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第八單元口語交際
型
　口語交際參入集體備
人員劉蘭杰
袁其軍
教材簡析這次口語交際是圍繞本組專題“走近毛澤東“安排的，讓學生從看過的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組文學習的拓展和延伸，可加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。

目標知識與能力:
１、交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。
過程與方法：
2、交流時做到內容充實、表達流利，進一步提高口語表達能力。

情感、態度、價值觀
3、加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情，提高口語表達能力。

重點加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。
教學難點 在口語交際的過程中，進一步提高口語表達能力。
前準備 前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。
教學過程教師活動學生活動設計意圖集體研討
一
情境體驗 引起話題

談話導入，引出話題
師：這段時間，我們閱讀了不少有關毛主席的，毛爺爺都給你留下了怎樣的印象？
師：了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
學生自由表達感受。

學生匯報已看過的影視作品。
在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣。

分組交流，相互補充
１、可參考提示進行交流。
提示：（1）講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。
（2）講述出給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。
（3）認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。

2、學會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：
影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內容印象深刻的情節自己的真切感受


　　3、同內容自由組合，并選出組長。
4、作品介紹。
1、學生小組交流，教師參與。

2、學生自由填寫。

3、學生根據內容自由組合。
4、各小組進行補充，評一評：取長補短。讓學生選擇自己的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，加強了學生之間的相互合作。

三
圍繞話題 互動交流

全班交流，集體感受
1、師：請同學們在小組內推選優秀故事代表，以備全班交流評價。
　

2、講故事

要求：聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。
3、全班評價交流。

1、小組交流，推薦代表。

2、全班交流講故事，互相評價。學生在交流評選中，增強了合作與辨別能力，提高了語言表達能力。

拓展交流，布置作業
１、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？

２、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？

1、學生自由發表內心感言。

2、下搜集自己感動的英雄人物事跡，辦一期英雄人物手抄報。選好話題，使學生有話可說，有話要說。自生活的話題，激發學生的能動性，促使他們認真地思考，全身心地投入。


板書設計我愛看的革命影視作品
影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內容印象深刻的情節自己的真切感受



教學反思本次口語交際和習作都與單元主題有關，將二者有機地融為一體，提出明確的要求，組織談話內容，分為“談影視作品”（關于毛澤東或革命領袖或英雄人物）和“講故事”兩大方面。在活動中根據學生的實際情況，先分組活動，然后暢談交流，要充分體現雙向互動的特點，再結合本組文的寫作特點，運用其中的方法，最后完成習作。讓文本成為學生學習活動的載體，讓學生在聽人講話、聽故事、講述的過程中，提升語文的實踐能力培養，通過典型的話題，積累口語交際的經驗，努力用語言去打動他人，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

沂南小學語文五年級上冊集體備
時 間2012年8月19日 單 位　沂南大王莊中心小學主備人潘兆秀
題第八單元習作
型
　習作指導參入集體備
人員
劉蘭杰
袁其軍

教材簡析本次習作，安排了二個內容供學生選作：一是學習《開國大典》場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。本設計是“寫一個場景”的習作指導。
教學目標知識與能力:
1、運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下。

過程與方法：
2、要把活動的過程和場景寫清楚。
3、要將場面描寫得真實、具體、清楚。

情感、態度、價值觀
4、同學之間能夠相互合作，練習修改習作，提高寫作水平。

教學重點把場景寫具體，寫清楚，把活動的過程寫完整。
教學難點 借助《開國大典》中描寫場面的方法，學習把選取的場景寫具體，寫清楚。
前準備 1、回憶一次活動經歷，比如，班級聯歡會，學校的一次活動，或者是電視里看到的運動會開幕式。
2、搜集閱讀寫活動的相關，學習寫作方法。
3、組織一次小型跳繩比賽。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖集體研討
一
積累
（一）話題交流，真情融匯：
1．我們學習了文《開國大典》。“開國大典”的最大特色是把“大典”活動的過程和場景寫得很清楚。下面，我們看一看“開國大典”的兩個場面：
出示
會場布置的場面
①會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。（點）②丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；③再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。④丁字形的一豎向南直伸不給予中華門。⑤三橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。⑥主席臺設在天安門城樓上。⑦城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。⑧靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風招展。（面）
群眾隊伍游行場面
①閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。②天安門廣場上的燈籠火把全都點起，一萬支禮花陸續射入天空。（點）③天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。④群眾游行一在這時候開始。⑤游行隊伍分東西兩個方向出發，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，一舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”（面）⑥毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”（點）
2．引導討論：
投影出示
（1）在這兩個場面描寫的片段中，哪里是寫場面的“點”，哪里是寫場面的“面”？
（2）寫“面”是按什么順序寫的？（按空間方位順序寫的）
（3）找出由點到面的過渡句，體會句子的妙處。（承上啟下，說明提示）
（4）說說場面描寫中“點”與“面”的關系。（先寫點后寫面，由點到面。點是概括，和過渡的句子，面是具體描寫的句子。）
（5）說一說， 在場面描寫中，什么是點？什么是面？
3．剛才大家討論理解文中場面描寫的方法。今天我們就學習這種方法，練習寫一篇作文。請大家讀一讀題目，明確要求。
【媒體展示】學習《開國大典》場景描寫的方法，按順序具體描寫一個場景
4師總結：什么是場景？場景是指在一定時間、地點，以人物的活動或自然和景觀為中心的生活畫面。這篇習作提出了三點要求：第一是從一些有意義的場景中，選擇一個你熟悉的場景寫下；第二是能反映出這個場景的特點；第三是內容要具體，語句要通順。

