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說句冠冕堂皇地話，是沉重的憂患意識讓教研處在頂住一切誤解、埋怨的背景下堅定不移地推行這項真正意義上的全員研討課。當初教研處在制訂這項活動方案時沒有征詢教師們和行政同志的意見，一是因為縣年終目標管理評估有具體要求“每位教師每期至少上一堂全校性公開課”，教研處將其視為份內的一項常規工作。二是因為往年并沒有充分落實，我們擔心這項活動在征詢意見階段就被扼殺在襁褓中。在實施過程中韓校長、袁書記、譚校長等學校領導給予了堅定地支持，認同并積極參與這項活動的教師也越來越多。

近年來我一直在思考，實驗小學憑借哪些優勢承接聲名鵲起的榮譽光環？

從硬件建設方面分析：直接用于課堂教學的資源更新與配備嚴重不足，昨天我在岳陽樓小學觀摩全市小學科學教師創新大賽時無意發現，他們學校僅音樂教室就有四間，音樂器材琳瑯滿目。而我校呢？沒有一間音樂教室，所有用于音樂教學的家當就是音樂教師辦公桌上的那幾件古董。目前學校硬件配備真的不如許多農村學校。現在全縣上下都在搶抓機遇創建合格學校，今年就有十所學校通過了驗收。這些學校的教學設施不知比我校要先進多少年，它們的建設投入絕大部分是政府撥款，而政府投入的重心又在農村，不知道哪年哪月才輪到我們實驗小學。

所以我以為學校的硬件裝備沒有一點優勢足以支撐社會給予我校的尊貴榮譽與期待。

那么軟件建設情況怎么樣？我提三個學校軟件建設的基本問題給各位揣摩。

第一、您的敬業態度怎樣？是朝積極的方向發展？還是越來越消極？或者您是不是感受到教師職業讓您快樂并因此越來越喜歡這個職業？

第二、您的職業水平怎樣？是在不斷進步，還是停滯不前？或者您是不是感受到因為自己能不斷學習與反思，所以現在的教學水平比以前提高了？

第三、學校治校校氛圍怎樣？是全員參與，還是各人自掃門前雪 ？或者您是不是感受到學校的發展必須依靠每一位教職員工強烈的主人翁精神？

有些同事察覺到我這種憂慮情懷，勸誡我不要杞人憂天，這些問題都是校長想的事。模擬趙本山與小沈陽的一則經典生活語錄，“您知道什么人最辛苦嗎？——能干人。因為很多工作會交給他做，他的辛苦是別人強迫的。（像肖嵐老師，一年級缺教師叫她來；寄宿部缺班主任讓她上；各處室棘手的工作首先會想到她；要派一名教師參加岳陽市《品德與生活》教學競賽，最后都落到了她的頭上，她能不辛苦嗎？）您知道什么人最最辛苦嗎？——想得太多的人，因為很多想法是不切實際的，他的辛苦是自討的。我以為自己就是這種辛苦人。總覺得把什么事都留給校長一個人去想，既不講同志感情，也不講職業道德。那校長要我們這些左右手干嘛？在教育內部特別是像我們華容這樣的文化背景的教育系統，有這樣一種潛規則：副校長既要想事又不能想得太多，既要做事，又不能做得太深。是一個十分尷尬的角色，看似理性的思考與行為卻不符合社會規則。

那么下面我僅以一個教師和以一個實驗小學教師的角色提兩組問題：

第一組：教師角色

1．作為一名教師，最重要的崗位在哪里？是不是講臺？

2．要站穩講臺最需要的要素是什么？是不是教學水平？

3．要獲得優秀的教學水平，最需要的手段是什么？是不是學習與實踐！

4．學習與實踐的機會您抓住了嗎？

第二組：實驗小學教師角色

1．作為一名實驗小學的教師，我們在享受她眾多的集體榮譽光環時，該不該為這所學校添色加彩？而您又付出了多少主人翁精力？

2．作為一名實驗小學的教師，如果您覺得實驗小學是您后半生職業生涯的惟一港灣，您希望看到她尊貴的社會地位被動搖嗎？要捍衛她的尊貴地位，如果我們僅僅具有大眾化的職業態度和水平管用嗎？換言之，我比一位普通學校教師的敬業精神和育人水平強多少？

3．當您退休頤養天年之際，難道不希望看到實驗小學通過包括我在內的一代又一代人的努力而更加輝煌嗎？去聽聽退休教師的感慨吧！難道您不希望晚輩們以您為榜樣，就像我們現在經常虔誠地給青年教師講宋銘芝老師嚴謹治學的故事嗎？

