2008年的江蘇高考是我省實(shí)施新課程改革后采用新高考方案的首次高考。根據(jù)考試舉行時(shí)間的判斷，今年4月份所謂的江蘇“小高考”（學(xué)業(yè)水平測(cè)試），其實(shí)是全國(guó)高中新課程改革后的第一考，加之隨后進(jìn)行的四省區(qū)的新高考，我們由此對(duì)2008年高考應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，新學(xué)年應(yīng)對(duì)2008“大高考”的教學(xué)序幕已經(jīng)在高中學(xué)校全面展開(kāi)。現(xiàn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流成果，就“如何應(yīng)對(duì)”的話題報(bào)告有關(guān)思考與建議，期盼與廣大學(xué)科同行共同思考。
一、近年來(lái)各地高考政治有關(guān)試卷教學(xué)導(dǎo)向分析
2004年教育部批準(zhǔn)江蘇省單獨(dú)命制本省高考試題以來(lái)，江蘇省教育考試院一直注意堅(jiān)持“穩(wěn)中有變，有所創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，其組織命制的高考政治試卷，對(duì)引導(dǎo)我省高中思想政治課教學(xué)和改革起到了不可替代的重要作用。根據(jù)2008年江蘇新高考方案，盡管政治學(xué)科只是作為“學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目實(shí)行等級(jí)計(jì)分”，但可以確信，省考試院將一如繼往，繼續(xù)堅(jiān)持既定的命題指導(dǎo)思想，著眼于推進(jìn)課程改革及連續(xù)性穩(wěn)定性要求，高質(zhì)量地組織命制新一輪課改之后的首次高考政治試卷。同時(shí)，江蘇課改是與全國(guó)課改不可分割的過(guò)程，因此，在研究江蘇本省既往試卷的同時(shí)，還需要研究全國(guó)范圍，包括具有前瞻性的上海市有關(guān)試卷。
1.江蘇省近年來(lái)高考政治試卷的基本共性特征。
一是命題依據(jù)及考查要求明確且基本不變。四年來(lái)的命題，一直依據(jù)是《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試政治科考試大綱》，注重考查考生初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考查考生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容及其意義的理解。其中的某些具體表述在各年度也略有變化，但有關(guān)要求的主體部分則是穩(wěn)定不變。
二是考試形式、考查內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比例基本穩(wěn)定。四年來(lái)的命題實(shí)踐，盡管試卷形式也在不斷求新，但總體上一直注意堅(jiān)持教育部考試中心頒布的《考試大綱》和省考試院頒布的《考試說(shuō)明》（2006年首次頒布）的有關(guān)規(guī)定：政治科“考試形式為閉卷，筆試。全卷滿分150分。考試時(shí)間為120分鐘。全試卷包括I卷和II卷。I卷為選擇題；II卷為非選擇題。試卷內(nèi)容比例：經(jīng)濟(jì)學(xué)識(shí)約35%、哲學(xué)常識(shí)約35%、政治常識(shí)約20%、時(shí)事政治約10%。”
三是試題的區(qū)分度和難度基本穩(wěn)定。雖然缺少權(quán)威的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但根據(jù)學(xué)生的考試感受和學(xué)科教師的分析，還是可以看到相關(guān)的基本情況：四年來(lái)，江蘇高考政治試題的難度，沒(méi)有像其他有些學(xué)科那樣出現(xiàn)比較大的波動(dòng)，每屆考生尤其是中等以上考生對(duì)試題的適應(yīng)性還是比較強(qiáng)的。四年來(lái)，高考政治試卷的省均分大概維持在93-98分左右，大多數(shù)學(xué)校的校均分的升降幅度也基本上是在3－5分的范圍內(nèi)。
此外，試題在體現(xiàn)江蘇特色，適應(yīng)江蘇新課程改革進(jìn)程方面的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。為體現(xiàn)江蘇特色，四年來(lái)的試題命制，經(jīng)歷了最早的情景材料選用江蘇熱點(diǎn)（2004年第39題直接選用江蘇省國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分?jǐn)?shù)據(jù)、2003年江蘇省開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的矛盾和問(wèn)題，作為命題材料并進(jìn)行針對(duì)性設(shè)問(wèn)），到命題主旨反映江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主題（2007年第35題緊扣“文化江蘇”發(fā)展主題；第38題突出江蘇“三創(chuàng)”精神，2005年曾用一道選擇題考察對(duì)這一精神的哲學(xué)理解）的變化。在適應(yīng)江蘇新課程改革，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面，則直接體現(xiàn)在近年來(lái)試卷題型的革命性安排：2005年江蘇卷首次在簡(jiǎn)答題中采用體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)向的試題（第35題），2006年首次出現(xiàn)“綜合探究題”，2007年繼續(xù)堅(jiān)持這一題型。這一變化帶給人們的思考是，高考“指揮棒”一定是要指引教學(xué)實(shí)踐的。如同《2007年高考江蘇卷政治科考試大綱說(shuō)明》所明確解釋的，高考政治要“有利于中學(xué)思想政治課程改革的原則，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念”。
2.2007年各地高考政治試題（尤其是新課程卷）亮點(diǎn)關(guān)注。
2007年由教育部考試中心和各省市自主命制的文科綜合卷、政治單科卷一共有14套，其中山東、廣東、海南、寧夏四省區(qū)采用的新課程卷。
亮點(diǎn)一：試題有鮮明的時(shí)代性、生活性。
新課程改革要求師生在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)發(fā)展、聯(lián)系生活實(shí)際，課程改革的這一要求在高考政治試題中非常鮮明。2007年高考政治試題突出了“科學(xué)發(fā)展”的總主題，貫穿了“共建和諧”的總主線，體現(xiàn)了“科學(xué)發(fā)展、共建和諧、關(guān)注民生、共享成果”的時(shí)代特質(zhì)。同時(shí)，許多試題無(wú)論是情景材料，還是命題主旨都有濃厚的生活氣息，能緊貼學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)以學(xué)生為本的課程理念。如山東卷試題涉及“倡導(dǎo)綠色消費(fèi)、抵制過(guò)度包裝”，“古訓(xùn)名言”，“青島‘微塵’事跡”等；廣東卷試題涉及政府抑制房?jī)r(jià)，“影視翻拍”文化現(xiàn)象，嶺南特色的音樂(lè)曲目，人的不同社會(huì)角色，某學(xué)生深入農(nóng)村調(diào)查等；海南卷試題涉及企業(yè)盈虧現(xiàn)象，股票投資收益，待人處事的中外不同，以磷火為背景的辨析，瓊州勝景五公祠膾炙人口的對(duì)聯(lián)等；寧夏卷試題涉及生活中替代商品和互補(bǔ)商品，活期儲(chǔ)蓄和國(guó)債兩種投資形式的比較，個(gè)人所得稅計(jì)算，“金豬寶寶”等。
亮點(diǎn)二：試題突出地方特色和開(kāi)發(fā)地方考試資源，引導(dǎo)考生關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
