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燦爛的三月即將到來,而對于高三師生來說夯實基礎的一輪復習快要結束了,馬上要進入到關鍵的第二輪復習,對于第二輪復習來說,要達到三個目的:一是從全面基礎復習轉入重點復習,對各重點、難點進行提煉和掌握;二是將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去,將已經掌握的知識轉化為實際解題能力;三是要把握高考各題型的特點和規律,掌握解題方法,初步形成應試技巧。由此可以看出,這一階段的復習策略和戰術調整很關鍵,既不能重復基礎知識的復習,也不能過于綜合而脫離基礎知識�？梢哉f,這也是高考前解決基礎知識的復習與各種能力的提升的關鍵時期,是學生升華的時期。

"高考成敗在理綜,理綜成敗在實驗",由此可見實驗在高考中的地位�！� 20普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》對于實驗與探究能力也有明確的要求。生物是一門實驗學科,實驗知識考查更是高考知識考查的重中之重,在主觀題中幾年高考都占50%以上,在一些選擇題中也考察了實驗的思想和方法,但實驗題也是考生的軟肋,在此失分也特別多,因此二輪復習中的實驗專題一定要得到充分的關注和充足的準備。如何把握高考生物實驗專題的要點,培養學生實驗能力,這就要求既要認真學習《考試大綱》,又要有一套科學的復習方法。

一、研讀考綱考試大綱是高考命題的依據,也是我們復習備考的依據

考綱能力要求兩處提到對實驗能力的考查。一是能用文字、圖解、圖、表格等不同形式來準確表達實驗結果。二是理解所學實驗、實習的內容,包括實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關的操作技能;具備驗證相關生物學事實的能力,并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理,能對一些生物學問題進行初步的探究性研究

針對考綱要求在實驗專題教學中,除了要對各個重要實驗過程、原理進行分析教學,更重要的是讓學生能自己掌握實驗的基本原理、實驗的基本分析方法以及能設計實驗并預測結果。

二、建立知識網絡、確立教學專題

首先讓學生明確本專題的課時安排和涵蓋內容,以及知識網絡的構建,再把本專題的相關知識分解成相應的幾個小專題,在教學中根據每個章節建立簡明的知識網絡。

1.對文中科學家的經典實驗回顧:

必修本第一冊

(1)、酶的發現

(2)、光合作用的發現

(3)、滲透作用的演示實驗

(4)、溶液培養法(無土栽培)研究植物必需的礦質元素

(5)、生長素發現

(6)、生長素的運輸只能從形態學上端運輸到形態學下端

(7)、頂端優勢的實驗

(8)、生長素類似物的應用

(9)、胰島素的實驗(2005年全國卷出現)

(10)、興奮的傳導

(11)、性激素的實驗

必修本第二冊

(1).格里菲思的肺炎雙球菌的體內轉化實驗

(2) 艾弗里肺炎雙球菌的體外轉化實驗

(3) 赫爾希和蔡斯:噬菌體侵染細菌

雖然在一輪復習中對這些實驗都進行了復習,但這些實驗是一些實驗題目的原型,在二輪復習中再提出,學生可以用實驗理論進行分析,將理解更透徹,更利于思維發散。

2.復習常規實驗

(1)物質鑒定與提取類:①可溶性還原糖、脂肪、蛋白質鑒定;②色素提取和分離;③ DNA粗提取與鑒定

(2)基本技能類:①高倍鏡使用和觀察葉綠體;②觀察細胞質流動;③觀察植物細胞有絲分裂;④觀察質壁分離與復原

(3)生理生化類:①比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率;②探索淀粉酶對淀粉和蔗糖作用;③溫度對酶活性影響;④向性運動實驗設計;⑤設計實驗觀察生長素作用;⑥設計小生態瓶;⑦觀察SO2對植物影響

(4)社會調查類:①調查人群的遺傳病;②種群密度取樣調查;③調查環境污染對生物的影響

這些實驗都是考綱作出要求的實驗,對于這些實驗教師必須重點復習,讓學生能掌握原理、步驟、現象結果,并能用這些實驗解答一些問題。

3.復習實驗原則

① 設對照實驗。對照實驗原則

② 有多個影響因素時,只設計一個因素為變量,其余因素固定。即單一變量原則

③ 平行重復原則

除此外設計過程中要注意實驗的科學性、可行性、有實際意義和生產價值,實驗的現象或結果必須可觀察、可區別.