1、學生朗讀。

2教師引導學生討論交流

3、學生讀要求，小組討論交流。

設計意圖：通過憶讀文，分析理解什么是場面描寫，引導學生明確習作要求，理解場面描寫的基本形式，師生在親切的交談中，開啟了新的探索。

二
嘗試 （二）佳作引路，法導寫：
1．讀一讀下面的佳作片段，體會場面描寫的方法。
放風箏
風箏比賽開始了，五顏六色的風箏爭先恐后地飛上瓦藍的天空。// 嘿！風箏的式樣可真多，有“馬褂”、“單腳燕”、“蜻蜓”、“金魚”、“蝴蝶”、“孫悟空”……它們在空中各顯神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上。”你看那猴王“孫悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。其中，王衛民扎的：“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向后退，時而使勁向后拉。風箏好像領會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。//
2．師：這篇片段作文描繪了放風箏比賽的熱鬧場面。作者的觀察視野廣闊，觀察到許許多多風箏，也觀察到放風箏的人。先對五顏六色、各式各樣的風箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對“紅蝴蝶”、“孫悟空”進行具體描寫。最后重點寫了“黃馬褂”，不僅寫了風箏，也寫了放風箏的人。寫風箏寫人，都偏重于動態描寫。這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風箏的場面，也把整個場面撐起，有力地突出了“比賽”二字。要寫好場面，觀察的視野要全面，既要看清看全一次活動的整體情況，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地進行描寫，才能把場面寫真切，寫生動。
（三）快速行文，一氣呵成：
師：我們的生活是豐富多彩的，在學校里，在上學的路上，在市場、商店或公園里，經常可以看到一些有意義或有意思的場景。只要我們認真回想這些場景的全過程，如場面的環境、氣氛，參加的人有什么表現，神態怎樣。然后在其中選擇一個印象最深的場面，作為習作材料。作文時，首先應確定這個場面是圍繞一個什么意思寫，也就是要表現一個什么中心，圍繞中心寫出的場面才會生動具體，讓人看后才會有身臨其境的感覺。請大家想一想，議一議，你打算寫什么場面？一次活動，一次游戲，一次爭議，一次買賣？都可以。

