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網(wǎng)絡(luò)課堂是一種直接面向課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，它與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)課堂這一虛擬的課堂，服務(wù)、輔助真實(shí)的、師生之間面對(duì)面的課堂教學(xué)。引入網(wǎng)絡(luò)課堂，目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，引入新的教與學(xué)的觀念和教與學(xué)的理論，使教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄�(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、主動(dòng)探索者；引入網(wǎng)絡(luò)課堂，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，通過信息技術(shù)加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把信息技術(shù)真正整合到課堂教學(xué)中去，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為師師的教學(xué)切磋、師生的教學(xué)相長(zhǎng)、生生的學(xué)習(xí)交流服務(wù)。以物理網(wǎng)絡(luò)課堂為例，它是一種直接面向物理課堂教學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，它與日常的物理課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為真實(shí)的課堂教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課堂與其它的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式還是有區(qū)別的：

首先，物理網(wǎng)絡(luò)課堂不是直接用因特網(wǎng)進(jìn)行物理教學(xué)：因特網(wǎng)上關(guān)于高中物理的教學(xué)資料非常多，也有許許多多做得很好的物理教學(xué)網(wǎng)站，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以找到一個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。如果我們直接用因特網(wǎng)上的這些網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，大量其它的信息勢(shì)必影響學(xué)生的選擇，對(duì)我們的課堂教學(xué)造成干擾。網(wǎng)絡(luò)課堂要求物理教師事先對(duì)信息進(jìn)行篩選、修飾、排列，形成形式單一、內(nèi)容集中的教學(xué)網(wǎng)站，再展現(xiàn)給師生，供師生選擇學(xué)習(xí)；

其次，物理網(wǎng)絡(luò)課堂也不等于物理遠(yuǎn)程教學(xué)：通過因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要形式，但這絲毫不能降低我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)探索的價(jià)值。因?yàn)椋�在�?dāng)前的中學(xué)學(xué)習(xí)階段，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式，所以開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究具有很重要的意義；

再次，物理網(wǎng)絡(luò)課堂不是純粹的人機(jī)對(duì)話：在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容差異、學(xué)生水平差異、課堂氣氛等等及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)組織、學(xué)習(xí)指導(dǎo)；

還有，物理網(wǎng)絡(luò)課堂不是多媒體演示教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)，并不是教師將網(wǎng)站內(nèi)容通過大屏幕展示給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師知識(shí)內(nèi)容的傳輸，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)該允許教師通過大屏幕集中講解或指導(dǎo)一些重要內(nèi)容，但應(yīng)避免過多過濫。

有鑒于此，筆者用了將近一年的時(shí)間收集物理素材、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作和服務(wù)器相關(guān)知識(shí)，終于建成了基于校園局域網(wǎng)的物理學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，在局域網(wǎng)上作為網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐一年多，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂如何輔助高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，取得了較好的教學(xué)效果，受到了師生的一致好評(píng)。

物理實(shí)驗(yàn)是人為復(fù)制和控制物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和過程，并主要依賴儀器進(jìn)行的、以掌握物理要素及其相互間規(guī)律為目的的一種科學(xué)實(shí)驗(yàn) 。所謂物理要素，是指影響某研究結(jié)果的主要物理因素。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中極為重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)做得好，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好物理鋪平道路。教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和思維能力。在高中物理階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等形式 。如何將網(wǎng)絡(luò)課堂與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，應(yīng)該是一個(gè)很值得探討的問題。筆者以“用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓�加速度的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ”為例來體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用。

???用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓�加速度學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的框架設(shè)計(jì)，其中包含：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論、誤差分析與討論、實(shí)驗(yàn)感受、實(shí)驗(yàn)探究等九部分內(nèi)容。最后給出網(wǎng)絡(luò)課堂上已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，請(qǐng)學(xué)生參考比較。（用時(shí)５到７分鐘）

二、向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)所需儀器，令其識(shí)別辨認(rèn)（運(yùn)用專業(yè)術(shù)語），并向?qū)W生提出下列問題以喚起學(xué)生思考的興趣并在隨后的實(shí)驗(yàn)中得到解答：

①什么樣的裝置可視為單擺？單擺是理想化模型嗎？其理想化表現(xiàn)在哪里？（在網(wǎng)絡(luò)課堂上通過實(shí)驗(yàn)課件給出演示）。

②用單擺測(cè)定重力加速度需要哪些儀器，試一一列舉并指出它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的具體作用與功能。

③若已知單擺周期公式，能否推導(dǎo)出關(guān)于重力加速度g的表達(dá)式，試說出該表達(dá)式中各字母的物理含義。

④在現(xiàn)有儀器條件下，如何使單擺周期的測(cè)量更準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的方案。

