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數學與人類文明一樣古老，有文化就一定有數學，數學與人類的生活及社會活動密不可分，解決各種各樣的問題：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配與交換、房屋、倉庫的建造，丈量土地、興修水利，編制歷法等，隨著數學的發展和人類文明的進步，數學的應用逐漸擴展到更一般的技術和科學領域，從古希臘開始，數學與哲學建立了密切的聯系，近代以來，數學又進入了人文科學領域，并使人文科學的數學化成為一種強大的趨勢。

由于數學有重要的地位和作用，所以每個學生都有學習數學的愿望，但為什么有的人學起來很輕松，有的人卻非常吃力。學好數學有什么法寶嗎？我想是有的，那就是“興趣”，愛因斯坦說過“興趣與愛好是最好的老師。”有了“興趣”，你就有了學習的動力，有了學習的方向。那么如何培養學生的學習興趣呢？我從事教學工作多年，結合教育學和心理學的教學理論以及教學經驗，我認為數學課教學中應注重“興趣教學”，根據中學生的心理特征，他們在每一節課上的注意力并不始終如一。注意力集中一般在二十多分鐘，如果教師在授課時，平鋪直敘，沒有高潮的迭起，學生聽起來感到枯燥乏味，甚至感到厭倦。那么怎樣才能提高課堂的教學質量呢？我認為在課堂教學中，應抓住學生的學習“興趣”是非常關鍵的，尤其是數學課，知識抽象，邏輯性強，這樣就決定數學教學要突出趣味性，我在教學過程中注重從以下幾個方面進行“興趣教學”的：

一、數學課中對鋪墊教學的巧運用，使學生產生接受新知識的積極性。

所謂鋪墊教學，就是指在講授新課前，精心設計好復習題，以舊代新，讓學生在復習的過程中自然過渡到新知識。鋪墊教學符合循序漸進的原則和知識遷移的規律，使學生在已有知識的基礎上進一步加深對所學知識的理解，自然獲得新知。數學知識有很強的邏輯性和系統性，一般說新知識都是舊知識的引申、發展和綜合。例如我在講“實數與數軸”這節課時，精心設計了復習提問：什么是有理數？通過有理數引出了、л……這樣的數——無理數，這樣讓學生在有理數的基礎上來學習無理數、實數這節課，把新舊知識聯系起來，使新課不新，難點不難，符合學生由已知到未知的認識規律，便于學生理解新知識，培養了學生的學習興趣，符合現代教學理念的要求。

二、巧設導語，激發學生的學習積極性。

教師要上好每一節課，都要力求導語設計的新穎，它是上好課的前提條件，精心設計導語，似石頭投入平靜之水，如奇峰突兀而起，能使學生大腦保持最興奮狀態。

導語的設計，形式是多種多樣的，如：①設疑導入，結合本節課的內容，給學生提出相關的問題，喚起學生的求知欲望，使他們進入積極思維狀態，在這種動力的作用下，使他們積極參與到學習中來，從而活躍了課堂氣氛；②情景導入，現在教學手段多種多樣，如利用電教手段設計一些精美的動畫，形象的實例都可以吸引學生的注意力，從而使學生進入學習狀態。③直觀導入，教師在講授一些定理、定義公式時，往往采用習題導入，我認為這樣不如直接導入。如在講有理數時，可以直接出示一些有理數，然后說出象這樣的數就是有理數，這樣會引起學生學習它的好奇心，從而對它產生興趣；④以日常生活中的實例導入。我在講“垂徑定義”這節課時，導語是這樣設計的：“我們語文課學過趙洲橋這篇文章，趙洲橋是我國隋代建造的，距今已有一千三百多年的歷史，雖經歷了風風雨雨，但仍然堅固如初，它體現了古代勞動人民的智慧，趙洲橋的橋拱是圓弧形的，如果已知橋拱和跨度，怎樣求半徑呢？這就用到我們這節課所學的垂徑定理的內容。”這樣設計導語，給學生留下懸念，學生產生好奇心和求知欲，一下子把學生的注意力吸引住了；⑤從學生熟悉的社會現象導入；⑥利用對比實例導入；⑦故意找出錯例，從否定中推出結果導入；⑧抓住脈絡復習法導入等方法，都可以調動學生的學習興趣。

