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第一單元
1、《山中訪友》
（一）、預習達標
友情提示：充分讀課文，不認識的字查字典，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、讀流利。
1、通過認真朗讀課文，我能掃清文字障礙：
①、瞧，本課的生字我都會注音了！(我還能總結一下識字方法)
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
清 爽 吟 誦 唱 和 瀑布 陡 峭
（ ） （ ） ( )
奧 秘 津津樂道 蘊 含
●我想和教科書對照或請教同桌，以上注音都正確嗎？正確（ ）錯誤（ ）
●我來總結一下，我的識字方法是: 。
●我能自己檢查寫的對錯 正確（ ）個 錯誤（ ）個
③在預習課文時我理解的生詞有：

2.這篇課文的題目是《山中訪友》，通過預習我知道實際上作者拜訪的對象是
。
●這篇課文我讀了（ ）遍就讀熟了。讀這篇課文，我喜歡：◇大聲地朗讀。（　）◇默讀。（　）◇和同學一起讀。（�。�，我能正確流利的讀一遍。
3．初讀課文后我有幾點收獲，我想寫在下面：


4．初讀課文后我有幾點疑惑想在課堂上與同學交流:
疑問一:
疑問二:
疑問三:
（二）、學習探究
1、自讀自悟，小組合作交流，抓住文章重點部分，體會表達的思想感情。
學法提示：反復朗讀課文，畫出有感觸的詞或句子，邊讀邊思考: 從哪些中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
讀讀這些句子，把自己的體會和同桌交流。
例如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
通過這段話我體會到：
。
再如：“我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。”
我從中體會到了：
。
我感受深的句子還有：

。
我從中體會到了：

。
2、通讀全文，看看文章的開頭和結尾，你能總結出課文有怎樣的寫法？
。
3、這篇文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細致入微，體驗十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來表現，是學習語言、積累語言的好材料，細讀課文選自己喜歡的句子或段落背下來。
4、假設你是文中的一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物?你最想與游人說什么?(發揮聯想,50字左右寫在習作練習本上)
（四）拓展延伸：
鼎湖山聽泉
江輪夾著細雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖山時，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開。山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切。眼不見，耳則愈靈。過了寒翠橋，還沒踏上進山的石徑，泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心。身不由己，尋聲而去，不覺漸高漸幽，已入山中。
進山方知泉水非止一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！
山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內一副楹聯“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。
1、短文共有四個自然段，每個自然段主要講了什么?

2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之處？


3本文在寫法上與《山中訪友》有何相似之處？

。
（五）相關鏈接：
1下面這兩首古詩都寫了山的什么特點，請讀一讀，背下來。
登飛來峰【王安石】
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
黃山記
大自然是崇高，卓越而美的。它煞費心機，創造世界。它創造了人間，還安排了一處勝境。它選中皖南山區。它是大手筆，用火山噴發的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個渾圓的區域里，分布了這末多花岡巖的山峰。它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱。這些朱砂的，丹紅的，紫靄色的群峰，前擁后簇，高矮參差。三個主峰，高風峻骨，鼎足而立，撐起青天。
　　這樣布置后，它打開了它的云庫，撥給這區域的，有倏來倏去的云，撲朔迷離的霧，綺麗多彩的霞光，雪浪滾滾的云海。云海五座，如五大洋，洶涌澎湃。被雪浪拍擊的山峰，或被吞沒，或露頂巔，沉浮其中。然后，大自然又毫不慳吝地賜予幾千種植物。它處處散下了天女花和高山杜鵑。它還特意委托風神帶來名貴的松樹樹種，播在險要處。黃山松鐵骨冰肌；異蘿松天下罕見。這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無縹緲的霧，蒼翠的松，拿過來組成了無窮盡的幻異的景。云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。希世的靈芝草，有珊瑚似的肉芝。作為最高的效果，它格外賞賜了只屬于幸福的少數人的，極罕見的攝身光。這種光最神奇不過。它有彩色光暈如鏡框，中間一明鏡可顯見人形。三個人并立峰上，各自從峰前攝身光中看見自己的面容身影。
2?山雨
一、預習達標
1、我首先讀了提示，提示我在讀課文時思考：
。
2、我能熟讀課文，完成以下練習。
⑴在正確的讀音下畫橫線
一縷（lù lǚ） 清晰（xī xí）
輕盈（yíng yín ） 啼囀（zhuǎn zhuàn）
⑵我能通過（ ）等方法理解下列詞語，并能積累下來。
優雅、 清新、 歡悅、 奇妙無比等詞語
3、通過自讀全文，我知道課文寫了：
字里行間洋溢著作者對 的喜愛之情。
我還知道課文先寫了 ，然后寫了 ，最后寫 。
4、我有幾點疑問想與同學交流：
疑問一：
疑問二：
5、我搜集到的相關資料是：


二、挑戰自我
如果你學有余力，可以嘗試完成以下內容，把你的思考批注在課文的空白處。
1、想一想課文講了哪些內容？你從中體會到了什么？
2、積累喜歡的句子。
我來盤點 ：
A、本課的生字我覺得比較難記的是　　　　。我采用的識記方法是　 　　　　　　　　　　　　　　
B、我抓住文章主要內容的方法是：課題擴充法（ ）段意合并法（ ）重點突出發（ ）句子摘錄法（ ）重點羅列法（ ）。
C、我搜集資料的方法是：上網（　）讀書（　）問別人（　）沒有搜集（ ）
三、合作探究
提示：邊讀邊想象，先從總體上把握課文寫什么，有了整體印象之后，品味課文中的語言，抓住重點句子或段落反復閱讀體會，在理解內容的同時思考是怎樣來寫的。
1、通過自讀全文，體會山雨的韻味：