由于我隱約覺得實驗小學的某些教師出現了職業懈怠與主人翁精神缺失的量變信號，所以與大家交流了我的一些感概。也許是我真的多疑了，那就有則改之，無則加勉吧。

截止今天共有37上了研討課，聽課人次達578 節，我個人聽課24 節，算比較多的了，剛好印證了有些教師在修改《教師建功立業量化記分細則》時所提的建議：“聽課記分不公平，學校領導和藝體教師反正沒什么事，有的是時間聽課”。我在這里鄭重地告訴您，這條建議被采納了。縱觀“全員研討課”的實施情況，總體感受是“喜悅多余遺憾”。下面以我個人對老、中、青三個年齡層次的三位教師的評課，向各位匯報我的感想。

這三位教師分別是青年教師代表龍瑤老師，中年教師代表譚娟華老師，老年教師代表徐臘珍老師（“老年”的意思是因為在37位授課教師中她的年齡最大）。先申明兩點：第1、純粹個人觀點。客觀評價一堂課是很難的，一是因為我們沒有聽到授課教師的說課，并不完全了解各環節的設計意圖，難以準確理解教師的教學行為；二是因為不了解學生學習水平基礎，難以對教學效果作出定性評價。所以我們要憑借對課堂的一種感性的認識作出深刻的理性評價是不切實際的。第2：課后我與老師當面交流時主要以操作層面為主，用文稿與老師交流時主要以課堂現象分析為主。個人觀點，大家批制地接納。（附評課記錄）

議龍瑤老師的語文課《識字二》

您是我校實施新課程的受傷者（揠苗助長式的成才模式讓您過早的承擔了“專家”角色），又是推進新課程的受益者（能不斷批判、反思自己的教學理念與行為，執著于理性課堂重建）的典型代表。新課程伊始，為了追求“教師激情四溢，學生個性張揚，課堂‘亮點'紛呈”的新課堂景象，各級各類學校都把青年教師推到了風口浪尖上。究其原因：一是青年教師性格較活潑，更適合表演；二是能給學生“寬松”的學習環境（實際是不理解課堂規范的重要性）；三是容易認同“專家”的指點（實際是教學經驗少，沒有形成自己的教育思想）。一時原本教學經驗豐富的中年教師退出了公開課的舞臺（新課程以前的教學權威多是中老年教師），接受革命性的課堂教學改革洗禮。絕大部分教師逐漸相信自己積淀了幾十年的課堂教學經驗是保守、落后的（像魏書生等批判精神強的除外），原本非常優秀的中年教師上堂研討課會十分緊張，因為他們潛意識里的好課就應該像青年教師的課堂一樣，以至于逐步失去信心，喪失了自我。

再審視青年教師成長情況，按理說我校新課程以來的七年時間，學校眾星捧月般培養他們，應該造就一批教學專家了，他們的教學效果應該遠勝于中老年教師，實際像王翠連老師那樣教學質量遙遙領先者如鳳毛麟角（執迷不悟者為自己開脫的理由一說教學質量要綜合評價，怎能只看考試成績？——學生成績沒上去還評價什么？學生成績好則學習能力也肯定不會弱，二說成績是加班加點逼出來的——加班加點學生未必接受？大班額教學要不落下每一個學生，既要付出精力，更需要付出智慧），其中根本原因是陷入了新課程誤區（不考慮規范化的個性張揚與有效性的小組活動以及深刻性的探究等）。結合您的課堂教學談一點感受即要堅定不移地夯實課堂常規。

一是要將學生學習品質培養擺在第一位。每一位學生的每一項學習品質（“聽”“說”、“讀”、“寫”、“思”、“答”、“合作”、“交流”等）都需要教師傾注精力一以貫之的培養 。在這方面您是覺醒得較早的，本堂課也能感受到，如要求學生準確陳述毛敏之同學的空間位置；一學生讀錯了“皮”字招致哄堂大笑后，您告訴大家最好的幫助方法是舉手糾錯，而不是嘲笑等。今后要多組織學生探討怎樣高質量聽課與深層次思考問題以及高效率小組活動，學生良好學習方法的養成只爭朝夕，一年級教師尤為要重視。

二是要充分發揮評價的學法指導功能。本堂課在學生認讀同桌姓名和“王老吉”等生活常見詞時，既要給與答對者肯定評價，更應引導學生探討怎樣在生活中識記生字（讓學生充分發言，教師歸納方法，如：留心觀察、勤記錄、查字典、請教、及時與同學分享、多使用新詞等），課堂上寧可少送“魚”，也要讓學生會“漁”。

議譚娟華老師執教的語文課《海浪花變成了鏡子》

聽了您的課，一種久違的課堂感覺油然而生。新課程以來，追求熱鬧的應景課堂（教師激情飛揚——夸張的語調與形體語言；學生活潑好動——大聲討論、爭搶發言；師生共同創造讓聽課者頷首的“亮點”）一時成為班級授課主流 。而您帶給學生的是平靜的課堂——心潮澎湃！