自主命題的省（市、區(qū)）的試題，都充分反映了本省（市、區(qū)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新思路、新舉措、新成就。如山東卷第29題關(guān)注的是山東省對(duì)外開(kāi)放取得的巨大成就，第37題用青島“微塵”愛(ài)心群體和濟(jì)南“雨點(diǎn)”愛(ài)心行動(dòng)為命題背景；廣東卷第41題關(guān)注的是廣東能源消費(fèi)、GDP和能耗變動(dòng)情況；海南卷第16題對(duì)瓊州勝景五公祠對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)；寧夏卷第40題“小省區(qū)辦大文化”的思路。這些試題為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍，有利于引導(dǎo)考生加深對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的了解和關(guān)注，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感。
亮點(diǎn)三：試題凸顯能力立意，注重考察學(xué)生的思維能力。
綜觀2007年各地高考試題，除少數(shù)試題考察學(xué)生的記憶、背誦能力，命題呈現(xiàn)知識(shí)取向，其他大部分試題都以新材料新情景新設(shè)問(wèn)考查對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的理解運(yùn)用，命題凸現(xiàn)能力立意，這些試題有利于引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)勤于思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要注重培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、學(xué)科滲透能力、綜合思維能力等。如山東卷第29題的第5問(wèn)，先讓學(xué)生概括主題，再讓學(xué)生結(jié)合材料提供的情境提出合理化建議，海南卷第2題考查互補(bǔ)商品、替代商品價(jià)格與需求變動(dòng)量關(guān)系、寧夏卷第16題個(gè)稅計(jì)算、第39題分析原因、提出解決思路，廣東卷第9題、第27題觀察圖表、第41題歸納現(xiàn)象、分析聯(lián)系、談啟示等。
此外，2007年各地高考政治試題，還在彰顯學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科價(jià)值，體現(xiàn)黨和國(guó)家的方針、政策上繼續(xù)有鮮明的特色，一些普遍性、典型性的社會(huì)熱點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)入命題視野。四省（區(qū)）新課程卷試題在總體難度上相對(duì)降低，體現(xiàn)了命題者希望推進(jìn)新課程改革平穩(wěn)過(guò)渡的心態(tài)。
3.上海2007政治試卷：秉持以往風(fēng)格，融入新近思考。
??關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，盤(pán)活教材知識(shí)。2007年高考政治試卷中，時(shí)政內(nèi)容占有突出的比重，這主要是為了考查考生是否善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確解讀發(fā)生在身邊的政治生活。在這一點(diǎn)上，2007年試卷與以往相比似無(wú)大異。但是，有意識(shí)地將對(duì)時(shí)政的關(guān)注與教材知識(shí)緊密銜接起來(lái)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中政治分析的實(shí)用價(jià)值來(lái)盤(pán)活教材知識(shí)，則是2007年試卷重要價(jià)值取向之一。例如，共同部分單選題第8題，對(duì)2006年長(zhǎng)江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)比重的變化，出了兩個(gè)數(shù)據(jù)，如果沒(méi)有以教材中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)為依托，就很難得出正確的判斷。再如，B組單選題第2題， 2007年1月外交部發(fā)言人關(guān)于中國(guó)與梵蒂岡建立正常國(guó)家關(guān)系的講話，可以說(shuō)是一個(gè)不大不小的事情，但卻很好地反映了中國(guó)宗教政策的一貫原則，只有熟悉和理解教材“民族政策與宗教政策”一章的有關(guān)知識(shí)，才能做出正確的選擇。
??優(yōu)化情景設(shè)置，增強(qiáng)理論內(nèi)涵。優(yōu)化情景設(shè)置是2007年政治試卷的重要特色。情景設(shè)置的重要功能在于提供或模擬一個(gè)原理應(yīng)用的場(chǎng)景，引導(dǎo)考生根據(jù)所學(xué)知識(shí)重建該場(chǎng)景與相關(guān)理論之間的聯(lián)系。也就是說(shuō)，情景設(shè)置只是一個(gè)“引線”，目的是通過(guò)這個(gè)“引線”，考查考生的分析能力。這里關(guān)鍵的是情景設(shè)置是否適當(dāng)，是否合理。2007年政治試卷在這方面做了有益的嘗試。例如，B組不定項(xiàng)選擇題第17題，通過(guò)兩則評(píng)述英國(guó)地方議會(huì)選舉和工黨內(nèi)部選舉的報(bào)道來(lái)設(shè)置情景，幫助考生回憶和重溫英國(guó)政治制度的原理結(jié)構(gòu)，并根據(jù)原理來(lái)做出正確的選擇。又如，分析說(shuō)明題第36題，通過(guò)關(guān)于香港回歸祖國(guó)十年來(lái)形勢(shì)的描述，要求考生運(yùn)用“一國(guó)兩制”的理論和相關(guān)國(guó)家結(jié)構(gòu)理論予以分析說(shuō)明。
??注重論述完整，強(qiáng)調(diào)邏輯統(tǒng)一。2007年政治試卷的簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題與論述題，所舉材料（圖表）、所擬情節(jié)（故事或格言）、所構(gòu)設(shè)問(wèn)的意圖和方向等都充分注意到分析論述的統(tǒng)一性、完整性和分析論證的一致性、邏輯性。試題如此設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如，第37題討論的是企業(yè)所得稅法演進(jìn)的合理性，其中兩圖之間其實(shí)存在著某種邏輯關(guān)系，要較為深入地回答這個(gè)問(wèn)題，不但需要考生掌握一定經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還需要考生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。又如，第38題“三大執(zhí)政”的闡釋，需要充分調(diào)動(dòng)考生的綜合理論知識(shí)（書(shū)本的和時(shí)政的，平時(shí)的和當(dāng)前的），沒(méi)有一定的積累和思考，沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究，就不可能完整揭示“科學(xué)執(zhí)政”、“民主執(zhí)政”和“依法執(zhí)政”的內(nèi)涵，也不可能把握三者之間相互依存的關(guān)系。
二、應(yīng)對(duì)2008年江蘇高考政治教學(xué)建議
1.有效應(yīng)對(duì)2008年江蘇高考政治的教學(xué)指導(dǎo)，必須努力做到“三個(gè)結(jié)合”。
第一，要努力做到繼承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的計(jì)劃性。