三、講授新課時，應注重語言的趣味性，教學方法的靈活性，調動學生的學習積極性。

1、教師風趣的語言，可以調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。

2、靈活的教學方法也能激起學生的學習興趣。

如：我在講“平行線等分線段定理”這節課時采用了“引導發現法”，通過“操作——發現——結論”三個教學環節：

操作：即讓學生親自動手。

（1）發給每人一張練習紙，另發給每人一硬紙條。

（2）讓學生在練習紙上任意畫一條直線，并用刻度尺量一下這條直線被橫格線所截線段的長度。

發現：讓學生發現規律。

（1）提問：上述實驗等分的理由是什么？以五等分為例。

（2）通過剛才的實踐及所說明的理由你能得出什么結論？

結論：引出平行線等分線段的定理。

通過讓學生自己動手調動了他們的學習興趣，注重了從感性認識發展到理性認識的認知規律，避免了平鋪直敘，使學生對本節課的內容記憶深刻，同時我在教學時還注重直觀教學，采用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣。

四、精心設計課堂訓練，調動學生的學習興趣。

課堂訓練是教學中的重要環節，所以教師在設計訓練時，要形式多樣，題量適中，要有層次，有易到難，遵循因材施教的教學原則，讓各類學生都能通過課堂教學，各有所得，使課堂效果最佳。如我在教學中采用了“游戲法”、“奪紅旗法”等方式，開發學生的智力，使學生產生參與和競爭意識，增加學習興趣，使學生的智力因素和非智力因素都得到發展，我在講授“二次根式”、“因式分解”、“乘方”等知識時，都采用了上述的方法，同時收到了良好的效果。及時糾正學生練習中出現的錯誤，適當的引導，恰當地評價，也可以激發學生的興趣，尤其是對學困生，要及時發現他們的優點，對他們進行鼓勵，樹立他們的自信心，促使他們也積極地思考，對學生的閃光點給予充分的肯定，促使學生獨立思考，有獨到的見解，同時有創新精神。

五、通過對本節課的總結，調動學生的學習積極性。

通過小結，總結重點、難點，使學生理清本節課所學的知識脈絡，便于學生對所學知識的掌握。同時，通過學生的總結，教師知道學生還存在哪些問題，以便在下一節課教學時，及時解決這些問題，使學生不留疑點，為后面所學的內容打好堅實的基礎。

六、創設耐人尋味的結束語，引發學生的學習積極性。

簡捷、精練并且恰當的結束語，對整節課的內容的理解將起到畫龍點睛的作用。如果將結束語設計的耐人尋味，就能夠極大的激發學生的學習興趣，如，我在講授“二次函數的圖象和性質”這節課時，結束語是這樣設計的：二次函數的圖象是這樣的，那么它的性質是什么呢？我們下一節課將接著學習，這樣使學生對下一節課的學習產生了濃厚的興趣。

七、通過作業，培養學生的學習積極性。

為了更好地鞏固所學的數學知識，培養學生解決實際問題的能力，增強學生學習數學的興趣，課后作業應從減輕學生的學習負擔出發，但又要讓學生對每一節課的知識都能達到消化，理解和鞏固，我經常采用分層次訓練的方法，給學生留不同的作業題，讓各級各類學生都能有所發展，注重知識的前后聯系，開發學生的非智力因素。

八、板書設計，通過板書設計培養學生的學習積極性。

板書設計在課堂教學中占有重要的地位和作用，板書應遵循簡潔、規范、字跡美觀、內容更系統，重點、難點突出的原則。給人以美的感受，教師精心地設計好板書，有利于開發學生的智力，培養學生的能力，調動學生興趣，形成良好的學習習慣。

總之，我在課堂教學時，注意調動各類學生的學習積極性，精心設計課堂教學的每一個環節，引起學生的情感上的共鳴，為學生營造一個寬松、愉悅、積極向上的課堂氛圍，鼓勵學生積極思維，開展有益的討論，引導學生用眼觀察，激發學生動腦思考，啟發學生動口討論，組織學生動手操作，體現了教師是教學過程中的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主人，把課堂交給了學生，引發學生的學習興趣。這樣，才能達到由“知之者”到“好之者”再到“樂之者”的程度，從而達到提高教學效果的目的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/gaozhong/879779.html

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數學課上如何充分調動學生的參與積極性

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