1.與物相聯(lián)法
將要記的內(nèi)容和與之相關(guān)的物結(jié)合在一起,通過物的形象或意義記憶所記內(nèi)容的方法。
這種方法一般用來記憶生字詞或外語單詞。它是借助聯(lián)想在記憶中的作用,通過熟知的事物或其意義把新內(nèi)容與其聯(lián)系起來記,再通過物及其含義把新內(nèi)容回憶起來的記憶方法。
與物連接,可以在腦海里加深所記內(nèi)容的形象,容易記住;可以憑借這個(gè)中介,回憶再現(xiàn);可以因經(jīng)常接觸而重復(fù)記憶。可見它是一種簡(jiǎn)明方便有效的記憶方法。
例如初學(xué)識(shí)字的兒童,可以把"桌"、"椅"、"沙發(fā)"、"墻壁"、"窗臺(tái)"、"門"、"書柜"、"衣架"等字詞寫成紙片,貼在相應(yīng)的物上,看物識(shí)字,隨見隨記。又如記憶英文中的綴詞,也可以在卡片上寫下來,把有"……之上"意思的super-、 extra-貼在天花板上 ,把有"下"的意思的如sub- 、under-貼在桌子玻玻璃板下,前面的墻壁貼per-、pro-、ante-(前),后面的墻壁貼 post-、 re-(后),這樣每次看到紙片上的單詞,都會(huì)與物的背景聯(lián)系起來,一同記入腦海,達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的。
2.聯(lián)系愉快經(jīng)歷法
把所要記憶的事物同自己的愉快經(jīng)歷聯(lián)系起來以增強(qiáng)記憶的方法。
這種方法一般用來記憶某些枯燥無味的內(nèi)容。它也是利用聯(lián)想在記憶中的作用并增加趣味的記憶方法。現(xiàn)代心理學(xué)家弗洛德認(rèn)為,凡是威脅自我的記憶,都被打入潛意識(shí)的控制范圍內(nèi),無法爬升到意識(shí)的階層上來。痛苦的經(jīng)歷往往在夢(mèng)中出現(xiàn),這是因?yàn)槿嗽谌胨瘯r(shí),防線松懈,潛意識(shí)里的記憶趁機(jī)溜進(jìn)意識(shí)范圍里來的緣故。不管記憶什么,如果以極其痛苦的心情來記,不久就會(huì)被打入潛意識(shí)的冷宮。如果聯(lián)系愉快經(jīng)歷記憶,則既可以提高記憶的興趣加深印象,又可以通過對(duì)愉快經(jīng)歷的回憶,聯(lián)想起記憶的內(nèi)容。
如記憶生物知識(shí),聯(lián)系假日到野外旅游時(shí)接觸各種動(dòng)植物的愉快情形,記憶關(guān)的描寫時(shí)聯(lián)系海濱避暑時(shí)的美好享受,記憶人名時(shí)聯(lián)系和他(她)在一起的趣事等都會(huì)取得好的記憶效果。就是記憶單調(diào)的生詞,也可以把它包在愉快的事情里記,這如同將藥包在糖衣里服用一樣,不管多難,都可以順利地裝入腦海。
3.觸景生情記憶法
憑借接觸過的景致回憶材料的方法。
這種方法多用于回憶自己的實(shí)踐活動(dòng)或記憶與其相關(guān)的材料。關(guān)在屋子里讀書,常常因?yàn)楦悴磺寰唧w形象而使記憶淡薄。如果身臨其境,借助其景,既可用具體形象的幫助使記憶深刻,又可在景致聯(lián)系誘導(dǎo)下輕松地回憶出有關(guān)內(nèi)容,因而是較好的記憶方法。
比如舊地重游,常常觸景生情,使往事歷歷在目,這是回憶舊事寫回憶錄的很好的方法。又如游覽名勝古跡,結(jié)合景致記憶古人對(duì)名勝的描寫或曾經(jīng)在這里發(fā)生過的歷史事件等,會(huì)有接觸實(shí)物所產(chǎn)生的可信感,可以強(qiáng)化理解和記憶,當(dāng)回憶這些曾記過的內(nèi)容時(shí),會(huì)因曾身臨其境而感到親切,會(huì)借助這些景致聯(lián)想起曾記過的內(nèi)容。
把記憶的內(nèi)容和記憶時(shí)周圍的景致聯(lián)系起來,也可以增加回憶的中介。有個(gè)人在經(jīng)過北京廣播大廈時(shí)記住了一段英文材料,以后每當(dāng)他想起廣播大廈,便回憶起當(dāng)時(shí)的內(nèi)容,嘗到了觸景生情記憶法的甜頭。
4.比喻記憶法
用人們較為熟悉的事物來比喻識(shí)記內(nèi)容來提高記憶效率的方法。這種方法有廣泛的適用。
比喻即打比方,以此物喻彼物。生動(dòng)貼切的比喻具有形象的特點(diǎn),容易造成頭腦中的感形象;具有新穎的特點(diǎn),能給人以鮮明的刺激,便于集中注意;具有通俗淺顯的特點(diǎn),使人減輕記憶的負(fù)擔(dān)。運(yùn)用比喻記憶法,實(shí)際上是增加了一條新的類比聯(lián)想的記憶線索,幫助打開記憶的大門,既利于記又利于回憶,因而是一條有效的記憶方法。
如記憶哲學(xué)原理,可以把普遍聯(lián)系的原理比喻成網(wǎng),把不同質(zhì)的矛盾用不同的方法比喻成對(duì)癥下藥、量體裁衣,把具體問題具體分析比喻成一把鑰匙開一把鎖等等。
5.轉(zhuǎn)移記憶法
本來記住的材料或事物一時(shí)回憶不起來時(shí),避開絞盡腦汁的硬想,把思緒轉(zhuǎn)移到所要回憶的內(nèi)容的周圍去尋找線索,最后達(dá)到對(duì)所記憶內(nèi)容的回憶的方法。
這種方法多用于精神比較緊張的時(shí)候。一個(gè)人若是回憶不出所需要的材料或事物,如果絞盡腦汗硬想,常常越想越急越緊張,致使頭昏腦脹而無結(jié)果。這時(shí)有效的方法是轉(zhuǎn)移注意力,暫時(shí)停止直接回憶,而到所記材料的周圍去尋找線索,等到抑制自動(dòng)解除,由新的線索獲得聯(lián)想、 啟發(fā),就能回憶出所要記憶的內(nèi)容。
如一個(gè)人丟了東西,心中著急,東西丟在何處?硬想也想不出來,這時(shí)不妨轉(zhuǎn)移一下,想想自己怎樣到這里的,在這之前又在哪兒,到什么地方去過,由時(shí)間的過程推展到空間的移動(dòng),再由種種周圍狀態(tài)誘導(dǎo)出遺失物品的場(chǎng)所來。
6.運(yùn)用地圖記憶法
