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注重課堂聽講
　　這是非常重要的，然而許多同學卻沒有意識到這一點，認為老師講的都是課本上的簡單知識，考試中不會考到

。其實這種想法是極其錯誤和不可取的。老師們是非常有經驗的，他們對課本知識的理解是非常透徹的，老師課上

所講的內容，都是經過他們認真備課的，都是學習中的重點和難點。而且老師們都善于將一些難的問題通俗易懂地

講解，這是學生吸收知識的最好時機。如果僅憑自己對課本內容的膚淺理解，考試時不會有好結果的。所以，要是

上課開小差，就算課后用幾倍時間去補，也不一定有效果。所以我認為課堂四十五分鐘很重要。當然，這也不是絕

對的。對那些學有余力的同學來說，可依據實際情況充分利用課堂時間。學習基礎較差的同學就不可如此了，否則

就是本末倒置。
　　正確對待“題海戰術”
　　所謂“題海戰術”，顧名思義，就是指大量地做習題來提高自己的學習成績。對此，我的理解是，對大多數同

學而言，不提倡搞“題海戰術”。我認為多做題的目的是使我們熟悉各種題型，訓練我們的解題技巧、鞏固所學過

的知識，但題并不是要越多越好，做題適量會有很好的效果，能夠使我們的解題思路更明晰。如果太多太濫，沒有

總結理解，反而會束縛了我們的思路，使我們的頭腦只有題而沒有知識和系統。
應該注意老師出的題目，特別是老師經常講的題目或者是題型，因為這些題目或題型，往往是最重要的。做題的基

礎是對課本知識的熟練掌握。做題時，應與課本聯系起來，切忌拋開課本或者以做題代替看課本。
　　不被同一塊石頭絆倒
　　在學習中，我們一定會遇到各種各樣的難題，但隨著每一次練習，每一道難題的攻克，都應該有哪怕是一丁點

兒的進步。知識的積累是一步一步的，先要掌握學習的“工具”，比如一些公式，然后才是靈活運用它們解決問題

。我還建議能記住常用的一些結論，這也是有好處的。
　　而在學習過程中，錯誤總是有的，俗話說，“被同一塊石頭絆倒的人是愚蠢的”，我們應當善于總結，找出自

己的薄弱環節，并加以“修補”，不讓自己在同一個地方摔倒，因為在高考這個賽場上，我們犯不起同樣的錯誤。
　　平時訓練和考試要做好改錯和總結歸納的工作。經常對作過的題目進行總結歸納，可以從中得出許多非常有用

的結論或者是更好的解題方法。改錯則能夠加深自己對薄弱知識點的理解和記憶，避免今后再犯同樣的錯誤。
　　磨煉心理素質
　　高中三年，可以這么說，每個人都是身經百戰。考試不僅是為了檢查我們在一段時間里學習的成果，更重要的

是檢查我們在這段時間里心理素質的鍛煉。每次應試，考試的成績固然是衡量一個人學習優劣的重要標準，但我認

為，在每次考試期間學習如何調整好自己的心態更加重要。
　　學習上暫時的失敗并不可怕，可怕的是從此一蹶不振。哪里倒下去，就從哪里爬起來，這才是真正的強者。不

要讓失敗主宰我們，我們應該由失敗找出原因，然后去爭取成功！這樣的心態才是健康的心態，特別是在高三，更

應該注意這一點。如果做不到這一點，那么在眾多的考試中，你就會逐漸產生厭學的思想。我就是這樣的一個例子

。
　　與此同時，一定要注意保證充足的休息。心理其實是和身體健康程度密切相關的。必須保證充分的休息時間，

才能取得最好的學習效果。
　　木桶定律
　　在學習中，由于興趣和愛好的不同，每個人對不同的學科都有著不同的喜好，因此往往不自覺地在相應的學科

上花費了更多的時間。在管理學上有一個著名的 “木桶理論”，是指用一個木桶來裝水，如果組成木桶的木板參差

不齊，那么它能盛下的水的容量不是由這個木桶中最長的木板來決定的，而是由這個木桶中最短的木板決定的，所

以它又被稱為“短板效應”。
　　由此可見，在事物的發展過程中，“短板”的長度決定其整體發展程度。在學習上也是這樣的，自己的弱勢學

科好比是木桶的短板，它決定了自己的學習效果。因此，我們在分配學習時間時，要針對自身的特點，勇于攻克自

己的弱勢學科和薄弱環節，做到真正的全面平衡，全面發展，這樣才能取得最佳的總體效果。
　　“三人行，必有我師”
　　要積極利用自己的周邊環境，促進學習進步。這就是說，要積極地與同學、老師交流，充分利用圖書館或者網

絡學習的優勢。同學之間應該時常互相切磋，取長補短。“三人行，則必有我師”，一個良好的學習氛圍也是提高

自身水平的良好條件。可以說，如果沒有高三這樣的集體，沒有我的同學，我也是不可能取得好成績的。
　　好習慣帶來好成績
　　好的學習習慣是提高學習效率，保證學習效果，在考試中正常發揮水平的重要保證。好的學習習慣有許多，例

如良好的審題習慣，良好的解題習慣，獨立鉆研、務求甚解的習慣，歸納總結的習慣，查閱工具書和資料的習慣等

等。
　　審題是解題的關鍵，尤其是數理化等理科類，尤其如此。理科類題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的

，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，將隱含條件轉化為明顯條件；有時需要

聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

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