高三教學(xué)的計(jì)劃性如何，直接關(guān)系到我們能否在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲，最大程度地提高教和學(xué)的效率。教師和學(xué)生都需要認(rèn)真切實(shí)制訂計(jì)劃，并堅(jiān)持計(jì)劃制訂的大小相結(jié)合：既要有整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，又要有階段的、短期的。整體怎樣教、學(xué)，分幾個(gè)步驟，每一步驟多長(zhǎng)時(shí)間，依據(jù)什么資料，達(dá)到什么程度等。這些在起始階段都要做周密的安排，合理地制定適合自身水平的計(jì)劃和目標(biāo)，以期致力于克服教學(xué)中的盲目性，避免“前松后緊”。
組織2008年高考政治教學(xué)，不能因?yàn)槭侨碌母呖挤桨负涂荚嚒⒂?jì)分模式，就把原來(lái)探索的好經(jīng)驗(yàn)拋置一邊，甚至“腳踩西瓜皮??滑到哪里算哪里”。許多學(xué)校和老師長(zhǎng)期摸索出來(lái)的復(fù)習(xí)進(jìn)度和套路，如兩次模擬考試，階段性梳理教材和專題化關(guān)注社會(huì)等做法，都還是很有借鑒價(jià)值的。與此同時(shí)，我們還要時(shí)刻關(guān)注各種教學(xué)和考試信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略和方法，把有限的時(shí)間與投入利用到最有效。在省考試院還沒(méi)有正式公布2008年《考試說(shuō)明》之前，我們應(yīng)著力研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相應(yīng)《教學(xué)要求》，并借鑒山東、廣東、海南等新課程卷省份2007年的《考試大綱》、《考試說(shuō)明》和相關(guān)考卷，以及上海市高考試卷，以便于把握教學(xué)的重點(diǎn)和必要的策略；一旦省考試院正式頒布2008年高考政治科《考試說(shuō)明》，就要集中力量、仔細(xì)深入地研究《考試說(shuō)明》，努力確保高三教學(xué)工作能夠有的放矢、事半功倍。
第二，要努力做到夯實(shí)教材知識(shí)和關(guān)注社會(huì)生活的有機(jī)結(jié)合，確保教學(xué)指導(dǎo)的指向性。
師生在全面進(jìn)入高三教學(xué)的起始階段，就必須了解高考命題的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高考政治命題的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。2008高考政治試題的特點(diǎn)，可以概括為關(guān)注教材基礎(chǔ)上的“生活化、綜合化、信息化”，即堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意，以社會(huì)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)特定材料和情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)生存與發(fā)展的重大問(wèn)題，關(guān)注我國(guó)社會(huì)發(fā)展與國(guó)情，注重考查考生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的整體把握，以及多角度、多層次綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。
作為2008年江蘇高考政治考查目標(biāo)的學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力的優(yōu)化，具體實(shí)施的平臺(tái)和載體，是涉及四個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊的教材內(nèi)容。相對(duì)傳統(tǒng)教材，新教材無(wú)疑有許多新增內(nèi)容，而且很多知識(shí)不再是以簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶為目的來(lái)呈現(xiàn)，這更需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用新思路、新方法著力夯實(shí)教材知識(shí)基礎(chǔ)，為此而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)科的鮮明特色。為適應(yīng)我省新課程改革和新高考改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我們高三年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)（包括基礎(chǔ)年級(jí)的平時(shí)教學(xué)），需要時(shí)時(shí)關(guān)注和聯(lián)系重大、普遍性的社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析這些熱點(diǎn)與我們實(shí)際生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系身邊的生活現(xiàn)象，尤其是學(xué)會(huì)用學(xué)科知識(shí)和方法觀察和分析身邊的生活現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，高考命題的重點(diǎn)關(guān)注的是那些能與教材結(jié)合的社會(huì)生活熱點(diǎn)。因此，平時(shí)的教學(xué)要注重把社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活中的大事“拉近”到考生身邊，注意激發(fā)學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任意識(shí)”和“參與意識(shí)”：幫助學(xué)生把黨的大政方針與眾多的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題整理成重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰的一系列專題，分析其對(duì)應(yīng)著的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)；重新整合學(xué)科知識(shí)，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行遷移、組合，達(dá)到社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一；考慮區(qū)域特色，教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注和搜集江蘇地方性經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等方面的信息，特別是本省有關(guān)報(bào)刊、雜志如《群眾》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《現(xiàn)代快報(bào)》提供的信息；精選生活中的材料和事實(shí)，結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行示例性分析，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活中的問(wèn)題，解決生活中問(wèn)題的習(xí)慣。
第三，要努力做到穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)和及時(shí)把握信息的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。
