信息傳遞改變著我們的生活
教材分析：
這個(gè)單元是以“走進(jìn)信息世界”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元是繼五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”以后的又一次集課內(nèi)外于一體的綜合性學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)并開展活動(dòng)。
本次綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)橐婕艾F(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以本單元學(xué)習(xí)還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。有些孩子因受家庭條件限制，對(duì)于現(xiàn)代的媒體接觸不是很多，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息傳遞的方式時(shí)可充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)條件開展教學(xué)，必要的時(shí)候可讓孩子們?cè)谟?jì)算機(jī)室進(jìn)行。
與普通的單元學(xué)習(xí)相比，綜合性學(xué)習(xí)的探究任務(wù)較重，往往需要多個(gè)學(xué)生共同承擔(dān)才能在有限的時(shí)間里完成整個(gè)，所以還要引導(dǎo)學(xué)生要有明確的任務(wù)分解，同時(shí)要將這些任務(wù)進(jìn)行明確分工。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解從古到今信息傳遞方式的變化以及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。
2．學(xué)習(xí)并掌握調(diào)查、記錄、分析信息的方法。
3．了解現(xiàn)代信息傳遞的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)合理地選擇有益信息，并能積極地發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn): 了解信息傳遞的方式，并能根據(jù)現(xiàn)代生活合理有效地利用信息。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)合理地選擇信息，并就現(xiàn)代生活中如何獲取有益的信息發(fā)表自己的看法。
課前準(zhǔn)備:
1．課前布置課預(yù)習(xí)；
2．搜集有關(guān)信息傳遞改變我們生活的例子。
3．布置學(xué)生閱讀《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》
教具準(zhǔn)備: 一個(gè)
教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)（其中一課時(shí)進(jìn)行調(diào)查，一課時(shí)學(xué)生撰寫辯論稿）
單元學(xué)情分析
基本操作程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)，制定活動(dòng)。
二、活動(dòng)過程：
（一）明確主題，激發(fā)興趣
1.教師和學(xué)生共同回憶上學(xué)期進(jìn)行過的“遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。（1）回憶在上次綜合性學(xué)習(xí)中開展過哪些活動(dòng)？并說說在活動(dòng)中感覺最難忘的事。
（2）談?wù)勯_展綜合性學(xué)習(xí)要注意的有關(guān)事項(xiàng)。
2.明確本次學(xué)習(xí)主題。
教師：今天，我們又要開展一次新的綜合性學(xué)習(xí)──走進(jìn)信息世界。（板書課題）
（1）教師：你對(duì)“信息世界”有哪些了解呢？（指名學(xué)生交流）
（2）在本次綜合性學(xué)習(xí)中，你希望能開展哪些活動(dòng)？（教師要認(rèn)真傾聽，并能盡量根據(jù)學(xué)生的需求安排活動(dòng)。）
（二）瀏覽教材，初談感受
1.師：下面請(qǐng)大家自由瀏覽整組教材，對(duì)感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些，了解一下本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.交流瀏覽后的感受。
（1）瀏覽了本單元后你知道了一些什么？
（2）有哪些困惑或疑問？
（三）分組討論，制定計(jì)劃
1、自由閱讀，把你認(rèn)為有價(jià)值的地方作上記號(hào)。
2.交流：閱讀了這些，你有哪些收獲呢？
3.自由組合成3到5人的學(xué)習(xí)小組。（老師可適當(dāng)進(jìn)行一下調(diào)整）
4.分組討論并制定本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。
（1）分組討論：在本次綜合性學(xué)習(xí)中你想開展哪些活動(dòng)？可以怎樣開展這些活動(dòng)？
（2）組內(nèi)成員基本達(dá)成共識(shí)后，完成活動(dòng)計(jì)劃表。大致如下：
______組“走進(jìn)信息世界”活動(dòng)計(jì)劃
成員：_______________
活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)形式 活動(dòng)分工成果展示
（四）交流計(jì)劃，完善計(jì)劃
1.分組交流活動(dòng)計(jì)劃。
2.根據(jù)各組交流的計(jì)劃，逐組引導(dǎo)其他組的學(xué)生提出問題。
3.根據(jù)各組交流的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們的提問，各組修改計(jì)劃。
4.公布活動(dòng)計(jì)劃，可以把完善后的計(jì)劃進(jìn)行張貼。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀閱讀材料1-4，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過程
（一）談話激趣，明確任務(wù)
1、播放錄象：奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的實(shí)況。（2分鐘左右）
（1）師：看了這一段錄象后，你從中獲取了哪些信息？
（2）學(xué)生交流。
（3）師：從剛才的錄象中我們獲取了很多的信息。那么，在現(xiàn)代生活中，我們獲取信息的方式究竟有哪些，與古代相比有何不同呢？這就是我們這節(jié)課要了解的內(nèi)容。
（二）閱讀材料，感受變化
1.創(chuàng)設(shè)情境：古時(shí)候，張三經(jīng)過發(fā)憤學(xué)習(xí)，終于中了頭名狀元，他要
把這個(gè)喜訊告訴家里人，他該怎么辦呢？
2.學(xué)生討論：
預(yù)設(shè)：A、驛差（補(bǔ)充回憶張籍寫的《秋思》）
B、飛鴿傳書等。
3.補(bǔ)充閱讀《古人傳遞信息的故事》
