山
課
五年級上冊第二單元
五年級語上冊第二單元導學案
單元分析
學習內容第二單元
教材簡析家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組教材以家鄉為主題，通過篇篇章，將款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。
學習目標1．學習本單元的生字新詞。
2．初讀課，了解課內容，提高概括能力。
3．積累好的詞語，為習作做好準備。
學習重點初讀課，了解課內容。
學習難點讓學生在反復歸納主要內容的過程中提高自己的概括能力。
學習方法教法：引導、點撥
學法：自主、合作、交流
教 具 課件
學 具字詞典等
學習安排教學內容教學課時
5《古詩詞三首》
6《梅花魂》
7《桂花雨》
8《小橋流水人家》
口語交際●習作二
回顧●拓展二
第二單元檢測
第二單元檢測講評3
2
1
1
五年級上冊第二單元導學案
5、《古詩詞三首》
第1課時學案
【使用說明與學法指導】
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課大意
2、要充分預習，有感情朗讀課，勾畫中重要的言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
【查閱資料】
搜集王安石的資料
【自學導航】
1．默寫一首思鄉的古詩詞
2、背誦《泊船瓜洲》
3．填詞
一水間（ ） 數（ ）重（ ）山 照我還（ ）
4．運用積累的學習方法，自讀古詩畫出不懂的問題
5．解釋詩句中帶點字詞的意思和句子的意思
泊船瓜洲 泊船瓜洲的意思是
京口瓜洲一水間
，
鐘山只隔數重山
6．自己多讀幾遍這首詩，結合課注釋，想想詩句的意思，并從中詩人所要表達的感情
7．認真朗讀古詩，把你認為最能表達思鄉之情的詩句抄寫下來透過詩中哪些詞語，你能到作者對故鄉的思念可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第17課時
課 題《泊船瓜洲》 課 型講讀
主備教師成小華審核人
課 時本課第1課時（共 3課時）有無課件有
學習目標1．正確、流利、有感情地朗讀古詩
2．通過獨立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3．全力以赴，激情參與，體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法，體會詩詞表達了作者的思鄉之情。
學習重點通過獨立思考和小組合作，利用注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
學習難點體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法經過對比學習，體會出詩人表達了作者的思鄉之情。
課前準備教學課件
學習環節導案學案
一、檢查預習1、你能背誦一首思鄉的古詩嗎？
2、《泊船瓜洲》你會背誦嗎？
3、《泊船瓜洲》的作者王安石你了解多少呢？1、學生自由背誦思鄉古詩。
2、點名學生試背《泊船瓜洲》
3、學生介紹王安石
二、合作探究 1、先請一個同學讀一、二句詩，再用自己的話說說這兩句話的意思。
2看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？
a.“一水間”一水指？間什么意
師過渡：詩的第一二句寫詩人路經瓜洲，發現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何思？誰能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數重山”什么意思？）表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）
3、請讀第三、四句
提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？
師導：是啊！春風又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
4、.體味“綠”字。說話訓練。
師導：（出示課件：）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。看課插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？比一比，討論用那個字好？
5、這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？ 請大家讀•：明月何時照我還。這句詩什么意思，那個詞表現出作者的心情?什么意思？表現出作者什么思想感情？（板書：何時。）
6、詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩？
7.說說兩句詩的意思。
8.說說整首詩的意思。1、學生讀一、二句詩，再用自己的話說這兩句話的意思。
2、生匯報：一水指的是隔河相望。
3、生答：作者想家了。
4、學生討論后回答
5、學生讀第三、四句 后匯報：第三句寫景。一個字：綠
6、生說話訓練
7、學生回答：滿、過等詞。用綠好，既寫出了春的到來，有表現出春的特點。
8、生討論后回答：告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？
9、學生匯報讀
10、學生交流匯報
三、展示交流1、面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
2、此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發自己的思鄉之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）?1.配樂朗讀
2、點名匯報讀
3、有感情地背誦
四、達標檢測將古詩改成小短獨立完成
五、盤點收獲學了課你有什么收獲，最大的感想是什么？說說自己的感受。學生交流匯報
六、布置作業講古詩內容和大意背給你的父母你聽
