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根據廣大考生的需求，高考頻道整理了2017高考化學應試答題技巧規范，歡迎大家關注!

為了強化知識的落實和能力的提高，可以針對高考化學試題及理綜化學部分試題的題型進行強化訓練。常見題型有:單選題、無機推斷與信息題、有機合成推斷與信息題、實驗大題、計算題等。通過題型訓練，總結出每種題型的解題思路、方法和規律。解題能力也只能通過解一定數量的題，才能由量變到質變，使能力提高。

一、無機推斷題的類型與解法

無機推斷題的形式通常有文字描述推斷、文字描述與反應式結合推斷和框圖題等。無機推斷題是集元素化合物知識、基本概念和基本理論于一體，且綜合性強、考查知識面廣、思維容量大、題型多變、能力要求高、推理嚴密，既能檢查學生掌握元素化合物的知識量及熟練程度，又能考查學生的邏輯思維能力。尤其是框圖題，加強了學生直覺思維(頓悟)能力培養和考查，此類題在歷年高考中頻頻出現，且體現出很好的區分度和選拔功能。

(1)限定范圍推斷:主要適用于氣體或離子的推斷，該類題目的主要特點是在一定范圍內，根據題目給出的實驗現象(或必要的數據)進行分析，作出正確判斷。解題時要注意：①審明題意，明確范圍，注意題目所給限定條件。

②緊扣現象，正確判斷，特別注意當得出明確的肯定結論后因不能共存而得出否定的結論。③要注意數據對推斷結論的影響。

(2)不定范圍推斷:常見元素化合物的推斷。該題目的主要特點是:依據元素化合物之間相互轉化時所產生的一系列實驗現象，進行推理判斷，確定有關的物質。題目往往綜合性較強，具有一定的難度。從試題形式來看，敘述型、轉化型、圖表型等。解題方法思路是:見題后先迅速瀏覽一遍，由模糊的一遍掃描，自然地在頭腦中產生一個關于該題所涉及知識范圍等方面的整體印象，然后從題中找出特殊現象或特殊性質的描述，作為解題的突破口，以此為契機，全面分析比較，作出正確判斷。

即：產生印象(找突破口)意向猜測驗證確認。

(3)給出微粒結構等的微粒(或元素)推斷題。解題要點：解答微粒(或元素)推斷題的一般方法是：①熟記元素符號，直接導出;②掌握幾種關系，列式導出;③利用排布規律，逐層導出;④弄清帶電原因，分析導出;⑤抓住元素特征，綜合導出;⑥根據量的關系，計算導出。

(4)給出混和物可能組成的框圖型(或敘述型)推斷題。解題要點:解框圖型(或敘述型)推斷題一般是根據物質的轉化關系，從其中一種來推知另一種(順推或逆推)，或找出現象明顯、易于推斷的一種物質，然后左右展開。其共同規律是:抓住現象，執因索果;試探求解，最后驗證。

(5)給出物質間轉化關系的代碼型推斷題。解題指要:此類推斷題的特點是用代號表示各物質的轉化關系，要求破譯出各物質的分子式或名稱等，看起來較復雜，其實在解題時，只要挖掘題眼，順藤摸瓜，便可一舉攻克。

例如：有3種固體:鐵粉、銅粉、氫氧化銅;6種溶液:硫酸銅、氫氧化鈉、硫酸亞鐵、硝酸鈉、硫酸、硫酸鈉。它們中的某幾種物質在常溫下相互轉化關系用下列式子表示：

①溶液a+溶液c固體甲+溶液d;②固體乙+溶液b溶液e+無色氣體f;

③固體甲+溶液b溶液c+水。

試判斷固體甲、乙、丙和溶液a、b、c、d、e、f各是什么物質(均用分子式表示)。此題屬代碼型推斷題，破譯密碼的關鍵是找到突破口。②、③中有特殊物質生成，可作為解答本題的突破口，對照反應物和運用規律：fe跟稀h2so4反應有無色氣體生成(置換反應)，cu(oh)2和稀h2so4反應有水生成(中和反應)，故固體甲是cu(oh)2、固體乙是fe粉，固體丙必定是cu粉;溶液b是h2so4溶液，生成的溶液c和溶液e分別是cuso4和feso4;再由①推出溶液a和溶液d分別是naoh和na2so4，剩下的一種溶液f無疑是nano3