⑤順次改變擺長(zhǎng)、振幅、擺角、擺球質(zhì)量，周期是否有變化？試確定周期與哪些因素有關(guān)，與哪些因素?zé)o關(guān)。

⑥在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)注意哪些問題？教室在網(wǎng)絡(luò)課堂的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”板塊中，打開動(dòng)態(tài)的交互實(shí)驗(yàn)課件，同時(shí)打開電子書籍《高中物理實(shí)驗(yàn)大全》中的“單擺測(cè)定重力加速度”一節(jié)中的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，與學(xué)生所想進(jìn)行驗(yàn)證，以加深理解。（１５到２０分鐘）

三、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回檢查，進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。（１５到２０分鐘）

⑧在臨近下課７、８分鐘，教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和總結(jié)，作為學(xué)生中的首席代表參與學(xué)生的討論、與學(xué)生交流試驗(yàn)感受、回答個(gè)別學(xué)生的提問。同時(shí)告訴學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生區(qū)的“自習(xí)室”完成該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)習(xí)題、到師生互動(dòng)區(qū)的“留言板”和“在線討論”中與教師、學(xué)生就該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論、到教師區(qū)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”板塊瀏覽其他的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)課件展示。其中的實(shí)驗(yàn)探究包含如下幾種情況：

①如何用滴水法測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓�加速度�?/p>

②若不能測(cè)出擺長(zhǎng)：比如小球不均勻或擺掛得很高、擺長(zhǎng)很長(zhǎng)，能否測(cè)出當(dāng)?shù)氐闹亓�加速度�?/p>

③能否用驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量重力加速度？

④能否利用平拋物體的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)重力加速度？

四、請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊，檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否有丟失或破損，將桌凳擺放整齊后安靜地離開實(shí)驗(yàn)室。

五、備注：

１．實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于發(fā)展個(gè)性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的教學(xué)形式是個(gè)別化教學(xué)，這是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)決定的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相對(duì)的靈活性和獨(dú)立性，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為可能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上留言，對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)表意見，綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，親自動(dòng)手，通過觀察、分析排除次要因素，抓住主要因素，還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出判斷、推理，充分展現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)。

２．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展：實(shí)驗(yàn)教學(xué)使手和腦的發(fā)展通過實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并相互促進(jìn)。合理的操作要有思維的指導(dǎo)，而在思維指導(dǎo)下的熟練操作往往是產(chǎn)生新思想的源泉，即所謂“熟能生巧”。

３．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化：教學(xué)的重要任務(wù)就是促使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在搞清學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，在適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的情況下，提供能激起矛盾的新刺激，通過調(diào)節(jié)形成新的平衡狀態(tài)。

４．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)展非智力的因素：非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)，特別是后來成材有著明顯的作用。培養(yǎng)學(xué)生的非智力能力，成為教育的一個(gè)重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于其自身的特點(diǎn)，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素方面有特殊的功能。通過實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、意志品質(zhì)，科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。

網(wǎng)絡(luò)課堂引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生順利地完成分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生正確的理解演示實(shí)驗(yàn)的意義。例如，演示實(shí)驗(yàn)的課件包括視頻演示和動(dòng)畫演示兩種形式，教師在課堂教學(xué)中做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)有時(shí)并不能保證演示實(shí)驗(yàn)一定會(huì)成功，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身受到多種因素的影響。如在陰天做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)就比較困難，成功率很低。另外有些演示實(shí)驗(yàn)還有一定的危險(xiǎn)性，可能對(duì)教師和學(xué)生帶來不良的后果。拍攝網(wǎng)絡(luò)課堂中的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，多次拍攝，選擇最好的放到服務(wù)器上，在教學(xué)中使用。動(dòng)畫演示也是在網(wǎng)絡(luò)課堂中常用的演示方式，動(dòng)畫演示在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較之實(shí)物演示有其特殊之處。使用實(shí)物來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)并不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，如上面提到的陰天做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)是比較困難的，有時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備本身的原因造成實(shí)驗(yàn)的失敗。特別是在物理實(shí)驗(yàn)中，許多演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備本身就是實(shí)際設(shè)備的模擬。基于這些原因，用動(dòng)畫來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)在表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和教學(xué)效果方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)。使用動(dòng)畫進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)可以精確的表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，去掉那些不需要的部分，凸顯教學(xué)的中心內(nèi)容。設(shè)計(jì)者還可以在動(dòng)畫演示中加入數(shù)值顯示，給學(xué)生進(jìn)行提示，或者提供交互接口，讓學(xué)生來輸入相關(guān)數(shù)據(jù)以控制動(dòng)畫演示的實(shí)際過程。實(shí)驗(yàn)課件既可模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可預(yù)演模擬實(shí)驗(yàn)過程，使得教師可以控制“實(shí)驗(yàn)進(jìn)程”，把瞬時(shí)發(fā)生的過程慢慢展開，也可以把漫長(zhǎng)的過程濃縮在計(jì)算機(jī)上模擬，然后再真實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，從而減少了由于學(xué)生操作不熟練而導(dǎo)致的試驗(yàn)器材的不必要的損壞，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教育無法達(dá)到的 。總之，網(wǎng)絡(luò)課堂引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)功能。