運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)的方法。
這種方法既可用于記憶地名、地理位置及與之相關(guān)的材料,也可靈活運(yùn)用于記憶歷史事件的空間軌跡、歷史人物的行蹤等與地理現(xiàn)象有關(guān)的知識(shí)。
地圖是地球表面的現(xiàn)象用投影等方法描繪在平面上的圖形,它運(yùn)用顏色、符號(hào)和注記概括地反映各種事物和現(xiàn)象的地理分布、相互聯(lián)系,具有直觀形象的特點(diǎn)。記憶地理知識(shí)時(shí)可以憑借這個(gè)形象,利用地圖上的聯(lián)系,達(dá)到清晰牢固的記憶。如記憶地名,首先在地圖上找到該地的正確位置,進(jìn)而弄清其經(jīng)緯坐標(biāo)及該地特征,而且要著力弄清該地與重要山脈、河流、城市的相對(duì)位置,然后檢查記憶結(jié)果,自己試填,看位置掌握得是否正確。實(shí)踐證明,運(yùn)用地圖形象與否,效果大不一樣。運(yùn)用地圖形象,記憶效果好得多。
7.圖示記憶法
通過對(duì)圖形識(shí)記來增強(qiáng)記憶效果的方法。此法適應(yīng)廣。
據(jù)心理學(xué)家研究,用文字識(shí)記和用形象識(shí)記材料的記憶效果相差懸殊,物體的視覺形象比詞的視覺形象容易記,而且可以保持長(zhǎng)久。利用圖表、圖示等形式把知識(shí)之間的聯(lián)系和關(guān)系表現(xiàn)出來,既便于理解,又便于記憶。
如到一個(gè)新城市或游覽新公園之后,對(duì)照地圖或?qū)в螆D回憶途中所見,印象十分深刻。采用圖示記憶法,需要盡可能地將識(shí)記對(duì)象分析加工,使其圖示化,這個(gè)過程可以加深對(duì)材料的理解,加深印象,獲得的圖形形象,簡(jiǎn)潔,便于記憶,利于通過聯(lián)想進(jìn)行回憶。使用現(xiàn)成圖形時(shí),應(yīng)正確理解圖形含義,再按圖示去記憶,這樣才能收到準(zhǔn)確、持久的記憶效果。
如學(xué)習(xí)物理中的"距離、速度、時(shí)間"以及"電壓、電流、電阻"的關(guān)系時(shí)可以采用下圖記憶。
距離
速度
時(shí)間
電壓
電流
電阻
8.交談?dòng)洃浄?
在和他人的交談中,把自己尚未扎根的記憶或沒有自信的記憶經(jīng)過證實(shí)、修改、補(bǔ)充變成確實(shí)的記憶的方法。
這種方法可廣泛應(yīng)用于記憶各種材料或事物。俗話說,"與君一席話,勝讀十年書。" 意思是在與人交談時(shí)不僅可以學(xué)到許多新鮮的知識(shí),而且可以獲得很好的記憶。培根說過,談話使人敏捷。談話之時(shí)一般精力集中,對(duì)所談的內(nèi)容引起高度注意,這是加強(qiáng)記憶的良好心理基礎(chǔ)。談話中有問有答,有自己說有對(duì)方說,可以相互證實(shí)、修正、補(bǔ)充,這樣,使自己原有正確的記憶得到加深,原有不正確的記憶得到糾正,原有的不完善的記憶得到補(bǔ)充,因而是記憶的很好的方法。
有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí),常常采用交談?dòng)洃浄?甲提出問題,乙談?wù)勛约旱拇鸱?乙提出一個(gè)問題,甲說說自己的答案,互相切磋,收到很好的記憶效果。采用此法,還能發(fā)現(xiàn)自己的主觀片面,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。
9.爭(zhēng)論記憶法
通過與別人就學(xué)習(xí)材料進(jìn)行爭(zhēng)論探討以強(qiáng)化記憶的方法。
這種方法多用于記憶較難的材料。爭(zhēng)論記憶法符合人腦活動(dòng)的規(guī)律,爭(zhēng)論時(shí)雙方處于高度緊張的狀態(tài),全神貫注地聽取對(duì)方的意見,積極思維,評(píng)判對(duì)方,闡述己見,因而對(duì)學(xué)習(xí)材料有深刻的理解,能從不同角度分析并建立聯(lián)系,使這些內(nèi)容在大腦中留下極深刻的印象,并且便于回憶聯(lián)想。爭(zhēng)論汁先記憶不準(zhǔn)確的地方會(huì)被揭露,得到糾正,從而形成正確的記憶;原來正確的記憶則受到檢驗(yàn)應(yīng)用,從而更加鞏固和深入。爭(zhēng)論中還可以開闊視野,并通過"勝敗"的強(qiáng)烈刺激加深印象。
采用這種方法需要端正動(dòng)機(jī),為了理解記憶而不是為了逞強(qiáng)出頭;需要端正態(tài)度,要堅(jiān)決反對(duì)錯(cuò)的,不鉆牛角尖,不固執(zhí)己見,尊重真理;需要方法對(duì)頭,不要跑題而要深入。
很多人都是從爭(zhēng)論中獲翟益的。愛因斯坦本來不會(huì)"黎曼幾何",正是同好友的學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯中懂得并掌握了這門知識(shí),從而為他后來發(fā)現(xiàn)相對(duì)論打下了基礎(chǔ)。
10.紅色標(biāo)記記憶法
對(duì)非記住不可的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色彩筆在書上或筆記中做上標(biāo)志的記憶法。
這種方法一般在聽講或復(fù)習(xí)時(shí)使用。把記憶的重點(diǎn)內(nèi)容作記號(hào)標(biāo)出,可以引起大腦注意,加深記憶的印象。用紅色尤其可以喚起注意力,突出這些內(nèi)容的重要,同時(shí)獲得非記住不可的動(dòng)機(jī),往往取得較好的記憶效果。
使用此法需要準(zhǔn)確地確定重點(diǎn)內(nèi)容,否則如果全是重點(diǎn)一片紅就無法達(dá)到預(yù)期的目的;如果重點(diǎn)存在偏差,又可能會(huì)漏掉有用的而記住太多用處不大的知識(shí),得不償失,事倍功半。
11.理解記憶法