高考教學(xué)工作的一個(gè)重要策略，就是組織練習(xí)和階段性考試。與以往的的高考教學(xué)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)相比，2008年高考因?yàn)閱⒂昧诵陆滩模斗庞谑袌?chǎng)的許多與新教材配套的教輔資料和試卷大多難以保質(zhì)保量，老師和學(xué)生更難找到比較適合的教輔資料和試卷。我們的高三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是科學(xué)慎重深刻到位的關(guān)注教材知識(shí)基礎(chǔ)的處理。即全年級(jí)的教學(xué)工作，一定要依據(jù)《教學(xué)要求》，堅(jiān)持以新教材內(nèi)容為主，準(zhǔn)確理解新教材編寫(xiě)的意圖，把握新教材知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。就政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，則一定要弄懂學(xué)科知識(shí)邏輯與學(xué)生生活邏輯的關(guān)系。
由于各地區(qū)和各學(xué)校的教師與學(xué)生實(shí)際水平和認(rèn)知基礎(chǔ)各不相同，教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)及進(jìn)度等都各有差異，高三教學(xué)工作的組織當(dāng)然需要力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略、教學(xué)思路和教學(xué)資料的校本化思考，即堅(jiān)持根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際思考教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資料的具體安排，至少要堅(jiān)持對(duì)于所使用的外來(lái)資料進(jìn)行校本化改造，千萬(wàn)不能完全機(jī)械照搬，以免造成“橘生淮北則為積”的“水土不服”。往年的高考試題，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)作為我們組織高考教學(xué)的重要練習(xí)或考試資料。根據(jù)教學(xué)針對(duì)性的要求，我們?cè)谶x擇高考試題時(shí)也要切忌“一股腦”照搬，那些被新教材刪除的教學(xué)內(nèi)容的試題不宜練習(xí)，即使是被新教材保留的教學(xué)內(nèi)容的試題，也要結(jié)合新教材的具體思路、思維角度進(jìn)行創(chuàng)新和改造。這種練習(xí)和考試的目的，主要不是掌握知識(shí)，更多地應(yīng)該是思維能力的訓(xùn)練和應(yīng)試方法的引導(dǎo)。
2.有效應(yīng)對(duì)2008年江蘇高考政治的教學(xué)內(nèi)容安排，必須努力體現(xiàn)“三個(gè)立足”。
一是把握高考考查知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)，引用、變通、整合和創(chuàng)新，立足基礎(chǔ)，突出主干。
近年來(lái)的高考政治命題，重新突出考查基礎(chǔ)知識(shí)的方向是毋庸置疑的。政治學(xué)科的基本原理是構(gòu)成高考試題答案的基本要素，善于“引用”政治基本原理去分析自然和社會(huì)問(wèn)題，是解答高考政治試題的必然要求，舍此則政治試題的答案就失去了依據(jù)、方向和靈魂。但高考政治試題往往不按教材的邏輯設(shè)置，更多的是要求考生綜合運(yùn)用所學(xué)基本原理對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和說(shuō)明，這時(shí)僅僅*“引用”教材的基本觀點(diǎn)就不夠了，而是需要對(duì)其加以“變通”“整合”和“創(chuàng)新”。加之政治教材的編寫(xiě)和修改需要一個(gè)過(guò)程，再好的教材也不可能隨時(shí)吸納反映時(shí)代特色的最新觀點(diǎn)、最新內(nèi)容，而高考政治試題的材料往往又是新穎的，因此，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就必須對(duì)教材知識(shí)加以“變通”、“整合”和“創(chuàng)新”。
綜觀近年高考政治試題，取材內(nèi)容豐富，設(shè)問(wèn)角度新穎，答案不拘一格。但是這些試題無(wú)論怎么考，都要以《考試大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》和相應(yīng)《教學(xué)要求》為依據(jù)，以教材知識(shí)為依托，立足基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查是高考命題的一貫原則，只是高考試題不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的單純記憶，它將著重考查考生對(duì)基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)的理解和應(yīng)用，圍繞背景材料和問(wèn)題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、整合，考生才能找到分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的依據(jù)。主干知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)中地位更加重要的核心知識(shí)，如價(jià)值規(guī)律、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度、財(cái)政的巨大作用、一切從實(shí)際出發(fā)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾的普遍性與特殊性、人的主觀能動(dòng)性、人生價(jià)值、我國(guó)的國(guó)家職能、我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則、我國(guó)的對(duì)外政策等，都是高考重點(diǎn)考查的主干知識(shí)。突出學(xué)科主干知識(shí)，是對(duì)考生刻苦學(xué)習(xí)的尊重和鼓勵(lì)，考查主干知識(shí)要求的試題新材料、新情景、新角度的落腳點(diǎn)，應(yīng)落在學(xué)科的主干知識(shí)范圍內(nèi)，不會(huì)刻意追求知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。
理解和實(shí)踐新高考方案體現(xiàn)的課程改革導(dǎo)向，由此改造我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，還需要我們建樹(shù)“整合”意識(shí)，著力達(dá)成課改要求的多維目標(biāo)。由于新課程改革的模塊教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)體系的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)已經(jīng)被打破，出現(xiàn)了同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同模塊分別以不同層次要求存在，以及學(xué)科方法的知識(shí)集中安排于一個(gè)模塊、卻需要分散利用等以往沒(méi)有的情況，如果對(duì)本學(xué)科各個(gè)模塊內(nèi)容不很了解，就會(huì)形成必要的知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、應(yīng)有的方法能力要求不達(dá)成的結(jié)果，因而需要在通盤(pán)了解本學(xué)科所有模塊教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，有效整合和科學(xué)安排每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，并為此而充分注意與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然和社會(huì)生活實(shí)際的研究，充分注意旨在引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)和科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)的德育因素的發(fā)掘和研究，充分注意切實(shí)優(yōu)化教學(xué)實(shí)際效果的學(xué)科思維方法研究，著力創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與、愿意自主合作探究的教學(xué)情境，從而在師生共同平等探討、進(jìn)而有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷優(yōu)化。