七、板書設計
泊船瓜洲
一水間 只隔
綠 還
思鄉
八、教后反思
第2課時學案
【使用說明與學法指導】
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課大意
2、要充分預習，有感情朗讀課，勾畫中重要的言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
【查閱資料】
搜集張籍資料
【自學導航】
1．抄寫《秋思》一遍
2、朗讀《秋思》三遍
3．填詞。
意萬重（ ） 洛（ ）陽 榆（ ）關
4、運用積累的學習方法，自讀古詩畫出不懂的問題寫下來
5．解釋詩句中帶點字詞的意思
洛陽城里見秋風
欲作家書意萬重
整句詩的意思是
6．想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情
7．認真朗讀三首古詩，把你認為最能表達思鄉之情的詩句抄寫下來透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注
8、背誦《秋思》
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第18課時
課 題《秋思》 課 型講讀
主備教師成小華審核人
課 時本課第2課時（共 3課時）有無課件有
學習目標1、領會《秋思》敘事抒情的特點，體會本詩平淡、本色的語言中包含的艱辛的構思過程和復雜的情感。
2、課堂通過讀寫互動、說寫結合來領會詩情、想象意境、品味詩句、豐富和積累語言。
3、在體會感悟作者鄉情的過程中豐富自己的情感。
學習重點通過讀寫互動、說寫結合來領會詩情、想象意境、品味詩句、豐富和積累語言。
學習難點在體會感悟作者鄉情的過程中豐富自己的情感。
課前準備1、思鄉主題的古詩詞3-5首，
2、課件（詩句及相關知識鏈接）背景音樂（二胡曲）
學習環節導案學案
一、檢查
預習1、學習了《泊船瓜洲》之后，你自己讀了那幾首關于鄉情的詩詞，在積累作業上寫下來，注明那些是寫景抒情，那些是寫事抒情。
2、關于張籍，你知道多少？
3、讀一讀《秋思》，畫出你認為好的詞語和詩句。1、學生在積累本子上書寫古詩并匯報那些抒情，那些寫景。
2、學生交流張籍的信息。
3、學生自讀自畫。
二、合作探究 1、誰來背一背自己積累的古詩詞？
2、背誦《秋思》。
3、今天，我們學習唐代詩人張籍寫的《秋思》，這首七言絕句字面上非常簡單，沒有生字，讓我們來齊聲背一背。先看一看，記一記，背一遍，有困難的同學可以再看一遍背第二遍。
3、解題，感知秋思。
大家知道，張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人，現在客居洛陽，（課件展示簡圖，指一指）因思念家鄉，寫下了這首《秋思》，（板書課題）“思”字，“心”上一個“田”，作者的“心田”里是怎樣思念家鄉、思念親人的呢？是什么引起了張籍的鄉愁？
4、秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”呢？把以“秋”開頭的兩個字的詞語在積累練習本上寫下來，寫成一行，讀一遍。
5這些事物、景物都可以引起我們感受到秋天來臨，種種思緒縈繞心頭，秋是怎樣的景象呢？用四個字的詞語描繪一下
6、你知道古時候把離家在外的人叫什么嗎？說一說，品味品味，秋天來到時他們的感情變化。
7、、朗讀指導。他鄉的游子，對家鄉、故鄉、故國的思念之情就叫做鄉情。時光荏苒，歲月滄桑，時間在變，人事在變，這份鄉情卻一直深深埋在心底，讓人夢繞魂牽。因為這份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長鶯飛，都時時撥動我們的心弦，遠在他鄉的游子就產生了難以言表的鄉愁。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風，都勾起游子的鄉愁。張籍鄉愁就是被洛陽的秋風引起的。我們把自己當作客居在洛陽的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。
1、學生背誦并匯報詩是寫景抒情，還是寫事抒情？
2、背誦古詩，創設氛圍。（請3-5名學生背誦，全班齊背）
3、學生回答：秋風
4、學生討論后匯報：秋天、秋風、秋霜、秋月、……
5、生逐個匯報：秋風習習、秋風蕭瑟、秋高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如洗、秋蟲啾鳴、層林盡染、霜氣襲人、霧靄沉沉……
6、學生討論后匯報：游子、客居他鄉、漂泊異鄉、宦游四海、僑居異國……
7、學生個人讀，對讀，集體讀。
三、展示交流 1、品味“見秋風”、“意萬重”
作者深沉的鄉愁被一陣秋風引起，就想到要給家人寫信。秋風怎樣被作者感受到的？（板書“見秋風”）
2、張籍“見”到秋風，引起了那些“秋思”？
3、于是，張籍就鋪紙執筆寫家信。“家”字有三個意思：（本義和引申義）
4、作者怎樣寫好家信的？聽音樂，想象，寫一段話（背景音樂、課件）
5、品味 “復恐”、“又開封”。
1、張籍在 （街上、院子里、大樹下 ）看到__________聽到___________感到__________（體會作者因秋風而敏感地產生的思鄉之情）
2、 張籍見到秋風，（立刻、馬上）想到了_________想到了_________想到了__________（體會作者因思鄉而敏感，千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”）
3、妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。說一說：張籍想給妻子 寫信，告訴她 ___________張籍想給父母 寫信，告訴他們______________張籍想給親人們寫信，告訴他們________
4、（分組練習）見到秋風，張籍佇立秋風之中，提筆寫到___________
夜深了，張籍徘徊反側，在燈下寫到__________
張籍一夜沒睡，清晨在窗下深情地寫到_______________