1、交流;你要描寫什么場面，先說什么，后說什么，再說什么。
2、趕快拿起筆，把你要說的話寫出吧。

1．學生讀片段然后討論：這是什么場面？先總寫的是什么風箏，再具體描寫的是什么風箏？最后重點寫的是什么風箏？這樣寫有什么好處？

2、生認真聽。

3．學生讀短文后討論：短文中是怎樣描寫場面的？說說你的收獲和體會。

1、小組交流。
2、學生自由習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。

設計意圖：通過范文，具體引導學生理解場面描寫的方法和技巧。引導學生先討論，然后由老師總結，充分發揮了老師的主導作用。

三

評改

（一）自我欣賞，同伴交流：
1、師：俗話說“不厭百回改”；偉大的短篇小說家馬克•吐溫的“站著寫作，坐著修改”的故事也傳為佳話。請孩子們自由朗讀自己編寫的作文，自我修改，看誰能夠自己發現問題，并自覺改正過。
2、將你的故事讀給你的好朋友聽，聽聽他（她）的意見，再修改修改。
3．小組內選擇一篇佳作和不足的習作，準備參加班級評點。
（二）集體會診，創新行文：
1．組內推薦有代表性的佳作，引導學生集體評議。重點是找出精彩的段落或句子，放大亮點，引導學生感悟別人的寫作成功之處。
2．針對組內找出的存在不足的習作，全班借鑒，幫助改進。
3．師：請大家對照評議的方法，修改自己的習作，二次創新行文。
（三）佳作展覽，評選最佳：
1、師；請大家小組交流評選最佳習作，全班展覽學習。
2、師：獲得最佳的作文，重新抄寫，配上插圖，粘貼在班級習作園地，供大家欣賞。
3、鼓勵最佳作者向報刊社投稿。
（四）變格創新，自由表達：
作業
用學會的方法，練習寫一個家庭活動的場面，對話的場面、游戲的場面等等。
1、生自我修改作文。

2、同伴互評。
3、小組內評選
4、 全班交流組內推選作品。
5、學生進行二次創新行文。
6、小組交流，評選最佳。最佳項目越多越好。
7、班級評選最佳。最佳人數越多越好。

設計意圖：教會學生通過讀去修改，懂得“好是改出的”。本環節通過教師和學生評改，使學生領悟修改方法，讓孩子們感到寫話是一種享受，從而充分享受了習作的樂趣，也對習作產生了持久的興趣。

設計意圖：引導學生走進生活發現美，把生活場面的情趣和樂趣在作文中展示出。
板書設計寫一個場景
場景定義：指在一定時間、地點，以人物的活動或自然和景觀為中心的生活畫面

寫作思路 確立中心
↓
有點有面 詳略得當
↓
點面結合 抓住典型
↓
生動具體 活靈活現
教學反思 本次習作，安排了二個內容供學生選作：一是學習《開國大典》場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。
　　寫場景。這對學生而言并不生疏。本次習作要求把場景寫具體，寫清楚，這正是學生寫場景的難點。指導時，要充分利用范文《開國大典》，可選擇《開國大典》中的一個場景描寫組織學生再閱讀感悟，看看《開國大典》一文是如何把場景寫具體，寫清楚的。學生習作過程中，要體現先說后寫的原則，學生說時，教師要發揮主導作用，組織學生互評、互幫，或教師指導，讓學生把選擇的一個場景說具體，說清楚，說后即寫。
　　寫梗概。過去訓練不多，屬新學內容。寫梗概一般要經歷如下過程：①熟悉文本（作品）；②理清脈絡，抓住重點；③用簡潔的語言歸納概括。指導時，可先以學生熟悉的文為例，寫出梗概，給學生予示范。再組織學生試寫梗概，寫后評價、修改、完善。由于是新學內容，不必要求過高。
　　本次習作是選作，教師應尊重學生的選擇權，不要強求一律。習作中，教師要對有困難的學生給予重點指導。評改時，切忌教師包辦代替，要充分發揮學生的主動性，充分給予學生實踐的機會，讓學生在評改中得到提升。但也不能放任自流，教師應有的放矢地加以指導或引導。評改后，選用適當的方式充分展示學生的習作，使學生獲得成功的愉悅。

沂南小學語文五年級上冊集體備
時 間2012年8月19日 單 位　沂南大王莊中心小學主備人
劉蘭杰

題回顧拓展八
型
　綜合參入集體備
人員
潘兆秀
袁其軍

教材簡析《回顧拓展八》包括三方面的內容：交流平臺、日積月累和成語故事。其中交流平臺包括三個方面的內容1.眼中的毛澤東是什么樣的；2.有關場面描寫和人物描寫的方法及運用；3.本學期語文學習的收獲。其中前兩方面的內容是針對本組而言的，最后一項內容是針對整個學期而言的。日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故。
教學目標知識與能力:
1、交流自己眼中的毛澤東。結合自己的習作，交流場面描寫和人物描寫的收獲和運用。交流本學期的語文學習感受。
過程與方法：
2、朗讀背誦毛主席詩詞。
情感、態度、價值觀
3、閱讀成語故事，感受祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的寬闊胸懷。
教學重點1、認識毛澤東，學習場面描寫和人物描寫的方法。
2、積累語言，繼續培養外閱讀興趣。
教學難點 初步學習理性地分析總結自己的學習，取長補短，掌握有效的學習方法。
前準備1、前閱讀有關毛澤東的相關資料。
2、準備好本單元的習作練習，好詞佳句積累本、作業、試卷、作文本、日記、成長記錄
教學過程教師活動學生活動設計意圖集體研討
一
交流平臺
（一）交流“我眼中的毛澤東”
1、談話導人.
我們在內外閱讀了許多有關毛澤東主席的，你覺得毛澤東是一個怎樣的人？他給你留下了怎樣深刻的印象？今天我們組織一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”.
2、提出交流要求：語言要通順，材料要詳實.