此法又稱意義記憶法,與機(jī)械記憶法相對(duì)稱。其實(shí)質(zhì)在于利用知識(shí),利用已獲得的聯(lián)系,經(jīng)過思考把握記憶內(nèi)容內(nèi)部聯(lián)系。這是學(xué)習(xí)記憶各種材料或事物的最常用的方法。
所謂理解,就是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并把它納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)之中,即在已有的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上去建立新的神經(jīng)聯(lián)系,并把新舊聯(lián)系組成一個(gè)系統(tǒng)。
理解一般可以分為兩種:直接理解,一目了然;間接理解,經(jīng)過積極的分析、綜合才能明白。理解和記憶緊密聯(lián)系,理解越深,記憶越牢,若要記住必先懂得。理解能使記憶內(nèi)容"活化",是記憶的催化劑。對(duì)記憶內(nèi)容越理解,越能使大腦思維的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系變得更活躍,從而形成種種反思、聯(lián)想,產(chǎn)生更為良好的記憶效果。如果不理解記憶對(duì)象的含義,就不容易記住,即使勉強(qiáng)記住了,也很容易遺忘。"強(qiáng)記不如善悟"的道理即在于此。
理解是記憶的基礎(chǔ),是克服遺忘的有力手段。古今中外的記憶實(shí)踐及心理學(xué)的種種實(shí)驗(yàn),都證明理解記憶法的優(yōu)越。
采用理解記憶法,要弄清記憶對(duì)象的含義、意義,要經(jīng)常重復(fù)已經(jīng)記憶的材料,使理解不斷加深,要把獲得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,要善于將已有知識(shí)和要記的知識(shí)相溝通,建立新的聯(lián)系。
如記憶一篇文章,要理解其中心思想,理解它的結(jié)構(gòu)及各部分的含義、各部分之間的關(guān)系,要理解文章闡述的問題發(fā)生原因和結(jié)果等等。這樣,把握了文章的內(nèi)部聯(lián)系并使文章內(nèi)容同已有知識(shí)聯(lián)系起來,記憶起來就容易了,并且準(zhǔn)確、牢固得多。
12.推理記憶法
通過相互推導(dǎo)來幫助記憶的方法。此法多用于數(shù)理知識(shí)的記憶。
人們要記住一個(gè)結(jié)論,最好的辦法是尋找與這相關(guān)的東西來建立聯(lián)想,而推理恰是與結(jié)論關(guān)系最密切、最直接的東西,而且二者之間的聯(lián)系是本質(zhì)的恒定的,掌握了推理過程就能輕易記住結(jié)論,即使一時(shí)忘了也能重新推導(dǎo)出來,因而推理記憶法是行之有效的記憶方法之一。
如要記憶代數(shù)公式(a+b)?=a?+ 2ab + b?。應(yīng)該從兩項(xiàng)式的自乘、交叉相乘的推理過程去記,這樣不僅易于記住結(jié)論,而且在遺忘時(shí)可以再推導(dǎo)出來。
13.規(guī)律記憶法
尋求和推導(dǎo)記憶對(duì)象中本質(zhì)的、必然的聯(lián)系加以記憶的方法,任何事物都有規(guī)律可尋,找到了規(guī)律就可以取得非常好的記憶效果。因?yàn)橐?guī)律是有普遍、重復(fù)的特點(diǎn),抓住共,就能聯(lián)系個(gè)。
規(guī)律記憶法是一種高級(jí)的記憶方法,其最直接、最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以減輕大腦記憶的負(fù)擔(dān),從而掌握一把可以解開許多難題的鑰匙。
有位老師在黑板上寫下一串?dāng)?shù)字:1627384950,讓學(xué)生看一會(huì)兒后抹去,這時(shí)一位同學(xué)立即正確地回答出了這串?dāng)?shù)字,大家無不佩服他的記憶速度和精度。原來他抓住了其中的規(guī)律:奇數(shù)位依次為12345,偶數(shù)位依次為24680。
數(shù)學(xué)中兩角和與差的三角函數(shù)有幾十個(gè)公式,有的學(xué)生抓住兩角差的余弦公式這個(gè)根基推論,很輕松地記住了40多個(gè)公式。又如任意角的三角函數(shù)有36個(gè)誘導(dǎo)公式,懂得"奇變偶不變,符號(hào)看象限"的規(guī)律,就可以推導(dǎo)出各種情況,節(jié)省大量的精力。再如,現(xiàn)代漢語中構(gòu)成句子的成分十分復(fù)雜,有人摸索它的規(guī)律:"主謂賓,定狀補(bǔ),主干枝葉分清楚。基本成分主謂賓,附加成分定狀補(bǔ)。定語必在主賓前,謂前為狀謂后補(bǔ)。"記住這個(gè)規(guī)律,就可很容易地劃分句子成分,并且記住劃分句子成分的諸多規(guī)定。
14.小插曲記憶法
利用與記憶對(duì)象相關(guān)的小插曲,以增加趣味提高興趣、增強(qiáng)記憶的方法。
小插曲奇特有趣,令人難忘,把記憶對(duì)象和與之相關(guān)的插曲聯(lián)系起來記,利于回憶,是有效的記憶方法。
如有位教師在講到太平天國失敗的原因時(shí),一邊第一第二地寫提綱板書,一邊掏手帕擦汗,但掏出來的不是手帕,而是一只襪子,引得大家哄笑不止。學(xué)生以這個(gè)插曲為媒介記憶,意外地收到了很好的效果。
又如,有個(gè)教師正在講生物的分類,恰巧一只麻雀飛進(jìn)教室,而且被一個(gè)頑皮的學(xué)生抓住,雖然耽誤了幾分鐘的上課時(shí)間,但這個(gè)小插曲卻讓學(xué)生一回憶生物分類的內(nèi)容,就想到那只麻雀,結(jié)果這節(jié)課的內(nèi)容記得十分深刻。
歷史事件中常涉及到名人的一些軼聞趣事,聯(lián)系這些小插曲記憶歷史事件,會(huì)容易得多。
15.變換順序記憶法
復(fù)習(xí)所記憶的內(nèi)容時(shí)改變當(dāng)初記憶過程中的順序以鞏固記憶的方法。此法多用于復(fù)習(xí)時(shí)。