（1）過渡：在古代的時(shí)候，人們信息傳遞的方式有很多，大家可以閱讀《古人傳遞信息的故事》進(jìn)行了解。
（2）默讀閱讀材料，思考：
材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？分別有什么不足？
A、討論交流第一個(gè)問題的時(shí)候，隨機(jī)板書：
烽火傳信 人力傳信 瓶子傳信
B、討論交流問題二：
古代信息傳遞的局限性。
如，信息傳遞不及時(shí)，信息傳遞對(duì)象不準(zhǔn)確，傳遞的信息有誤等。
4.現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。
（1）如果張三在現(xiàn)代社會(huì)，他可以用什么方式把這個(gè)喜訊告訴給家人呢？
（2）討論交流。
（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料2.3.4， 思考：現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點(diǎn)？
A、傳遞速度快。
如：計(jì)算機(jī)把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢(mèng)想。
B、可利用各種多媒體功能，如教唱歌、錄音、發(fā)電子郵件等。
C、不受地域阻隔，方便又及時(shí)。
5.了解從古到今的信息傳遞方式的變化。并嘗試填寫表格
信息傳遞方式種 類特 點(diǎn)你的發(fā)現(xiàn)
古 代
近 代
現(xiàn) 代
當(dāng) 代
討論交流，體會(huì)從古到今信息傳遞方式的變化。
（三）聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀
說說在生活中你所了解到的還有哪些信息傳遞的方式？想想這些信息傳遞方式對(duì)我們的生活有什么幫助？舉例說一說。
（四）作業(yè)：利用現(xiàn)代信息傳遞的方式，查找你所感興趣的內(nèi)容，如哥倫布的故事，貝爾的故事等。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點(diǎn)，體會(huì)信息對(duì)人們生活的影響。
2.認(rèn)識(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害,能正確把握自己。
二、學(xué)習(xí)過程
（一）閱讀材料，感受影響
1.默讀1-4閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變著我們的生活。
2.討論交流。
（鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去感受信息對(duì)人們生活的影響。）
（1）信息傳遞錯(cuò)誤導(dǎo)致了一個(gè)國(guó)家的滅亡。
（2）信息的及時(shí)傳遞“大大增強(qiáng)了軍隊(duì)的信心。”
（3）信息傳遞方式的進(jìn)步，不僅可以傳遞字信息，還可以傳遞多媒
體信息。
（4）信息傳遞方式的變化使許多原不可能的事變成可能。
（二）重點(diǎn)閱讀，深入體會(huì)
1.重點(diǎn)閱讀《網(wǎng)上呼救》，思考：蘇珊是在怎樣的情況下呼救的？桑恩又是怎樣施救的？
2.學(xué)生交流。（從中捕捉中的有關(guān)信息，理清桑恩救援的整個(gè)過程。）
3.猜想：如果沒有網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果會(huì)怎么樣？
4.談感受：這一次跨越大西洋的不可能的救援行動(dòng)，帶給你怎樣的啟示？
5.教師小結(jié)：這看似天方夜譚的故事隨著現(xiàn)代信息傳遞方式的不斷改變，這一切如今都已經(jīng)成為可能。這其實(shí)都應(yīng)該感謝現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)！（
（三）結(jié)合實(shí)際，深入感受
1.教師；在平時(shí)生活中，信息傳遞對(duì)我們的生活產(chǎn)生了許多作用，有積極的一面，有時(shí)也有一定的負(fù)面影響。你能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剢幔?br>2.交流信息對(duì)人們生活產(chǎn)生積極作用的例子。
如：發(fā)郵件，網(wǎng)上購(gòu)物，QQ聊天，計(jì)算機(jī)方便查找資料，遠(yuǎn)程教育等；
（在學(xué)生交流中，教師隨機(jī)展示電腦制作的多媒體作品，讓學(xué)生感受信息傳遞的進(jìn)步。）
3.交流信息對(duì)人們生活產(chǎn)生負(fù)面作用的例子。
A、網(wǎng)上不健康的內(nèi)容傳播對(duì)青少年思想上的毒害；
B、長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)而影響學(xué)習(xí)、身體，甚至造成自殺。
C、QQ聊天讓人沉迷于虛幻的世界中，擾亂人們正常的生活。
……
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《把握自己》
A、想一想：從這篇稿中，你明白了什么？
B、課堂討論：怎么理解“網(wǎng)絡(luò)能造就人才，也能誘使許多對(duì)事物辨別能力差的人走向無底深淵。”
C、小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，如果有效地利用就能獲得成功，但相反，如果被不良信息捕獲就會(huì)影響你正常的生活，重則甚至發(fā)生悲劇。所以，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)我們?cè)撛鯓印鞍盐兆约骸蹦兀?br>D、學(xué)生討論后教師再作簡(jiǎn)單小結(jié)。
（四）作業(yè)布置
1.結(jié)合信息技術(shù)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如在電腦上作畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗(yàn)多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?br>2. 以小組為單位，設(shè)計(jì)調(diào)查表，并展開調(diào)查，完成調(diào)查表。
表：家庭成員信息調(diào)查表
家庭成員獲得的信息獲得的信息的渠道
爸爸
媽媽
我
第四課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，并對(duì)記錄進(jìn)行分析。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）回顧調(diào)查過程
教師：你是怎么開展調(diào)查的？引導(dǎo)學(xué)生注意同學(xué)間不同的調(diào)查方式，如：
有的用訪談法，有的家長(zhǎng)填寫，學(xué)生匯總等。
（二）交流調(diào)查結(jié)果
1.以小組為單位，相互交流調(diào)查結(jié)果。
2.推薦組內(nèi)“最感興趣的信息”。
3.交流。
（三）分析調(diào)查結(jié)果
1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查結(jié)果，如：
家庭信息調(diào)查記錄表
