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7.船長主備何平華授課時間：
目標1、理解課內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。
2、有感情地朗讀課，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。
3、了解章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。
重難點1.朗讀、背誦課，感受哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質。
2.真切地感受人物的精神的偉大，受到心靈上的震撼；理解課中幾段重點句的含義
教學具準備圖片，學生收集有關資料。
教學課時2
教學過程二次修改
第一課時
【教學目標】
1、自學課生字詞，理解生字組成的詞語。
2、理解課內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。
【教學重點】自學課生字詞，理解生字組成的詞語。
【教學流程】
一、導入新課
1、同學們，疾風知勁草，烈火見真金。在戰爭年代有氣吞山河的熱血英雄，在和平年代，同樣有生與死的考驗，同樣可以產生光照日月的英雄。今天，我們就要去認識這樣一位英雄，他是一名船長（板書）。我們一起把課題讀一下。[幻燈片1：船長]
2、這篇課的作者是法國作家雨果。課的后面有一張作家卡片，請大家好好地讀讀。
二、讀通課、檢查預習
1、課前，老師已經布置大家預習了課。相信大家一定能夠把課中的生字讀正確。誰有信心來讀讀這些生字呢？ [幻燈片2：曼 薄 瑪 泣 副 秩 艦 怖]
2、同學們，在這些生字中，你覺得最容易讀錯的有哪些？
薄 薄霧、薄情、薄命、薄禮、薄弱 bó
薄片、薄餅、薄田 báo
號 呼號 háo
3、下面請同學們自由地大聲地朗讀課，注意把課讀正確，讀通順。
4、課讀通順了，那么，你知道課寫了一件什么事呢?、
[幻燈片5：客輪遇難、指揮救援、以身殉職]
三、精讀理解
1、那么，通過多次閱讀，你讀出了一個怎樣的船長呢？你能從課中找出兩個最能概括船長精神品質的詞語嗎？
[幻燈片6：沉著鎮定 忠于職守
四、 作業：完成習字冊
第二課時
【教學目標】
1、有感情地朗讀課，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。
2、了解章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。
【教學重點】
朗讀、背誦課，感受哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質。
【教學流程】
一、復習
二、精讀課
1.你們又是從哪些地方讀出了船長的沉著鎮定和忠于職守呢？先請大家默讀課敘述客輪遇難后到船長以身殉職這些部分的內容，思考：這部分內容中你讀出了哪幾個場景？用最簡潔的詞語概括。
2.交流：指揮撤退、果斷判斷、營救水手、沉入大海）
3、下面，請同學們靜心默讀這幾個場景，你是從哪些地方讀出船長的沉著鎮定和忠于職守的呢？可以把有關詞句畫出來，用心地去讀讀、品品，可以把自己的感受簡要地寫在邊上。
4、我們先來讀讀這第一個場景，[幻燈片7出示：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！。。。。。但是他把自己給忘了。]
（1）、請同學們讀一讀這段話，想一想：船長為什么要“大聲吼道”呢？[點擊“大聲吼道”變色]我們可以用聯系上的方法來體會體會。
請大家讀一讀：[幻燈片8出示：只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。。。。。海水猛烈地涌進船艙。]
同學們，有沒有發現，這段話中，老師把“剖開”和“涌進”改成了綠色，你知道為什么嗎？
老師小結：是的，從兩個詞語中，我們可以感受到當時情況的危急，諾曼底號面臨著即將沉沒的災難。讓我們一起來看看當時的場面吧。
[幻燈片9：出示影片資料]看了剛才的場景，你想到了用哪些詞語來形容此刻的情況？
（2）、請同學們再讀這段話，[幻燈片10出示：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，。。。。。但是他把自己給忘了。]
這段話中有兩個數字，[點擊：60、61變色]還有一個詞語“必須”[點擊變色]你從中讀出了些什么？
5、盡管船長大聲吼道，下了命令，但求生的欲望，使得場面依然十分混亂。請同學們讀讀這段話：
[幻燈片11出示：船員趕緊解開救生艇的繩索。。。。。。。亂得不可開交。]
（1）想象一下，當時“亂得不可開交”的場面會是怎樣的？
（2）、試想一下，如果場面再這樣混亂下去，就會產生怎樣的后果？
