類試題的編制要求

二、思考題

1、什么是教學藝術風格?怎樣才能形成教學藝術風格?

第六章 思想政治學科學法論

一、課程內容

第一節 思想政治學習指導理論

(一)、學習指導的概念

(二)加強學習指導的意義

1、這是當今信息社會的客觀要求

2、這是當今主體性教育的客觀要求

3、這是解決學生學習中存在的問題，進一步提高教與學的效率的需要

(三)學習的類型

1、按學習的自由性程度劃分

2、按學習的目標劃分

3、按學習的場所劃分

4、按學習的組織形式劃分

5、按掌握知識的方法劃分

6、按有無指導和幫助劃分

(四)指導學生學習的形式

第二節 指導學生學習思想政治課的主要措施

(一)建立新的學習觀念

1、終身學習的含義

2、終身學習的特征

(二)端正學習思想政治課的態度

(三)調動學生學習的濃厚興趣

1、樹立遠大理想

2、及時克服困難

3、善于自我反饋

4、改革自己的學習方法

5、理論和實踐相結合

6、重視課外學習

(四)激發學生學習的內在動力

(五)養成勤奮學習的品質和習慣

1、善于積累

2、積累就要博學

(六)培養學生以學為本的道德責任感

(七)提高學生創造思維的能力

1、激發學生的認識興趣

2、拓展學生的知識領域

3、提倡學生運用多種思維思考，大膽創新

4、解開學生心智的枷鎖

5、鼓勵學生既要動腦，又要動手

(八)調整好競爭的學習心理

(九)幫助學生在做中學

1、積極創設一個適宜學生在做中學的情境

2、引發學生提問，主動探索

3、鼓勵學生自己動手做

4、提供學生必要的支持

第三節 思想政治課學習的策略

(一)注意力分配的策略

1、預習

2、提問

3、閱讀

4、復述

5、回憶

6、復習

(二)記憶的策略

1、地點記憶法

2、組織記憶法

3、筆記記憶法

4、理解記憶法

5、嘗試記憶法

6、圖示記憶法

7、聯想記憶法

(三)融會貫通的聯系策略

(四)解決問題的策略

(五)思維調控策略

1、思維與感知內在統一的規律及其應用

2、思維與問題相互推進的規律及其應用

3、在某種思維主導之下，各種思維相互作用的規律及其應用

4、在某種思維方法的主導下，各種思維方法綜合運用的規律及其應用

第四節 思想政治課指導學習的方法

(一)計劃法

1、制定學習計劃的必要性

2、制定學習計劃的程序

3、制定學習計劃的方式

4、制定學習計劃的要求

(二)聽課法

1、課前準備

2、明確聽課的目標和重點

3、多思

4、整理思維

5、編碼記憶

(三)記憶法

1、有效記憶的要求

2、記憶的方式

(四)質疑法

(五)溫故知新法

1、溫故知新法的含義和特點

2、溫故知新法的操作

(六)研究性學習法

1、實施研究性學習的目的

2、研究性學習的特點

(七)合作性學習法

1、合作性學習法的含義和特點

2、思想政治課合作學習的操作

(八)自學法

1、引入指路

2、自學解疑

3、鞏固練習

4、重讀小結

(九)快樂學習法

1、優化課堂結構

2、培養學生良好的心理素質

3、創設良好新穎的教學環境

(十)應用法

1、要鼓勵學生大膽地應用

2、要引導學生正確地應用

3、提出的應用要適當，要切合中學生實際

4、培養學生的應用能力應由淺入手，逐步提高

5、指導學生應用，教師必須以身作則，身體力行

二、思考題

1、如何應用研究性學習法?

2、你對合作性學習法有何理解?