家庭成員獲得的信息獲得的信息的渠道
爸爸奧運(yùn)圣火傳遞至寧波網(wǎng)絡(luò)
太原市公安局開通了公安局局長(zhǎng)熱線。網(wǎng)絡(luò)
四川大地震有關(guān)情況電視
媽媽四川大地震死亡人數(shù)廣播
天氣預(yù)報(bào)：明天有雨短信
85歲的老太太長(zhǎng)出了新牙報(bào)刊
我映秀肥豬在廢墟下被埋49天報(bào)刊
中國(guó)國(guó)家隊(duì)參加世界杯賽決賽階段比賽名單公布報(bào)刊
馬刺險(xiǎn)勝小牛迎最終戰(zhàn)電視
調(diào)查后的分析：
（1）通過這次調(diào)查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息。
（2）從家中每個(gè)人了解到的信息，可以看出每個(gè)人的興趣愛好不同。如爸爸喜歡了解國(guó)家大事，媽媽比較關(guān)心與生活有關(guān)的信息，我愛好比較廣泛，特別喜歡體育。但這段時(shí)間四川大地震都是我們?nèi)谊P(guān)注的內(nèi)容。
（3）我們家的信息廣泛，主要自廣播、電視，報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（1）嘗試寫好書面“調(diào)查結(jié)果分析”。
（2）小組內(nèi)交流 “調(diào)查結(jié)果分析”。
3.綜合分析小組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表。
4.全班交流調(diào)查分析結(jié)果，了解人們獲取信息的主要渠道。
5.討論：我們今天的調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)果有什么作用？
（可引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考。）
（四）作業(yè)：結(jié)合自己實(shí)際談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)劣，并準(zhǔn)備辯論內(nèi)容。（具體辯論題目見下）
第五課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能有條理、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用事實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）明確任務(wù)，選擇立場(chǎng)
1.教師：今天我們要舉行一場(chǎng)辯論會(huì)，辯論會(huì)有它的規(guī)則，首先要確定
辯論的雙方，即正方和反方。所以一開始，我們要根據(jù)辯論的題目選擇好自己的立場(chǎng)。
2.出示辨題：
（1）正方：小學(xué)生看電視好處多。
反方：小學(xué)生應(yīng)少看電視。
（2）正方：網(wǎng)絡(luò)好處多多 。
反方：網(wǎng)絡(luò)害處大。
（3）正方：上網(wǎng)聊天好處多 。
反方：上網(wǎng)聊天害處大。
（4）學(xué)生選擇辯題和立場(chǎng)，組成三組對(duì)陣。
（二）小組討論，辯前準(zhǔn)備
1.先把持同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成一個(gè)辯論組，然后各組討論人員分工。
2.組內(nèi)開展討論。
主要討論：（1）主題觀點(diǎn)的陳述。
（2）支持自己觀點(diǎn)的事實(shí)依據(jù)。
（3）反對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的依據(jù)。
（4）對(duì)自己觀點(diǎn)的陳述。
（三）展開辯論，陳述觀點(diǎn)
1.學(xué)生根據(jù)先前所分的小組，逐個(gè)進(jìn)行辯論。
辯前教師提出要求：
1）根據(jù)本次辯論的情況，評(píng)選出最佳口才獎(jiǎng)。
（最佳口才獎(jiǎng)要求語言表達(dá)流利，觀點(diǎn)表達(dá)清楚，所述事實(shí)依據(jù)充分。）
2）要求學(xué)生：要善于傾聽，并能根據(jù)各組所陳述的觀點(diǎn)可適時(shí)發(fā)表自
己的看法。
2.學(xué)生在辯論中的觀點(diǎn)。
3.出最佳口才獎(jiǎng)。
（四）作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的辯論情況，習(xí)作：“記一場(chǎng) 的辯論賽”。
教學(xué)反思
利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究
教材分析：
“走進(jìn)信息世界”是繼五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”之后又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。“利用信息，寫簡(jiǎn)單”是一次綜合性強(qiáng)、難度較大的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。這項(xiàng)活動(dòng)建議采用小組活動(dòng)的形式，能力教強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)。
《奇怪的東南風(fēng)》記錄了一次問題研究的過程。這個(gè)材料閱讀的重點(diǎn)是記錄表和張伯伯的話。從這個(gè)材料中，我們可以學(xué)到怎樣做簡(jiǎn)單的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)通過尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)事物之間的因果聯(lián)系，從而對(duì)癥下藥，找出解決問題的辦法。
《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇比較正規(guī)的研究報(bào)告。研究者從多種渠道搜集信息，有調(diào)查訪問、 書籍報(bào)刊，也有上網(wǎng)搜集資料。資料涉及的面比較廣，獲得的資料比較豐富，以這篇研究報(bào)告為范例，對(duì)學(xué)生學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告會(huì)有一定的指導(dǎo)作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息。
2.學(xué)會(huì)搜集信息、利用信息進(jìn)行研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3.在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排并落實(shí)計(jì)劃的有效實(shí)施。
4.初步學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
5.學(xué)會(huì)與人交流，體驗(yàn)利用信息進(jìn)行研究的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀兩篇研究報(bào)告，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)以及寫法，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.確定研究主題和研究方法，制定研究計(jì)劃。