6、那么面對這樣不可開交的場面，面對越來越迫近的死亡，哈爾威船長又是怎樣指揮的呢？讓我們來讀讀第二個場景“果斷判斷”。
[幻燈片12出示：對話
（1）、同學們，這是一段簡短而有力的對話，從這簡短而有力的對話、尤其是從“夠了”一詞中你讀出了什么？[點擊變色]
（2）、你覺得船長真得會開槍嗎？為什么？請你談談自己的想法。
（3）讓我們分角色來讀讀這段話。尤其要讀出船長的堅決果斷和堅定有力。
（4）設計一段人物的對話
7、在哈爾威船長的指揮下，救援工作進行得井然有序。
[幻燈片13出示：大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。]
你是怎么理解“有個偉大的靈魂出現在他們上空”的？
8、在整個救援工作的過程中，哈爾威始終沒有忘記自己是一名船長，
[幻燈14出示：“巍然屹立在他的船長崗位上，。。。。。一切似乎都在聽從他的調遣。”]
（1）、從哪里知道他把每個人都考慮到了？他真的把每個人都考慮到了嗎？
（2）、讓我們再一次帶著深深的敬意來朗讀這段話。
9、20分鐘過去了，輪船沉沒了。
船長哈爾威屹立在艦橋上，。。。。雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長。。。。。。。。。英雄的權利。
（1）、同學們，凝視著這尊巍然屹立著的黑色雕像，你想說些什么呢？（面對死亡，哈爾威想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，可敬可愛的哈爾威船長用他的人格魅力，為我們樹起了一座偉大的豐碑。
（2）、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們懷著深深的敬意反復朗讀這段話！邊讀邊想象畫面，讓船長的形象與精神深深銘刻在我們的心中！
板塊四、總結積累
1、這篇課以生動細膩的筆觸為我們描述了一位可歌可泣的英雄船長，讀來令人深受震撼。那么，這篇課是怎樣表現船長的呢？你從這篇課中學到了哪些寫人的方法呢？（插入flash動畫：學習寫作方法）
（停頓片刻）教師小結：這篇章是通過一個典型的事件，在一個典型的環境中來表現典型人物的。
三、作業設計
根據語境設計人物的對話，寫出人物的特點
設計意念：學習通過人物對話，寫出人物的特點

上會中心小學語備課教案
六年級上冊
課 題6.最后的姿勢主備夏立新授課時間：
教學目標1、 學會本課生字，聯系語境理解詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課。
2、緊扣課題，調用已有經驗，了解正面描寫和側面烘托的寫法。能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋，并學習這種寫法。
3、通過搜集資料，開交流會，了解在地震中涌現的英雄人物事跡，感受他們的人格魅力。
教學重難點重點：緊扣課題，調用已有經驗，了解正面描寫和側面烘托的寫法。
難點：通過品讀語言字，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋，理解“最后的姿勢”的內在含義。。
教學具準備圖片，學生收集有關資料。
教學課時2
教學過程二次修改
第一課時
【教學目標】
1.檢查預習情況，讀通通順課。
2.結合“坍塌”、“震撼”理解課1-7小節結合語言字感受危急關頭那“最后的姿勢”。
【教學重點】
結合“坍塌”、“震撼”理解課1-7小節結合語言字感受危急關頭那“最后的姿勢”。
【教學流程】
　　一、導入新課
　　　　2008年5月12日下午2點28分，每個中國人都難以忘卻。一場突如其來的災難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當于400多顆原子彈能量的汶川地震，我國嚴重受災地區達10萬平方公里。數以萬計的同胞頃刻間面臨著生與死的抉擇。今天，我們一起認識災難中的一位老師，他的名字叫——譚千秋。（指讀）
二、交流預習情況
　　　　昨天，同學們已經利用學案預習了第7課，咱們先交流一下，誰來讀讀詞語？
　　　1.洗漱 吱吱聲 廢墟 搖晃 坍塌 震撼 深凹 詮釋
　　　2.在這些生字中，你覺得哪些生字的字形要提醒大家注意？
　　　　　漱（右邊不是反旁）釋（左下部分是“米”字）凹（寫一個）
　　　3.請同學讀讀這篇課。指名分節讀課
　　　4.再次讀完章，你能用這三個詞語概括主要內容嗎？
　三、結合詞義講讀課
　　（一）坍塌
　　　1. 理解詞義板：坍塌
　　　2. 課中哪些語句描寫了坍塌的情景？請你快速瀏覽4-7小節并勾畫下來。
　　　　這些都是地震時的環境描寫，這樣的環境描寫是一個整體，把這三段話連起來讀讀，你感受到了什么？
　　　3.我們不愿觸碰那些畫面，記憶卻已刻骨銘心。（播放視頻）
　　　　大災無情，讓我們一起再讀讀這段描寫。
　　　4.環境描寫的作用起到烘托的作用，試著寫一寫.
