小學語二年級上冊集體備課
活 頁 教 學 案
（第三組課）
課 題9、《歡慶 》主備教師 教學課時2課時
學情分析二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課時教學的難點所在。
教學目標1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課，讀出喜慶、歡樂的氣氛。背誦課
3、加深對祖國的熱愛之情
教學重難點[教學重點]理解“國慶”的重大意義。
[教學難點] 有感情地朗讀、背誦課，讀出喜慶、歡樂的氣氛
教學準備圖片、生字卡片、有關國慶資料、PPT
教學策略《歡慶》是一首優美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發了學生熱愛祖國的情感。教學時首先聯系學生的生活實際說說自己的生日，再說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課、背誦課、指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀、采用各種形式比著讀、用自己的方式背一背，始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。
學生是課堂的主人，課堂應主張發揚學生的自主。在這堂課的每個環節中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發現了什么?每一環節都爭取讓學生說、讀、背、發現，教師是引導者，是學生的學習伙伴。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、中識字、指導寫字的環節。
教學流程：
第一課時
一、導入：
1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的歷？（設計意圖：了解國慶節）
2、同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日，中國，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）
3、回憶這莊嚴的場面，真是今人激動，今天我們就學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題：歡慶大家結合自己過節的感受說說什么是歡慶？
如、申奧成功、神洲5號發射成功、奧運會取的32枚金牌、過年、歡度六一等
（設計意圖：通過學生親身，理解課題）
4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶
二、初讀課，認識生字。
課題中出現了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請它進屋坐坐，誰能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在中的生字寶寶們找出，再用你喜歡的方式讀讀課吧！
1、剛才小朋友找朋友的速度可真快，現在老師就把要認識的生字寶寶請出了，誰給大家（指名領讀）出示生字：學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。教師正音
2、檢查自學情況。（出示）
A、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出和大家見面了，你還認識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生：（自由讀生字）
B、都讀好了嗎？讓小火車開起吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學生認讀，教師提示：
注意樂是多音字，讀讀這兩個詞：歡樂樂曲
（設計意圖：由簡到難，有目標，有層次的認讀生字，達到鞏固目的）
3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認出它們嗎？誰猜？
（小組合作完成游戲，全班讀，猜出地圖）設計意圖：由字到詞，利于鞏固
過渡：你們真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課，讀一讀課，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？
分組讀一讀。
三、寫字指導
1、出示“歡”、“慶”。
2、觀察交流字形結構。
3、范寫講解。“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量要向右伸展。
4、生練寫指導
5、反饋點評
第二課時
一、復習導入
1、讀好多音字：樂曲，歡樂
填上合適的詞：
（ ）的果實 （ ）的旗幟
（ ）的鴿子 （ ）的樂曲
二、再讀詩、感悟
1、2、教師范讀（配樂）
看小朋友們都讀的這么開心，老師也忍不住想讀一讀了，你們可以讓老師也表現一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛邊聽老師讀邊想象著那些畫面，細細的品味一下這首小詩…
3、師讀完后問：
（1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關的詞語。（教師根據學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）
（2）、在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把打出）
4、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出。（根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟）
A過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）
B我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起讀一讀，好嗎？
梨樹掛起——（生齊：金黃的燈籠）蘋果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海——（生齊：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天了，景色多美呀！
C大海。問：你聽見了什么？
你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？
（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）
能給大家唱幾句嗎？
聽到了那么多歡樂的歌，我們再讀一讀。誰讀得最好，讀。
好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。
生讀。
D楓林。你還看見了什么？
生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動……
老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
E說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？
（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）
F、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？
（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……）
師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的去讀一讀。生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍天飛著潔白的鴿子。”
同學們，課第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起讀一讀好嗎？
指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎？（師生對讀第一句）
6、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。
新中國成立以后，祖國發生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示）
A、萬丈高樓平地起，B、天空亮起五彩的禮花。C、申奧成功，大快人心！
D、城亮起五彩的夜燈、
過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？
生：自豪！
師：驕傲不驕傲？
生：驕傲！
師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣讀最后一句。
生讀。讀最后一句話
剛剛在自學時有一位同學提了一個很好的問題，我們一塊兒幫他解決好嗎？
生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認為書上寫錯了。
師：你很會讀書，敢向書本挑戰，那是不是課弄錯了呢？
A、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表其他的很多的人）
B、為什么說十月一日是個“美好的日子”？
指導朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）
四、指導背誦課
師：是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句，如果能把它積累下就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）
A、現在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國朗誦詩歌一首。站起看一看，誰象個演員的樣子？自己練習有感情地朗讀。誰愿意第一個上背一背，表演表演？
（指名上臺表演背，2人）
師：表演得多好啊，
1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設得越越強大。如今，全世界都看到了中國發生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課，）
六、拓展訓練
現在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）
師：祖國媽媽的孩子用自己的方式為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課寫上一段，也可以自己編一首詩歌為媽媽慶祝。
（生創作詩歌）
3、歌曲結束課
現在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲祖國祖國我們愛你
（學生可拍手齊唱）
（全班展示）
一、修改欄：
作業（學案）設計：書寫“歡慶”，完成課堂作業本第3題。
板書設計：９、歡慶
──祖國媽媽的生日
田野 獻上 果實
楓林 舉起 旗幟
藍天 飛著 鴿子
大海 奏起 樂曲
教學反思：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/xiaoxue/48189.html
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