二是理解高考考查熱點(diǎn)的關(guān)注導(dǎo)向，具體、微觀、即時(shí)、長(zhǎng)效，立足熱點(diǎn)，結(jié)合考點(diǎn)。
近年高考政治試題，無(wú)論選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，都較為關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際的熱點(diǎn)問(wèn)題。需要指出的是，社會(huì)生活熱點(diǎn)是國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)匙的重要組成部分，這部分內(nèi)容在高考政治試題中的比重近年有所增加。由于我們過(guò)去常關(guān)注國(guó)內(nèi)和國(guó)際的重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，而對(duì)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題往往有意無(wú)意地忽視，部分考生可能會(huì)感到近年高考政治試題考查似乎是“熱點(diǎn)不熱”，這就需要給備考2008年高考的考生做友情提醒：是由于高考試題對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)采取了“微觀”的考查形式，才誘使我們感到高考政治試題“熱點(diǎn)不熱”。其實(shí)不然，如“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”是2007年高考考查的主要社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，按照一般的考查方式，應(yīng)該是“三段論”?是什么，為什么，怎樣做。但2007年全國(guó)高考試題卻不是按照這樣的邏輯命題，而是通過(guò)一些具體的內(nèi)容從微觀角度進(jìn)行考查，如“關(guān)注民生”(2007年全國(guó)卷I第31題)；“農(nóng)村社會(huì)保障體系問(wèn)題”(2007年全國(guó)卷I第32題)；“關(guān)注民生與促進(jìn)社會(huì)公平”( 2007年全國(guó)卷II第39題)。雖然試題的角度各異，但都與“構(gòu)建社會(huì)生義和諧社會(huì)”這一熱點(diǎn)直接有關(guān)，都屬于其中的具體內(nèi)容，這體現(xiàn)了高考試題微觀考查熱點(diǎn)的趨勢(shì)。另外，由于我們過(guò)去常關(guān)注當(dāng)年的“即時(shí)熱點(diǎn)”問(wèn)題，而不很關(guān)注“長(zhǎng)效熱點(diǎn)”(長(zhǎng)時(shí)間具有熱點(diǎn)效應(yīng))，也會(huì)誘使我們產(chǎn)生高考政治試題“熱點(diǎn)不熱”的感覺(jué)。因此，我們應(yīng)該明確這樣一個(gè)問(wèn)題，在今后的高考政治試題，“即時(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題”的考查和“長(zhǎng)效熱點(diǎn)問(wèn)題”的考查將會(huì)兼有并存，而且會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的命題趨勢(shì)。如改革開(kāi)放、科學(xué)的發(fā)展觀、國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)和諧世界等長(zhǎng)效熱點(diǎn)，考生需要持續(xù)加以關(guān)注。
近年高考政治試題的設(shè)計(jì)，大都設(shè)置內(nèi)容豐富的背景材料，這些素材的時(shí)代感很強(qiáng)，既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又貼近社會(huì)熱點(diǎn)，充分反映事關(guān)人類(lèi)生存與發(fā)展、人民幸福與社會(huì)和諧，同時(shí)又是目前黨和人民正著力解決的實(shí)際問(wèn)題。2008年高考政治試題將繼續(xù)關(guān)注破解民生難題、構(gòu)建和諧社會(huì)這一熱點(diǎn)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)、完善社會(huì)保障制度、改革分配制度、改革醫(yī)療衛(wèi)生制度、食品藥品安全、安全生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境與生態(tài)安全等，都有可能成為高考命題的話題。除了這些長(zhǎng)效熱點(diǎn)外，考生一定要注意了解在本學(xué)年度發(fā)生的一些重大事件，如黨的十七大召開(kāi)，兩岸關(guān)系與反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”，北京奧運(yùn)會(huì)籌備情況，中美、中俄、中歐和中日等大國(guó)關(guān)系，朝鮮和伊朗核危機(jī)等。由于高考政治試題總要聯(lián)系教材知識(shí)來(lái)展示熱點(diǎn)，因此考生只有學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題及新理論、新觀點(diǎn)，才能把握高考試題的命題切入點(diǎn)。最后階段的備考，考生也要清楚：課本知識(shí)才是認(rèn)識(shí)理解現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的“工具”，要注意在課本中為熱點(diǎn)問(wèn)題“尋根”，運(yùn)用課本中的理論知識(shí)去分析說(shuō)明熱點(diǎn)問(wèn)題，以熱點(diǎn)為線索重構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。
三是實(shí)踐高考考查能力的教學(xué)指向，在強(qiáng)化基本知識(shí)、技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)和基本思維方法，立足能力，優(yōu)化“四基”。
根據(jù)新高考方案的導(dǎo)向，今后的高考應(yīng)對(duì)能力，更要依*學(xué)生的自覺(jué)內(nèi)化和日積月累，絕非僅*“考”和“教”所能奏效。綜觀近年的高考試題，大多都是通過(guò)靈活的問(wèn)題情境，考查學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”的理解和應(yīng)用，需要學(xué)生在全面熟悉相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范圍的前提下，關(guān)注主干知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用的“基本技能”，并不斷優(yōu)化具學(xué)科特點(diǎn)的“基本思維方法”和“基本理論素養(yǎng)”。體現(xiàn)上述“四基”的教學(xué)過(guò)程，要求我們?cè)诮虒W(xué)全過(guò)程中始終予以高度重視、準(zhǔn)確定位和著力強(qiáng)化的“四基”目標(biāo)：為科學(xué)應(yīng)對(duì)高考，需要繼續(xù)倡導(dǎo)“有效教學(xué)”，即為了夯實(shí)基礎(chǔ)，力求確保每一節(jié)課都讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本（解題）技能方面感到有所得；在新課改背景下的高考應(yīng)對(duì)策略，更需要嘗試“高效教學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生善于內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的理論特點(diǎn)和方法論要求，確保學(xué)生相應(yīng)實(shí)現(xiàn)知其“所以然”的“基本思維方法（知識(shí)延伸能力）”不斷優(yōu)化，并有效指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活的意識(shí)素質(zhì)和必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成“基本理論素養(yǎng)”的優(yōu)化。