語境：六一兒童節到了， 　　
　　　在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師選擇了生命中最后的姿勢：張開雙臂，護住學生！
第二課時
【教學目標】
1．閱讀課，體會出譚千秋老師的人格魅力通過學生自己的感悟有感情地朗讀課。
2．體會“張開雙臂、護住學生……最后的姿勢”句子的含義，體會人生的價值。
【教學流程】
一、導入
　　　1、同學們，這節課我們繼續來學習第六課：最后的姿勢（齊讀課題）。
　　　2、通過上節課的學習，你知道這是誰最后的姿勢？這個姿勢是怎樣的？課講述的故事給你怎樣的感覺？
二、瀏覽課，找描寫最后姿勢的句子。
　　　1、要求：那課中幾次寫到了譚老師最后的姿勢呢？請同學們快速瀏覽課，用筆把相關的句子劃出來。
　　　2、交流。
　三、第一次（最后的姿勢）
　　　1、出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
　　這句話中抓住了譚老師的哪幾個動作，從他的這些動作中，你體會到了什么？（你讀出了一個怎樣的譚老師？）
　2.這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即……，（引讀句子。）
　　　是啊，在危急關頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護住學生”的姿勢面對死亡。（再讀句子）
　　四、學習第二次（最后的姿勢）
　1、請同學們快速瀏覽課第八自然段，找一找，譚老師這最后的姿勢給人怎樣的感受？
　　這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的？請你自己讀讀，抓住關鍵詞句品讀體會。
　2、“死死地”。想象：　你從中讀出了一個怎樣的譚老師？請你把你的感情融入你的朗讀之中。
　　　救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰再來讀好這句話。
　3、被深深震撼的還有誰呢？請同學們自己讀課9、10自然段，抓住關鍵詞句品體會。
　　　出示：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的。”獲救的學生這樣回憶。
　　　　　讓你讀出了一個怎樣的譚老師？（奮不顧身……）
　4、出示：一位老師說：“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。”
　5、譚老師為什么會在這千鈞一發的時刻挺身而出、舍生取義，用自己的血肉之軀為學生牢牢守護生命之門呢？
　　導出第三自然段，出示：“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
　五、學習第三次（最后的姿勢）
　出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！
　　1、課學到這兒，你心中是否和老師一樣，涌起了千言萬語，請你用：譚老師，我想對你說……寫寫你此刻的感受。
　　　2、交流、小結：　出示：譚千秋，一位普通。。。。。，精神千秋。”
　　　　這最后的姿勢不僅僅只是對學生的愛，更重要的它表達的是一種精神，一種為人師應有的精神，那就是愛與責任（板書）。
　　　3、　這最后的姿勢將永遠鐫刻在四位學生的心中，讀（最后的姿勢：張開……）。這最后的姿勢像一座豐碑，永遠地矗立在汶川大地震中，讀（……）。這最后的姿勢將永遠矗立在所有中國人的心中，讀（……）
　　　4、難怪人們會贊頌他：“英雄不死，精神千秋。”
　　六、總結
　　　1、其實，在5.12中，在那災難爆發的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學生的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。（圖片、音樂）
　　　　2、此時，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動，再一次讀課題：最后的姿勢。
　　七、作業
　　1、根據語境進行環境描寫。
2、搜集汶川地震中，讓你感動的故事，講給你身邊的人聽。
上會中心小學語備課教案
六年級上冊
課 題8 愛之鏈主備潘映紅授課時間：
教學目標1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課。
2.憑借課的語言字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3.學習通過描寫人物的神態、動作和語言這些細節描寫來表現人物的品質的寫法。
4.學習運用環境描寫來渲染氣氛的寫法。
教學重難點1.讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。聯系課內容，理解最后一句話的意思。
2.學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
教學具準備黑板、課件
教學課時2
教學過程二次修改
第一課時
【教學目標】
1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課。
3、學習喬依幫助老婦人的情節，學會從細節描寫中體會喬依樂于助人的品格。
【教學重點】理解由生字組成的詞語；理清課脈絡。學習喬依幫助老婦人的情節，學會從細節描寫中體會喬依樂于助人的品格。
【教學流程】
一、導人新課，激發興趣
　　1.記得上個學期我們學過的一篇課《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？這就是我們今天要學習的課——板書課題：愛之鏈。
　　2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？質疑：這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？簡單釋疑
