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高中歷史是比較難背的科目之一，很多同學歷史背了又忘，忘了又背，就是記不住，考試時一看到題目還是無話可說，答不到采分點上。小編為大家整理了高考歷史答題模板必備術語，絕對用得到，希望下面這些歷史答題模板以及術語能幫到你。

高考歷史萬能答題模板

一、歷史背景、原因、條件、目的

1、背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發生的，實質上包括原因和條件兩個方面的內容。

如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。

原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：

其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性;

其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。

歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+……)

⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

如：鴉片戰爭背景：

國內：

1、經濟：

自然經濟+資本主義萌芽+土地集中。

2、政治：

①腐敗：官場+軍隊+財政

②階級矛盾。

3、思想：

愚昧自大。

國際：

1、經濟：

工業革命→市場原料。

2、政治：

資本主義擴張。

2、歷史條件=(國內+國際)(經濟+政治+文化+……)

⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

但更側重于有利因素，如十月革命的歷史條件：

國內：

①經濟：資本主義發展到壟斷，相對落后、生活貧困。

②政治：沙皇****、無產階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等。

③思想：列寧主義指導。

國際：帝國主義忙于一戰等。

3、歷史原因

(一) 從原因廣度上分析：原因=主觀(內因)+客觀(外因)

內因或主觀原因，一般是指與某事件(或人物)所在的階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的那一方面因素。

外因或客觀原因則指與前者有緊密關系但又不受前者主觀意識影響的那一方面原因。這和原因分析法的優點是抽象而又深刻，易于激發學生的主觀能動性。

需要指出的是，內外因屬于社會、國家等人的意識很難起決定作用的大范圍歷史概念時，那么它們是專指內部原因和外部原因，這就區別主觀原因與客觀原因。

主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;后者是獨立存在于人的意識之外的原因。

⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;

⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等。它是獨立存在于人的意識之外的原因。

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態分析，原因更側重于動態分析。

如美國獨立戰爭的原因廣度分析：

內因：

①經濟：資本主義經濟發展、統一的市場等。

②政治：美利堅民族形成、資產階級、種植園主階級形成等。

③文化：統一的文化、民族意識覺醒等。

外因：

①英國的經濟掠奪和政治壓迫。

②啟蒙思想的影響等。

(二)從原因深度分析：原因：→直接→主要→根本

根本原因：是指影響歷史發展的諸多因素中，帶有歷史發展必然性，在歷史進程中起決定性作用的因素。

我們可以從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的社會基本矛盾運動、階級本質、歷史發展的主要原因等角度去探討歷史發展的根本原因。

所謂根本原因，是指促使歷史事物產生的內在的、本質的必然性因素，是歷史事物能夠產生的土壤，在歷史事物產生過程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素，與之相應的歷史事物便不會產生。

主要原因：是指對歷史事物的產生起主導性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會以當時的特征出現。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會以當時的特征出現，甚至不會產生。

直接原因：是指導致事件發生的近期的誘導性因素。“直接”的含義是指不經過中間事物和中介環節，要注意分析出時間關系或邏輯關系上最為接近的因素。

事件發生的導火線通常就是直接原因。它在歷史事物產生過程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。

三者既有層次區別，又有聯系滲透。

如“五四”運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

4、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……

如尼德蘭革命爆發的原因：

①資本主義經濟發展與舊制度矛盾。

②資產階級與封建階級矛盾。

③尼德蘭人民與西班牙統治者的民族矛盾。

④加爾文教與天主教矛盾等等。

5、目的、動機：目的是想要達到的地點或境地;想要得到的結果。

它常常用“為了……”的介詞結構表示。實質上也是原因，只是在語氣上表現得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。

目的、動機：→直接→主要→根本

⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題

⑵主要目的：實現某一方面目標，求得穩定和發展等

⑶根本目的：建立或鞏固統治，維護統治階級利益(根本利益)

目的、動機屬于主觀方面的原因，是事件發動者的主觀意愿。

如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機;主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現富國強兵等;根本目的是鞏固封建統治。

二、特點與特征、性質與實質

特點與特征：

特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應該把同類事不 件或革命運動進行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。

例如：英國資產階級革命的特點，其一是在革命過程中，資產階級和新貴族結成聯盟掌握革命的領導權(這是美法等國資產階級革命所沒有的);其二是標志著世界近代史的開端(這也是美法等國資產階級革命所沒有的)。

再如：黃巢起義的特點就是流動作戰，沒有建立穩固的根據地。

2、性質、實質：

性質，就是一種事物區別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現象，看它的特點，看它的特征，看它的實質。

分析一個歷史事件的性質，往往從它產生的原因和目的就可抓住一點苗頭來，性質常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。

倘若是指一本書的性質，這就是具體說明它是屬于哪一方面(或哪一類)，以什么體例寫出來的著作。是戰爭的性質，則需要著重談這次戰爭是正義的，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略性的等等。

如果問的是革命的性質，就必須以當時的社會形態為出發點，看它革命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱領中提倡什么，反對什么，為哪個階級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要確定它的階級屬性和社會屬性。

3、特點與特征、性質與實質

它是指事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性。事物的本質是隱蔽的，是通過現象來表現的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現象來掌握本質。

如：俄國1861年改革，就其性質而言，是由農奴主實行的資產階級改革;就其實質而言，實際是對農民進行的一場厚顏無恥的掠奪。

有時候性質和實質會合二為一，如“三國同盟”和“三國協約”兩大集團，無論其性質還是其實質，都是帝國主義的軍事侵略集團。不過，性質偏重于軍事侵略，實質偏重于帝國主義。