學生只有掌握實驗原則才能更好的分析實驗,設計實驗。

4.分析設計實驗的復習

首先要復習好一般的實驗程序:觀察并提出問題→提出假說→設計并完成實驗→分析數據,得出結論。這是實驗分析和設計的基礎。

其次復習時要強化實驗與教材有關內容的聯系,形成實驗理論和教材內容的有機統一, 要熟記實驗設計的一般步驟。其一般步驟為:

①準確把握實驗目的。實驗目的是整個實驗設計的靈魂,所有實驗步驟的設計都要圍繞實驗目的這個核心來進行。

②聯系所學的理論知識,確定實驗原理。

③確定實驗思路(方法)。首先,應認真研究實驗課題,依據科學的實驗思維方法,找出其中的實驗變量和反應變量,理解題目已知條件所隱含的意義。如題目中所給出的實驗材料和試劑分別起什么作用。其次,根據實驗設計的一般原則(如單一變量原則、對照原則、可行性原則、簡便性原則等等),充分利用所給器材和試劑,構思實驗變量的控制方法和實驗結果的捕獲方法。

④設計實驗步驟。根據上述實驗目的、原理和思路,設計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟。用簡明的語言文字表達出來。

⑤實驗結果的預期、分析和討論。實驗設計方案完成后,根據理論知識和實驗原理對實驗可能出現的結果進行預測,分析實驗的科學性和合理性。

實驗分析和設計是實驗專題中學生最難駕馭的能力,也是最體現學生能力的地方,因此也是高考的熱點,要很好地提高這個方面的能力,必須對基本的實驗原理,原則有充分的理解,對基本的實驗認真地分析。

三.實驗專題的具體復習方法

實驗專題的復習基本按照:教師指導復習----學生習題訓練----師生評議答案這個模式進行復習。

二輪復習課的課堂模式:第二輪復習時,翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺,久看生厭,況且,高三學生幾乎每天都是超負荷地工作,很容易在生理和心理上產生疲勞感,導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復,在復習的方式和呈現知識的形式方面經常給它們換一個新面孔,從另一個角度來提出問題,既讓學生有新鮮感,又加深了對教材的理解。具體的做法是:在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現本節課要復習的主要內容;可以設計情景,和學生互動討論出一些知識要點,實驗題特別是實驗設計方面的題目主觀性很強,應該讓學生多開口,也可以規范學生的實驗語言。

二輪復習練習的設計:本輪復習,主要是教師大量翻閱資料,自己組題,盡量避免用成題。具體做法是,我們將手中的全部資料分發到每位高三教師的手中,將每本練習冊中相關章節的高質量的題篩選出來,匯總到一起,再加上已做過的題中的易錯題,共同組成一份題。

四、深刻反思

對教師來說,反思與分析就是對練習及測試內容的分析和自我教學過程的反思,對練習及測試的分析不能僅僅停留在知識點、考點的分類和覆蓋面上,而且還要從生物學科高考能力要求的角度進行問題分析,提煉出學生能力結構的欠缺點。教學反思可以從學生和解題兩方面進行。

1、從學生的答題情況上去進行總結,如果學生出現的普遍性錯誤,其原因很可能就是教師在復習中不到位、不深入,或把簡單的問題復雜化了,反而不利于學生的接受,或是給學生自主學習、反思的時間不足,學生未能將所學知識真正消化,無法內化成自己的知識和能力。

2、從解題方面進行反思:

①對知識點的反思每解完一道題,要反思題目所涉及的基礎知識,分析一下這階段的復習有什么不足,在哪些知識點上還有漏洞,以便于進一步夯實基礎,及時提取和應用知識。

②對解題方法、過程和規律的反思,總結最優的解題方法思路傳授給學生,讓學生能更快地提高。

最后,高考不光是考查學生知識和能力,同時也比拼了學生的心態,而學生經過一輪復習,身心都很疲憊,特別是一些學生在一輪復習后成績還不太理想,在二輪復習壓力更大,學習更苦的環境中很容易迷失,這就要求老師在做好復習知識工作同時也要做好學生思想工作,指出他們癥結所在,鼓勵他們戰斗到最后。這樣二輪復習才能更加圓滿。

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高考生物二輪復習實驗專題探討

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