二、初讀課，檢查預習情況。　
1．指名讀生字詞，要求讀準字音。
“簸”明確注音、指導寫字　　 “矮”“餐”指導寫字
2.辨析：玩-碗-婉-腕-皖-宛 臺-抬-胎-苔-怠-殆
3.重點理解下列詞語的意思。顛簸 荒無人煙 天經地義 潸然淚下
4.指名分自然段讀課，教師相機指點。
三、默讀課，理清課層次。
（1）學生再次認真讀課，讀后同桌之間交流：課中寫了哪幾個人互相關愛的故事？
（2）指名回答，教師適時板書
（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。
（3）根據以上問題的答案，分清課段落結構：
第一段（1—8節）：喬依幫助老婦人。
第二段（9—11節）：老婦人幫助女店主。
第三段（12節）：女店主關愛喬依。
三、設置懸念，留待探究
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的互相關愛就行形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時不要求回答，旨在激發思索興趣）
四、學習課第一部分
（一）、感受老婦人的心情
1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)
已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。
這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。
有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發抖。
她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內心嗎？
3、是呀，在風雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學各讀一句，哪四位同學來讀？
（你們的朗讀讓我看到了風雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。
（二）、走近“喬依”這個人
1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀1——4小節，關注人物的動作、語言、神態等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。（生自讀，寫感受）
師邊巡視邊說：不要忽視藏在課中的某個行為、某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：
▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節，相機紅顯動詞）
［一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］如說不出引導：透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?從這些生動的細節描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？
交流到“蹭破”時，如未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？
如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?
評:是的，這是你的理解。
是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.
你能帶著自己的感受把它讀好嗎？
小結：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發自內心的幫助，這是一種樂于助人的優秀品質。你還看到了怎樣的喬依呢？
▲生活貧困，處境艱難（根據學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關鍵詞）
［二是通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒有找全：喬依是貧窮的，中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）
是呀，在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？
▲熱情、體貼、細心
［三是聯系課二、三、五自然段中的“臉上帶著微笑”“很理解她的感受，趕緊安慰”“讓她坐進車里”和人物的語言感受喬依對老婦人的關心。］你很了不起，從看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢？
（屏顯第3小節） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。
你可真是喬依的代言人啊！
4、代言喬依的內心（先拋出問題，再請人代言，給學生思考的余地）
師：現在，大家已經讀懂了喬依的內心了。誰還愿意來做喬依的代言人？（指生說）
師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？
師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。
師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？
5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風的呢喃》）
6、我們從已經體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說“錢”是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？