5、信寫好后，張籍找到捎信的人，將信交了出去，這時他感到___________（書去魂亦去，兀然空一身 ）這時，他_________（突然、猛然、猶豫不決……）地想到___________ 是啊，短短的一封信怎能寫的（全、完、盡、清……）張籍那濃濃的鄉情啊！他急忙將信要回來_________（匆匆、慢慢）地將信封打開，改了改…補了一段…，看了看…搖搖頭…點點頭又放了回去……（課件）（選擇并思考為什么）
四、達標檢測將古詩改成小短獨立完成
五、盤點收獲學了課你有什么收獲，最大的感想是什么？說說自己的感受。學生交流匯報
六、布置作業講古詩內容和大意背給你的父母你聽
七、板書設計
秋思
見秋風 意萬重
復恐 又開封
思
第3課時學案
【使用說明與學法指導】
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課大意
2、要充分預習，有感情朗讀課，勾畫中重要的言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
【查閱資料】
搜集張籍資料
【自學導航】
1．抄寫《長相思》一遍
2、朗讀《長相思》三遍
3、填詞
那畔（ ）行 千帳（ ）燈 風一更（ ）
4．運用積累的學習方法，自讀古詩畫出不懂的問題
5．解釋詩句中帶點字詞的意思
聒碎鄉心夢不成
故園無此聲
6．自己多讀幾遍這首詩，結合課注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情
7．認真朗讀三首古詩，把你認為最能表達思鄉之情的詩句抄寫下來透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注
8、背誦《長相思》
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第19課時
課 題《長相思》 課 型講讀
主備教師成小華審核人
課 時本課第3課時（共 3課時）有無課件有
學習目標1、課堂通過讀寫互動、說寫結合來領會詩情、想象意境、品味詩句、豐富和積累語言。
3、在體會感悟作者豐富的情感。
學習重點通過讀寫互動、說寫結合來領會詩情、想象意境、品味詩句、豐富和積累語言。
學習難點在體會感悟作者豐富的情感。
課前準備讀通全
學習環節導案學案
一、自主學習1、同學們,在王安石的眼中啊,鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。而到了張籍的筆下,鄉愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉愁又是什么呢?請大家打開課本,自由朗讀《長相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀上四遍。開始。
2、誰來讀一讀《長相思》。其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。
3、真好，你們有沒有注意到這位同學在讀“身向榆關那畔行”的時候,哪個地方停頓了一下?
4、你還有沒有注意到她在讀“夜升千帳燈”的時候哪個地方又停頓了一下?
1、學生打開課本,認真仔細朗讀《長相思》四遍。
2、學生匯報讀
1、學生在積累本子上書寫古詩并匯報那些抒情，那些寫景。
2、學生交流張籍的信息。
3、學生匯報：她在“身向榆關”的后面停頓了。
4、生匯報：她在“夜升”后面停頓了一下。
二、合作探究 1、《長相思》這個題目我們可以有許多讀法.有的讀“長相思”(語調平平)。有“長”的味道嗎?有“相思”的感覺嗎?比方你這樣念“長──相──思”(充溢感情)有感覺嗎?有味道嗎?
2、你們自身再試著讀一讀《長相思》,爭取讀出你的味道和感覺來,明白嗎？好，按自身的節奏讀。
3、到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?
4、你感到了詩人對家鄉的思念。誰有別的印象和感覺?
5、長相思長相思,作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞,
(老師板書：身)
6、第一個問題聽清楚：作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？ 。
。
7、山海關，你站著。誰還有不同的理解,身在何方？來，你說。
8：山海關那畔，那么“山一程”身在哪?還可能在哪?
9、那是怎樣的山?
10、好，非常高的山上。在崇山峻嶺上。那么“水一程”呢？他的身還可能在哪?
11、身可能在船上。是的，那么“夜升千帳燈”呢？他的身又可能在哪?
教師小結：營帳里面，請站著。小朋友們，這里站著一，二，三，四，五，六，七位同學。作者的身在哪兒？七位同學就是作者的身經過的七個點,他經過了崇山峻嶺, 他經過了大河小川,他經過了山海關外,經過了軍營的帳篷,他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。1、生齊答：有味道,有感覺
2、學生自由朗讀, 教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。學生匯報讀：長相思
3、生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉。
4、生答：我感覺到了納蘭性德他思念家鄉的夢都睡不好了。
5、學生默讀這首詞,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,仔細地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?
6、生1：作者的在前往山海關外。
生2：作者的在前往山海關外的路上。
7、生：他的身在山海關那邊。
8生：他的身可能在山上。
9、生：是非常高。
10、 生：他的身可能在船上。
11、生：他的身可能在營帳里面。
三、展示交流1、已經讀懂了一半。納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?
2、用詞當中的一個詞一起說,納蘭性德的心在哪?
3、身在征途,心卻在故園。你有什么新的發現,新的體會?