2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，能根據(jù)研究的問題處理信息。
3.能對(duì)已經(jīng)搜集到的資料進(jìn)行匯總，提煉出可以表達(dá)自己觀點(diǎn)的資料，撰寫研究報(bào)告。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.同一課題感興趣的同學(xué)組成小組。
2.調(diào)查了解學(xué)生感興趣的話題。
教學(xué)課時(shí)：共6課時(shí)，其中課堂教學(xué)4課時(shí)，另外2課時(shí)作為課外資料的搜集與整理。
學(xué)情分析：
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解研究報(bào)告的特點(diǎn)；
2.確定研究主題和研究方法，制定研究計(jì)劃。
二、活動(dòng)過程
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.師：在平時(shí)生活中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到一些想探究的問題，如果我們注意搜集信息，利用相關(guān)的信息進(jìn)行分析研究，就有可能解決這些問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課，明確本次學(xué)習(xí)要求。
請(qǐng)大家閱讀課，想想本次學(xué)習(xí)的要求是什么？
（學(xué)生閱讀后交流，主要把握住如下要求：1）選擇一個(gè)自己感興趣的話題；2）可通過報(bào)刊、上網(wǎng)等各種途徑去獲取資料；3）對(duì)于搜集的資料要進(jìn)行刪選，針對(duì)自己所需逐步形成自己觀點(diǎn)？4）閱讀并學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。）
(二)了解報(bào)告特點(diǎn)
1.兩篇閱讀材料，思考：
（1）這兩篇研究報(bào)告研究的問題各是什么？（爸爸咳嗽的病因；
李姓的歷史和現(xiàn)狀。）
（2）為了解決這些問題， 他們各是怎樣進(jìn)行研究的？（先記錄
信息，再分析信息，然后請(qǐng)教別人，得出結(jié)論；通過調(diào)查、訪問、記錄、查閱書刊、上網(wǎng)瀏覽等方法了解李姓的歷史和現(xiàn)狀。）
（3）研究的結(jié)果怎樣？（爸爸咳嗽的病因跟東南風(fēng)有關(guān)；李姓的
歷史遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人才輩出，是世界上人口最多的姓氏。）
（4）學(xué)了這兩篇研究報(bào)告，你知道研究報(bào)告有什么特點(diǎn)嗎？（找
出形式上或內(nèi)容上的獨(dú)特。如：可以采用表格形式、語言比較簡(jiǎn)練、條理性很強(qiáng)等。他們都是先提出問題，再通過調(diào)查、訪問、記錄、查閱書刊、上網(wǎng)瀏覽等方法掌握信息，進(jìn)行分析研究，最后得出結(jié)論或提出解決問題的辦法。）
（三）確定研究主題
1.在我們身邊，有很多值得我們研究的內(nèi)容，如：（出示參考話題）
A）本班同學(xué)視力保護(hù)情況的調(diào)查和分析
B）我家節(jié)約用水的調(diào)查
C）菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查
D）校園門口交通情況的調(diào)查和建議
E）我家成員搜集信息的渠道
F）馬路及公共場(chǎng)所廣告牌的類型及意義
……
如果讓你確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究，你最想研究什么？和小組同學(xué)交
流，說說你選擇這個(gè)研究?jī)?nèi)容的理由，并說說用什么方法進(jìn)行研究。
2.學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流
3.學(xué)生選擇研究的主題后，把研究?jī)?nèi)容相同的學(xué)生組成研究小組。
（四）制定研究計(jì)劃
師：為了對(duì)我們選擇的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，我們可以采取很多方法，調(diào)查是一個(gè)比較常用而且有效的研究方法。調(diào)查之前我們要明確目的，確定調(diào)查對(duì)象，同時(shí)還要制定合理的調(diào)查方案。調(diào)查過程要如實(shí)進(jìn)行記錄，最后還要對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總、分析。所以，為了確保活動(dòng)有效開展，事先我們還要制定周密詳盡的計(jì)劃。該如何制定計(jì)劃呢？
以“本班同學(xué)壓歲錢的使用情況”為例，討論和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
關(guān)于本班同學(xué)壓歲錢的研究計(jì)劃
研究課題本班同學(xué)壓歲錢的使用情況
研究方法或內(nèi)容、過程1.發(fā)調(diào)查表了解同學(xué)們一年使用壓歲錢的情況，并分類
2.調(diào)查同學(xué)們平時(shí)怎樣使用壓歲錢
3.訪問同學(xué)們?cè)鯓邮褂脡簹q錢才更有意義
研究人員（分工）調(diào)查統(tǒng)計(jì)：**
觀察記錄：**
訪問同學(xué)：***
執(zhí)筆：***
研究時(shí)間信息搜集完成時(shí)間5月20日完成信息搜集
信息整理完成時(shí)間5月25日完成信息整理
研究報(bào)告完成時(shí)間5月28日完成研究報(bào)告
（1）出示計(jì)劃的范例
想一想：計(jì)劃一般包括哪些方面的內(nèi)容？
（2）根據(jù)已定的研究主題，各小組討論研究方法或內(nèi)容、過程、研究人員分工以及研究的時(shí)間安排。
（3）以研究小組為單位制定研究計(jì)劃。
（4）交流各組研究計(jì)劃，重點(diǎn)指導(dǎo)“研究方法或內(nèi)容、過程”這一
塊內(nèi)容。
（5）根據(jù)指導(dǎo)要求修改研究計(jì)劃。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問題處理信息。
二、課前準(zhǔn)備：
1.了解信息及信息收集的渠道
消息、新聞、報(bào)道、資料等都是一種信息。
信息收集的渠道是多樣的，有廣播、電腦、報(bào)刊、雜志等。
2.指導(dǎo)信息搜集的方法
（1）選擇相應(yīng)的報(bào)紙雜志。如《兒童學(xué)》發(fā)表學(xué)作品，《中國(guó)少年報(bào)》報(bào)道各種新聞，《我們愛科學(xué)》刊載科學(xué)方面的知識(shí)。
（2）閱讀雜志，首先要翻到目錄，看看哪些欄目會(huì)有你需要的，如找到感興趣的就仔細(xì)閱讀，并用摘記、復(fù)印等方式保存有價(jià)值的信息。
（3）閱讀報(bào)紙，首先根據(jù)自己需要的信息，快速瀏覽的大標(biāo)題，快速找到適當(dāng)?shù)陌婷妗Ｈ缯业搅伺c正在研究的問題相關(guān)的就得仔細(xì)閱讀，詳細(xì)了解有關(guān)信息，也可用摘記、剪貼方式及時(shí)保存有價(jià)值的信息。