7、▲[出示第六小節]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
（1）能給“天經地義”換個詞來說說嗎？
（2）喬依把什么看作是天經地義的？
（3）多么質樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節。
五、小結閱讀方法，自學“愛”的傳遞
1.小結方法：學到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？（師小結，演示課件）
我們抓住了人物的神態（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；
抓住了人物的動作（“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”了解到喬依是個真心幫助他人的人；
抓住了人物所處的環境和衣著（破汽車、“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”）了解到喬依的生活貧困。
我們在讀這類寫人的章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。
六、作業
　完成《語補》

第二課時
【教學目標】
1. 憑借課的語言字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2.學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
【教學流程】
一、復習導入
　　1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
　　2.這節課我們繼續學習課，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
　　3.你還記得課中講了哪兩件事嗎？
　　板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、出示第六自然段：
　 1.　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
　 2.引讀6、7自然段。
　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。
　 3.小結：他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節
　 1.這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
　下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課的9—11自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？
3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)
（相機屏顯第十自然段）
【工作認真細致、對人熱情關心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水。” （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關愛啊！）
“臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。”（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）
【生活貧困的女店主】：“餐館里面十分破舊，光線昏暗。”“極度疲勞”“懷孕至少8個月了”。（盡管行動困難，即將臨產，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）
【愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條
4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質所折服，更為大家那細心的讀書態度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節
四、突破難點，感受“愛”的延伸
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］
（4）這是一個充滿愛的世界。
4、凸顯“鏈”
◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）
（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。” ——喬依的助人為樂就是“愛”的延續
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
——這是延續“愛”的倡導
（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力
（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
——這是“愛”的延伸……
小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條。
（師邊小結邊完善板書。）
學到這里你們應該明白章為什么用“愛之鏈”作題目了吧？
　　五、總結課
　　說說課為什么用“愛之鏈”作題目？
　　（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）
　　生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進一步完善板書）
