八年級語文（上）（人教實驗版）（天津專用）第一單元檢測題
（90分鐘 100分）
一、（本大題共14分）
1.下列加點字注音有誤的一項是（ ）（2分）
A.浸透（jìn） 遏制（è） 颯颯（sà） 泄氣（xiè）
B.目睹（dǔ） 剎那（chà） 解剖（pōu） 訂正（dīng）
C.契約（qì） 納粹（cuì） 綺麗（qǐ） 真諦（dì）
D.倜儻（tǎng） 懊惱（ào） 祈禱（dǎo） 訕笑（shàn）
2.下列詞語中書寫完全正確的一項是（ ）（3分）
A.綏靖 伎倆 奢靡 銳不可當
B.橫渡 依稀 斑白 語無論次
C.云霄 驚駭 躁熱 徇私枉法
D.竣工 蓬勃 側隱 振聾發聵
3.下列各句橫線處依次填入的詞語是（ ）（3分）
（1）天空的星星也像浸在水里，而且要 下來的樣子。
（2）孩子們在炮火里一直沒 過，神經緊張得很。
（3）兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了 。
（4）老年、青年、孩子們，一群群 向那青青山坡。
A.滴落 安靜 輕視 涌
B.墜落 寧靜 蔑視 奔
C.滴落 安靜 蔑視 涌
D.墜落 寧靜 輕視 奔
4.下列句子中加點詞語使用不正確的一項是（ ）（3分）
A.可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐
出來。
B.她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。
C.從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。
D.在2015年的社會實踐活動中，同學們既體驗到合作之趣，又享受了天倫之樂。
5.下列句子中的標點符號，使用不正確的一項是（ ）（3分）
A.白崇禧經常說：“不怕共產黨兇，只怕共產黨生根”。
B.老婦人育乞西本來住在那座房屋的第二層，這是她的死了的男人——守橋的更夫留給她的。
C.藝術有兩個來源，一是理想，理想產生歐洲藝術；一是幻想，幻想產生東方藝術。
D.他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。
二、（本大題共36分）
（一）閱讀選文，回答后面問題。（12分，每小題3分）
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
6.請用一句話概括選文的主要內容。
7.老頭子為什么“張皇失措”？他是真的“張皇失措”嗎？
8.這幾段文字主要運用了什么描寫方法來寫老頭子？突出了老頭子什么性格？
9.文段中很巧妙地穿插了景物描寫，試找出相關語句并分析其作用。
（二）閱讀下文，回答下列問題。（12分）
（甲）請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。
（乙）這一帶廢墟是圓明園中長春園的一部分。從東到西，有圓形的臺，長方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。這些原來都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草便是海藻，雜陳的亂石便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。多年前，初來這里，曾想，下次來時，它該下沉了吧？它該讓出地方，好建設新的一切，但是每次再來，它還是停泊在原野上。遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。時間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說，建筑是凝固的音樂。建筑的遺跡，又是什么呢？凝固了的歷史么？看那海晏堂前（也許是堂側）的石飾，像一個近似半圓形的容器，年輕時曾和幾個朋友坐在里面照相。現在石“碗”依舊，我當然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因為我的變化，無非自然之功罷了。我畢竟沒有凝固。對著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望。大水法與觀水法之間的大片空地，原來是兩座大噴泉。西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一節的倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久——
……
10．甲文是雨果筆下的圓明園，可謂富麗堂皇，作者為什么將它寫得這樣美？（3分）
11．乙文“這一帶廢墟”指的是什么地方？（3分）
12．甲文和乙文的感情基調、語言風格有何不同？（3分）
13．怎樣理解“凝固的歷史”？“我”為什么“悵然凝望”？（3分）
（三）閱讀下文，回答問題。（12分）
集中營的課堂
程 剛
①納粹德國攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來的老師，正給孩子們上課，幾個納粹兵來到學校，大聲地對她說：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時候？”說完，他們便涌上來，將沙寧摁到了車上。
②孩子們都嚇哭了，只有謝達快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……
③第二天早上，謝達悄悄地來到集中營門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進了集中營。謝達很堅強，始終咬定手雷是撿來的，納粹只好把他關起來。看守每天鞭打他，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。
④這天早上，謝達被驚醒，幾個納粹將一個全身血肉模糊的女人扔了進來，謝達一看，這不是沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價值的消息，還不想讓她死，便給她醫治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達。她有些激動，想問謝達怎么進來的。可她極度虛弱說不出話，聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔……