三、經過與內容

經過所謂經過，就是指經歷、過程。一個歷史事件除了它的前因和后果之外，經過一般至少包括發生、發展和結局三個部分。如：“五四”運動的經過怎樣?就要答出“五四”運動的爆發、發展和結局(取得初步勝利)三部分內容。

1、歷史內容=經濟+政治+文化+……

歷史內容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載。活動的主體包括重要歷史人物、群體、組織、機構等。

活動內容包括經濟政治方面的事件、事態、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約;文化方面的理論、技術、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。一般歷史內容，可從經濟、政治、文化諸方面分析。

2、經濟內容：生產力+生產關系+經濟結構、布局+……

⑴古代經濟=經濟制度+經濟政策+(農業+手工業+商業)+經濟結構、布局+……

①經濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+……

②農業經濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……

③手工業經濟=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術+布局+……)

④商品經濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+……

⑤經濟結構、布局=經濟成份比例變化+經濟重心變化+經濟方式擴展+……

古代經濟一般分析方法，是先分析各時期經濟政策的調整，再從農業、手工業、商業各方面分析經濟發展情況。

如唐朝經濟：先分析總體的重農政策，唐初恢復經濟的措施，如均田制、租傭調制等;再分析農業如生產工具的改進，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等;手工業的絲織、陶瓷、造紙技術及布局;城市商業的繁榮、民族、對外貿易的發展等。

從總體發展情況分析，商品經濟仍然微弱，南北經濟趨于平衡、封建生產方式向邊疆擴展等。

⑵近現代經濟=經濟發展要素+經濟成份+國際經濟+……

① 經濟發展要素=技術+資金+市場+原料+勞力+經濟結構+經營方式+政策+……

如19世紀后半期美國經濟發展要素：包括移民帶來勞力、技術;西部開發提供市場、原料;廢除種植園奴隸制、大規模農業經營、壟斷模式等。

② 經濟成份=自然經濟+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+……

如新中國初期：地主經濟被消滅、富農經濟保存、農民個體經濟發展;帝國主義在華企業、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復發展;國營企業確立領導地位、集體協作經濟興起等。

③國際經濟=總格局+(生產+管理+資本+技術+市場+關稅)(協作+競爭)

如當代世界經濟格局的多極化、經濟區域集團化、全球現代化趨勢;具體表現為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面的協作與競爭等。

四、效果、結果、后果、意義等

1、效果、結果、后果

效果：是指由某種力量、做法或因素產生的結果(多指好的)。

結果：是在一定階段，事物發展所達到的最后狀態。

后果：是指最后的結果(多用在壞的方面)。

從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結果，有時用后果。

例如，簡述德國十一月革命的經過和結果。在這一道題中就不能用后果。再如，第二次世界大戰前夕，英、法、美推行綏靖政策的表現如何?后果怎樣?在這一題中用“后果”好。

一般情況下，結果可以代替后果。

2、作用、影響、意義

作用：就是對事物產生的影響、效果或效用。

影響：是指對人或事物所起的作用。

意義：指的是價值和作用。

作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(如國內)影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠影響;如此等等...

意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質、特點、作用、影響、后果、評價、經驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應該加以考慮。

3、經驗、教訓、啟示：

經驗：一般指正面的成功的方面;

教訓：一般指反面的失敗的方面;

啟示：則二者兼而有之。

五、其他常用術語

1、情況、狀況

情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經濟危機的狀況”一題就包括資本主義經濟危機的爆發情況、特點和影響。

它們的差異在于情況偏重于動態，狀況偏重于靜態。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發展變化過程。

2、簡述、綜述、概述

簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內容”;二是復合簡述題，如“簡述明清兩代加強封建專制主義的措施及影響”;三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫藥學方面的主要成就。”

綜述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語的并不多，更多的是用“簡述”作提示語，有的甚至不用提示語。

所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。

綜述題和簡述的區別，主要在于：

第一，從答案內容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。

第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。

第三，由上述兩點就決定了簡述題屬于普通題或“基礎題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。

概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結局。”

3、評述、評價、評論

評述就是評論性敘述。

評價就是評定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質、作用、地位等。

評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證和評價。三者既有區別，又有聯系。評述偏重于敘述，評價(評價)偏重于結論。高考中的評論(評價)題，作答不要求面面俱到，關鍵是要準確而又深刻，精煉而又恰當。

在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。如評價反法西斯聯盟在第二次世界大戰中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等。評價和評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。

4、聯系、結合

例，“聯系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代英法關系的變化及其原因……”“試結合19世紀50、60年代歐洲大陸發生的重大事件的基本原因和性質……”

“聯系”、“結合”意思差不多，字面上說是與之發生關系，實際上則是以之作背景用依據，用以說明或論證或闡述后面的問題。

也就是說，題中要求“聯系(結合)的內容是次要的，而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當然要簡明扼要地回答，但重心應放在后面的問題之上。

下面再看一例，就更清楚了：“結合13世紀至20世紀20年代英國經濟和階級關系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。

此題要求答出英國在700年間的“經濟”、“階級關系“、“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前者為背景、依據，兩者有密切聯系，而不是毫無關系。

因此，此題答題內容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后述后兩個方面的情況，才符合題目要求。

5、說明、表明

“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結合論(這個意義多用“表明“，如1995年高考歷史第22、24、30、32題).

此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰爭為什么未以能遏制第二次世界大戰的爆發”)1994年高考歷史第43題最后一問“(恩格斯)對原先的結論進行修正，說明了什么?”就相當于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結論?”的意思。

6、體現、反映

“體現”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現象，而是本質。

如，“下列19世紀中期的重大歷史事件中，體現了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質，通過“美國內戰“、“日本明治維新”等史實來“體現”。

又如，“試從民族關系的角度分析此詩所反映的社會現象”。民族關系既有“戰亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現象，通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉幾道彎才能組織現來(不是直接能夠得現結論的)，考生如不能領會此意，何能作出符合命題者意圖的答案?