什么樣的課堂才能保證學生內化知識，提升學力，獲得深刻的心理體驗是無法定義的，但有一個條件是必備的，那就是課堂環境應該是平靜的。結合您的課堂教學談幾點感受：

一.重視學生學習品質的培養。學生在課堂上表現出的“聽”（很專注，少有開小差的），“說”（談自己見過的大海印象時，第一、二個男生的回答很精彩，詞匯豐富，語句優美，只是語速稍快了一點），“讀”（無論哪種方式都很投入），“思”（能結合課文與生活實際來理解“海浪花怎么會獨自留在海灘上變成鏡子？）,“答”(沒有爭搶現象),“合作交流”（小聲地議論，沒有旁觀的）等學習品質非常優秀，說明您平常重視這方面訓練。學生只有具備了這些良好的學習品質，課堂環境才能平靜 ，才能有條不紊。

二.課堂預設科學。整個教學過程比較流暢，對重點（理解課文）的把握是準確的，對難點（理解重點詞句與體驗“三個角色”的心理體驗）的突破是充分的。值得欣賞的一個細節是：當您讓學生聯系生活實際理解“身不由己”時，前面幾個學生盡管意會了卻表達不清，教師及時調整策略，讓學生用“身不由己”說一句話，體現了教師豐富的課堂機智。

三.教師角色定位準確。公開課最忌“教師自我表現”。在這方面您是做得很好的，一是教師將盡可能多的時空留給了學生，學生獨立思考與內心體驗是充分的。二是設計的每組問題串邏輯性很強，學生的思維活動是深刻的。三是教師的誘導如涓涓細流，看似平靜的課堂，學生的內心世界卻心潮澎湃！

四.商榷

主題思想挖掘缺失。您只通過挖掘三個代表性（從不審視自己的麻木的小女孩，從不相信自己的自卑的螃蟹，非常自信、樂觀的小男孩）角色照鏡子的經歷提煉出“要善于發現自身的美”這一主題思想，忽視了“鏡子”的高貴品質在于：第一，要善于發現別人的優點（引導學生體會“海浪花知道小女孩為什么笑”——因為鏡子從“小女孩的笑”中發現了她的美）；第二，要幫助別人發現自己的長處(引導學生體會“企盼”一詞的含義)；第三、要給別人快樂。（引導學生體會三個角色的快樂都是鏡子給的）。

議徐臘珍老師執教的語文課《玻璃公公一家》

記得您調入實驗小學正是新課程推進如火如荼之時，之前也聽說過您在鄉下時經常上研討課、競賽課，對語文課堂教學是有話語權的。遺憾的是新課程改革迅速使課堂成了青年教師的天下，新課程改革的力量是非常強勢的，其規模之大，速度之快一時讓廣大教師無所適從，只能跟著感覺走，而感覺靈敏（只提“感覺”而不提“思想”，是因為我并不認為當時那些活躍的新課程人物理解了新課程思想）一些的教師迅速成為新課程領頭羊，在這方面青年教師具有得天獨厚的優勢（已在《議龍瑤老師執教的語文課<識字二>》中分析過）。青年教師的教學行為最令人遺憾的是沒有傳承傳統課堂的優秀成分，以至于新課程啟動后較長時間內教育內部不斷出現傳統與改革互相否定的聲音。

真理的火花終究會燎原，理性的課堂必然要回歸。八年新課程改革歷練過陣痛，今天已結累累碩果。成就了兩類致力于理性課堂重建的教育者。一類以魏書生先生為代表具有扎實的傳統教學功底的教師，能不斷批判已有經驗，在傳承中納新，現在審視他的課堂會發現有許多新課程學習方式的元素；一類以竇桂梅老師為代表具有敏銳的時代精神的教師，能不斷批判自己的改革行為，在創新時繼承傳統的優秀成分，近來欣賞她的課堂實錄《丑小鴨》，感覺比幾年前的課堂錄像《再見了，親人》，深沉、客觀了許多，再現了傳統課堂的規范與嚴謹。

我校在推進新課程時是有“左”傾嫌疑的，一時淡化甚至否定了擁有幾十年教學經驗的中老年教師，完全肯定了參加工作才幾年的青年教師，本土“專家”的光環扣在了他們的頭上。

今天聽了您的課，回味王培珍老師執教的研討課《懷特森先生的課》，有了以上一些現象上的膚淺反思。正如課后龍瑤老師感言：今后要多組織青年教師聽中老年教師的課。也只有老、中、青教師互相學習，互相借鑒，才能相得益彰，才能重建理性的課堂。結合您的課堂教學，談幾點感受：

一.值得推介的成果

是下課鈴讓我從您的課堂情境中蘇醒，直到現在我還在納悶：這么多教學內容是怎樣讓學生輕松掌握的？教學重、難點又是怎樣突破于無痕的？唯一的理由嚴謹、規范的傳統課堂觀與新課程學習方式的完美融合！