六、拓展作業
　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
　　提示：1）注意故事的連續性；
　　　　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
　　　　　3）要升華“愛”的主題。

板書
愛之鏈 喬依----------老婦人 -------女店主
（幫助） （幫助）

上會中心小學語備課教案
六年級上冊
課 題習作2主備張錦花授課時間：
教學目標回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他看。按事情發展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。
教學重難點按事情發展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。
教學具準備圖片，學生收集有關資料。
教學課時2
教學過程二次修改
第一課時
【教學目標】
回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他看。按事情發展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。
【教學重點】按事情發展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。
【教學流程】
一、導入話題。
1、（音樂：閻維《母親》，出示歌詞） 邊放音樂教師別說歌詞。
你入學的新書包有人給你拿
你雨中的花折傘有人給你打
你愛吃的三鮮餡有人給你包
你委屈的淚花有人給你擦
啊,這個人就是娘
啊,這個人就是媽
這個人給了我生命
給我一個家
啊,不管你走多遠
無論你在干啥
到什么時候也離不開
咱的媽
2、聽著這首歌，你一定想起了爸爸媽媽對你關愛的點點滴滴，出示圖他們一起為你過生日；媽媽總是那么喜歡摟著你一起看書說故事……就讓我們從這溫暖的記憶長河中選一件印象最深的事兒說一說，讓大家一起分享那段美好的時光。（flash: 說爸爸媽媽關心自己的一件事。）
3、同學們說得很好，是父母，是家人，是長輩們無私而又無處不在的愛，像細流，柔柔地圍繞著我們成長。
4、從小到大，我們沐浴過多少愛呢？數不清。你對一直疼愛，呵護你的爸爸媽媽表達過愛嗎？我們一起來讀讀這首小詩：
出示：當然知道，
太陽出來時，雪人就會融化，
心里還是會忍不住難過，
我要趕在雪化之前，熱情地擁抱你，
大聲告訴你：我想永遠和你在一起。
二、談話交流。
1、（出示照片）這是一張普通的照片，但這張照片記錄下了一個溫馨的畫面，能說一說你看到了什么？（flash:說一說）
2、下面我們就來做一個游戲，請同學們做一個大膽的假設：假如你就是照片中的這個孩子，你是怎么想的，為什么送給媽媽一個蘋果？當你的媽媽看到這樣的情形，會是什么樣兒呢？請展開合理的想象，將事情的經過說清楚，說給你的同桌聽，并且也請他提提建議。（flash:展開想象，說清楚事情的經過。）
3、同學們說的真好，每一張照片就是一個溫暖的過去、美好的回憶。對爸爸媽媽表示愛的方式是多種多樣的，可以告訴他們：“我愛你！“也可以給爸爸媽媽送上一個甜蜜的吻，為媽媽端上一杯茶，為爸爸洗洗腳等等。請記錄下來，寫的時候需要注意以下幾個方面：
（1）可以對著爸爸媽媽說“我愛你”，也可以為他們做一件你力所能及的事。
（2）應注意觀察爸爸媽媽的反應，抓住他們的神態、語言、動作來寫。
（3）能完整地寫出整個過程。
寫好之后我們再來交流。（flash:寫一寫。）
三、指導習作。
1、你的習作完成了嗎？老師這里有一篇習作，題目叫做《生日里的“烏龜狗”》，我們一起來聽一聽這篇習作，請小作者來讀一讀。
2、指導：
（1）一篇優秀的習作，言之有序是基礎。這篇作所寫的事情的起因是要給媽媽送一件生日禮物。
A 劉翕然，你為什么要送媽媽生日禮物呢？
B 你又是怎么想到要送給媽媽一只小泥狗的呢？
（2）事情的經過則是小作者為媽媽的生日煞費苦心做了一只小狗送給了媽媽，這是這篇章的高潮部分。寫人記事的章一般都有故事情節，都有故事的起因、發展、高潮和結局。我們把事情發展中最緊張、最精彩的部分稱為高潮。寫好章的高潮部分，是故事發展的關鍵。劉翕然同學的這篇習作有兩個細節寫得很精彩。
A 做小狗 你是怎么來寫的呢？
回憶——抓順序，尤其用好“先……接下來……最后”
B 媽媽拿到禮物之后的神態，你寫得很細膩，你又是如何寫的？
看—— 表情描寫 聽—— 語言描寫 想—— 心理活動描寫
3、這篇章通過一件小小的生日禮物傳達了女兒對媽媽的愛。（出示圖）你看，這就是他們母女倆。
情貴在真。 正因為小作者付出了真情，心有所想，寫出來的 章才感人。正因為小作者抓住了細節描寫，才能向讀者很好地傳遞這份濃得化不開的親情。
貴情真，這種誠摯的情感并非一定得驚天動地，它往往蘊含在平凡普通的生活之中，這點點滴滴更能打動人心，不是嗎？
三、學生自己寫作

第二課時

【教學目標】指導學生認真修改自己的作，評講作。
【教學重點】學會修改作
【教學用具】部分學生的作
【教學流程】
1．自我修改。
請大家出聲讀自己的作，在讀時，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，注意考慮自己讀起來感覺是否寫出了自己的獨特感受。想想有沒有需要補充的內容。
2．指導修改。
3.同桌互讀評改
4.再次自我修改。
5、作后延伸
回家后，把習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起再次回顧郊游的快樂，并請爸爸媽媽對你的習作提出建議，再次修改。

上會中心小學語備課教案
六年級上冊
課 題練 習 2主備張錦花授課時間：
教學目標1、學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞。
2、寫好鋼筆字。3、通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。