7、指出、舉出

指出直接說出某個(或某此)史實或結論;而舉出(列舉)則為舉列性質，如不限定，一般應全部列出(史實或結論)。

如，“……指出19世紀70年代以前在政治領域內世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件”。

此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。

但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒掌握解題要領，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。

8、基本、根本

“基本”是指大部分、總體上或主體而言。

“根本”則是指根源、實質和內部、深層而言。以原因為例，“基本原因”可以說是幾方面原因的和(一些次要的或技節性的原因可以不計)，而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。

如1995年高考歷史第14題法國1848年革命的“根本原因”是選A項“金融貴族的統治阻礙了工業資本主義的發展”。

而如果選“基本原因”，則還要加上B項“七月王朝”極端腐敗，激起了人民強烈憤怒和C項革命前的農業歉收和經濟危機使人民生活狀況極度惡化這兩點。

9、主要、簡要

“主要”是指幾者中最重要的;“簡要”即簡明扼要，是要精煉而準確地把主要的部分概括性地表述出來。

關鍵在于抓住主要之點，否則是簡而不要;如果事無巨細，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。

如：分別指出30年代發生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰爭的主要特點，這些國家的反法西斯戰爭都有許多特點，而要求答“主要特點”，每個人三五句話就概括了。

10、現象、表現

“現象”、“表現”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。

如“上引材料反映了什么現象?”即要求答出材料中反映的史實。“南朝和南宋時期，南方經濟……發展表現在哪些方面?”即要求答出經濟發展的情況。

11、是什么、什么是、為什么、怎樣

是什么是指具體的有條件的現成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內容是什么?

是什么可以從兩個方面去理解：

一方面是和“是什么”相當，所不同的是只不過在語句結構形式上來一個顛倒，問法明顯，回答時容易掌握住中心，如，什么是《南京條約》的主要內容?

二是相當于名詞解釋，著重點是需回答一個事物或詞語的定義或概念，條文性沒有第一種解釋原因那么強烈。例如，什么是“明治維新”?

為什么是詢問原因和目的。考生要憑已有的歷史知識，通過理解、分析，針對問題的需要，用自己的語言去作全面的回答。例如，為什么說十月革命開辟了人類歷史的新紀元?在歷史回答題中，分析論證題常用“為什么”作提示語。

怎樣是疑問代詞，詢問原因、性質、動作、狀況、方式或情況等。當它出現在一個疑問句子中間時，一般包括以下兩種形式;一是問原因和經過;二是經過和結果，并且以前者出現的機會居多。

例如，人民解放軍是怎樣由戰略防御轉入戰略進攻的?這就要求答出人民解放軍轉入戰略進攻的原因和經過。再如，新航路開辟的經過怎樣?這一題就是要求答出新航路開辟的經過和結果。

12、誰、幾

誰一般指人，而且僅指一個人。幾，一般專指問人物或事件的數目，比如，幾人(幾位)、幾件、幾次等。

13、哪、哪些

哪是疑問詞，哪些是哪的復數，不止一人一事如此。哪一般專指地名，如，西漢建都在哪里?在歷史問答題中，哪些常用于句子中間或末尾，只用于疑問，并且一般不必答出它的總數。

高考歷史非選擇題答題必背術語

（一）背景、原因類設問

[設問特點]

1.限定性的設問，如這一現象出現的歷史、社會、經濟、政治根源(原因)是什么，根本、主要、直接原因是什么等。

2.寬泛性的設問，如該事件發生的歷史背景、歷史條件、歷史因素有哪些等。

[答題模板]

1.在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據、原因等可從(國際、國內)政治、經濟、思想文化等方面思考。

2.根本原因：政治層面的根本原因從經濟層面入手，生產關系層面的根本原因從生產力入手，上層建筑層面的根本原因從經濟基礎入手，社會意識形態的根本原因從社會存在入手，一切歷史事件存在和發展的根本原因從內因入手，相同屬性事物存在和發展的根本原因從歷史規律入手。

3.主觀原因和客觀原因：

(1)主觀原因一般從領導某事件的階級、階層的主觀目的、動機、決策或政策、方針等方面進行思考;

(2)客觀原因一般從自然或社會環境(形勢)、經濟狀況、政治現狀等方面進行思考。

[典題感悟]

閱讀材料，完成下列各題。

材料 后(武則天)欲以武三思為太子……二人(狄仁杰與王方慶)同辭對曰：“……姑侄與母子孰親?陛下立廬陵王(武則天兒子李顯)，則千秋萬歲后常享宗廟;三思立，廟不(新死者附祭于先祖)姑。”后感悟，即日遣徐彥伯迎廬陵王于房州。王至，后匿王帳中，召見仁杰語廬陵事。仁杰敷請切至，涕下不能止。后乃使王出，曰：“還爾太子!”——《新唐書·狄仁杰傳》

結合所學知識，分析材料中使武則天“感悟”的歷史因素。

[答案]父系血緣關系或“家天下”政治等;禮樂制度等。

[反思歸納]

(1)本題設問是“使武則天感悟的歷史因素”，實際包含感悟的根本原因是宗法制的影響。父系血緣關系，主要原因是封建社會的禮樂制度，材料反映了這些有效信息，其他因素還有武則天自身的感悟，對大臣建議的理解等。設問已明確限定“歷史因素”，這樣就不用考慮唐朝及武則天的因素。平時應注意理解答題模板，學會靈活運用。

(2)對“原因”類問題的解答一定要注意其兩個限定，一是看其時空限定，即所問“原因”是何時何事的原因，定位其時間和知識范疇，才能有效地進行知識的調動和運用，從而進一步全面準確地歸納各種因素;二是看其程度限定詞，即“主要”“直接”“根本”“主觀”“客觀”等，圍繞這些限定性詞語，才能有效地獲取信息，克服所答非所問的現象。

