第 五 單 元 整 體 教 學 設 計
教材分析：
本組教材是以“我國的世界遺產”為專題編寫的，選編了精讀課《長城》《頤和園》、略讀課《秦兵馬俑》，3篇課都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇窗口。教材中的“資料袋”，語園地中圍繞物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內容的習作，‘寬帶網”建議學生繼續搜集關于中國的“世界遺產”的資料……教材中安排的這些語實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產”，激發探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養自覺保護物古跡和風景名勝的意識與習慣。
教學本組課時，要將感悟課理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課，想象課描寫的情景，留心章表達的方法。教師應調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中；提倡學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋，或將搜集到的資料放入本學期的“語資料袋”中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關的圖片畫作、詩詞楹聯、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產”的魅力。
教學本組教材可用9～10課時。其中，精讀課4～5課時，略讀課1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”1課時。學情分析及策略建議：四年級學生有一定搜集整理資料的能力，對于我國的“世界遺產”有探究和描述的欲望。本組課的教學，可以從以下幾方面進行：1、 課前要學生廣泛搜集與課內容相關的字資料及圖片，形成對其的感性認識。2、 將理解課內容、認識事物、增長見聞、品味語言、領悟寫法、陶冶情感等方面整合起來，引導學生認真閱讀課，想象課描寫的情景，留心章的表達方法。3、 在具體教學過程中可根據課不同的特點采取不同的教學形式，因施教。如《長城》可以讓學生根據課內容畫長城結構;《頤和園》則讓學生理出作者的游覽順序,想象畫面; 《秦兵馬俑》可讓學生揣摩字,扮演中人物的動作和神態。單元教學目標預設：1、 掌握課內容，品味語言，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。2、 在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語能力。3、 激發探究我國的“世界遺產”的興趣，培養自覺保護物古跡和風景 名勝的意識與習慣。北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間：10月4 日
課 題
1、長城課時
2課時 第 一 課 時 上課時間：11月 1日課時目標1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。2、初步了解課內容，看懂插圖的內容。3、學習課第1、2段，了解長城的結構特點。
教學重點感知課，掌握生字詞，了解長城的結構。教學難點了解長城的結構，長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。教學過程師 生 活 動一、創設情景，激情導入：二、初讀課，整體感知。三、學習課，感悟特點。四、小結學習，留下問題1、 大屏幕展示八達嶺長城背景圖，同時播放《霍元甲》主題歌《萬里長城永不倒》。2、同學們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？3、大屏幕長城背景圖上依次出示三句話，教師激情誦讀： A、“只有一個偉大的民族，才能建造出這樣一座偉大的長城！” B、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！” C、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”同學們，不要以為這是三位普通游客的搪塞之語，你萬萬想不到這些發自肺腑的贊譽之詞，分別出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓（大屏幕依次出示三位人名）之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你想說什么？最想問什么？4、從學生的回答中提煉出研讀專題：長城“奇”在何處？即：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？１、帶著問題自由讀課： 要求讀準字音，讀通課，想想課主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。２、讀后交流： 指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。 說說課主要寫了什么？３、理清脈絡： 課按先分后總的順序介紹長城： 第1自然段：寫遠看長城下降一條長龍。第2自然段：寫近看長城高大堅固。第3自然段：寫作者的聯想。第4自然段：贊美長城。 以圖為主線組織學生閱讀課第1、2自然段，研討長城之“奇”。 1、指導學生觀察插圖，讓其感受畫面，圖結合，了解長城的特點與構造。 2、讓學生回答下列問題： （1）看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課是怎么描寫的？ （2）看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課是怎樣具體描寫的？ （3）從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現長城什么不同特點？3、讀與畫示意圖結合，感悟長城的高大堅固。朗讀課第1、2自然段，長城的氣勢雄偉、高大堅固的特點質疑： 你在讀課時，發現了什么問題？（為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？） 第 二 課 時 上課時間：月 日課時目標理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學重點圖結合，理解長城特點。教學難點
展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學過程師 生 活 動一、復習導入。二、重點賞析深入讀——品味長城三、自由抒發激情讀——贊美長城四、披入情感悟讀——情牽長城通過上節課的學習，誰來說說哪個詞語最能概括你眼中的長城的特點？（板書：高大堅固 氣魄雄偉） 1、 出示課最后一個自然段：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”（1） 誰來讀？（2） 聽他讀完這句話，你有什么想問？2、 畫好句子后，認真地練讀幾遍，爭取讀出你對這些句子的感受和體會。3、 匯報交流，指導朗讀：哪些語句讓你感受到了長城的確是世界歷史上一個偉大的奇跡？語段一：遠看長城，它向一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（1） 引導：體會到什么？（2） 看課件：蜿蜒曲折的長城圖片，長城像一條長龍，那長城與長龍之間有哪些地方相似？、（3） 當你體會到這些的時候，再讀這個句子是不是會有別樣的感覺呢？自己試一試！自由讀、指名讀、齊讀。（4） 小結，出示課最后一個自然段：齊讀語段二：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。（1） 引導：感受到長城的高大堅固。——（課件出示長城側面圖）（2） 自由讀第二自然段（3） 讀了課，也結合課前搜集到——誰能看著圖用課中的語言向大家介紹長城的結構呢？理解“屯兵”。（4） 小結，回復讀最后一段語段三：單看著數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。（1） 引導：（2） 你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？（3） 請閉上眼睛，想象一下古代人民勞動的情景吧：（4） 練習朗讀（5） 出示句子：范讀——男同學讀——女同學讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”誰能把“多少”換一個詞再讀一下句子？無數，數不盡，許多。。。。。（6）小結，回復讀最后一段1、 寫感受2、 讀感受1、 感情朗讀最后一句2、板書設計