第七章 思想政治學科評價論

一課程內容

第一節 教學評價概述

(一)教學評價的概念

(二)教學評價的對象

1、學生的評價

2、對教師的評價

3、課程教材的評價

4、對學校工作的評價

(三)教學評價的分類

1、依據教學評價在教學活動中的具體作用進行分類

2、依據教學評價標準進行分類

第二節 素質教育評價體系

(一)當前教學評價中存在的主要問題

1、評價功能過分強調甄別與選拔功能

2、評價內容過多注重智育

3、把筆試作為惟一的評價方式，過于注重分數

4、由于評價主體錯位，使學生處于被動地位

(二)素質教育發展性評價體系

1、評價功能以促進學生發展為本

2、評價內容綜合化

3、評價方法多樣化

4、評價主體多元化

5、評價的重心是教學過程

第三節 思想政治學科教學評價形式和方法

(一)教學評價形式

1、學生的學習評價形式

2、教師的教學評價形式

(二)學生評價方法

1、研討評價法

2、專題作業評價法

3、觀察評價法

4、知行綜合評價法

第四節 聽課

(一)聽課的目的

1、為了熟悉本學科的教學實踐經驗和教學技能進行聽課

2、為了幫助教師業務提高進行的聽課

3、為觀摩典型教學組織的聽課

4、教育領導者為了調查研究和檢查工作進行的聽課

5、為切磋教學技藝教師之間的互相聽課

(二)聽課的準備

1、心理準備

2、理論和教學信息的準備

(三)聽課的要點

1、看教者的理論修養

2、看教者的教學智能

3、看教學效果

4、看教者的教學修養和教學技能

(四)聽課中應注意的問題

第五節 評課

(一)評課的原則

1、客觀公平原則

2、科學性原則

3、重點性原則

4、理解性原則

5、整體性原則

(二)評課的標準

1、教學目標

2、教學內容

3、教學方法

4、教學結構

5、教學素養

6、教學效果

第六節 考試

(一)思想政治課的復習

1、復習的含義

2、復習的形式

3、選拔性考試前的總復習

(二)思想政治課的考試

1、考試的意義

2、思想政治課考試性質的類別

3、 思想政治課的書面考試目標

4、考試材料的選擇

5、考試的方式

(三)思想政治課的考試命題

(四)思想政治課的考試分析

二、思考題

1、當前教學評價中存在的主要問題是什么?

2、素質教育評價體系包括哪些內容?

3、試述一堂好課的標準

第八章 思想政治學科教師論

一、課程內容

第一節 教師

(一)教師的專業地位

1、教師的職業專業化歷史

2、教師職業專業化特征

(二)教師職業的社會作用

1、人類精神文化的傳遞作用

2、造就人才的作用

3、教育過程中的組織和領導作用

4、社會精神文明建設中的示范作用

(三)教師職業的特點

1、教師職業具有很強的責任性

2、教師職業具有復雜性

3、教師職業具有奉獻性

4、教師職業的育人性

5、教師勞動效果滯后性和深遠性

第二節 思想政治學科教師的價值觀

(一)思想政治學科對學生個體發展的價值

1、理論武裝作用

2、政治導向作用

3、能力培養作用

4、道德規范作用

5、法制觀念的強化作用

6、心理素質優化作用

7、審美情操陶冶作用

(二)思想政治學科的社會價值

1、思想政治課的教育性作用

2、思想政治課的經濟性作用

3、思想政治課的政治性作用

第三節 教師的學生觀

(一)學生的思想政治道德狀況

1、當代中學生的政治信仰

2、當代中學生的社會理想和行為

3、中學生的政治思想觀念

4、中學生的道德品質

(二)目前學生思想政治道德狀況的成因分析

1、中學生思想政治道德現狀的分析

2、中學德育功能弱化

(三)對學生思想政治道德教育發展前景的思考

1、只有面向世界才能促進我國中學德育跨越式發展

2、吸引和借鑒國外德育理論，提高我國的德育實效性

3、樹立服務意識做學生德育的良師益友

第四節 思想政治課教師的素質

(一)高尚的思想品德修養

1、思想素質

2、政治素質

3、道德素質

(二)廣博的知識經驗

1、馬克思主義理論知識

2、相關學科知識

3、教育科學知識

4、心理學知識

(三)現代化的教育能力

1、政治教師的智能

2、政治教師的教學實踐能力

(四)健康的身心

1、心理素質

2、身體素質

(五)受人尊重的外在形象

1、政治教師的風度

2、政治教師的儀表行為

二、思考題

1、試述思想政治學科的價值

2、試述思想政治學科教師的素質