[必背術語]

1.專制主義中央集權制度實行的原因

封建經濟的分散性(經濟);鞏固封建統治和維護國家統一的需要(政治);人民渴望生活的安定和社會的穩定(社會);法家思想和儒家思想奠定基礎(理論);中國文明屬大河文明，以農業生產為主，國土遼闊，需要統一強有力的政府來加強管理(地理)。

2.我國古代民間手工業經營艱難的原因

①市場因素：男耕女織的小農經濟具有封閉性，因此，廣大農民對市場上供應的商品的需求量不大。

②官營壓制：官營手工業規模大、技術精，對民營手工業產生了沖擊。

③政策限制：手工業者社會地位低下，封建政府往往對之征收重稅。

④社會動蕩：民間手工業力量弱小，封建社會的動蕩往往對其沖擊巨大。

3.清朝資本主義萌芽發展緩慢的原因

①根本原因：腐朽的封建制度嚴重阻礙了資本主義萌芽的發展。

②主要原因：地主和商人剝削來的錢財，往往用來買田置地，影響手工業的擴大再生產。

③關鍵原因：清朝推行重農抑商政策，清朝統治者在國內設立眾多關卡，對商品征收重稅，并嚴格限制手工業生產的規模。

④直接原因：清政府實行閉關政策，幾次下令禁止海外貿易。

4.西漢時期選擇兩種不同治國思想的原因

(1)西漢初期用道家思想治國。其原因有：西漢初期，國力衰落，經濟凋敝;劉邦認為秦亡的根本原因是采用了法家思想，因而吸取教訓，采用道家“無為”的思想，輕徭薄賦，休養生息。

(2)漢武帝時期采用儒家思想治國。其原因有：政治上的統一，要求思想上的統一與之相適應，于是迫切要求出現一種為政治統一作出理論上的解釋的學術思想，儒家思想恰好適應了當時社會的需要;董仲舒的儒家思想，已經不具春秋戰國時期儒家思想的原貌，而是摻雜了道家、陰陽五行家，甚至部分法家思想的一種與時俱進的新思想體系，能適應社會政治的需要。

5.中國近代自然經濟解體的原因

自然經濟自身的局限性難以抵擋機器大生產強有力的沖擊(根本原因);外國資本主義的入侵(直接原因);中國國內市場不斷擴大，不斷促使農業生產由自然經濟向商品經濟轉化(前提條件)。

6.影響民族資本主義發展的因素

缺乏資金、人才、技術、市場和思想觀念的準備;半殖民地半封建的社會環境;近代中國政局長期動蕩;西方列強的侵略;政府的重視;“實業救國”思潮的推動等。

7.香港、澳門順利回歸祖國的原因

①前提條件：十一屆三中全會以后，我國實行改革開放，社會主義建設取得了輝煌成就，綜合國力增強，國際地位空前提高。

②關鍵因素：鄧小平“一國兩制”偉大構想的提出。

③法律依據：《中華人民共和國香港特別行政區基本法》《中華人民共和國澳門特別行政區基本法》提供了法律依據。

④群眾基礎：香港、澳門同胞心向祖國，渴望回歸。

8.巴黎公社運動失敗的原因

①客觀原因：反動力量過于強大，不僅有本國的資產階級臨時政府，還有外來普魯士強權的干涉和鎮壓。

②主觀原因：是缺乏一個以馬克思主義理論武裝起來的革命政黨的正確領導，以致公社成立后不可避免地在重大政策和斗爭策略上犯了嚴重錯誤。巴黎公社是人類歷史上建立無產階級專政的第一次嘗試，革命的組織者和領導者斗爭經驗不足，這使得決策屢次出現失誤。

③根本原因：資本主義還處在上升時期，而無產階級在政治上還不成熟，歷史的發展還不具備推翻資本主義制度的先決條件。

9.新航路開辟的原因

西歐資本主義萌芽的發展(經濟根源);西方人渴望獲得財富(社會根源);奧斯曼土耳其切斷傳統東西方貿易的通道(商業危機);西、葡王室的支持(政治);傳播天主教的精神動力(宗教);文藝復興運動的興起(思想);地理知識的進步和造船航海技術的提高(客觀條件)。

10.蘇聯解體的原因

從歷史上看，是蘇聯高度集中的政治經濟體制的弊端和政策錯誤長期得不到糾正的結果;從現實來看，戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策，加速了蘇聯的解體;從國際斗爭看，是西方資本主義國家對蘇聯推行“和平演變”戰略的結果。

（二）內容、措施類設問

[設問特點]

(1)內容類設問的呈現形式主要有：反映了什么內容，主要內容是什么，基本內容是什么，核心內容是什么等。

(2)措施類設問的呈現形式主要有：具體措施有哪些，核心措施是什么，反映的是哪一項措施，采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了哪些應對措施等。

[答題模板]

(1)具體史實型：據材料定位該史實發生的背景或社會矛盾→據所學知識推斷解決問題或矛盾的意圖→結合設問限定組織答案(從政治、經濟、思想文化/農業、工業、商業/對內、對外等方面回答內容或措施)。

(2)縱向專題型：據材料定位專題主旨→據所學知識劃分階段→結合設問限定條件提煉各階段的中心詞組織答案(依據開始、發展、結局/第一階段、第二階段等歸納內容或措施)。

[典題感悟]

閱讀下列材料：

材料一 “漢高祖……矯秦縣之失策，封建王侯，并跨州連邑，有逾古典。”這些受封的諸侯王和列侯都是“有土之爵”，在其封地上享有兩大特權：一是“自置吏”，二是“得賦斂”。