4、明確采訪中的基本注意點 知道采訪的具體要求。 在實際活動中學習采訪。
教學重難點1、通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。
2、明確采訪中的基本注意點 知道采訪的具體要求。 在實際活動中學習采訪。
教學具準備圖片，學生收集有關資料。
教學課時2
教學過程二次修改
第一課時
【教學目標】
1、學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞。
2、通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。
3、寫好鋼筆字。
【教學重點】增加學生的學習興趣，提高學生的辨別能力。
【教學流程】
一、教學第一題：（語與生活）
1、教學第一部分
（1）創設情境：演示這部分“開心辭典”的片段。
（2）學生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？
（3）引導學生得出結論：語學習和日常生活中經常會遇到這樣的用音詞，使用時需要加以認真辨析。
2、教學第二部分
（1）根據上一部分的小結，讓學生讀題。
（2）讓學生思考每題的括號里應填什么詞。
（3）師生共同給出正確答案。
（4）學生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答）
（5）共同小結積累同音詞的使用和辨析方法。
3、教學第三部分
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生認真回憶：我們還學過哪些像這樣的同音詞。（學生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞）
（3）根據列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化）
（4）師生評議。
4、教師總結今天的學習內容。
以下答案供參考用：
融化：（冰、雪等）變成水。
溶化：固體溶解了，變成了液體。
熔化：固體加熱到一定的程度變成液體。
臨近：（時間、地區）靠近，接近。
鄰近：附近。
品味：品嘗。
品位：指物品質量；藝作品所達到的水平。
直接：不經過中間事物的（跟“間接”相對）。
直捷：直截了當，有方便、快捷的意思。
直截：（言語、行動等）簡單爽快。
截至：截止到（某個時候）。
截止：（到一定期限）停止。
二、教學第三題。（寫好鋼筆字）
臨寫《船長》中的最后一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標點占一格
2、寫好毛筆字。
三、教學第二題（誦讀與感悟）
1、誦讀《我不期望回報》
（1）說說題目的要求。
（2）學生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學。
（3）范讀。
（4）學生理解著去誦讀。
（5）集體練讀，同座練背。
（6）指名背誦，集體背誦。
2、感悟
（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“如果付出，便不期望回報”這個結論。
（2）根據得出的結論，學生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關系是什么。
（3）學生談談自己讀過詩歌后的個人感受。

第二課時
【教學目標】
1、明確采訪中的基本注意點
2、知道采訪的具體要求。
3、在實際活動中學習采訪。
【教學重點】明確采訪中的基本注意點 知道采訪的具體要求。 在實際活動中學習采訪。
【教學流程】
一、學習采訪
1、采訪其實是一種交往。但并不是隨意地交談。
2、同學們在生活中，特別是想小記者的同學少不了要采訪。怎樣學采訪呢？
我們要學會采訪，可以從以下三個方面嘗試。
1、采訪前，要做好充分的準備工作。
⑴要確定被采訪的對象，采訪的目的以及相關的內容。要盡可能地多了解被采訪對象，從而掌握采訪前的第一手資料。
⑵事先預約。寫信或電話聯系被采訪對象，讓其也有個心理準備，可以使其對你的提問做到心中有底，從而順利地接受你的采訪。
⑶編擬采訪提綱。采訪前把準備提出的問題一一列出，再排個隊，即先問什么，接著問什么，最后再問什么，做到心中有數。這一點，對剛剛學做采訪的人尤為重要，建議根據提綱，演練一遍。
⑷準備好必帶之物。如小記者證章、證明、筆、筆記本、照相機、小型收錄機等。為了采訪中的安全或有個照應，最好兩三人一道前往采訪。
2、采訪時，要有禮貌，隨機應變。
⑴禮貌。首先，要守時；其次，要主動出示有關身份證明，主動自我介紹；第三，采訪中不能強人所難，對一些被采訪者不愿回答的問題，不要刨根問底，要尊重別人；第四，自始至終，要注意禮貌用語，說話別高喊大叫，要自然大方，音量使別人聽清楚為宜，過于膽小、拘謹、不好意思，都會影響應變。
⑵留意觀察，記錄要點。
采訪過程是個雙向接受的過程。采訪中要做到一個有心人，注意被采訪對象的動作、舉止、神態及周圍環境的顯現，要力求又快又準地記錄被采訪者的話語，至少記錄下要點，如一些數據、精彩的語言等。回到家后要趁熱打鐵，邊聽錄音，邊整理記錄。
3、采訪后要致謝。
采訪結束后，可以在同伴的幫助下留下被采訪者的合影，作為此次采訪的證據，也是你采訪的珍貴資料。最后別忘了話別致謝，諸如“非常感謝您（你）的合作，我回去將談話整理成稿件后，請您（你）審閱”等。
二、練習采訪
請你以小記者的身份進行一次采訪活動。以爸爸媽媽、老師、同學、運動員、書法家、小手風琴手、故事大王等其中之一為采訪對象，填寫下列表格。
采訪對象 性別 年齡 身份 主要外貌特征
采訪目的
采訪中心內容
主要事跡
采訪提綱：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/xiaoxue/79830.html

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