4、理解了更深了一層。你說。
師：好一個“不論在什么地方,心總是在家鄉”。你說。
5、誰再來讀一讀《長相思》？
6、請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫面和情景？
1生：他的心在故鄉。
2、生齊答：故園。
3 、生1：我發現了他身卻在征途，但心很思念故鄉。
生2：我發現了納蘭性德他既想保家衛國，但又很想念自身的家人。
生3：肯定很久沒回家鄉了。
生4：我還覺得納蘭性德他不論在什么地方,心里總是有家鄉的。
生5：納蘭性德雖然遠離家鄉，可是他仍然思念著家鄉。
5、指一學生讀后，教師放背景音樂讓學生讀
6、生1：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關，外面風雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉。
生2：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉，睡不著那樣的情景。
生3：我看見了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉的情緒也更加地重了起來、
四、達標檢測將古詩改成小短獨立完成
五、盤點收獲學了課你有什么收獲，最大的感想是什么？說說自己的感受。學生交流匯報
六、布置作業講古詩內容和大意背給你的父母你聽
七、板書設計長相思
身在征途 心系故園
思鄉
八、教后反思
6梅花魂
梅花魂第1課時學案
【自主學習】
1、我能朗讀課，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞還能看拼音寫詞語
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
（ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，再組成詞語
梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）
流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 樣（ ）
琉（ ） 潦（ ） 貼（ ） 洋（ ）
3、給帶點的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”
（1）能書善畫 ①善良，慈善；②善行，善事③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于
（2）頗負盛名 ①背；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗
（3）獨在異鄉為異客
①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開
（4）愈是寒冷 ①(病)好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同
4、句段推敲：
（1）“看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因為
我奇怪，是因為
（2）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這兩句話前后對比，更說明了
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第20課時
課 題6 梅花魂課 型講讀
主備教師成小華審核人
課 時本課第1課時（共 2課時）有無課件有
學習目標1、學習生字、新詞，讀通課。
2．整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，體會他對祖國深深的眷戀。
學習重點 學習字詞，把握課內容，整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。
學習難點體會他對祖國深深的眷戀。
學習環節學 案導案
一、自主學習匯報學案學習情況教師適時點撥
二、合作探究1、學生討論后總結：五件事，表達了外祖父喜愛梅花，思念祖國之情。
2、學生默讀課，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，并討論后說說自己的體會。重點體會以下句子：
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來……，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？” 1、課圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？你是從課的哪些語句體會到的。
2、默讀課，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。
三、展示交流 1、學生讀摘錄出來的中讓自己感動的詞句，并說自己的體會。
2、將收集得思念親人和家鄉的詩句，在班上展示。
將摘錄的中讓自己感動的詞句讀一讀，并說說自己的體會。然后在展示展示自己搜集的思念家鄉的詩句。
四、達標檢測
學生獨立完成1、在括號里填上恰當的字，組成成語。
（ ）然紙上 （ ）然一新 （ ）然若失（ ）然開朗 （ ）然不顧 （ ）然不同
2、按要求改寫句子。
（1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？
（改為陳述句）
（2）、梅花的精神象征著中華民族的精神。（改為反問句）
（3）、桂花盛開的時候非常香。
（改為夸張句）
（4）、那長長的柳枝隨風飄動著。
（改為擬人句）
五、盤點收獲學完這節課，你對有什么收獲?歸納總結
六、布置作業
七、板書設計
6梅花魂
梅花魂第2課時學案
自主學習：
【黃金搭檔】
（ ）的梅花 （ ）的春天 （ ）的氣節
（ ）的淚珠 （ ）的故鄉 （ ）地坐下
（ ）地刮去 （ ）地擺開 （ ）的 老師
2、擇優錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”
（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗 衰老 衰退）了許多。
（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。
（3）、庭院里長滿了草，呈現出一片（衰弱 衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，這點兒打擊都經受不起。
3、梅有什么秉性？寫一寫
【 知識延伸】
1、讀讀閱讀鏈接《故鄉》。
2、熱愛祖國是每個中華兒女都應具有的品格我們一起來積累描寫愛國品格的好詞好句吧！
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第21課時
課 題6梅花魂課 型講讀
主備教師成小華審核人
課 時本課第2課時（共 2課時）有無課件有
學習目標1、理解課內容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課，懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。
學習重點理解課，把握課內容，體會人物的思想感情，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
學習難點懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。
課前準備課件
學習環節學 案導案
一、自主學習1、學生可用中句子匯報。
2、學生匯報中五件事情來體會外祖父思念祖國之情。
1、梅花有什么秉性？
2、從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
二、合作探究1、學生討論匯報，體會在外祖父眼里他的思鄉之情不是我這個小孩子能體會到的。
2、學生討論探究：句話把外公比作小孩子，外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者用這樣的比喻，說明外祖父因為不能回國竟然像小孩一樣哭了起來。我們能體會到他的傷心。
3、學生匯報：外祖父一下子衰老了許多不是僅因為風撩亂了頭發，而是他的精神失去了支柱，當他知道自己不能回國后精神受到了嚴重打擊。
4、生展開想象。1、“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小不懂！為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
2、“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了