——摘編自周振鶴《中國地方行政制度史》

材料二 漢武帝規定諸侯王除由嫡長子繼承王位外，“以私恩自裂地，分其子弟”為列侯，而由皇帝制定這些侯國的名號，分別隸屬于漢郡。淮南王劉安謀反，“國除為九江郡”;衡山王劉賜謀反，“國除為郡”。又頒布律令，規定王國官員地位低于一般官員，限制人們與諸侯王交游。從此，王國與漢郡無異。

——摘編自邱樹森、陳振江主編《新編中國通史》

請回答：

(1)依據材料一，說明漢初“矯秦縣之失策”的措施及具體內容。

(2)依據材料二，結合所學知識，列舉漢武帝解決王國問題的措施。

[答案](1)措施：分封諸侯王國。內容：受封王侯在封地上可以自行任命官員、收取賦稅。

(2)措施：頒布推恩令分割王國封地;剝奪犯法諸侯王封地，改為郡縣;頒布律令加強對諸侯王的防范。

[反思歸納]

(1)漢初“矯秦縣之失策”的措施實際上是分封諸侯國。具體內容可根據材料中的“有土之爵”“自置吏”回答。漢武帝解決王國問題的措施要依據材料分類列舉。

(2)解答內容、措施類的設問，措施一般分為政治、經濟、文化思想等方面的措施，有時還根據不同的層次總結出幾項措施;內容有的是具體內容，有的需要概括相關內容，對歸納概括能力有較高的要求。

[必背術語]

1.中國古代加強專制主義中央集權的措施

①大體分為調整中央機構;加強對地方的控制;注重對官吏的監察;注重官吏的選拔;加強思想控制等幾個方面的措施。每個方面又有具體措施。

②秦、漢、唐、宋、元、明、清不同的朝代又有不同的加強專制主義中央集權的措施。

2.羅馬法的主要內容

提倡自由民之間“法律面前人人平等”;承認私有財產神圣不可侵犯;滲透著自然法的思想等等。

3.主要資本主義國家代議制的基本內容

一個核心，代議制民主;兩種政體，君主立憲制和民主共和制;三項原則，民主化、法律化、制度化;主要特點，分權制衡、政黨政治、議會民主。

4.新三民主義的主要內容

①民族主義：提出了反對帝國主義的目標。

②民權主義：主張普遍平等的民權。

③民生主義：提出平均地權和節制資本的辦法，承認“耕者有其田”，并謀求改善工人和農民的生活。

5.中共十一屆三中全會的內容

果斷地停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，做出了把工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰略決策。肯定了在經濟體制中權力下放的原則，堅決按經濟規律辦事。做出實行改革開放的決策。

6.中國經濟體制改革的主要措施

在農村實行家庭聯產承包責任制;在城市進行企業管理體制改革;建立社會主義市場經濟體制;開放沿海港口城市，建立經濟特區。

7.啟蒙思想的主要內容

天賦人權、自由平等(伏爾泰)，三權分立(孟德斯鳩)，社會契約論和人民主權說(盧梭)，要自由也要自律(康德)。

8.戰時共產主義政策和新經濟政策的內容

農業方面，前者實行余糧收集制后者實行糧食稅工業方面，前者把大中小企業全部收歸國有后者中涉及國家重要的工礦企業由國家經營中小企業允許本國和外國資本家經營;商業方面，前者取消一切自由貿易，實行配給制后者廢除平均主義的配給制，允許自由貿易，實行按勞分配。

9.羅斯福新政的措施

金融方面，恢復銀行信用，實行美元貶值;工業方面，加強對工業的計劃指導，通過《全國工業復興法》;農業方面，用行政手段調整農業政策，調控市場;社會福利方面，建立聯邦緊急救濟署，推行“以工代賑”;社會立法方面，簽署《全國勞工關系法》，成立全國勞工關系委員會。

10.美國推行“冷戰”政策的主要措施

政治上，“杜魯門主義”與“情報局”的對立;經濟上，“馬歇爾計劃”與“經濟互助委員會”的對立;軍事上，“北約”與“華約”的抗衡。

（三）影響、意義類設問

[設問特點]

(1)影響類：

①限定性設問，如有何積極影響，產生了怎樣的消極影響，其政治、經濟、思想文化的影響如何，對世界或者中國的政治、經濟、思想方面的影響如何等②寬泛性設問，如有何影響，其歷史作用如何。

(2)意義類：

①限定性設問，如分析歷史事件產生的現實意義，有何國內意義，其重大國際(世界)意義是什么，說明歷史事件、現象的政治(或經濟、思想文化)意義是什么②寬泛性設問，如有何歷史意義，其歷史作用(指積極作用)如何等。

[答題模板]

(1)影響類設問：

①政治影響，可從政治格局、制度革新或調整、政權更替、政策制定或改變、新的階級產生等方面思考。

②經濟影響，可從生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等方面思考。

③寬泛影響，需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。

(2)意義類設問：

①籠統性設問：

意義=性質+作用+影響(積極的)。

意義=國內意義(政治、經濟、思想文化……)+國際意義(政治、經濟、思想文化……)。

②有具體設問角度：

政治、文化意義：從事件性質、過去的影響、未來的影響等角度思考。經濟意義：從事件背景、經濟基礎對上層建筑的影響、經濟措施不同角度的影響等方面歸納。

[典題感悟]