(6)給出物質范圍的表格型推斷題:解題要點:解答表格型推斷題的要決是:列表分析，對號入座;直觀明快，又防漏解。

總之，解無機推斷題的關鍵是:根據題目條件和依據物質特性確定突破口，即題眼。平時復習就應注意有關知識的積累。所謂題眼即題中所給的有效信息，主要體現在題中特征反應、特征現象、特征結構及特征數據等等。

答題時要注意：看清要求，合理運用化學用語，認真書寫，規范解答。

二、對于信息題的解法

信息遷移式試題(又稱信息給予題)，是由題干給出信息，要求考生運用已學的知識解決新情景中的若干問題。這種試題的特點是題型新穎，材料陌生，構思別致，思維量大。能有效地考查考生的自學能力和思維能力。具有很好的選拔功能，這是高考題型改革的發展趨勢。解題時一是會利用外顯信息正確模仿遷移;二是排除干擾信息，進行合理篩選有效信息遷移;三是挖掘潛在信息，注重聯想類比遷移。通過對信息題的強化訓練，培養其如下解答信息題的能力：

(1)閱讀理解能力:解答信息給予題的依據是題目所給信息。因此，通讀題目，獲取信息，就是解答信息題的首要的關鍵的一步。但是好些題目，特別是以文字敘述方式給予信息的題目，不僅篇幅長，而且信息隱含，并還有許多無用信息，這就更要求考生有快速、準確、全面地獲取有用信息的閱讀理解能力。

(2)觀察分析能力:有些信息給予題，特別是有機信息合成題，重要的信息常隱含有反應方程式或物質分子結構中，解題時需要認真研究化學方程式的變化形式，以及化學變化的部位、結構、方式和條件等。

(3)數據處理能力:有些題目的信息，隱含在所給數據中，需分析處理數據，從數據中得出信息和規律。

(4)類比能力:有些信息題，只需依據所給信息，進行簡單類比就可解，將題目所給新知識、新物質與所掌握的知識或物質進行類比就可以提出正確解答。

(5)遷移創新能力:利用信息正確模仿遷移。

總之，解答信息遷移式試題，關鍵是如何接受信息和處理信息。根據信息的來源方式，要充分利用外顯信息，善于挖掘潛在信息，正確排除干擾信息，通過模仿、轉換、遷移、聯想、類比、篩選等方法的靈活運用，迅速達到解題目的。

三、簡答題的解答：

簡答題是近年化學高考在第二卷中常出現的題型。它主要考查學生對所學知識理解的準確性，思維的完整性，推理的嚴密性和表述的條理性。近幾年化學高考題中簡答題的分值占到10%左右，在總分值中已占有一定的份量。簡答題看起來似乎不難，但要準確回答確不易，學生多感到有力無處使，造成失分較多。學生在簡答題中常見錯誤是：①基礎知識不牢固，對有關概念、基本理論理解不透徹，不能回答出知識要點;②思維混亂，缺乏嚴密的邏輯思維能力;③表達不規范，不能用準確的化學用語回答問題。如何才能準確、完整、簡練、嚴謹地解答此類題呢?我認為，除應加強基礎知識教學外，還應培養學生認真審題、抓住答題的關鍵和要點、使用準確化學用語表述問題的能力。此外，還要加強此類題解法的指導。下面就以高考題為例，分析這類題的解答方法。

[例1].甲、乙兩瓶氨水的濃度分別為1摩/升和0.1摩/升，則甲、乙兩瓶氧水中[oh-]之比(填大于、等于或小于)10，說明理由。

答案：在同一溫度下，對于同種弱電解質，濃度越小，電離度越大。甲瓶氨水的濃度是乙瓶氨水濃度的10倍，故甲瓶氨水的電離度比乙瓶氨水的電離度小，所以，甲、乙兩瓶氨水中[oh-]之比應小于10。

分析：本題主要考查電解質濃度對電離度的影響。考生常常把濃度對電離度的影響和對電離平衡常數的影響相混淆，造成錯解。有些考生雖對同一弱電解質，濃度越小，電離度越大這個大前提清楚，但要應用這一大前提分析具體問題時，卻顯得思維混亂、表達的邏輯關系不清。其實答案中用到的推理方法是我們思維中常見到的形式邏輯推理方法三段論。除此而外，還有因果、先總后分或先分后總等思維方法在近年的高考簡答題中均有體現。