17、長城 （奇跡） 長 高大堅固 氣魄雄偉教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計備課時間：10 月 8日
課 題
18 頤和園課時
2課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。2、有感情地朗讀課，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。教學重點1、 認識生字詞 2、 初讀課，了解課順序。教學難點了解作者的寫作順序，體會并學習課抓住特點寫景狀物的方法。教學過程師 生 活 動一、激情引趣，初歷景觀二、按照要求讀書。三、學習生字。四、初讀課，理清章條理。五、小結1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。 2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎? 談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現得非常優秀。1、 給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字。可點撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。2、 注意強調學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。1、 有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；2、 注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。1、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發現問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。2、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現美的方法。頤和園是個美麗的大花園，那么它到底有多大多美呢？我們下節課繼續學習。 第 二 課 時 上課時間：月 日課時目標1、 理解課內容
2、學習按順序游覽景物的寫作方法。
教學重點運用搜集的資料理解課內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。教學難點
了解作者的寫作順序，體會并學習課抓住特點寫景狀物的方法。教學過程師 生 活 動一、變換角色，自讀自悟二、品讀精彩，領悟整合三、回歸全，抒說心聲四、從讀學寫，自然拓展。1、老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進一步激發學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進本所創設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現出來。變話為畫，真情抒發自己對頤和園之美的體會與感悟。a、結合插圖，讀句品詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學生對本語言的感悟力。1、以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達本情美深處，讓學生在充分細致的本領悟中實現真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什么感受?這時，你面對昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態不一的小獅子，想說些什么?b．在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?1、和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)推波助瀾，讓學生真情噴涌——人共振 談話：同學們，表現自己的時候到啦!現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何?相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點優美的音樂)2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩?) 談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區等地方，去觀賞、去發現、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。板書設計
10、頤和園長廊：長、美、奇、
（美麗的大花園） 佛香閣、排云殿
萬壽山
宮墻、昆明湖、城樓和白塔
昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。
教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間：10 月 9日
課 題
19* 秦兵馬俑計劃
課時
1課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。2、有感情地朗讀課，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。教學重點有感情地朗讀課，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點。教學難點聯系課內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在中的作用，憑借課的語言，感受中國悠久燦爛的民族化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學過程師 生 活 動一、揭示課題、導入新課二、看錄象，創設情景
三、學習生字詞
四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”
五、精讀秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點
六、
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