復(fù)習(xí)很重要,沒有記憶,復(fù)習(xí)可鞏固記憶,如若復(fù)習(xí)方法不當(dāng),記憶率也無法提高。按記憶時(shí)的順序復(fù)習(xí)是必要的,但有兩個(gè)缺點(diǎn):其一是開頭和結(jié)尾的記憶較牢固,中間部分容易模糊不清;其二是按的順序記憶因缺少變化而顯得單調(diào),缺少復(fù)習(xí)的興趣。
變換順序復(fù)習(xí)可以克服這兩個(gè)缺點(diǎn):所記憶的各個(gè)部分都可能做開頭和結(jié)尾,加深記憶;從自己感興趣的部分復(fù)習(xí)起,或在改變順序中獲得興趣可以獲得復(fù)習(xí)的積極。
如復(fù)習(xí)哲學(xué)原理就可以改變本體論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物論的記憶順序,以后邊的部分為起點(diǎn)復(fù)習(xí),每部分中的順序也可改變,以獲得牢固的記憶。
16.多角度重復(fù)練習(xí)記憶法
對(duì)學(xué)習(xí)記憶過的知識(shí),從各個(gè)不同的角度用練習(xí)的方法重復(fù)用于鞏固記憶的方法。
克服遺忘需要反復(fù)練習(xí),但如果還象初次記憶時(shí)那樣反復(fù)念,會(huì)使人產(chǎn)生厭煩情緒,不但效率不高,還會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生抑制。
采用多角度重復(fù)訓(xùn)練法,會(huì)因角度新穎而有新鮮感,增加復(fù)習(xí)的興趣;會(huì)因從不同角度理解所記憶的內(nèi)容,使記憶深刻,便于聯(lián)想;還會(huì)因?yàn)榻?jīng)歷多種練習(xí)實(shí)踐增強(qiáng)能力,所以會(huì)收到常學(xué)常新、樂于復(fù)習(xí)、記憶效果良好的結(jié)果,克服因"炒剩飯"而造成的厭煩情緒。
如復(fù)習(xí)歷史,可以從歷史年代表、歷史地圖、歷史人物、歷史事件、歷史評(píng)價(jià)等多角度做復(fù)習(xí)練習(xí)。又如復(fù)習(xí)外語單詞,可以看英文背中文,背英文對(duì)照中文,也可以翻譯包含這個(gè)單詞的英文作品等。從多種角度重復(fù)練習(xí),會(huì)使記憶的強(qiáng)度增加,也會(huì)使記憶持久。
17.讀背結(jié)合記憶法
反復(fù)朗讀和背誦按一定比例結(jié)合起來進(jìn)行記憶的方法,此法多用于記憶語文、外語兩科材料的記憶。
朗讀使口、眼、腦多種器官結(jié)合起來記憶,有較好的效果,但若不給以非背下不可的壓力則容易懈怠。把朗讀和背誦結(jié)合起來,既可發(fā)揮朗讀在記憶中的作用,又給記憶以有力的驅(qū)動(dòng),因而是一種更為有效的方法。
心理學(xué)家吉思特曾做過這樣的實(shí)驗(yàn),把被試者分成4組,分別用9分鐘時(shí)間記住16個(gè)無意義的字母組合。A組以全部時(shí)間用于朗讀;B組以3/5時(shí)間朗讀,2/5的時(shí)間背誦;C組以2/5時(shí)間朗讀,3/5時(shí)間背誦;D組以1/5的時(shí)間朗讀,4/5時(shí)間背誦。結(jié)果A組的記憶率只有35％,D組達(dá)74％。4小時(shí)后再檢查各組的記憶,A組只剩下15％,D組剩下48％,其余兩組介于二者之間。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明:朗讀和背誦的時(shí)間比例最好為1:4,以用于朗讀材料的時(shí)間的4部時(shí)間來背誦材料,有助于增強(qiáng)讀背結(jié)合法的記憶效率。
18.集合相關(guān)記憶法
把與記憶對(duì)象相關(guān)的內(nèi)容集合在一起記憶的方法。
記憶的鞏固是以對(duì)記憶對(duì)象的注意、理解和暫時(shí)聯(lián)系的牢固建立為基礎(chǔ)的。把與記憶對(duì)象相關(guān)的內(nèi)容集合在一起,會(huì)加深對(duì)這些內(nèi)容的理解,引起注意使記憶對(duì)象豐滿起來,形成深刻的印象,從而收到良好的記憶效果。
以記姓名為例。現(xiàn)代社會(huì)的交往中記住對(duì)方的姓名很重要,然而孤立地記名字,常常會(huì)遺忘。如果將姓名連同與其相關(guān)的材料如職業(yè)、職務(wù)、工作單位、個(gè)人愛好、家庭住址、專長(zhǎng)、格甚至簡(jiǎn)歷等等集合起來一起記,那么這個(gè)人就豐滿起來了,在腦子中的印象就深刻了,他的名字及其他材料會(huì)牢固地記住。再如記憶外語單詞,孤立地記一個(gè)單詞單薄單調(diào),容易忘記,若將這個(gè)生詞連同它的詞、用法、意義、變化等集合起來記,印象會(huì)深刻得多,而且使知識(shí)得到擴(kuò)展。
19.歸并記憶法
把發(fā)生在同一年代的歷史事件歸并在一起進(jìn)行記憶的方法。
歸并記憶法不只是為了記住幾個(gè)事情發(fā)生于同一年代,也是為了建立回憶聯(lián)想點(diǎn),靠回憶聯(lián)想點(diǎn)牢固記住并回憶出這些事件。
如蔡和森生于1895年,倫琴于1895年發(fā)現(xiàn)X射線,孫中山在1895年領(lǐng)導(dǎo)乙未廣州起義,把發(fā)生在1895年的幾個(gè)事件一起記憶可以使它們相互聯(lián)系起來。當(dāng)想不起蔡和森的誕生年代時(shí)想到X射線的發(fā)現(xiàn)或?qū)O中山第一次領(lǐng)導(dǎo)起義就可以回憶起1895年這個(gè)歷史年代了。
20.列表記憶法
把所記憶的材料或事物排列成表加以對(duì)照、記憶的方法。此法可以廣泛應(yīng)用于各種知識(shí)的記憶。