這句話把外公比作什么？外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？
3、 送別親人，思歸難歸。赤道吹來的風撩亂的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多，外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發嗎？
4、當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？
三、展示交流學生說：
1、看著船兒越漂越遠，我_____________。
2、我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３.小組內進行交流
1、假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？
2、假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
3、.教師隨機進行評價
四、達標檢測鄉 愁、
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
詩人把鄉愁分別比作 、 和 ，分別表達了對 和 的思念。
余光中是一位故鄉在大陸、生活在臺灣的詩人。他現在最大的鄉愁是 。測評反饋
指導糾正
五、盤點收獲
學生匯報這篇課與古詩三首有什么相同之處和不同之處？
六、布置作業贊頌一種花，突出特有的品格
七、板書設計 6、梅花魂
品格 靈魂 骨氣
讀詩落淚 贈送墨梅圖
珍愛墨梅圖 送梅花巾
不能回國
八、教后反思
7*桂花雨
桂花雨學案
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語句，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的
3、認真研究學案，獨立思考，限時20分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
【內容導航】
本是一篇語言優美的散，中彌漫著作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。【自主學習】
1、選擇自己喜歡的方式讀課，把課讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課主要寫了什么內容？
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？帶著要求讀課邊讀邊想
3、我能給課中的形近字組詞
茁（ ） 捧（ ）吩（ ）棟（ ）
拙（ ） 棒（ ）紛（ ）揀（ ）
4、我能快速地在課中找出下列詞語的近義詞
家鄉（ ）觀賞（ ）認真（ ）
擔憂（ ）趕忙（ ）時期（ ）
5、我能將課中的句子寫完整
桂花樹的樣子 ，不像 不開花
時， ；開花時 。
6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張 比喻 擬人
⑴．一山的桂花樹開花時，那才是香飄十里（ ）
⑵．我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨（ ）
⑶．笨笨地桂花樹可惹人喜愛了（ ）
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第22課時
課 題7 *桂花雨課 型閱讀
主備教師成小華審核人
課 時本課第1課時（共1課時）有無課件有
教學目標 1．認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；
2．正確、流利、有感情地朗讀課；
3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點 抓住課中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。
學習環節導 案學案
一、自主學習1、作者圍繞桂花寫了哪幾件事？能用幾個詞概括出作者感到快樂的事嗎？
2、為什么母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？你體會到了什么？
1、生自由讀，邊讀邊思考后匯報：賞花樂、聞花樂、搖花樂，泡茶、做糕餅樂
2 、小組討論。
3、指名匯報，師生評議。指導朗讀
二、合作探究1、你怎么理解“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花’ ”？
（1）這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你細細再讀7自然段，看誰有新的發現！）
（2）事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全，找找理由，說說你的看法。
2、第六自然段這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？為什么？
3、看來，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香啊！還有不同的意見的嗎？
4、你們讀書時注意到了有關的詞語，并且認真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辯香氣的，那母親是用什么來分辯香氣的呢？
小結：母親這句相互的話，與“月是故鄉明“如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關注桂花收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。1、先找出含這句話的自然段讀一讀，再匯報。
2、指名說說自己的體會。（生讀后，指名說）
3、生讀后自由說，師相機指導（浸）
4、生繼續談體會
5、生匯報
三、展示交流 默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂？畫出課中的有關語句，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？學生交流后全班展示自己的感受
四、達標檢測 ②讀了課，我也想起了一些難忘的人和事， 聽到，我總會想起，還有
看到，我總會想起，還有 教師適時點撥啟發
五、盤點收獲學了這篇課，你的內心會產生怎樣的感受呢？學生說自己感受
六、布置作業在括號內填上合適的關聯詞語。
（1）（）不來臺風，我們（）可以收幾大籮筐桂花。
(2)小時候，我（）對什么花，（）不懂得欣賞。
(3)桂花（）開，母親（）開始擔心了
（4）、（）桂花總是被風雨吹落，香味（）比搖下來的差不多
七、板書設計
八、教后反思
8*小橋流水人家
學案
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫段序號
2、通過獨立思考、小組合作、深情朗讀，想象小橋流水人家的美好景色及生活，感受語言的優美，體會作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念
3、認真研究學案，獨立思考，限時20分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解
【知識鏈接】
潺潺：（ ） 婀娜：（ ）
粼粼：（ ） 干涸：（ ）
點綴：（ ）
野菌：（ ）
守望相助：（ ）
小橋流水人家：（ ）
【自主學習】
1、選擇自己喜歡的方式.讀通讀順課，注意讀正確下列詞語的讀音：
潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)
2、我能把下列漢字按照字母表的順序重新排列
潺 婀 粼 涸 綴 腦
3、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？帶著要求讀課邊讀邊想
4、讀課，把課讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課主要寫了什么內容？
5、我能寫出下列詞語的反義詞
清澈（ ） 柔軟（ ） 喜歡（ ）潮濕（ ） 矮小（ ）
6、句段推敲
◆“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”
“美好的印象”具體表現在哪些方面?請寫一寫它們的特點
◆一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊
這條小溪的用處是 ；
帶給我美的感受是 ；
帶給我的歡樂是 。
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第23課時
課 題8*小橋流水人家課 型閱讀
主備教師成小華審核人
課 時本課第1課時（共 1課時）有無課件有