（4）網(wǎng)上搜集，可通過百度、谷歌等網(wǎng)站去查找，查找時(shí)通過對(duì)信息的瀏覽，然后把需要的信息及時(shí)進(jìn)行保存。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）組內(nèi)交流信息
五、以研究小組為單位，每人簡(jiǎn)要地說說自己搜集到的相關(guān)的資料。
六、組內(nèi)匯總搜集到的資料。
（二）學(xué)習(xí)處理信息
1.閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。
（1）這篇研究報(bào)告中是怎樣處理搜集到的信息資料？找到有關(guān)的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀。
（2）課堂交流：
搜集到的信息要分類，可以按照信息的不同方面分類。
搜集到的信息要篩選，把不需要的進(jìn)行刪除。
2.對(duì)組內(nèi)成員搜集到的信息進(jìn)行分類。
（1）討論確定分類的標(biāo)準(zhǔn)
（2）閱讀搜集到的資料并分類
（3）對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選
（4）明確篩選的標(biāo)準(zhǔn)：
是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除。
這個(gè)資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。
2）、閱讀資料，討論篩選
（三）形成初步觀點(diǎn)
1.認(rèn)真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)成員充分討論。
2.如果不足以形成觀點(diǎn)、得出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集資料；
如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點(diǎn)，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點(diǎn)保留下。
（四）補(bǔ)充搜集資料
1.根據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進(jìn)一步補(bǔ)充搜集哪些資料。
2.分頭繼續(xù)搜集
（五）課外活動(dòng)
進(jìn)一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點(diǎn)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１ 通過研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的基本方法。
２ 能對(duì)已經(jīng)搜集到的資料進(jìn)行匯總，提煉出可以表達(dá)自己觀點(diǎn)的資料，撰寫研究報(bào)告。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）再次瀏覽，領(lǐng)悟?qū)懛?br>1.師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了兩篇研究報(bào)告，迅速瀏覽一下，發(fā)現(xiàn)兩篇研究報(bào)告在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2.交流：相同點(diǎn)：都有明確的結(jié)論。
都有搜集資料和分析資料的過程。
不同點(diǎn)：
《奇怪的東南風(fēng)》是發(fā)現(xiàn)生活中的問題，為尋求答案而進(jìn)行資料搜集，所以寫作思路為：記錄信息——分析信息——請(qǐng)教別人——解決問題
《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集和分析，以得出自己觀點(diǎn)，所以寫作思路為：?jiǎn)栴}的提出——調(diào)查方法——調(diào)查情況和資料整理——結(jié)論。
3.小結(jié)：因?yàn)閷懽鞯某霭l(fā)點(diǎn)不同，導(dǎo)致寫作的思路方法不一。所以我們要明確，我們究竟是為了解決生活中的問題，還是對(duì)生活中存在的現(xiàn)象作出分析，要依據(jù)不同的目的選擇寫作的方法。
（二）呈現(xiàn)選題，組合小組
1.呈現(xiàn)本組課學(xué)習(xí)前出現(xiàn)的一些選題：
A）本班同學(xué)視力保護(hù)情況的調(diào)查和分析
B）我家節(jié)約用水的調(diào)查
C）菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查
D）校園門口交通情況的調(diào)查和建議
E）我家成員搜集信息的渠道
F）馬路及公共場(chǎng)所廣告牌的類型及意義
2.組合小組
師：請(qǐng)選擇相同選題的同學(xué)按照老師所插的小紅旗上的序號(hào)坐到一起。（學(xué)生按選題自主組隊(duì)，圍坐到同一小組。）倘若你的選題黑板上沒有，請(qǐng)你自己找找學(xué)習(xí)伙伴，或者獨(dú)立完成任務(wù)。
（三）初定框架，填表確定基本寫作思路
我（們）要研究的問題
研究報(bào)告的標(biāo)題
研究的結(jié)論
采用的寫作思路
（四）資料共享
每個(gè)小組成員將自己前階段搜集到的資料進(jìn)行編號(hào)，放到桌子中央，按序輪流閱讀組員的資料，搜集對(duì)自己有用的資料，在老師發(fā)給他們的資料卡上寫上學(xué)習(xí)伙伴資料的序號(hào)。
附表：
我（們）要研究的問題
研究報(bào)告的標(biāo)題
研究的結(jié)論
采用的寫作思路
要用到的學(xué)習(xí)伙伴的資料序號(hào)
還需要的后續(xù)資料補(bǔ)充
（五）撰寫研究報(bào)告
完成表格的同學(xué)，按自己的觀點(diǎn)獨(dú)立寫研究報(bào)告。
（六）同組成員審核研究報(bào)告，初步修改
同一小組的成員由于寫的研究報(bào)告內(nèi)容相近，可以相互交換讀讀，讀完后，針對(duì)同伴提出的建議和自己的感悟修改研究報(bào)告；也可以是小組成員將選題相同、結(jié)論相同的研究報(bào)告進(jìn)行整合，變成一篇研究報(bào)告。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：組內(nèi)討論修改、完成研究報(bào)告
一、賞析范，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)寫法
（1）學(xué)習(xí)范《小學(xué)生騎車上學(xué)的調(diào)查》
（2）要學(xué)會(huì)提煉主題。調(diào)查報(bào)告的主題就是調(diào)查報(bào)告要講的中心思想，這是調(diào)查報(bào)告的靈魂。對(duì)主題的要求是：“正確、深刻、集中、明確”八個(gè)字。我們要從寫作小型調(diào)查報(bào)告做起。
（3）針對(duì)所選材料，檢查調(diào)查報(bào)告所用的材料是否能深刻說明問題的本質(zhì)。