體現(xiàn)“四基”要求的教學(xué)思路的改造舉措之一，就是嘗試課堂上的研究性教學(xué)過(guò)程。作為新課改后課程特色之一的研究性學(xué)習(xí)，其最大意義在于倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)和自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。近年來(lái)的高考試卷，實(shí)際上一直在為此而著力突出知識(shí)綜合性和思維情境性特點(diǎn)，以致直接體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)。關(guān)注新高考方案和高考實(shí)踐已經(jīng)透露的信息，就要切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試能夠引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的研究性教學(xué)方式：教學(xué)過(guò)程要深入淺出設(shè)計(jì)（堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際）和淺入深出實(shí)施（體現(xiàn)實(shí)際聯(lián)系理論）研究性專題教學(xué)，即備課中根據(jù)課標(biāo)和大綱有關(guān)觀點(diǎn)的教學(xué)要求，掃描社會(huì)生活實(shí)際、選擇材料載體和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課堂上由學(xué)生應(yīng)該并能夠理解的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，與之共同分析教學(xué)情境和理解課標(biāo)大綱觀點(diǎn)；針對(duì)當(dāng)初不夠重視研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的基本精神和一般流程，包括課題選擇、問(wèn)題價(jià)值判斷、研究切入口、過(guò)程推進(jìn)步驟、相關(guān)資料來(lái)源，到研究結(jié)果及呈現(xiàn)方式等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要因地制宜、因人而異、因客觀因素或者所給條件而定，由此酌情編制模擬樣題；在全面梳理作為高中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)又能夠理解的社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師以“舉三反一”模式確定引領(lǐng)學(xué)生全方位多角度分析思考有關(guān)專題的思路，并注意指導(dǎo)學(xué)生注意優(yōu)化了解相應(yīng)規(guī)律、掌握相應(yīng)規(guī)則的應(yīng)變能力。
還要指出的是，近年高考政治試題大都堅(jiān)持以能力立意，突出考查提取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的能力，重點(diǎn)考查綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。如2007年高考全國(guó)文綜卷I第39題第(1)小題，“根據(jù)材料一、二，描述我國(guó)制成品進(jìn)出口現(xiàn)狀并指出存在的問(wèn)題”。這就要求考生不僅要能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)從宏觀描述，還要善于切合題目材料情境要求，提取和解讀信息，描述和闡釋事物，由此從微觀加以說(shuō)明，不僅要描述現(xiàn)象，還要深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在肯定我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展成績(jī)的同時(shí)，還要指出我國(guó)貿(mào)易發(fā)展不平衡、我國(guó)科技自主創(chuàng)新能力薄弱的現(xiàn)狀。
展望近年各地高考政治試題，為有效體現(xiàn)能力立意，試題形式也在不斷探索和創(chuàng)新，如使用漫畫(huà)和圖表，體現(xiàn)地方性特色，轉(zhuǎn)換考生角色(即考生由被考查對(duì)象轉(zhuǎn)換為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者)，以及體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)滲透要求（比如結(jié)合相關(guān)文史資料甚至數(shù)理學(xué)科問(wèn)題設(shè)置情境）等。在2008年及今后的高考中，相信這種趨勢(shì)會(huì)延續(xù)下去。因?yàn)椋呖颊卧囶}的顯著特點(diǎn)就是“生活化、綜合化、信息化”，由此突出能力要求，即試題大都堅(jiān)持從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意，問(wèn)題的設(shè)置側(cè)重于知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化、綜合，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重于學(xué)科思維方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，突出考查考生的學(xué)科素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。形式多樣的創(chuàng)新試題，將有助于鼓勵(lì)考生創(chuàng)新，鼓勵(lì)考生多角度、多層次思考問(wèn)題，根據(jù)自己的理解、看法靈活組織答案，大膽提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
三、實(shí)行新高考方案后政治學(xué)科老師認(rèn)知參考
1.實(shí)行新課改新高考之后，政治老師更要注意看重自己。
根據(jù)2008年江蘇省新高考方案，政治學(xué)科不再作為統(tǒng)考計(jì)分學(xué)科，甚至不再是必選的選修學(xué)科。若干政治老師由此頓感失望，頓覺(jué)失落：學(xué)科地位從此沒(méi)有保障，淪為得不到大多數(shù)學(xué)生充分重視和認(rèn)可的二等學(xué)科；特別是在全面追求升學(xué)率的背景下，學(xué)科質(zhì)量的提升似乎失去了天然的壓力和動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)催力就此歸于消失；而新課改教材的容量之大，邏輯體系之模糊，致使老師的教學(xué)進(jìn)度、難度把握，以及時(shí)間控制無(wú)從定位。在這些政治老師看來(lái)，自己的學(xué)科教學(xué)將從此再也無(wú)所作為。其實(shí)，這是絕對(duì)的誤解！