學習目標1．認識6個生字讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。
3．全力以赴，激情參與，理解課內容，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
學習重點正確、流利、有感情地朗讀課，感受作者語言的清新、流暢，積累語言
學習難點理解課內容，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
課前準備課件
學習環節學 案導案
一、檢測學案 學生交流學案學習結果教師巡視指導
二、合作探究 1、請小組合作朗讀你最喜歡的段落
2、學生讀后匯報，并舉例說自己通過哪些句子體會到的。
3、學生摘抄課中優美的語句，并說美在哪里。
4、學生同桌互相討論后匯報1、教師適時指導。
2、讀了課，你覺得章表達了作者怎樣的思想感情？能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
3、你還發現什么也前后呼應著？
三、展示交流1、學生寫或者畫自己家鄉的景物。
2、全班展示交流你熱愛自己家鄉的哪些景物？畫一畫或寫一寫
四、達標檢測1、給下面帶點的字注音。
點綴 婀娜 潺潺 干涸 粼粼 螃蟹
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、在括號里填上合適的詞語
（ ）的枝條（ ）的舞姿
（ ）的聲音（ ）的清風
（ ）的流泉 （ ）的印象 學生獨立完成后匯報結果
五、盤點收獲1、我通過這節課的學習我學會了（ ）等生字和（ ）等詞語。
2、本表現了作者（ ）的思想感情。教師適時鼓勵
六、布置作業作業
（1）抄寫生字詞。
（2）熟讀課，并思考上述不懂的問題。
七、板書設計
口語交際與習作
預習案
課前預習：
1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。
3、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事
先參閱一些好的經驗。
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第 24 課時
課 題口語交際課 型綜合性學習
主備教師成小華審核人
課 時第 1 課時（共 3課時）有無課件無
活動目標1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。
2、能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。
3、通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。
4、能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。
活動重點能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排
能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。
活動難點
課前準備1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。
3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。
學習環節學 案導 案
一、探究學習
1．明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節
目更精彩。
2、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。
教師巡回指導
二、展示活動方案 1、以小組為單位展示活動方案。
2、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流教師布置任務，明確要求
三、師生共同評議
綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。教師綜合學生意見，指導制定方案
四、拓展延伸
再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。師生評價
五、反饋測評
全班制定方案，并寫下來 教師巡視指導
板書設計
課后作業完成日積月累
教后反思
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第25課時
課 題習作二課 型綜合性學習
主備教師成小華審核人
課 時第 2課時（共 3課時）有無課件無
活動目標1、引導學生充分展開想象。
2、引導學生學習本組課表達感情的方法并運用到自己的習作中。
3、通過活動進一步增強學生熱愛家鄉的情感.
活動重點
引導學生學習本組課表達感情的方法并運用到自己的習作中。
活動難點
課前準備搜集家鄉特產和小吃
學習環節學 案導 案
一、自主學習
1、閱讀提示，明確要求。
2、學生默讀提示，明確習作要求及內容。請同學們自讀本次習作要求，明確習作任務
二、合作交流 1、想象家鄉發生的巨大變化
2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的
.
3、 想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨想象一下：20年后，家鄉變成了 ，兒時的伙伴變成了 ，久別重逢的親人會
。
三、展示提升
1、小組互說，打開思路
2、全班交流
教師點撥
板書設計
教后反思
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第26課時
課 題習作二課 型綜合性學習
主備教師 成小華 審核人
課 時第 3課時（共3課時）有無課件無
活動目標1、引導學生學習本組課表達感情的方法并運用到自己的習作中。
2、通過活動進一步增強學生熱愛家鄉的情感
活動重點學習本組課表達感情的方法并運用到自己的習作中
活動難點
課前準備
學習環節學 案導 案
初稿試寫1、回憶本組課表達情感所運用的方法。
2、運用以上方法試寫初稿本組課都運用了哪些表達方法來抒發作者思鄉之情呢？你能運用到你的作里嗎？
書寫要工整，語句要通順。
二、小組評議
1、小組內互評互改，提出建議。
2、根據同學的建議再次修改。要求：小組內互相傳閱修改，給同學提出建議和意見。
三、佳作欣賞
每組推薦一篇作，給大家讀讀，共同交流你們組有特別優秀的作嗎？給大家讀讀。
五、再次修改
學生再次修改，檢查錯字詞和病句教師巡視指導
板書設計
教后反思
回顧•拓展二
第1課時學案
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的讀書習慣，學會根據目標自學，整理積累的資料準備交流，學會用具體的景物或事情來抒情的方法，在平時的習作中能恰當運用這樣的表達方法，不斷提高習作能力
2、要充分預習，積累好詞佳句，力爭掌握與學會運用
3、認真研究學案，獨立思考，限時40分鐘完成；小組合作探究，答疑解惑
【自主學習】
1、一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽（詞語盤點）
①讀“詞語盤點”中的詞語
②我是 “記憶大王”，我是“抄寫能手”
2.“溫故而知新”學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結, 看看有哪些收獲和體會如：喜歡本組的哪篇課?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些章或書籍?我會積累
好詞：
佳句：
3.我會誦讀并能背誦日積月累中的詩句
①. 反復讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，從哪里體會出來的？比如“故鄉情”“浮云”“游子”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情并結合這些詞語想想詩句的大意
②我要把這些詩句背一背并抄下來
③我還積累了課外有關思鄉的詩句
3、回顧本組四篇課，想一想這幾篇課是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的，在表達方法上有什么不同？
5、熟讀《“推敲”的來歷》你有什么體會？想一想趣在哪里？
導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第27 課時
課 題回顧•拓展二課 型綜合性學習
主備教師成小華審核人
課 時第 1課時（共 1課時）有無課件無
活動目標1、對本單元課的表達方式進行系統梳理小結。
2、收集表達思想之情的詩、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
3、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.