表者明也,表的作用在于提綱挈領(lǐng)地表列事物,以便一目了然地看清事理;可以把分散、零碎的材料組織起來,從整體上掌握記憶對(duì)象;可以把所要記憶的材料互相比較和分類,以便更清楚地看到表列內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別的特點(diǎn),從特征上記憶對(duì)象;還可以把先后學(xué)習(xí)的材料順序排列、系統(tǒng)組合,從規(guī)律上掌握記憶對(duì)象。因而,列表記憶法是自古以來就被廣泛地采用而且記憶效果甚佳的記憶方法。
司馬遷在《史記》中用了《三代世表》、《十二諸侯年表》等十表,目的就在于方便比較記憶。馬克思在晚年作了一部很詳盡的世界史年表,恩格斯把它定名為《編年史》,用以把分散的材料組織起來,方便記憶。魯迅做《賈氏譜大要》表,使《紅樓夢(mèng)》中賈家諸多人物的復(fù)雜關(guān)系一目了然,十分好記。有許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中,善于將相關(guān)的材料列成表格一齊記憶,收到了很好的效果。
21.干擾變刺激記憶法
在學(xué)習(xí)記憶時(shí)把本來使注意力分散、妨礙正常記憶功能的消極因素,變?yōu)榇碳び洃浟Φ恼T導(dǎo)物,以突破記憶上的障礙,增強(qiáng)記憶效果的方法。
這種方法多用于自學(xué)時(shí)等等易受干擾的環(huán)境。
記憶對(duì)多數(shù)人來說也許并非一件令人開心的事情,因?yàn)橛洃洉?huì)增加大腦的工作負(fù)擔(dān),是非常辛苦的。每當(dāng)大腦開始記憶時(shí),往往會(huì)不由自主地浮現(xiàn)出自己更愛做的事,造成精力分散,妨礙正常的記憶。這些干擾因素使記憶的困難又多了一層,因此需要排除這些干擾。
明智而機(jī)巧的辦法是變消極因素為積極因素,利用這些雜念作為刺激記憶的誘導(dǎo)物,變阻力為動(dòng)力,達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的。
如當(dāng)學(xué)習(xí)記憶時(shí)想喝茶休息,想吃巧克力,想到外面散步,那么不妨把這些雜念作為達(dá)到某一記憶目標(biāo)之后的獎(jiǎng)品,在完成一段學(xué)習(xí),達(dá)到一個(gè)記憶目標(biāo)時(shí),喝茶休息一下,在達(dá)到第二個(gè)目標(biāo)時(shí)獎(jiǎng)賞自己吃塊巧克力。這樣做雖不能算作高尚的表現(xiàn),好象是哄小孩的把戲,但實(shí)際上卻有驚人的記憶效果。
22.縮略記憶法
在所要記憶的材料中,濃縮概括出略語作為提示,做到以略語帶內(nèi)容的記憶方法。
縮略可以簡(jiǎn)化、概括記憶的內(nèi)容,減輕大腦的負(fù)擔(dān);縮略語具有提示,可通過記住的縮略語這一中介聯(lián)想到它所概括的內(nèi)容。
如學(xué)習(xí)化學(xué)中"氧化-還原"反應(yīng)時(shí),搞清電子得失與"氧化-還原"的關(guān)系,并判斷什么物質(zhì)是氧化劑、什么物質(zhì)是還原劑是很重要的。用"失-氧-還"這三個(gè)字的縮略語即可概括這方面的知識(shí):失去電子的物質(zhì)--氧化了--這種物質(zhì)是還原劑。這一縮略語起到了很好的提示作用,對(duì)于取得較好的記憶效果很有幫助。
這種記憶法由于簡(jiǎn)明、省力、高效而在日常用語及宣傳活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。如把工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化概括為"四化",把有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人概括為"四有新人"等等。
23.概括記憶法
對(duì)所記材料進(jìn)行提煉、抓住關(guān)鍵部分的記憶方法。此法多用于記憶比較復(fù)雜的知識(shí)。
對(duì)材料進(jìn)行概括,需要積極的思維活動(dòng),經(jīng)過充分思考,把精華提煉出來,這一過程會(huì)加深對(duì)材料的理解,提高對(duì)材料的認(rèn)識(shí),使自己站在抽象思維的高度通盤把握材料,概括得出"結(jié)晶體",言簡(jiǎn)意賅,有代表,又容易與頭腦汁有的知識(shí)聯(lián)系掛鉤,易記難忘。經(jīng)過概括的材料,在量上大幅度減少,在質(zhì)上成倍"增長(zhǎng)",會(huì)顯著提高記憶效率。
采用概括記憶法可有多種形式:
①主題概括。一篇材料總有主旨,概括出它的中心主題,就能提出要領(lǐng),記住它的全部?jī)?nèi)容。
②內(nèi)容概括。選取關(guān)鍵的字句,抓住梗概。如對(duì)井田制的內(nèi)容,可以簡(jiǎn)化為"君有、侯用、奴耕、井形"。需要回憶再添枝加葉就可以了。
③簡(jiǎn)稱概括。對(duì)較長(zhǎng)的名詞、概念賦予其新的簡(jiǎn)化名稱。
④順序概括。把識(shí)記材料按原順序概括,記憶時(shí)突出順序。如對(duì)王安石變法的內(nèi)容從順序上可概括為"一青(青苗法)、二募(募役法)、三農(nóng)(農(nóng)田水利法)、四方(方田均稅法)、五保(保甲法)。"
⑤數(shù)字概括。用數(shù)字概括識(shí)記材料的內(nèi)容。如"三大紀(jì)律八項(xiàng)注意"、"四個(gè)堅(jiān)持"等等。
自然這些方法并不總是涇渭分明的,許多情況下,通過綜合運(yùn)用可以取得比單獨(dú)使用好得多的記憶效果。
24.條列式記憶法
對(duì)復(fù)雜的記憶內(nèi)容,抽取出簡(jiǎn)明的要點(diǎn)條文,靠清晰條文的排列達(dá)到對(duì)這些內(nèi)容的記憶的方法。此法多用于記憶比較復(fù)雜的材料。
人的記憶并非簡(jiǎn)單的堆積,而是以概念、原理的網(wǎng)儲(chǔ)存在記憶中。對(duì)于復(fù)雜的記憶對(duì)象僅靠簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械背誦,往往事倍功半。