作為頗為了解一點(diǎn)人生哲理的政治老師，應(yīng)該清楚自己的歷史其實(shí)是自己寫(xiě)就的道理。據(jù)此看來(lái)，政治老師的實(shí)際地位如何，自己勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值能否得到各方面認(rèn)可和承認(rèn)，關(guān)鍵在于自己是否認(rèn)真看待自己的事業(yè)，是否充分重視自己執(zhí)教的學(xué)科。因?yàn)橛袘?yīng)試壓力的背景，因?yàn)橛袑W(xué)科社會(huì)地位的下降，更加需要政治老師進(jìn)一步講求效率，堅(jiān)持工作中自我加壓，并為此而注意有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，關(guān)注學(xué)科知識(shí)所聯(lián)系的相關(guān)社會(huì)實(shí)際及生活問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)和正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，關(guān)注學(xué)生課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)及其所需要的“二次生成”，科學(xué)點(diǎn)撥學(xué)生，著眼“有效教學(xué)”，由此實(shí)現(xiàn)課標(biāo)框架內(nèi)聯(lián)系相關(guān)實(shí)際問(wèn)題并切合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)整合，有效落實(shí)學(xué)科體系的主干知識(shí)，確保教學(xué)資料校本化或校本化改造，致力于引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的有用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生注意并善于關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)優(yōu)化實(shí)際認(rèn)知能力。如果說(shuō)行行出狀元的道理能夠成立的話，那么，失去傳統(tǒng)考試學(xué)科地位的政治老師，應(yīng)該是照樣能夠大有作為，大有可為。
一是應(yīng)該記得“天生我材必有用”的祖訓(xùn)。國(guó)家課程計(jì)劃其實(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，任何學(xué)科都有其獨(dú)特不可替代的地位作用，不一定與考試學(xué)科性質(zhì)掛鉤。比如，政治學(xué)科之于高考，畢竟還聯(lián)系于高考入門(mén)資格，所學(xué)知識(shí)其實(shí)關(guān)乎各門(mén)學(xué)科應(yīng)試能力所需要的若干必備素質(zhì)，并且也確實(shí)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)適應(yīng)生活，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。新課改模式注意突出德育要求的特征，就從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了以上相關(guān)觀點(diǎn)。
二是需要懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同情弱者的道理。我們的政治老師只有切實(shí)證明自己能夠有所作為，才不致于成為碌碌無(wú)為的“教書(shū)匠”。如果我們自甘落后，借助學(xué)科地位的下降而貪圖安逸，不思進(jìn)取，則難免被“邊緣化”，甚至被淘汰。這就需要我們的政治老師能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以挑戰(zhàn)自我、超越自我的意念和勇氣，以實(shí)績(jī)影響贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊敬。
三是必須明確實(shí)際地位聯(lián)系于自身實(shí)力的現(xiàn)實(shí)。為了確保政治學(xué)科教學(xué)能夠切實(shí)推動(dòng)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力、終身發(fā)展能力的提高，教師要切記自我優(yōu)化終身發(fā)展能力及相應(yīng)研究意識(shí)和素質(zhì)的自覺(jué)性，著眼于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生自主合作探究能力的需要，切實(shí)堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展之路，到位理解和善于實(shí)踐新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，由此不斷優(yōu)化有效指導(dǎo)并與學(xué)生攜手前行的實(shí)際能力。以上這一切的前提，是要千萬(wàn)記得看重執(zhí)教學(xué)科，以及自己勞動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。
2.實(shí)行新課改新高考之后，政治老師需要準(zhǔn)確學(xué)科定位。
2007年高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的政治科命題，可以成為我們準(zhǔn)確學(xué)科定位思考的參照背景。
這次命題，有省考試院事先請(qǐng)有關(guān)專家命制的7套試題選擇使用，全卷力求體現(xiàn)新課改理念和高中學(xué)生生活，反映社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、情境性和對(duì)教材載體的反映，確保不超出既定的《測(cè)試說(shuō)明》要求，確保達(dá)成既定的控制考生優(yōu)秀率在10％以內(nèi)，及格率在90％以上等目標(biāo)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這次高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的政治命題是成功的。
建議一線老師能學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的有關(guān)客觀分析：試卷中的探究類(lèi)試題得分率過(guò)低，造成優(yōu)秀率較低的情況，也與基層學(xué)校相關(guān)準(zhǔn)備不足有密切聯(lián)系。無(wú)錫一中的代表報(bào)告了該校領(lǐng)導(dǎo)的冷靜反思：學(xué)業(yè)水平測(cè)試政治學(xué)科的答題，特別是探究類(lèi)等主觀試題答題結(jié)果表明，學(xué)校平時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施不到位，學(xué)科教學(xué)中的改革不深入，師生對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至還存在僅以死記硬背就可以應(yīng)付政治學(xué)科考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而對(duì)新課改倡導(dǎo)的三維目標(biāo)缺乏應(yīng)有認(rèn)識(shí)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式需要根本性轉(zhuǎn)型，對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的有關(guān)學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該予以足夠重視。因此需要強(qiáng)調(diào)，基層學(xué)校和政治老師應(yīng)在繼續(xù)堅(jiān)持已有課改方向的同時(shí)，注意宣傳政治學(xué)科的科學(xué)性、生活性、實(shí)踐性特點(diǎn)，盡可能引導(dǎo)社會(huì)方方面面注意到，政治學(xué)科的理論絕非假大空的無(wú)用說(shuō)教，需要以科學(xué)的態(tài)度不斷優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，需要著力培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，并應(yīng)給包括初中思想品德教學(xué)和高一基礎(chǔ)年級(jí)的思想政治教學(xué)以應(yīng)有地位和足夠重視。當(dāng)然，就學(xué)業(yè)水平測(cè)試的政治科命題本身而言，也需要注意適當(dāng)調(diào)整有關(guān)工作思路：客觀題應(yīng)略微提升區(qū)分度，主觀題的命題難度則應(yīng)有所降低。