活動重點收集表達思想之情的詩、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
活動難點
課前準備認真預習
學習環節學 案導 案
一、活動準備課前搜集資料交流進行課前準備
二、合作交流
1．小組里比賽讀，比一比誰背得多。
2、學生匯報自己喜歡那些句子并說明原因。
3．我知道這句的意思。你最喜歡那幾句？為什么？
三、展示提升
1、學生在班內匯報自己的背誦，其他學生做以評價。。
2、我要把最喜歡的詩句默寫下來1．你能背誦日積月累的詩句嗎？
2．你喜歡哪些詩句？寫下來
四、拓展延伸
1、 交流收獲和體會
2、學生討論匯報本組四篇課的不同表達方法。
3、反復讀詩句，說這些詩句共同的特點，并結合這些詞語說說詩句的大意
問題四：？
4、學生交流《“推敲”的來歷》趣在哪里。1、學完本單元后, 交流交流你有哪些收獲和體會。
2、回顧本組四篇課，說一說這幾篇課在表達方法上有什么不同？是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的，讀相關的段落或句子來說明交流課外閱讀中讀到過的類似章，說說自己的體會和感悟介紹相關的課外閱讀章及書籍
3、反復讀一讀詩句，說說這些詩句有什么共同的特點，從哪里體會出來的？并結合這些詞語說說詩句的大意
4、熟讀感悟，談一談《“推敲”的來歷》趣在哪里，你有什么體會
五、反饋測評1、聽寫讀讀記記中的詞語
2、我會把詩句補充完整
悠悠天宇曠，（ ）。（張九齡）
明月有情應識我，（ ）。（袁牧）
浮云終日行，（ ）。（杜甫）
寒燈獨夜人 （ ）。（ 馬戴）
春生江上幾人還（ ）。（盧綸）
江南幾度梅花發，（ ）。（劉著）
學生完成
教師評價
板書設計
五年級上冊第二單元檢測案
授課時間：2013年 月 日 學期總第28 29課
課 題第 2單元檢測課 型檢測課
學生人數檢測時間
檢測目標掌握本單元的課字詞和表達方式，訓練學生語基本功。
檢測重點基礎知識
檢測難點知識積累
課前準備試題
學習環節學案導 案
一、給帶點的字選擇正確的讀音
頗負盛名（pō bō ） 玷污（diàn zhàn） 衰老 （shuāi cuī ）眷戀（juàn zhuàn ） 欺凌 （líng lín） 漂泊（pō bó ） 如愁（chou chú） 蒙?（long nong） 浸在 （jin qin）
秉性（bǐng bǐn） 干涸（hé gù ） 聒碎（guō tián） 告訴（sù shù） 泊船（ bó pō ） 風一更( gèng gēng ) 婀娜(ā ē )分外（fèn fēn） 抹凈（ mǒ mā ） 折斷（ shé zhé ）”
二、給下面的重復字選擇正確的解釋。
鮮：A多B鮮明C新鮮D鮮美
（1） 鮮為人知（ ）（2）味道鮮（ ）（3）鮮艷奪目（ ）
精神：A宗旨，主要的意義B表現出來的活力C活躍，有生氣。
（1） 梅花卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
（2） 通過幾天的學習討論，我們已經深入領會了件的精神。
（3） 他生性樂觀，在任何時候都給人一種精神飽滿、積極向上的感覺。
深：A從上到下或從里到外的距離大B深奧C深刻，深入D感情厚，關系密切
E顏色濃F距離開始的時間久G很
（1） 陳偉曾經深情第談起這樣一件往事（ ）
（2） 那是深秋的一天，太陽偏西了。（ ）
（3） 閱讀如果從內容體會思想，就可以加深對課的理解。（ ）
（4） 地面上的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩著。（ ）
（5） 許多科普書寫得太深，我們看不懂。
三、按照要求改寫句子。 （1）我們前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
改為肯定句：
（2）桂花紛紛落下來。
改為比喻句：
（3）那些美好的印象，我不會忘記。
改為反問句：
（4）一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。
用關聯詞一句話：
四、說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情 1、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
意思是：__________________________________________________________________________________
表達了作者________________________________________________ 之情。
2、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
意思是：_________________________________________
___________________________________________________________________。
表達了作者___________________________________________________之情
五、拓展運用
我能用自己的話講出《泊船瓜洲》的詩意：
六、根據本組課內容填空。（4分）（1）《泊船瓜洲》的作者是（ ）代著名詩人 。這首詩的后兩句是（ ） ，其中表達了詩人思念親人、思念家鄉的詩句是 （ ）。
（2）相傳唐代詩人賈島吟了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”后來經過和韓愈一起琢磨，為了更能顯出月夜的寂靜，而改成（ ）（ ）（ ）（ ） 這個詞就是從這則小故事中演變而來的。
七、閱讀短，回答問題。
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈合精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