最有效的辦法是把這些內(nèi)容條理化,抽取出要點(diǎn)條文,這樣既可減輕大腦負(fù)擔(dān),又可通過條文這個(gè)綱把具體內(nèi)容串起來,達(dá)到清晰的記憶。
如歷史唯物主義講到人群眾是歷史的創(chuàng)造者時(shí),陳述了許多理由,記憶這部分內(nèi)容時(shí)可采取條列式方法,從復(fù)雜的內(nèi)容中抽出要點(diǎn)條文:"人群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者,是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者,是社會(huì)變革的決定力量。"靠排列的條文框架,把其中的具體內(nèi)容串起來,就能達(dá)到對(duì)這一復(fù)雜內(nèi)容的準(zhǔn)確、清晰的記憶。
25.系統(tǒng)記憶法
按照記憶對(duì)象自身的始終一貫的條理和順序記憶的方法。此法尤其適用于記憶復(fù)雜的材料。
人們都有這樣的體驗(yàn):分散的、雜亂的、片斷的知識(shí)不容易記,記不多,保持不長(zhǎng)久;有條理的系統(tǒng)化的知識(shí)記起來則不難,而且也會(huì)長(zhǎng)久地保持。這是因?yàn)橛洃浀倪^程是信息輸入、編、貯存和提取的過程,人腦不是被動(dòng)地接受信息,如果學(xué)習(xí)者只偏重于向大腦輸入信息而忽略對(duì)這些信息進(jìn)行歸類編目加工,那么所獲得的知識(shí)是雜亂無系統(tǒng)的,這不利于記憶。
記憶效率高條件在于輸入信息進(jìn)行分類編,形成系統(tǒng),這樣大腦所接受的信息就會(huì)形成彼此融合的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的系統(tǒng),使每個(gè)記憶痕跡之間聯(lián)上"鐵環(huán)",遺忘就不會(huì)輕易發(fā)生了,靠大腦中構(gòu)成的信息鏈,能夠造成聯(lián)想的有利條件,一旦忘了,也容易回憶。
采用系統(tǒng)記憶法,要求找出記憶對(duì)象的內(nèi)部聯(lián)系和秩序,在把它們送入大腦之前進(jìn)行一番歸類編目的工作,那么記憶起來就會(huì)清晰、準(zhǔn)確,使頭腦易于接受。
假如要記憶下列的10個(gè)詞:科學(xué)家、綠、狗、母親、自行車、工程師、藍(lán)、汽車、父親、貓。可以歸納為:職業(yè)類的科學(xué)家、工程師,親屬類的父親、母親,顏色類的綠、藍(lán),交通工具類的自行車、汽車,動(dòng)物類的貓、狗。然后按編目系統(tǒng)輸入大腦,記憶就有力、準(zhǔn)確、清晰、牢固了。
26.脈絡(luò)記憶法
學(xué)習(xí)記憶系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)時(shí),通過目錄、提綱等把握知識(shí)體系的概貌和脈絡(luò),用以統(tǒng)率分散的片斷的知識(shí)點(diǎn)的方法。此法多用于記憶較系統(tǒng)的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)每一門學(xué)科,都需要記憶很多內(nèi)容,如果僅按內(nèi)容的先后記憶這些概念、原理,則費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,而且還容易遺漏,混淆。
采用脈絡(luò)記憶法可以把模糊成片的記憶對(duì)象系統(tǒng)化,容易駕馭知識(shí)的整體,擺正片斷在體系中的位置,不僅可以幫助記憶,而且能夠順利地通過脈絡(luò)回憶出各部分的內(nèi)容。采用這種方法就不會(huì)把書的目錄只當(dāng)作尋找頁的輔助工具了,而應(yīng)把它當(dāng)作脈絡(luò),并記憶這個(gè)脈絡(luò),以便一想目錄,全書內(nèi)容就一目了然了。
另外,根據(jù)目錄、提綱等脈絡(luò),還可以決定學(xué)習(xí)記憶的進(jìn)度,并使前后記憶的內(nèi)容在腦海中聯(lián)系起來。也可以將目錄上的章節(jié)作為論述問題的提綱,看了目錄就可以想到內(nèi)容,最后達(dá)到征服全書的目的。
27.縱橫交錯(cuò)記憶法
把記憶對(duì)象放在橫的和縱的各種關(guān)系中進(jìn)行記憶的方法。
事物的內(nèi)在聯(lián)系呈縱橫的立體狀。記憶時(shí)如能找出這些聯(lián)系,則可加深對(duì)記憶內(nèi)容的理解,并把它置入知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),記入腦海。而且借助縱向、橫向的聯(lián)系,便于通過聯(lián)想回憶出這些內(nèi)容,可以產(chǎn)生綱舉目張的記憶效果。
如對(duì)于歷史人物,既要從本國發(fā)展史的縱向朝代序列來把握,又要從該時(shí)代橫斷面上與別國的人物、事件聯(lián)系起來加以考察。這不但有助于對(duì)本國史的記憶,而且能很容易地把同時(shí)代世界各國歷史的關(guān)系牢牢地收進(jìn)記憶。
又如,歐洲有許多國王的名字叫查理,要記住他們的身世、事跡,很費(fèi)腦筋。如果能在橫向比較的同時(shí)把他們分別作縱向的考察,就很容易了解其差別,把他們逐個(gè)搞清,橫向的相關(guān)事項(xiàng)也會(huì)很明白。
28.改錯(cuò)記憶法
從自己或別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),在改正錯(cuò)誤的過程中吸取教訓(xùn),在改正錯(cuò)誤的過程中做到對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確記憶的方法。