（4）檢查語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，用詞要恰如其分，注意分寸，通俗易懂。
二、交流匯報(bào)研究報(bào)告
1.小組內(nèi)交流研究報(bào)告：
（1）、研究的主題
（2）、調(diào)查研究的過程
（3）、研究的結(jié)論。
2.同一小組的成員根據(jù)要求對(duì)匯報(bào)的研究報(bào)告進(jìn)行補(bǔ)充或修正。
3.其他同學(xué)提出疑問，進(jìn)行解答。
三、評(píng)價(jià)研究成果
1.全班同學(xué)對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.教師綜合評(píng)價(jià)。
四、暢談綜合性學(xué)習(xí)的體會(huì)
自由交流：通過這次綜合性學(xué)習(xí)，有什么收獲？
師生共同提出今后的努力方向。
（1）經(jīng)常瀏覽報(bào)刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注自己感興趣的信息，隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，建立自己的信息庫(kù)，并對(duì)信息進(jìn)行整理、歸類，以便今后查找。
（2）經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理使用各種信息的習(xí)慣。
（3）經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行研究，并試著寫寫研究報(bào)告，到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。
教學(xué)反思：
22人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
教材簡(jiǎn)析：
本片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。作者通過小嘎子和胖墩兒動(dòng)作、語言的描寫，心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，向讀者展示了一個(gè)頑皮、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的孩童形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過動(dòng)作演示、聯(lián)系上下及閱讀注釋等方法，理解“虎勢(shì)兒、公雞?架、精神抖擻、破綻、合了襠、一叉一摟”等詞的意思。
2.通過動(dòng)作品讀、揣摩心理感受人物的形象，感悟人物描寫的方法及作用，并試著仿寫。
3.有感情的朗讀課，在朗讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在比較、想象及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟人物描寫的方法及作用，并嘗試仿寫。
學(xué)情分析
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在浩如煙海的學(xué)、歷史名著里，作家們用他們神奇的妙筆，通過人物的外貌、語言、心理、動(dòng)作的描寫，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗，神機(jī)妙算的諸葛亮，勇武過人的武松……這些有血有肉，性格鮮明的人物，讓我們久久難以忘懷。今天老師帶你們走進(jìn)一組新的課，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。
板書：人物描寫一組
1.從課題看，你發(fā)現(xiàn)什么？
跟平時(shí)學(xué)的課題不一樣，這篇課有三個(gè)片斷組合，是一組課。
2.揭示第一篇課題。
（1）今天我們就學(xué)習(xí)第一個(gè)片斷。
板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
請(qǐng)生讀題，說說從課題中能知道什么？
預(yù)設(shè)：①課講小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的事。（師點(diǎn)評(píng)：你從課題中了解了所寫的事。）
②課講了兩個(gè)人物，一個(gè)是小嘎子，另一個(gè)是胖墩兒。（師點(diǎn)評(píng)：你從課題中了解了課中的兩個(gè)關(guān)鍵人物。）
請(qǐng)生再讀課題。
（2）師：兩個(gè)人摔跤，我們既可以用《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》為題，也可以用《胖墩兒和小嘎子比賽摔跤》為題，或者就干脆用《比賽摔跤》、《摔跤》為題，可是這兒卻用了——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》為題，你們覺得這樣取題有什么用意嗎？
預(yù)設(shè)：小嘎子是本中的主人公。
二、讀通課，直面主人公
1.師過渡：本選自作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、奶奶的引導(dǎo)下，成為一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。既是小說，便定是以塑造活生生的人物為其重要的特點(diǎn)的。那么本又是怎樣塑造小嘎子的呢？
請(qǐng)學(xué)生自讀課：
（1）初讀課。要求把讀正確、讀通順，并找一找描寫小嘎子的語句。
（2）檢查初讀情況：指名讀，正音。把最難讀的句子讀流利。
（3）課中人物給你留下什么印象？讓學(xué)生初談感受。
2.這幾段字，作者是用了哪些方法描寫小嘎子的，誰讀一讀？
預(yù)設(shè)：
（1）動(dòng)作：
①倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞?架似的對(duì)起陣。
（用動(dòng)作表演公雞?架似的對(duì)起陣）
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
③兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。
④這一，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
⑤小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
（2）心理：
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（3）語言：
“要不——摔跤。”
4.師過渡：我們可以看到中表現(xiàn)小嘎子，采用的最主要的描寫方法就是——（動(dòng)作）。
師過渡：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！
5.小嘎子與胖墩兒摔跤，主動(dòng)地采用了一系列的動(dòng)作，如果讓你們用單個(gè)的字概括的話，你會(huì)用哪幾個(gè)字呢？他先是干什么？然后干什么？
預(yù)設(shè)：①站 ②蹦（圈、繞） ③鉤
板書：（其中“推拉拽頂”“扳”“摔”等，因?yàn)椴皇侵鲃?dòng)采用的動(dòng)作，不必寫，當(dāng)學(xué)生提及，可以作下說明。）