因此，教師在教學中應加強學生邏輯思維、推理能力的訓練。

[例2].在25℃時，若10個體積的某強酸溶液與1體積的某強堿溶液混和后溶液呈中性，則混和之前該強酸與強堿的ph值之間應滿足的關系是。

答案：ph酸+ph堿=15

分析：本題主要考查學生對溶液酸堿性和ph值之間關系等知識的認識。

25℃時，10體積的某強酸溶液與1體積的某強堿溶液混和后溶液呈中性，說明反應中強酸的h+離子和強堿中oh-離子物質的量相等。令強酸中h+離子物質的量為0.1摩，1體積為1升，則強酸中[h+]=0.1摩/升，

ph酸=1，強堿中[oh-]=1摩/升，強堿中[h+]=10-14摩/升，

ph堿=14，因此，ph酸+ph堿=15。

解此題的關鍵是先要把一般關系轉化成具體數值，再把由具體數值推出的特殊關系推及到一般。由于答題中涉及到由一般特殊一般這兩個推理過程，因而增加了答題難度。類似推理方法的考查也出現在1993年全國高考試題中。

由此可見，提高學生的思維能力，增強學生知識遷移的能力，培養學生用化學用語準確、簡明扼要說明問題的能力，是化學教學中應重視和強化的問題。

解簡答題時還要注意：

1.語言要準確，不能憑主觀想象和猜測來回答。如：①在回答ki溶液中滴加氯水后有什么現象時，有的同學回答成：有碘生成也有的回答成：溶液中有紫黑色的沉淀生成②有的同學把膠體微粒帶電說成膠體帶電。③把zn能與鹽酸反應置換出氫氣說成zn能置換出鹽酸中的氫氣等等。

2.化學用語要規范。常出現的錯誤有：⑴錯別字，如藍色寫成蘭色，坩堝寫成甘(或鉗)鍋，苯寫成笨，劇毒寫成巨毒，鐵架臺寫成鐵夾臺，過濾寫成過漏等等⑵用詞不當⑶混淆概念如：無色與白色，廣口瓶寫成集氣瓶，蒸餾燒瓶寫成圓底燒瓶等等。

3.回答時要字斟句酌、言簡意賅、邏輯性強，不要廢話連篇;同時還要注意答案要點要全面完整，不要顧此失彼等等。

簡答題雖然難于得分，但只要我們平時學習時多注意培養思維的嚴密性、知識的精確性、語言的準確性，在心理上不畏懼，做有心人則可以將失分降到最低。

四、解答填空題

解答填空題時要運用最準確的最簡練的內容去填寫，要注意看清題目的具體要求，如：要求書寫離子方程式，不要寫成化學方程式;要求寫物質名稱的，不要寫成化學式;要求寫有機物的結構簡式的，不要寫成化學式;要求寫電子式的，不要寫成結構式等等。另外，答題時書寫要工整，字跡要清楚。

五、解答實驗題：

做實驗題最基本的(要求)就是你要找到它的實驗目的和它應用的原理是什么，但是高考當中，往往它在實驗題的考查當中，是在教材基本實驗的基礎上，對儀器組裝上又有所改進。所以要抓住題目的切入點，運用自己已學過的知識規范做答。

六、解答計算題：

計算題的難度下降了，所以不要在計算題上摳難題。這是一個大的原則。那么計算題我覺得大部分都是在那個原子化合物知識里邊，所以還要結合原子化合物知識來訓練計算。基本思路就是要認真審題，尤其是計算題，你要5分鐘做這個題，你應該拿3分鐘來審題，這不能顛倒。最后，計算實際用到的數學知識是很簡單的。關鍵要審題，審這里邊的化學含義、化學過程，還有這個基本思路。

做計算題時，要注意解題步驟的規范化，能分步做的就不要列綜合式，中間不要跳躍的太大，同時還要結合必要的文字說明，對于計算的相關的量要交代清楚。另外，書寫要工整，步驟要完整。

七、解答有機題：

有機試題是化學考查中的必考知識點，主要以烴的衍生物為主，綜合性強，而且往往融合了許多高新的科技成果和社會的熱點并與化學有關聯的一些知識，

如：sars，蘇丹紅一號等都在高考試題中出現過。答題時要注意有機物化學式、結構式和結構簡式的書寫，書寫有機物的化學方程式時要注意標明反應的條件。特別要弄清有機反應的原理，認真作答。

總之，解答非選擇題要求組織語言表述答案。過去很多考生失分就是因為不會運用學科語言表達。所以考生一定要注意運用特定的規范、格式、學科語言來表述自己的思路。才能取得好的成績。

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化學是一門記憶加實驗的科學”，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話，化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。

化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaozhong/860544.html

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