"發(fā)明大王"愛迪生說:"失敗也是我所需要的,它和成功一樣對(duì)我有價(jià)值。"英國心理學(xué)家巴特利也說:"測(cè)定智力技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)可能是檢測(cè)并摒棄謬誤的速度。"錯(cuò)誤給人以深刻的教訓(xùn),通過改錯(cuò)建立正確的認(rèn)識(shí)和記憶,從改錯(cuò)中弄準(zhǔn)確所記憶的知識(shí),就等于向錯(cuò)誤索回了補(bǔ)償。錯(cuò)誤的教訓(xùn)能引起人的重視,改正錯(cuò)誤能使正確的知識(shí)在大腦里留下深刻的印象。
改錯(cuò)記憶法要求經(jīng)過認(rèn)真的分析和思考,深挖致錯(cuò)的根源,這樣才能加深對(duì)正確知識(shí)的理解和記憶。改錯(cuò)須認(rèn)真及時(shí),既可改自己之錯(cuò),又可改他人之錯(cuò),做到"錯(cuò)一遍,精一遍"。
如果一個(gè)學(xué)生拿到批改過的卷子或作業(yè),見分高一笑了之,見分低一扔完事,對(duì)差錯(cuò)采取不負(fù)責(zé)的態(tài)度,很可能一錯(cuò)再錯(cuò)。如果運(yùn)用改錯(cuò)記憶法,找到自己錯(cuò)誤的原因,改變錯(cuò)誤的記憶,汲取錯(cuò)誤的教訓(xùn),在自己的記憶中警覺起來,避免再錯(cuò),那么就能正確掌握知識(shí),大大加深記憶。
有個(gè)小學(xué)生考中學(xué)時(shí),雖然知道三角形面積的求法,但順手做題時(shí)卻忘記底乘高后再除以2, 這一差錯(cuò)使他追悔莫及,幾十年后談起此事他都記得清清楚楚,當(dāng)然自那以后他再也未犯過這種毛病。
還有的同學(xué)對(duì)改錯(cuò)很認(rèn)真,每次試卷、作業(yè)發(fā)下來,都記下的錯(cuò)誤,匯編成一本本的錯(cuò)題集。在錯(cuò)誤后面加上對(duì)錯(cuò)誤的更正及提醒自己今后注意的話。這樣做使他從不再犯同樣的錯(cuò)誤,對(duì)曾經(jīng)錯(cuò)過的知識(shí)記得非常牢固。
29.閉眼記憶法
閉上眼睛,隔斷外界的視覺刺激,根據(jù)已有表象以回憶或鞏固記憶的方法。
當(dāng)人們對(duì)以往的材料回憶不起來的時(shí)候,常說"閉上眼睛想一想",就是用的這種方法。閉上眼睛隔斷外界的視覺刺激,可以使人們的精神在不受干擾的情況下集中起來。這種精神的集中,對(duì)記憶有著意想不到的效果,可以把曾經(jīng)接受過的刺激表象顯現(xiàn)出來。
如見到一位面熟的人,一時(shí)又想不起在哪里見過,閉目凝思,很可能一下子再現(xiàn)出與他(她)接觸過的情景。
記憶新材料時(shí),閉上眼睛,在黑暗中創(chuàng)設(shè)一個(gè)畫面與所記內(nèi)容聯(lián)系起來,也會(huì)因精力集中和自己的獨(dú)特聯(lián)想把記憶對(duì)象深深印記得在腦海里。而且,這樣的記憶一旦回憶時(shí),一閉上眼睛就能把內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)的畫面一同浮現(xiàn)在眼前。
30.學(xué)后睡記憶法
在學(xué)習(xí)記憶之后不再做其他事情,馬上睡眠以保持記憶的方法。此法一般在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)使用。
學(xué)后馬上睡眠,使記憶僅僅受到學(xué)習(xí)之前接受的信息的干擾(前攝抑制),而沒有受到后來學(xué)到的知識(shí)的干擾(即倒攝抑制),因而記憶效果較好。
德國心理學(xué)家做過實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)被試者在學(xué)習(xí)后不做任何事情,能回憶所學(xué)材料的56％,學(xué)習(xí)后繼續(xù)用腦做別的事,則只能記住26％。
有的科學(xué)家認(rèn)為,人們?cè)趯W(xué)習(xí)后很快就睡眠能促進(jìn)記憶,因?yàn)樗叻謳讉�(gè)不同階段,前4小時(shí)的深度無夢(mèng)睡眠會(huì)增強(qiáng)人的記憶力,后4小時(shí)的有夢(mèng)睡眠才抑制人的記憶力。還有人認(rèn)為在睡4小時(shí)后再把他喚醒學(xué)習(xí),這時(shí)的學(xué)習(xí)記憶效果更好。
31.區(qū)別難度記憶法
將所要記憶的內(nèi)容劃分為不同的難度等級(jí)并作出標(biāo)記,合理分配精力的記憶方法。
任何事物都是有選擇才有集中,有集中才有突出,有突出才有注意。記憶許多內(nèi)容,要區(qū)別難易的不同等級(jí),對(duì)難的多用些精力,對(duì)易的少花些工夫,復(fù)習(xí)時(shí)也就能夠抓住重點(diǎn),這樣可以取得良好的記憶效果。
難度等級(jí)的標(biāo)記,還可采用彩色,使之一目了然。如有的人根據(jù)交通規(guī)則中紅綠燈的使用,用紅色表示危險(xiǎn),標(biāo)記最重要的、易錯(cuò)難記的部分;用表示注意,表示模糊不清、記憶不清的部分;用綠色表示安全,標(biāo)記容易記的部分。用這三色在書上標(biāo)出記憶的內(nèi)容和難易等級(jí),既可以用彩色激發(fā)讀書的興趣,又對(duì)要記憶的內(nèi)容作出合理的精力分配,順利地達(dá)到記憶知識(shí)的目的。
32.重點(diǎn)記憶法
抓住重點(diǎn)圍繞中心進(jìn)行記憶的方法。
萬山磅礴,必有主峰;書帙九章,但挈一領(lǐng)。要增強(qiáng)記憶,必須抓住記憶的重點(diǎn)。現(xiàn)代科學(xué)呈爆炸趨勢(shì),知識(shí)量與日俱增,人生有涯,心智有限,這也要求必須抓住學(xué)習(xí)記憶的重點(diǎn)。愛因斯坦說過:"抓住那些能導(dǎo)致深邃的東西,而把其他可有可無的東西撇開不管。" 這是學(xué)習(xí)記憶必需掌握的"秘訣"。抓住重點(diǎn)才能減輕大腦負(fù)荷,克服生理上超限抑制現(xiàn)象;可以集中時(shí)間和精力,含英咀華,探測(cè)精蘊(yùn),消化吸收,因而記憶效率更高,效果更好。