（二）交流場面描寫和人物描寫的收獲和運用
在小組內讀出自己習作中的場面描寫或者人物描寫，請同學幫你評一評你描寫得怎樣

（三）本學期語文學習的感受
1、說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么？試著填寫下面的內容。
a我最喜歡的文是_____________________，因為我從中知道了_____________________。
b我最喜歡的人物是_____________________，因為我從他的身上_____________________。
c我印象最深的是_____________________，因為_____________________。
我還有很多的收獲：_______________________________________________________________。
2、組內交流評價

1、小組交流.
在四人小組內先交流，評出本組的代表.

2、全班交流評價.

1、學生自由填寫

2、小組交流評價，評出相應的等級和各個方面的學習標兵

積極引導學生大膽交流，以豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法，幫助學生形成正確的認識。

結合本學期的學習內容，交流內和外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習收獲，并進行改進。有效地激勵性評價能增強學生學習語文的信心。

二
日積月累

教師活動學生活動設計意圖集體研討
1、師：毛澤東主席作為一名杰出的詩人，一生留下了許多不朽的史詩，接下，我們就學習一首詞《卜算子.詠梅》。請同學們自由讀一讀。
要求：讀得準確、有韻味。
2、指名朗讀詩詞。

3、補充了解詞牌名、寫作背景。引導釋譯。

4、積累背誦。
5、背誦比賽。

6、你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。
1、生自由朗讀《卜算子．詠梅》。
2、熟讀詞句，組內說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3、自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀。
4、比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。

5、學生自由介紹交流。通過朗讀交流，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就，豐富閱讀積累。

三、閱讀成語故事

1、師：《卜算子.詠梅》讓我們再次領略了毛主席作為詩人的風采，接下我們再學習一個成語故事，看看又能讓我們有什么收獲。請大家自由朗讀成語故事，要求：讀準字音，讀通句子。

2、生朗讀成語故事，交流讀書收獲，了解成語主要講了什么。

3、理解“大公無私”。

4、講講你外收集的成語故事。1、生自由朗讀成語故事。

2、朗讀比賽，說說祁黃羊給你留下了怎樣的的印象？

3、聯系生活實際談談你對的理解，你明白了什么道理？
． 4、分組試著講成語故事。

5、生自由交流搜集成語故事

充分的朗讀與交流能開闊學生的閱讀視野，鞏固閱讀方法，從而激勵學生把閱讀成語故事的興趣延伸到外，鼓勵學生多讀書，勤積累。

四
拓展延伸：
教師活動學生活動設計意圖集體研討

作業：
下繼續搜集閱讀描寫人物的成語故事，下節舉辦成語故事交流會。

積極的外閱讀延伸，有助于培養學生的外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

板書設計回顧拓展八

?“我眼中的毛澤東 ?
交流平臺 場面描寫和人物描寫的收獲和運用 總結反思，有效學習
?本學期語文學習的感受 ?

日積月累→ 《卜算子.詠梅》→鼓勵大家敢于蔑視困難，戰勝困難

成語故事→ 《大公無私》→外舉不避仇，內舉不避親
教學反思　 認識毛澤東，學習場面描寫和人物描寫的方法是本組教學的重點，通過前面四篇文的學習，在這里應該有個小結。教學時，首先要鼓勵學生大膽發表意見，認識了多少就談多少，認識到什么程度就談到什么程度。在學生充分發表意見的基礎上，教師也要進行必要的梳理和歸納，特別是對學生可能產生的偏頗認識要積極引導，以幫助學生建立正確的認識。無論是學生發表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯系文實際，既要有觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。
　　交流本學期語文學習的收獲，要經過充分準備，可同全學期學生的語文素質發展狀況評價結合起。事前，組織學生回顧本學期的語文學習情況，做好自我總結，準備好能夠反映自己語文學習收獲的相關資料，如，學到的新知識記錄本，積累本。交流時，要求學生用事實說話，可以邊介紹，邊出示相關資料，實實在在地反映學習收獲。也可以舉辦本學期語文學習成果發布會、展覽會。交流后，組織學生相互評價，評出相應的等級和各個方面的學習標兵，并給予相應的榮譽稱號，如“小作家”、“小書法家”、“小演講家”等，通過激勵性評價增強學生學習語文的信心。