一是規范的課堂秩序是落實教學目標的根本保證。課堂上學生聽、說、讀、寫、思、練、答、合作等學習品質非常優秀，這與您平常注重這方面訓練是分不開的，例如：學生默寫生字時，要求不會寫的字要留空，既強調了做學問的基本要求，也培養了做人的基本態度。盡管“魚”與“漁”的道理非常淺顯，但要遵循是需要教師頑強意志的。在大班額背景下，真正不落下一個學生，既需要態度，更需要智慧。

二是新課程學習方式是構建高效課堂的重要手段。

學生建構知識體系時“自主、合作、探究”的學習方式是交替運用的，無論哪個環節都不可能割裂后單獨使用某種學習方式。新課程之初，形式化傾向很普遍，片面認為一個教學環節只需采取某種學習方式？也不明白怎樣實施某一學習方式。您的組織教學將三種學習方式完美滲透到了整個課堂。還是以學生默寫生字為例，一是上臺默寫的兩位學生是學習水平較差的，他們最容易暴露矛盾，提供課堂資源；二是訂正時先讓全體觀察錯在哪里？分析錯誤的原因，再請同學在錯誤的旁邊訂正，最后評價。這個環節實際已涉及到三種學習方式。又如：精講“泡沫”玻璃后，讓學生根據自學任務自主、合作學習另外“五種玻璃”，既培養了學生學習能力，又使課堂張弛有度，變化有序。

精彩片段不勝枚舉！

二.商榷：

1.聽寫時，教師可多讀幾遍。因為“聽寫”具有雙重目的，不僅檢驗學生“寫”，也要幫助學生正音。

2.有些玻璃的“功能”與“作用”是一致的，不能勉強分割，容易誤導學生為追求形式工整而輕視學術的嚴肅性。

3.學生評價課本劇表演時，有人提出了“沒有撫摸”，教師應及時抓住這一生成資源，組織探討怎樣表演課本劇？本堂課是臨時選拔的演員，也應引導歸納基本要求：⑴.忠實于課本，又要創新；⑵.神態符合人物性格；⑶臺詞準確，語調變化符合劇情；⑷嚴肅、大方，融入劇本角色。我個人不主張這種隨意性的課本劇表演。

為了今后更有效地開展全員研討課活動，提幾點具體要求。

一、關于上課

1.非特殊原因不能推遲上課日期。

2.要精心準備，在準備中提升自己。所謂“臺上一分種，臺下十年功”，說明準備比上課更需要精力和智慧。

3.上完課以后，必須將完整的教案和反思給教研組長。

4.放松自己，自家人聽課，不比高下，只求長進！

5.相信自己總有別人不具備的優勢，挖掘出來，實踐一次！

6.活動課程的教學，爭取嘗試課堂建模，為同學科教師提供適用的課堂模式。像品德與生活（社會）科學、文體、研究性學習、讀書等課程，學校從來沒有開展這些學科的教學研討，教師們不知道怎樣開展教學活動，隨意性很強，要借這次機會建立一些課堂教學模式。

7.期待更多教師到多媒體教室上課。

二、關于聽、評課

1.尊重學生。聽課時只能坐在教室的兩邊和后面，不允許坐在學生中間。

2.尊重授課教師。要爭取參與集中評課活動，將評課作為自己的一份責任，既尊重授課教師為我們提供研討資源而付出的辛勤勞動，又借主動評價與傾聽評價提升自己的專業思想和語言表達能力。當天沒有時間交流的，爭取第二天主動與授課教師交流。要通過評課活動加強同事之間的相互了解，增進友誼，和諧校園。

3.誠懇、客觀的填寫評課表，并當面交給授課教師，以示尊重，不能隨意交給教研組長或其他同事、甚至學生轉交。為提高評課質量，建議今后的評課稿第二天交授課教師。

后一階段研討課的執教者年齡將逐漸增大，這正是我們特別是青年教師學習的難得機會，他們積累了幾十年的寶貴教學經驗一定會如圣賢的光芒歷經久遠，卻溫暖如初！正如龍瑤老師聽完徐臘珍老師的課后感言：今后要多組織青年教師聽老教師的課，學習他們嚴肅的治學態度和做人準則。我完全贊同這個觀點，課堂是精彩的，又是遺憾的，課堂不僅是知識的殿堂，更是人生的熔爐，也只有老、中、青教師互相學習，互相批判、互相借鑒，我們的教師才能健康發展。也只有每一位教師的身心健康了，學校才有凝聚力、戰斗力，才能化解開篇提及的學校硬件建設落后的風險，以卓越的軟件建設成就捍衛實驗小學高貴的社會地位。