采取這種記憶法,需要明確記憶的目標(biāo),需要處理好專與博的關(guān)系,還需要有靈活的方法。
33.強(qiáng)烈印象記憶法
記憶時(shí)有意識(shí)地給自己造成強(qiáng)烈的印象,以增強(qiáng)記憶的方法。這種方法多用來記憶首次接觸的事物。
記憶的保持與大腦的活動(dòng)有著密切的關(guān)系,大腦皮層中與記憶有關(guān)的區(qū)域越興奮,跟記憶無關(guān)的區(qū)域的抑制越強(qiáng)烈,這樣注意力就更加集眾所要記憶的內(nèi)容上。強(qiáng)烈印象記憶法就是通過感受強(qiáng)烈信息或放大較微弱的信息造成強(qiáng)烈的印象,從而把注意力集眾這些記憶的內(nèi)容上著力理解、記憶這些內(nèi)容,獲得清晰、持久的記憶效果。
如學(xué)習(xí)有關(guān)人口的知識(shí),通過查找有關(guān)資料或根據(jù)現(xiàn)有的資料加以測(cè)算可以知道,如果照現(xiàn)在的速度發(fā)展下去,到2500年人均占有陸地面積僅0.04平方米,到2800年,人口的重量將超過地球本身的重量,這些數(shù)字意味著人口問題將關(guān)系到人類的存亡絕續(xù)。這樣來就給大腦造成了強(qiáng)烈印象,會(huì)使其精力集眾人口問題思考記憶,從而獲得良好的記憶效果。
34.明確目標(biāo)記憶法
在學(xué)習(xí)記憶前明確記憶的目標(biāo),給予大腦明確的動(dòng)力,以達(dá)到記憶目的的方法。
學(xué)習(xí)記憶進(jìn)要明確記憶的目的,確定明確的目標(biāo),給大腦以明確的驅(qū)動(dòng)力,這樣可以提高大腦皮層的興奮度,使建立的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到鞏固,在大腦皮層留下深深的印記,使記憶準(zhǔn)確、持久。明確記憶的目標(biāo)不僅僅是"必須記住"這樣一個(gè)籠統(tǒng)的要求,還包括準(zhǔn)備記憶多長(zhǎng)時(shí)間,準(zhǔn)確到什么程度。
心理學(xué)家曾對(duì)明確記憶目的的效果做過實(shí)驗(yàn):兩組學(xué)生都閱讀同一篇1400字的論文,規(guī)定第一組的目標(biāo)是限定時(shí)間讀完,之后測(cè)驗(yàn)檢查,同時(shí)被告知兩周后再次測(cè)驗(yàn)檢查;第二組只被告知閱畢檢查。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,兩組閱畢檢查的成績(jī)大致相同,但兩周后的檢查第一組成績(jī)明顯高于第二組。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明:有明確目的的記憶比學(xué)習(xí)后再想去記憶的效果要好得多。在學(xué)習(xí)過程中,給自己提出一個(gè)記憶目標(biāo),今天要記的內(nèi)容"必須記熟",可以使記憶效果倍增。
35.特征記憶法
觀察、發(fā)掘出記憶對(duì)象的突出特征,憑借那些一目了然、令人難忘的特征達(dá)到準(zhǔn)確清晰記憶的方法。
所要記憶的實(shí)際內(nèi)容就是對(duì)象的特征。那些相類似的事物容易混淆,難于記憶,原因即在于沒有充分發(fā)掘出出各自的特征。只要仔細(xì)觀察,細(xì)致對(duì)比,深刻分析不同情況下的異同,總能找出所要記憶的材料或事物的特征達(dá)到準(zhǔn)確記憶的目的。這類方法可以廣泛應(yīng)用于記憶一切對(duì)象,特別適于記憶同類對(duì)象中的特殊者。
如蒙古軍隊(duì)在1234年滅金,這個(gè)年代數(shù)字是常用的順序數(shù)字"1234",抓住這個(gè)特征,蒙古滅金的年代就簡(jiǎn)單易記了。又如法國大爆發(fā)于1789年,這個(gè)數(shù)字除前面的"1"外,后面的"789"也是順序相連的數(shù)字,根據(jù)這個(gè)特征,也很容易記住。再如,1881年沙皇強(qiáng)迫我國清政府簽訂了不平等的《中俄犁條約》,"1881"這個(gè)年代數(shù)字中兩個(gè)"1"在外,兩個(gè)"8"居中,且從左往右讀與從右往左讀的結(jié)果一樣。根據(jù)這個(gè)特征,《中俄犁條約》簽訂的年代就容易記住了。
36.循序漸進(jìn)記憶法
按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容的本來順序,一步一個(gè)腳印地逐漸積累,陸續(xù)記憶的方法。
南宋學(xué)者朱熹說過:"未得于前,則不敢求其后,未通于此,則不敢志乎彼。" 講的是讀書之法在于循序漸進(jìn)。他還打比方說,學(xué)習(xí)記憶若不是循序漸進(jìn),尤如餓漢闖入餐館,看到大盆小碗、魚肉糕點(diǎn),恨不得一口吞下去,粗嚼快咽,雖填滿一肚子,卻沒有品嘗到滋味,甚至因消化不良而引起疾病, 這種食多嚼不爛的學(xué)習(xí)記憶法,是不會(huì)有好結(jié)果的。良好的記憶依賴于與以往知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,記憶也需要自己的基礎(chǔ),只有循序漸進(jìn)、逐步積累,才能收到良好的效果。貪多求快,往往欲速則不達(dá)。按照循序漸進(jìn)記憶法,前邊的沒記住不急于記后邊的,像蓋房子那樣,每一層根基都打牢固,在牢固基礎(chǔ)上建造、記憶,就能使房子越蓋越高,知識(shí)越記越多,達(dá)到學(xué)習(xí)記憶的目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/jiyifa/4162.html
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