2、回讀全文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情：
四、達標訓練：
1、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
這句話著筆于聲音，作者運用 的手法了雨來時聲音由 及 、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“ ”、“ ”。
2、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“ ”。句中“ ”一詞寫出了山林的“綠”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。
3抄寫喜歡德優美句子。

五、拓展延伸
雷雨
晌午，太陽像個大火球，炙烤著大地。小樹無精打采地耷拉著腦袋，蟬在枝頭拼命地叫著。一陣大風吹過，吹得樹枝亂擺。地上，成群結隊的螞蟻正在忙碌地搬家。不一會兒，風卷烏云，滾滾而來，天像是到了傍晚，一陣比一陣暗。剎那間，閃電似金鞭亂揮，這兒一道，那兒一道，煞是怕人。雷聲像爆炸似的，“轟隆隆，轟隆隆”響起來。在這電閃雷鳴之中，“嘩嘩嘩”，大雨從天上倒下來了，越下越大，天地間像掛上了無數的大珠鏈。雷雨中，行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著。白亮亮的雨點打在雨傘上，“啪啪”直響。漸漸地，雷聲小了，雨點也小了。云散了。雨停了，太陽出來了，一條美麗的彩虹高掛在蔚藍色的天空中，一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲來，天地間變得涼爽極了。
1．短文按下雨的過程，寫了雨前、雨中、雨后的情景、請用自己的話概括。
（1）雨前____________________________
（2）雨中______________________________
（3）雨后________________________________
2．根據以上內容，將短文分成三層，用“／”在文中標明。
3、：
（ ）的太陽 （ ）的傍晚 （ ）的春風
（ ）的雷聲 （ ）的天空 （ ）的小路
六、相關鏈接
課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對對大自然的喜愛之情。
聽雨
小時候，住在瓦屋下，每當下雨，便能聽到淅淅瀝瀝、凄凄然然的雨聲。長大了，住在鋼筋混凝土的森林中，聽不到雨聲凄然，似乎生活缺了不少的靈氣，缺了能讓人感動的至柔至弱的東西，心在慢慢地沙化。
于是就懷念起那瓦屋雨聲。
雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當當的，立即發出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越，如百馬齊鳴，如萬馬奔騰。雨勢減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時節耳邊的輕風，瓦片似乎是專為雨設置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。
人們喜歡當心中充滿懷念與感喟時，一個人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的抱負；遲暮的美人有“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”的索懷；多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。
雨成了人們修飾感情、寄托心愿的使者。
閑暇之中，有幸回到了自己曾經聽雨的地方。恰逢那天下小雨，又聽到這熟悉而又陌生的雨聲。迷蒙之中，雨聲里透出一種古怪的情調，是久未溝通的那種。它拒我于千里之外，向我表明它對我的陌生，然而我卻能從意識的最深處感受到它存在的氣息。我有一種從夢中猛醒的暢快和歷經迷茫后的滄桑感。
哦，我在雨聲中相約的竟是已隔了時空的自我，它在講述我以前的一切。我彷徨了，我問自己：我是誰？還是從前的那個我嗎？
有詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風”。人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。然而聽雨卻都是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽年華的淙淙流淌。雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲語還休的惆悵。似乎只有在這瓦屋輕靈的雨聲中，心靈才得以喘息，生命才得以延續。
3、草蟲的村落
一、預習達標：
1、我能多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，做到不添字、不丟字、不讀破句子。還能完成以下練習。
⑴正確認讀，并抄寫下列詞語。
靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、
勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆


（2）我能區分形近字并組詞：
俏（ ）龐（ ）巷（ ）韻（ ）勉（ ）
梢（ ）寵（ ）港（ ）均（ ）免（ ）
2、根據意思，寫出相應的詞語。
安寧而平靜（ ） 蓄積而未顯露或未發掘（ ）
形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。（ ）
指停下腳步癡癡地看著。 （ ）匆忙趕路的神態（ ）
3、我能簡要說說課文主要講了
，給我印象最深的是
。
我還知道課文先寫了 ，然后寫了 ，最后表達了作者
。
4、我有幾點疑問想與同學交流：
疑問一：
疑問二：
5、我搜集到的相關資料是：


二、挑戰自我
閱讀提示：畫出重點詞句，邊讀邊想象畫面，并把自己的體會批注在書上，這里的批注不僅是對內容、思想方面的，還應該有對文章表達方法的認識，對于重點的優美的句段抄下來。
作者想象豐富，感受獨特，從哪些描寫中體會到的? 畫出有關句子，談談你的體會。
我來盤點一下：
A.本課的生字比較難寫的是　　　　　　　，我能給難寫的字組詞 　　　　　　　　　　　　　　
B.我選擇理解詞語的方法是：◇查字典理解。（�。� ◇根據上下文理解。（�。� ◇聯系實物想象理解。（�。�◇先理解詞語中的每個字，再連起來理解詞語。（�。�◇聯系生活實際理解。（ ）
C.我提出的疑問是關于：◇詞語的。（　）◇句子的。（　）◇文章內容的。（　）◇表達方式的。（ ）
D.我搜集資料的方法是：上網（�。┳x書（�。﹩枂杽e人（�。�沒有搜集資料（　）
三、合作探究
學法提示：先通讀課文，想一想課文講了什么內容，在頭腦中有個初步印象；再通過對課文各部分內容的進一步研讀，邊讀邊想象，明確每個自然段都講了什么，在了解主要內容的基礎上，品味文中的優美句子，體會作者表達的精妙。
1、認真讀課文，想一想：隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下來。


。
2、你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富，感受獨特的； 再聯系實際，談談你的體會。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/xiaoxue/53665.html

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