19世紀末20世紀初，中國文化教育領域發生了重大變化。閱讀材料，回答問題。

材料 下表為京師大學堂專業設置簡表。——據1904年《奏定大學堂章程》

據表，說明京師大學堂的專業與課程設置如何體現了“中體西用”的辦學思想。試從經濟和政治兩個方面，分析其對中國現代化的影響。

[答案]表現：經學大義等課程被列為預科基礎課程，大學階段設置經學科，體現了“中體”思想;設置工科、格致等科，學習近代化學、物理、電氣等自然科學和應用科學，體現了“西用”思想。影響：經濟上，從推動中國經濟現代化發展角度作答，言之有理即可得分;政治上，從“以經學維護清政府的統治，不利于政治民主化的發展”“培養了一大批具有新思想的知識分子，推動了中國政治民主化進程”任一角度作答，言之有理即可得分。

[反思歸納]

(1)設問明確要求影響要從經濟和政治兩個角度分析，經濟上可從推動中國經濟現代化等角度作答，政治上可選取積極和消極任一角度分析。

(2)影響、意義類設問的答案來源主要來自材料和教材，要注意兩者兼顧。

回答影響類設問的答案用詞有講究：

如果設問要求回答的是積極影響，在答案的表述上，一般使用“有利于……”“促進了……”“推動了……”“提高了………”“打擊了………”“動搖了……”等句式。

如果設問要求回答的是消極影響(局限性)，在答案的表述上，一般使用“沒有……”“阻礙了………”“破壞了……”“保留了……”“脫離了……”“失去了……”“不利于……”等句式。

[必背術語]

1.宗法制對后世的深遠影響

①宗法制影響了后世人們對列祖列宗的崇拜，也影響了封建社會中嫡長子繼承等原則的形成。

②后世的《百家姓》系列叢書、家族家譜的修訂、各地宗祠家廟的建立以及民間存在的尊宗敬祖、認祖歸宗、祭祖掃墓等社會風俗，都是宗法制的歷史遺存。

③宗法制對今天而言，其重視家庭建設、提倡尊老愛幼等思想，有利于增強中華民族的凝聚力。

④宗法制過分強調家庭本位，過分重視人情關系，人為地劃分遠近尊卑，使個人的自主意識和平等權利受到約束，導致了中國傳統文化的一些弊端，如重男輕女、傳宗接代的觀念，家長制、任人唯親的作風等。

2.近代列強侵華對中國的雙重影響

①破壞性：主觀動機：奴役、掠奪中國。影響：一是中國逐步淪為半殖民地半封建社會;二是逐漸被卷入資本主義世界市場，并成為其經濟附屬。列強的侵略是近代中國貧窮落后的歷史根源。

②建設性：帶來近代科技和思想文化，促進中華民族的覺醒;瓦解自然經濟，為民族資本主義的發展創造條件，促進了中國近代化進程。

3.中國共產黨誕生的意義

中國共產黨是馬克思主義與中國工人運動相結合的產物，是新型的工人階級政黨，它的誕生開創了中國革命的新時代，給災難深重的中國人民帶來了光明和希望，從此中國革命的面貌煥然一新。

4.南昌起義的意義

南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍，標志著中國共產黨獨立領導武裝斗爭、創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。

5.抗日戰爭的意義

是中國人民一百多年來第一次取得反對帝國主義侵略的完全勝利;是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，對世界反法西斯戰爭的勝利作出了重大貢獻;中國的國際地位得到提高。

6.俄國十月革命的意義

①是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命，它由無產階級領導，以建立體現社會公正和平等的社會制度為目的。

②成功地在資本主義世界體系上打開了一個缺口，沉重地打擊了帝國主義的統治，鼓舞了國際無產階級和殖民地半殖民地人民的解放斗爭。

③十月革命將社會主義理論變為現實，開創了國際社會主義運動的新局面，也為俄國的社會發展開辟了一條新的道路。

7.西歐國家早期殖民擴張的多重影響

①對世界市場：殖民擴張和掠奪是資本主義列強建立世界市場的主要途徑，使資本主義世界市場得到拓展，越來越多的國家被納入資本主義世界體系中，促進了世界一體化。

②對殖民國家：從殖民地掠奪了大量的財富，轉化為資本，促進了歐洲資本主義的發展。

③對殖民地：殖民主義是災難和禍害，造成了亞、非、拉美地區的落后。

④對國際關系：由于政治經濟發展的不平衡，必然引起殖民爭霸戰爭。

8.兩次工業革命對中國的雙重影響

①使中國淪為半殖民地半封建社會，經濟上開始成為西方資本主義國家的附庸，政治上列強掀起瓜分中國的狂潮，使中國的民族危機空前深重。

②客觀上促使先進的中國人“向西方學習”，推動中國民族資本主義產生和發展。

9.文藝復興對西歐思想領域產生的影響

①促使歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心，促使人的覺醒，使人們把目光從來世轉移到現世。

②提倡民主與科學，喚醒了人們積極進取的精神、創造的精神以及科學實驗的精神，從思想方面為資本主義制度的確立開辟了道路。

10.啟蒙運動的影響

對法國，對法國封建制度進行了深刻的批判，為即將到來的法國大革命作了充分的思想準備;對歐美，形成了強大的社會思潮，動搖了封建統治的思想基礎，推動了資產階級革命和改革;對亞洲，啟蒙運動的許多著作被介紹到中國和日本等亞洲國家，激勵著那里的仁人志士為改造舊社會而斗爭。

（四）啟示、認識類設問

[設問特點]

啟示、認識類非選擇題的設問一般含有以下引導詞語：認識、啟示、說明、看法、見解、感想、觀點、借鑒、經驗教訓、態度、對策、建議、主張等。此類型設問主要是就某一個(類)特定的歷史問題要求學生總結規律、提出對策、得出結論、分析得失，一般出現在非選擇題設問的最后部分，與前面設問的解答有著不可分割的關系，旨在考查學生的歷史思維層次、歷史認知水平、歷史感悟能力。

[答題模板]