1、 仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。2、 自讀課，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。3、 說說兵馬俑給你的印象。
1、 讀帶有生字的詞語，正音。2、 理解詞義，可聯系上下，也可查字典。3、 指名試讀課，讀準確，讀通順。
1、 默讀課第二自然段，思考：課從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？2、 集體討論。（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
學習第3段:
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課，思考：課寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課，自由穿插。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的?———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
學習過渡段
1、這篇課從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在中起著承上啟下的作用。
指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和章第一段是怎樣呼應的？
這篇課生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
板書設計
19* 秦兵馬俑（舉世無雙 享譽世界）（不僅）規模宏大 （而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 10 月10 日
課 題
語園地五計劃
課時
4課時 口語交際 ：談談保護長城的建議 上課時間： 月 日課時目標1、 讓學生在自由交流的基礎上介紹保護物的方法，提高口語交際能力。
2、 學寫導游詞，提高作寫作能力。
3、 學習“日積月累”，積累對聯知識，運用比較的方法將句子寫具體、形象。
教學重點1、 完成口語交際。2、 完成習作。教學難點動手搜集資料。教學過程師 生 活 動一、談話導入。二、欣賞圖片。三、組織活動——“景點代言人發布會”。一、激發興趣，引入課題 1．生自讀這段字，談一談讀了這段字后的感受。 2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。 3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的物。 二、具體談談保護長城 1．分小組商議保護長城的建議。 2．全班交流。 3．分析總結出一系列保護長城的措施。 三、拓展 1．認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。 2．交流了解，中國有多少世界遺產！ 3．我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？ 4．怎樣來保護世界遺產？ 5．形成書面建議或倡議書。 習作：寫導游詞 上課時間：月 日課時目標1．繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛化。2．學習寫導游詞。教學重點向學生介紹導游詞的寫作方法教學難點
要清楚介紹出景物的特點或地形地貌的特點。教學過程師 生 活 動一、寫作準備。 二、情景啟導。三、寫作點撥。 四、佳作賞析五、開心練筆六、互動評改。六、總結激勵。審題本次習作是引導學生把課中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？創設情境，引發“習作”的需要1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。1、 師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”?2、 指名說一說自己確定的最有特色的內容。這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。閱讀范，借鑒“習作”的寫法 教師出示或朗讀一篇長城導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。老師指導學生寫精彩段落：親愛的游客們，你們知道宇航員從空中看地球時第一眼看到的是什么嗎？是蜿蜒盤旋在地球表面的一條長龍，它就是中華民族的象征——長城。（開頭直接點題） 長城不僅氣魄雄偉，而且高大堅固，。。。。。。（具體介紹長城氣魄雄偉，高大堅固） 看到著雄偉的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221年，。。。。。。（介紹長城，引發聯想，穿插孟姜女哭長城的傳說） 游客們，千里迢迢而來，為的就是一睹長城的雄姿，大家加把勁啊！不到長城非好漢呀！（結尾抒情）1、 學生互相修改導游詞。2、 師舉例修改某一篇導游詞。3、 注意句式的運用，語句的通順，用上修辭手法，讓語言更生動有趣。 本次作，同學們都各有所獲，知道了怎樣寫導游詞，及模擬當導游，學會了修改寫景點的章，希望以后繼續努力。 日積月累、我的發現 、寬帶網 上課時間： 月 日課時目標學習“日積月累”，積累對聯知識，運用比較的方法將句子寫具體、形象。
教學重點學習比照的表達方法教學難點動手搜集資料。教學過程師 生 活 動一、我的發現：二、日積月累三、完成寬帶網一、我的發現： 1．生自由讀例句，想一想，看能從中發現什么。 2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發現。 3．分析比較：自己的發現和小林小東的發現有什么不同？ 4．再讀句子，體會：中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。） 5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？ 6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出中描繪的事物的具體形象。 7．找一找：在已學的課中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。 二、日積月累 1．生自讀對聯。 2．指名學生讀對聯，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯。 3．交流自己對這幾幅對聯的理解，之后，教師展示對聯所描繪的相應的風景名勝的圖片。 4．熟讀背誦。三、寬帶網（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。） 1、明確實踐要求。課外收集有關我國“世界遺產”的資料，可以是圖片、詩句、對聯、也可以是故事、傳說，從中感覺這些“世界遺產”的魅力。3、 搜集處理資料。（1） 搜集資料。用一星期的時間，通過各種途徑查找資料。（2） 小組匯報交流。小組確定的主題是什么？（如圖片、詩歌、故事。。。。。。）獲取哪些有關資料以及通過哪些途徑獲取資料？（如：上網查找、書本、新聞、報刊中的相關資料。。。。。。）（3）評選資料，處理材料。板書設計教學反思
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/xiaoxue/88750.html
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