省教育廳現(xiàn)正在組織修訂學(xué)業(yè)水平測(cè)試和2008高考的兩個(gè)考試說(shuō)明，預(yù)計(jì)在11月份下發(fā)全省。即將出臺(tái)的2008高考，將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和省教研室組織編寫(xiě)的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，較之以往高考，據(jù)說(shuō)新的命題說(shuō)明將在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容比例等方面有較大變化，也許會(huì)令各地“大吃一驚”。但萬(wàn)變不離其宗，我們現(xiàn)階段最為重要的就是準(zhǔn)確學(xué)科定位，并為此而切實(shí)理解和落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的《教學(xué)要求》所界定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議，并堅(jiān)持在回歸課堂之中深化今后一個(gè)時(shí)期的自我課改培訓(xùn)和引領(lǐng)。提高課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的“二次生成”（關(guān)注預(yù)設(shè)和生成關(guān)系、超越文本超越教案的“動(dòng)態(tài)生成”）；認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)，特別是應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀；提倡有效思維，提高教學(xué)效率；應(yīng)注意研究如何設(shè)問(wèn)、提問(wèn)和答問(wèn)等教學(xué)基本要素，切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作規(guī)范化要求即教學(xué)工作“五認(rèn)真”（備課、上課、布置與批改作業(yè)、輔導(dǎo)、組織考核和課外活動(dòng)）行為；要指導(dǎo)教師形成反思習(xí)慣，科學(xué)思考和不斷優(yōu)化高中教學(xué)思路。在高中課程改革持續(xù)深化的背景下，更要善于研究課改中的“變與不變”“創(chuàng)新與繼承”“改革與穩(wěn)定”。對(duì)于已有的有效做法，不能輕易淡化和否定。比如抓各個(gè)層面的“邊緣生”問(wèn)題，面向全體的要求，強(qiáng)調(diào)效率的要求等。課改后的教學(xué)動(dòng)態(tài)研究，應(yīng)關(guān)注新舊教材的變化，研究課堂的“有效教學(xué)”??“魂要附體”！
3.實(shí)行新課改新高考之后，政治老師還應(yīng)理解教學(xué)依據(jù)。
根據(jù)泰州市教研室的安排，泰州中學(xué)王同林等老師就泰州市教研室要求各學(xué)科思考2008高考的有關(guān)問(wèn)題起草，姜堰市的有關(guān)教研員和一線老師在維持原文實(shí)質(zhì)涵義的前提下，對(duì)其中部分文字做了一點(diǎn)修改，由此形成了《關(guān)于思想政治學(xué)科教學(xué)應(yīng)對(duì)2008年高考若干問(wèn)題的思考》。泰州市教研室領(lǐng)導(dǎo)要求思考并需我們共同注意解決的問(wèn)題還有，“經(jīng)常參加高考命題的本學(xué)科高校專家目前研究的方向和主持的課題、近期發(fā)表的論文、參加的科研項(xiàng)目等，特別是涉及基礎(chǔ)教育的講座、培訓(xùn)資料、參與編與的教材及教輔等，分析其中可能對(duì)高考命題產(chǎn)生的影響？”“我省南通、蘇錫常等市的高考研究動(dòng)態(tài)（文章、試卷、會(huì)議動(dòng)態(tài)等）。”
期望廣大一線老師能夠參照業(yè)已提供的有關(guān)材料，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，盡快形成切合本地本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和應(yīng)對(duì)舉措，特別是在教學(xué)內(nèi)容上有何變化（增加、刪減、量的變化）；在教學(xué)目標(biāo)上如何定位（如新增內(nèi)容的難易程度、達(dá)B等的主要教學(xué)目標(biāo)、選修內(nèi)容是否突出主干知識(shí)等）；目前教師對(duì)新增內(nèi)容特別是選修內(nèi)容的熟悉程度（如不熟悉將如何解決邊教邊學(xué)問(wèn)題）的應(yīng)對(duì)措施等。
請(qǐng)關(guān)注本人博客首頁(yè)目前設(shè)置固頂?shù)娜罩炬溄舆^(guò)來(lái)的參考資料，可作思考教學(xué)的依據(jù)：
（1）關(guān)于課程及課程設(shè)置、改革的一組文件。課程改革實(shí)施方案（試行）、課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）、學(xué)分管理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）、新課程課時(shí)與學(xué)分安排及選修１模塊開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)、校本課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）、校本評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）。
（2）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(電子版)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，思想政治1－4（必修），經(jīng)濟(jì)生活，政治生活，文化生活，生活與哲學(xué)等。
（3）高中政治教材介紹。必修1《經(jīng)濟(jì)生活》總體介紹，必修1《經(jīng)濟(jì)生活》教材結(jié)構(gòu)分析，如何把握必修2《政治生活》，必修3《文化生活》課程與教材介紹，必修4《生活與哲學(xué)》教材解析，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)《思想政治》實(shí)驗(yàn)教科書(shū)2007年修訂意見(jiàn)等。
（4）江蘇高中《思想政治》課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。江蘇高中《思想政治》必修1－4課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，江蘇省普通高中新課程《思想政治》實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿），2008年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(必修科目)政治說(shuō)明（送審稿），2007年江蘇省高中學(xué)業(yè)水平考試思想政治學(xué)科命題小結(jié)等。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaozhong/582531.html
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