師小結(jié)：是呀，就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“鉤”這三個(gè)摔跤環(huán)節(jié)把小嘎子的動(dòng)作有順序地寫清楚了，讓我們眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)活生生的小嘎子。
6.師：然而摔跤更少不了策略！可中卻沒有寫清楚小嘎子當(dāng)時(shí)的想法。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第三自然段，在小嘎子的動(dòng)作旁，作下批注，寫一寫他當(dāng)時(shí)的想法。
交流。（借助想法，分別在討論交流的過程中隨機(jī)把三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作描寫讀好，讀出味道，讀出對(duì)小嘎子的理解，教師點(diǎn)評(píng)。）
預(yù)設(shè)：①站：勇猛、好勝、謹(jǐn)慎等（可引導(dǎo)學(xué)生想象他的神情，理解虎勢(shì)兒，讀出氣勢(shì)。）
②蹦：機(jī)智、聰明、自信等（可引導(dǎo)帶過關(guān)于胖墩兒的外貌描寫。）
③鉤：機(jī)智、好勝、浮躁等（可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面幾句中嘎子的劣勢(shì)的描寫。）
把第三自然段連起讀一讀。
師小結(jié)：中對(duì)小嘎子心理的描寫不著痕跡，可是卻通過細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們一下子看到了一個(gè)——（勇猛、好勝、謹(jǐn)慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，這次他遇到了一個(gè)摔跤的慣手，最后摔了個(gè)——仰面朝天。
三、仿寫再摔跤
1.師過渡：可是這么個(gè)好勝的嘎小子，豈肯就此認(rèn)輸，在小說里講到，他和胖墩兒又進(jìn)行了一輪摔跤比賽。這次他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系小嘎子的個(gè)性，試著寫一寫。
交流。
2.出示原比較，說說這可真是一個(gè)怎樣的小嘎子。
附：
“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”
“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動(dòng)，忽覺下半身發(fā)起飄。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對(duì)方的胳膊，腳下接連又打了兩個(gè)懸空。“手槍啊手槍！”險(xiǎn)險(xiǎn)乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，照對(duì)方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順?biāo)浦郏粋�(gè)絆子把他扔倒了。
四、總結(jié)教學(xué)
師總結(jié)：細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，能使人物的形象一下子躍然紙上，下節(jié)課我們還將繼續(xù)走進(jìn)《人物描寫一組》，去認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的小說人物。
五、板書設(shè)計(jì)：
①站：勇猛、好勝、謹(jǐn)慎
②蹦：機(jī)智、聰明、自信
③鉤：機(jī)智、好勝、浮躁
教學(xué)反思：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
教材解讀
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》。課節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出。原他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出，給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利地朗讀課，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫人物的方法，利用課留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。
3．閱讀《格朗臺(tái)的死》比較兩位著名作家描寫人物的方法異同，體悟描寫人物的方法。
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
一、談話導(dǎo)入
1．大家看過這本書嗎？教師揭示《儒林外史》
在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建時(shí)代讀書人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物，
2．引入嚴(yán)監(jiān)生，正音“監(jiān)”，齊讀，解釋“監(jiān)生”，
“監(jiān)生”并非主人公的名字，而是古時(shí)候讀書人的一種稱謂，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際上還表示一種尊敬。嚴(yán)監(jiān)生人稱“嚴(yán)二老官”，
二、了解本背景
提問：你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）
三、初讀本
這是一篇白話，它和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前究竟是怎樣的情形？
你了解到了哪些詞？
①郎中：古代醫(yī)生的說法；
②已后：與現(xiàn)代白話通用；
③穿梭：回跑，給嚴(yán)監(jiān)生抓藥；
④一日重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息。
四、梳理課（隱去結(jié)尾的）
句子一：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出。伸著兩個(gè)指頭。”
1．讀了這段字，你能想到哪些成語形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2．聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3．學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？
4．于是家人就要猜測(cè)了，你想他們的親人是怎么猜的，劃出有關(guān)句子。
五、第一次寫話
寫前提示，
1．在他們的身邊只有這三個(gè)人嗎？從哪個(gè)詞中你讀到了這一點(diǎn)：“諸親六眷”。什么是諸親六眷？你們猜想，還有誰也了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）
2．請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)人物，你想他會(huì)怎么走到嚴(yán)監(jiān)生跟前，又會(huì)怎么猜？
3．寫話時(shí)引導(dǎo)注意稱呼（孩子他爸、相公）