⑤沙寧成了集中營里的老師。納粹嚴密監視著她的動向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對謝達非常好，除了給他上課，有時還教他畫畫……
⑥這一天，幾名想逃跑的戰俘又被他們抓回來折磨而死，然后再被吊起來，暴露在陽光下……一直以來，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外。每每看到這種場景，謝達心中充滿了仇恨。
⑦這一天早上，天還沒亮，謝達偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準備點燃火柴時，被納粹哨兵發現，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾。第二天中午，賽夫打通了關節，把謝達抱回家。他要給謝達穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。
⑧四天后，盟軍報紙大幅報道了賽夫送出情報，納粹在波蘭的毒氣彈據點紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會被運往前線，將會有成千上萬盟軍士兵中毒而亡。半個月后，沙寧被解救出來，她和賽夫都成了大英雄，一個催人淚下的故事也被披露出來。
⑨原來，沙寧掌握毒氣彈據點的情報后，來到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進集中營和沙寧接頭，可他是地下組織的負責人，不能離開。便想出了讓謝達攻擊哨兵而進入集中營與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達畫畫，不久，謝達便能把地圖完整地畫出來。該怎樣把情報送出呢？就在這時，謝達見到逃跑的人都會被處死吊在營門外，于是，他便想到了這個慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面……他知道，爸爸肯定會想辦法把他抱回家，肯定會給他換套新衣服再埋葬，肯定會發現畫在衣服里面的地圖……
⑩謝達消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個集中營的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。
（選自《情感讀本•道德篇》，有刪改）
14.根據小說的情節，以謝達為陳述對象，完成下面表格。（4分）
地點 情節 主要事件
學校 開端 看見沙寧老師被捕。
集中營門口 發展 （1）
集中營里面 高潮 （2）
15.文章多處運用了伏筆的手法，請舉一例，并分析其作用。（4分）
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16.聯系上下文，品味下列句子中加點的詞語，分析其表達效果。（4分）
（1）賽夫聽到這個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……
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（2）聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔……
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17.“集中營的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標題有什么作用？請作簡要分析。（5分）
三、（本大題共10分）
（一）口語交際與綜合性學習（5分）
18.口語交際
1944年3月，富蘭克林•羅斯福第四次連任美國總統。《先鋒論壇》報的一位記者采訪這位總統，就他連任總統之事問他有何感想。羅斯福笑而不答，請記者吃一片三明治。記者覺得這是殊榮，很快就吃下去了。羅斯福又請他吃第二片、第三片，記者受寵若驚，雖然肚子已不需要了，但他還是硬著頭皮吃下去了。這時，羅斯福微笑著說： 。（2分）
19.綜合性學習
“鑄劍為犁”的雕塑在聯合國總部前已矗立了幾十個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，對此請談談如何才能避免戰爭發生在我們身邊。（3分）
（二）名著閱讀（5分）
20.《朝花夕拾》是 唯一一本___________集。全書十篇文章，是作者回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷與體驗的文字。（2分）
21.《父親的病》中魯迅描寫幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人怎樣的實質？（3分）
四、（本大題共40分）
22.根據要求作文。
戰爭，伴隨著人類的發展史從未徹底停止，每一次戰爭之后，帶給人類的都是戰火燒毀的家園、親人離散的痛苦，人類在戰爭面前付出的代價實在太大了。
請以“祈禱和平”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬，600字左右。
八年級語文（上）（人教實驗版）（天津專用）第一單元檢測題
參考答案
1.B（dīng—dìng。）
2.A（B.語無論次—語無倫次；C.躁熱—燥熱；D.側隱—惻隱。）
3.A（應對選詞填空題要有三看。一看是否熟悉。把備選詞語逐一放入原句中，反復讀，較
為熟悉的那個詞語就是原詞語。二看是否合乎規范。每一個句子都是按一定的語法規范，
由一個個詞語或短語組合而成的，把備選詞語放到句子中去，合乎語法規范的，念起來
自然就順暢。三看是否更恰當。有些詞語雖然合乎語法規范，但在表現文章內容、刻畫人
物、表情達意上不一定是最好的。本題中用“滴落”與前面的“浸在水里”更為搭配；“安靜”強調“安穩、平靜”，“寧靜”強調“環境、心情安靜”，強調孩子們的心態、神經，用“安靜”更好；“輕視”強調“不重視、不認真對待”，“蔑視”強調“小看”，有輕蔑的意思；“涌”在這里更合乎意境，“奔”與前面的“老年”不搭配。）
4.D（選項D中的“天倫之樂”是指“家庭中親人之間團聚的歡樂”，用在此處不合適。）
5.A（句號應放在引號內。）
6.老頭子機智懲罰鬼子，替女孩報仇。（此題我們可以遵循如下思路：先瀏覽全篇，把握主旨；再分層概括，精確提煉。通過分析我們可知文段主要說了“老頭子利用自己的智慧懲罰鬼子”一事，后面寫了一個女孩，其實是說了老頭子做此事的目的。）