聯系課，理解下列詞語。
大抵：______________________________________________________________
骨氣______________________________________________________________
折節：______________________________________________________________
五年級上冊第二單元導學案
授課時間：2013年 月 日 學期總第30、31課時
課 題第 2單元檢測講評課 型講評課
學生人數講評時間
檢測目標掌握本單元的課字詞和表達方式，訓練學生語基本功。
檢測重點基礎知識
檢測難點知識積累
課前準備試題
學習環節學案導 案
一、給帶點的字選擇正確的讀音
頗負盛名（pō bō ） 玷污（diàn zhàn） 衰老 （shuāi cuī ）眷戀（juàn zhuàn ） 欺凌 （líng lín） 漂泊（pō bó ） 如愁（chou chú） 蒙?（long nong） 浸在 （jin qin）
秉性（bǐng bǐn） 干涸（hé gù ） 聒碎（guō tián） 告訴（sù shù） 泊船（ bó pō ） 風一更( gèng gēng ) 婀娜(ā ē )分外（fèn fēn） 抹凈（ mǒ mā ） 折斷（ shé zhé ）教師重點指導
“ 涸、玷、聒、抹、折”
二、給下面的重復字選擇正確的解釋。
鮮：A多B鮮明C新鮮D鮮美
（1） 鮮為人知（ ）（2）味道鮮（ ）（3）鮮艷奪目（ ）
精神：A宗旨，主要的意義B表現出來的活力C活躍，有生氣。
（1） 梅花卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
（2） 通過幾天的學習討論，我們已經深入領會了件的精神。
（3） 他生性樂觀，在任何時候都給人一種精神飽滿、積極向上的感覺。
深：A從上到下或從里到外的距離大B深奧C深刻，深入D感情厚，關系密切
E顏色濃F距離開始的時間久G很
（1） 陳偉曾經深情第談起這樣一件往事（ ）
（2） 那是深秋的一天，太陽偏西了。（ ）
（3） 閱讀如果從內容體會思想，就可以加深對課的理解。（ ）
（4） 地面上的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩著。（ ）
（5） 許多科普書寫得太深，我們看不懂。
教師讓學生匯報訂正，學生不能解決的教師輔導。
“鮮”的意思分別為ADB
“精神”的意思分別為：CAB
“深刻” 的意思：DACEB
三、按照要求改寫句子。 （1）我們前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
改為肯定句：
（2）桂花紛紛落下來。
改為比喻句：
（3）那些美好的印象，我不會忘記。
改為反問句：
（4）一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。
用關聯詞一句話： 1、我們前后十幾家鄰居，都浸在桂花香里的。
2、桂花像雨一樣紛紛落下來。
3、那些美好的印象，我怎會忘記？
4、一個中國人無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好。
四、說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情 1、春風又綠江南岸，明月何時照我還。
意思是：__________________________________________________________________________________
表達了作者________________________________________________ 之情。
2、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
意思是：_________________________________________
___________________________________________________________________。
表達了作者___________________________________________________之情 教師讓學生自己體會，學生不會的可以做以輔導
五、拓展運用
我能用自己的話講出《泊船瓜洲》的詩意：
教師先讓學生背誦，再讓學生用自己的話說
六、根據本組課內容填空。（4分）（1）《泊船瓜洲》的作者是（ ）代著名詩人 。這首詩的后兩句是（ ） ，其中表達了詩人思念親人、思念家鄉的詩句是 （ ）。
（2）相傳唐代詩人賈島吟了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”后來經過和韓愈一起琢磨，為了更能顯出月夜的寂靜，而改成（ ）（ ）（ ）（ ） 這個詞就是從這則小故事中演變而來的。教師適時點撥
七、閱讀短，回答問題。
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈合精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
聯系課，理解下列詞語。
大抵：______________________________________________________________
骨氣______________________________________________________________
折節：______________________________________________________________
大抵：大都是
骨氣：有志氣。
折節：低頭
考后反思
山
課
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/xiaoxue/83387.html
相關閱讀：