(1)啟示類：一般從經驗、教訓方面思考，側重從要怎么樣、不要怎么樣兩方面回答。

(2)認識類：側重從是什么、反映了什么、怎么樣的角度回答。解答這類題目，要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，把歷史現象放在特定的環境中去思考，緊扣題目歸納總結出一些規律性認識，切忌脫離題目泛泛而談。

[典題感悟]

20世紀二三十年代，斯大林和羅斯福開創了兩種新的經濟運行模式。閱讀材料，回答問題。

材料一 斯大林的國家工業化和農業全盤集體化運動，體現著直接過渡到社會主義的原則……從理論到實踐都明顯地改變了列寧的新經濟政策。——據葉書宗《關于蘇聯的國家工業化和農業全盤集體化問題》

材料二 羅斯福新政期間，一些人激烈地抨擊羅斯福，說他“叛變了他的階級”，其舉措是“淡紅色的社會主義”。——據黃安年《美國社會經濟史論》等

材料三 計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區別。……計劃和市場都是經濟手段。——《鄧小平文選》第三卷

據材料三，談談你對斯大林和羅斯福開創的兩種經濟運行模式的認識。

[答案]市場經濟不是資本主義所固有的，社會主義也應有市場調節。斯大林實行單一的計劃經濟，取消市場調節，雖然短期內取得了經濟建設的巨大成就，但從長期來看，束縛了社會生產力的發展，對社會主義建設產生了不利影響。計劃經濟不是社會主義所特有的，資本主義也可以有計劃。羅斯福在沒有觸動資本主義制度的前提下，采取國家干預的政策，增加經濟中的計劃成分，緩和了經濟危機。

[反思歸納]

(1)設問要求談談對斯大林和羅斯福開創的兩種經濟運行模式的認識，應結合材料三的觀點分別談對斯大林單一計劃經濟的認識、對羅斯福國家干預經濟的認識，作答應簡明扼要，要條理清楚。

(2)認識、啟示類設問答題注意事項：

①對問題的總體把握，一般可從原因、內容(過程)、影響(意義)等幾大方面入手。這種認識一定要抓住主干與本質。

②對問題的認識、啟示，只需亮明觀點，不必展開分析。

③由某一具體問題談對一類問題的看法，就要說明這一問題的重要性(從原因與影響入手)、應對方法(從過程、內容入手)等。

④通過問題對現實作出預測，要從原因、影響入手，同時還要密切聯系現實，得出與現實主旨思想一致的結論。

[必背術語]

1.歷史上的人才選拔制度留給我們的經驗或啟示

①人才是國家的寶貴財富;②完善考試制度，有利于人才選拔;③要用德才兼備敢言直諫者;④任人唯親、姑息養奸危害嚴重;⑤應樹立尊重知識和人才的正確觀念。

2.對明清之際的民主啟蒙思想的認識

①背景：封建社會的衰落和資本主義萌芽的興起。

②主張：抨擊封建君主專制，重視發展工商業，提倡經世致用;具有初步的反封建民主色彩，但未形成完整的理論體系。

③性質：在本質上并未超越傳統的儒學范疇，不屬于資產階級性質的思想主張。

④影響：批判繼承中促使傳統文化重新煥發生機，但無法動搖封建統治的理論基礎，并沒有在中國引起深刻的社會革命。

3.辛亥革命的歷史啟示

必須要有一個徹底的反帝反封建的革命綱領，反封建必須與反帝有機結合，二者缺一不可;必須要有一個堅強的、正確的革命政黨領導;必須解決農民的土地問題，以聯合和發動農民參加革命;必須建立一支人民的革命軍隊;資產階級共和方案在中國行不通;資產階級不能領導中國革命走向勝利。

4.中共開辟民主革命道路的啟示

必須從國情出發來確定黨的路線、方針、政策;要學習外國經驗但不能照搬外國經驗;毛澤東創造性地把馬列主義與中國革命的具體實踐相結合，找到了中國革命的正確出路;毛澤東思想是中共集體智慧的結晶。

5.從兩次國共合作中得出的認識

國共雙方的矛盾斗爭有其必然性，但只要從民族和國家利益出發，就能實現合作，推動中國革命的發展;中國共產黨必須掌握領導權和武裝力量，堅持以斗爭求團結;國共兩黨“合則兩利，分則兩傷”。

6.對外關系給我們的啟示

開放有利于進步，閉關導致落后;以獨立自主、平等互利為原則開展外交;國家利益是國家外交戰略調整的根本出發點;堅決維護國家統一和領土完整;國家之間和則兩利，斗則俱損;外交政策應根據國內外形勢發展變化而不斷調整。

7.近代西方民主政治體制的形成對我們的啟示

防止對權力的濫用，應加強民主監督，推動民主建設;從本國國情出發，選擇適合的政體，不能照搬別國模式;推進政治民主化，加強民主法制建設。

8.羅斯福新政對建設有中國特色社會主義的啟示

要大膽吸收資本主義先進文明成果;要開拓進取，勇于創新;將市場機制和政府干預有機統一，防患于未然;要關注弱勢群體利益，建立健全社會保障體系;注意化解社會矛盾，努力建設和諧社會。

9.赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革的啟示

生產關系要適應生產力的發展，要把工作重點放在經濟建設上。

10.對經濟全球化的認識

經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡;對發展中國家來說，經濟全球化既是機遇，也是挑戰。

（五）比較、評價類設問

1.比較類設問

[設問特點]　比較類設問就是將兩個或兩個以上具有可比性的歷史事件、現象或者人物觀點等放在一起，歸納其相同點或不同點。呈現形式主要有“比較……和……的異同點”，“對……和……進行比較”等。