六、體悟表達(dá)
1．嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的究竟是什么呢？（教師出示隱去的結(jié)尾）
2．嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會(huì)想什么？（親人，故友……）
3．是呀，一個(gè)分明就要咽氣的人，痛苦尚且顧不過，莫說燈盞里多點(diǎn)了一莖燈草，就是多點(diǎn)了十莖甚或更多，恐怕也不過問了。這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生簡(jiǎn)直太不可思議了。那么拿出筆，劃出表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生在生命的最后時(shí)刻仍然念念不忘燈芯的句子。
4．體悟表達(dá)特點(diǎn)
句子一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出。伸著兩個(gè)指頭。
句子二：他把頭搖了兩三搖。
句子三：他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
句子四：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
（1）為什么他還念念不忘那兩根燈芯啊？（他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。）
（2）補(bǔ)充第五回節(jié)選：
他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，你覺得他浪費(fèi)的是什么？
（3）再讀中語句，從這些動(dòng)作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？你能試著根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)出他臨死前的心理活動(dòng)嗎?
（2）多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生!在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。可是作者為什么不直接把嚴(yán)監(jiān)生的心聲通過語言刻畫出呢？
（板書：結(jié)合實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)角度）
（3）再讀讀這些語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？
（板書：抓住特點(diǎn)表現(xiàn)，集中筆墨刻畫）
（4）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？
（板書：注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理）
（5）師生引讀，感受寫法精妙
七、第二次寫話
1．剛才大家試著從管家、丫鬟等角度對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的舉止寫出了不同的猜測(cè)，如果嚴(yán)監(jiān)生看到你們的表現(xiàn)，又會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？
請(qǐng)大家接著你們的猜測(cè)，繼續(xù)寫下去 ，
2．寫的時(shí)候要注意以上幾個(gè)要點(diǎn)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再回讀
3．為什么要花費(fèi)這么多筆墨通過家人的猜測(cè)刻畫嚴(yán)監(jiān)生這一形象？（鮮明的對(duì)比）
八、遷移表達(dá)
1．吳敬梓僅用了幾句話就把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界學(xué)史上人們?cè)?jīng)列出了四位極為吝嗇的人，稱為四大吝嗇鬼，今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)自外國(guó)的吝嗇鬼的形象，也是寫他在臨死之前的片段。請(qǐng)同學(xué)們默讀這個(gè)片段。
2．這是著名作家巴爾扎克《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫了主人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕，你覺得在它與吳敬梓筆下的嚴(yán)監(jiān)生在描寫方法上有什么相同之處？（抓住了人物描寫的動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)，反映人物的性格特點(diǎn)）
3．師：再讓我們看看四大吝嗇鬼們的經(jīng)典語言吧。
出示：
夏洛克：不還我錢，我就割你肉。——莎士比亞，《威尼斯商人》
阿巴貢：我找不到我的錢了，跟著我就把自己吊死。——莫里哀，《慳吝人》
老葛朗臺(tái)：人生就是一場(chǎng)交易。——巴爾扎克，《歐也妮葛朗臺(tái)》
潑留希金：為了拾一些釘子，我累彎了腰。——果戈理，《死魂靈》
同學(xué)們，中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
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吳敬梓 (1701—1754)，字敏軒，清代安徽全椒人。他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去世，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭(zhēng)斗。
經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)鴻詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去世時(shí)，一直過著清貧的生活。
吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散和史學(xué)研究著作。不過，確立他在中國(guó)學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。
《儒林外史》以寫實(shí)方法譏諷世態(tài)人心，雖然行不乏對(duì)比、夸張甚至荒誕，而情節(jié)的展開又是冷靜、平實(shí)，極具分寸感的，不時(shí)穿插若干諧趣戲筆，從中引發(fā)的卻是酸澀與悲涼。周進(jìn)受辱、范進(jìn)中舉、馬二先生癡迷舉業(yè)的刻畫莫不如此。吳敬梓在諷刺藝術(shù)上最大的成就，就是塑造了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴的典型。這也是《儒林外史》對(duì)世界學(xué)的重要貢獻(xiàn)。這個(gè)集中了人類弱點(diǎn)同時(shí)又浸透了民族劣性的中國(guó)古典學(xué)的獨(dú)特典型，完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象比肩。
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