2.評價類設問

[設問特點]　評價類設問即評定歷史人物的功過是非或歷史事件的性質、作用、地位等。“評述”就是對史學觀點或歷史材料進行分析評論。

[典題感悟]

閱讀材料，完成下列要求。

材料

提取材料中的信息，結合所學知識，從建筑與政治關系的角度進行中英比較。

[答案](1)提取信息準確，中英比較符合史實。

示例：太和殿高大雄偉，象征皇權至上;白金漢宮工整威嚴，顯示君主立憲制下的國王享有尊貴地位;唐寧街10號平實素樸，卻是英國行政中樞，體現民主政治風格。

(2)概括綜合。示例：歷史上的一些建筑可視為物化的政治制度、直觀的權力結構和有形的政治文化。考生從相關建筑的歷史傳承、歷史歸宿、現實影響等角度進行拓展性做答。如太和殿現為供人參觀的古跡，反映出中國已經告別君主專制、走上了民主道路。

[反思歸納]

(1)設問明確要求“提取材料中的信息”，對信息要適當評論其是否反映了中英建筑與政治的關系，再從建筑與政治關系的角度進行中英比較，突出比較君主專制特點和民主政治風格。

(2)對于比較類設問的解答應注意兩點。①比大不比小。比較的切入點，應該是能夠反映事物某一方面重要屬性的內容，瑣碎細小的內容不作比較。②解答時，要逐點對應比較，而不能把甲事物籠統地寫一段，再把乙事物籠統地寫一段，造成比較項不明確、答案模糊。

[必背術語]

1.如何評價三省六部制

①從皇權與相權的關系來看：三省的最高長官都是宰相，相權一分為三，削弱了相權，同時加強了皇權。

②從三省間的關系來看：三省之間互為補充，既牽制監督，又分工合作，提高了辦事效率。

③從歷史影響來看：是封建中央集權制度嚴密完備的體現，對后世影響深遠。

2.對宋明理學的評價

①消極：以三綱五常維持專制統治，壓制扼殺人的自然欲望和創造性。適應了統治階級壓制人民的需要，成為南宋以后長期居于統治地位的官方哲學。

②積極：有利于塑造中華民族的性格特征，體現在重視主觀意志力量，注重氣節、品德，自我節制，發憤圖強，強調人的社會責任和歷史使命，凸顯人性的莊嚴。

3.如何評價古雅典民主政治和羅馬法

①政治方面：創造了法治基礎上的民主運作方式。

②文化方面：促進了古代西方奴隸制文明的繁榮。

③對世界民主政治的影響：對后世民主政治的實施和民主思想的傳播起了推動作用。

④實質：是奴隸主維護統治的工具。

4.評述英國內閣、首相、議會之間的關系

①內閣：內閣成員集體負責，與首相共進退，對議會負責。

②首相：內閣的首腦是首相，首相有權提名內閣成員，決定國家的重要政策，掌握國家的行政大權;通過議會掌握立法權，也有權解散議會，重新選舉。

③議會：掌握立法權;議會如果通過對政府的不信任案，內閣就要垮臺。

三者之間既有協作，又有制衡，是一種民主制的政治體制。

5.《中華民國臨時約法》與美國1787年憲法的比較

①《中華民國臨時約法》作為中國民主化進程的里程碑，具有反封建的進步意義，在中國歷史上產生了一定的影響。

②1787年憲法確立了美國的共和政體和聯邦體制，規定立法、司法和行政三權分立。它所確立的聯邦體制、三權分立有力地維護了美國的獨立和統一，在美國歷史上具有舉足輕重的地位。

6.從近代化角度評價洋務運動

經濟方面，引進西方先進的科學技術，必然在客觀上加速封建生產關系的瓦解，從而刺激了中國民族資本主義的產生，開啟了中國近代化之路;思想方面，“中體西用”思想的提出在一定程度上沖擊了封建頑固派的保守思想;教育方面，通過創辦新式學堂，沖擊了封建傳統教育，培養了一批可用人才;軍事方面，創辦軍事企業，編練新式軍隊，籌劃了海防，有利于提高國防能力。

7.《共同綱領》和《中華人民共和國憲法》的比較

前者具有臨時憲法的性質，而后者是新中國第一部社會主義類型的憲法;前者是政協會議通過的，后者是全國人大會議通過的;前者體現的是新民主主義社會形態，后者體現的是社會主義社會形態。

8.比較巴黎公社和十月革命

①相同點：都是以革命形式推翻資產階級統治的無產階級革命;都與大規模的戰爭有關(分別是普法戰爭和一戰);都與階級矛盾尖銳有關。

②不同點：巴黎公社是無產階級專政的第一次嘗試，十月革命則成功地建立了人類歷史上第一個社會主義國家;巴黎公社為國際無產階級革命提供了經驗和教訓，十月革命則開辟了俄國歷史和世界歷史的新紀元。

9.比較亞太經濟合作組織、東盟、歐盟、北美自由貿易區的特點

在當今世界主要經濟區域集團中，最大的區域性經濟合作組織是亞太經濟合作組織，合作領域目前局限在經濟方面;東盟是由東南亞國家組成的經濟一體化組織;歐盟是經濟、政治、安全一體化組織;北美自由貿易區是一個由發達國家和發展中國家共同組成的經濟集團，它不是一個經濟、政治聯盟，成員之間只是一種貿易伙伴關系。

10.如何評價兩極格局

①積極方面：有利于緩解世界緊張局勢，避免了新的世界大戰的爆發;為世界經濟的發展和科技革命的進行創造了相對穩定的國際環境。

②消極方面：美蘇兩國為謀求霸權，進行軍備競賽爭奪勢力范圍，導致世界局勢長期緊張動蕩，國際經濟秩序長期得不到改善，給世界經濟發展帶來不利影響。

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