7.這是老頭子為了誘惑鬼子上當故意裝害怕的樣子，表現出老頭子的機智勇敢。（“老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船”一句說明了老頭子早就注意到了鬼子，之所以靠近鬼子是為了誘惑鬼子；“只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了”，“老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉”，這兩句說明了老頭子劃船技藝的高超，在鬼子追來時，老頭子沒必要“張皇失措”，之所以這樣，是故意裝害怕，表現了老頭子的機智勇敢。）
8.動作、神態。寫出了老頭子老當益壯，充滿活力，也反映了老頭子的自信和疾惡如仇。（文章多處運用了動作、神態描寫，這些在文中不難找到。這些描寫都是為表現人物性格服務的，一個老頭子輕而易舉地懲罰了好幾個鬼子，這表現了老頭子的老當益壯，老頭子狠砸鬼子，又表現了他的疾惡如仇。）
9.“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”優美的景物描寫為文章增添了詩情畫意，表現了戰勝鬼子后老英雄的喜悅心情。（此題有關景物描寫的句子很好找，關鍵是分析出景物描寫對表現人物的作用。景物描寫的作用，我們可以從以下五個方面分析：一、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景；二、渲染氣氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、推動情節的發展；五、借景抒情，情景交融。在本題中，我們可以結合老頭子的心情來分析景物描寫的作用。）
10．是想表明富麗堂皇的圓明園是屬于全人類的藝術品，它的被劫掠，更暴露了侵略者的貪婪無恥。(回答本題應結合本文主旨，本文作者旨在諷刺、揭露侵略者的貪婪無恥。)
11．被劫掠、焚毀的圓明園的殘存遺跡——長春園一帶。（從選文第一句可以得出。）
12．甲文帶有熱情贊美，極力渲染，語言富于想象，語詞華麗，富有浪漫主義色彩；乙文帶有凝重深沉之感，語言形象，尊重現實感受。（通讀兩文及聯系寫作背景可分析出。）
13．當年的遺跡上，鐫刻著侵略者肆意妄為的痕跡，記載著一段不可磨滅的歷史事實。因作者為這塵封著的凝固的歷史的廢墟長期沒有變化而失望，總企望能看到廢墟之上建立起一個富強的新國家。（“凝固的歷史”在乙文中，乙文寫的都是經當年侵略者的破壞留下的斷垣殘壁，這斷垣殘壁一直以來都沒有變化，作者深感失望。）
14.（1）手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。（2）準備用火柴點燃油庫而被納粹射殺。[（1）根據地點“集中營門口”可以鎖定范圍，然后歸納出事件“謝達手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕”。（2）在集中營里面發生的故事比較多，但是高潮應該是“謝達準備用火柴點燃油庫而被納粹射殺”。]
15.示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外”為“謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。作用：（1）交代謝達找到了巧妙傳遞情報的辦法，使故事情節合情合理；（2）表現了謝達慷慨赴死的獻身精神。
示例二：例句：“除了給他上課，有時還教他畫畫……”為“謝達便能把地圖完整地畫出來”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代謝達能把地圖完整地畫出來的原委，表現了沙寧和謝達的機智、聰明。[伏筆可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。如本文第⑤段寫了沙寧對謝達非常好，教他畫畫，為第⑨段謝達能把地圖畫出來并畫在衣服里埋下了伏筆。第⑥段寫了納粹處死逃跑犯人的方式，為第⑦段寫謝達“被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。]
16.（1）描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態；表現賽夫為地下組織遭破壞后如何完成任務的擔憂。（2）描寫了沙寧在集中營看見謝達后的出乎意料、發愣的神情；同時表明沙寧對謝達來集中營意圖的疑惑不解（或沙寧老師對謝達說“我來上課”的心領神會）。[解答這樣的題，要聯系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握詞語的語境義、深層含義、特殊含義等。如（1）句中“驚”的是掌握毒氣彈據點情況的沙寧被捕，也是對能否摧毀毒氣彈據點這一任務的擔憂。（2）句中“怔”的是在集中營見到謝達的意外，也是對謝達來集中營意圖的疑惑不解。]
17.含義：一是沙寧在集中營給孩子們上課；二是以謝達為代表的波蘭人民在集中營上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一幕。作用：（1）故事圍繞“集中營的課堂”展開，是文章的線索。（2）表明了地點的特殊性：集中營是關押囚犯的地方，課堂是傳播知識的場所，以謝達、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營變成了反納粹的課堂，兩者形成鮮明的對比；突出了熱愛祖國、反抗侵略的主題。[題目“集中營的課堂”一語雙關，表層意義是指沙寧在集中營給孩子上課，更深一層意義是指集中營的波蘭人上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人一幕。文章講了關于“集中營的課堂”的故事，可見標題是文章的線索；同時“集中營”點明了故事發生地點的特殊性，將“集中營”與“課堂”進行對比，反映了本文的主題。]
18.現在已經不用回答您的提問了，因為您已經有了切身的感受（此題為開放性試題，只要緊扣主題，言之有理即可。）
19.示例：①落后就要挨打，因此要努力發展自己。②建設一支強大的國防部隊，注重國家綜合安全環境的建設，確保長治久安。③大力宣傳和平，號召熱愛和平。（此題為開放性試題，只要緊扣主題，言之有理即可。）
20.魯迅 散文 （只要在平時的學習中認真積累，就很容易答出。）
21.揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。（注意加強對名著知識的積累。）
22.思路點撥：一、選擇細小的切入點。“戰爭”這個話題太大太沉重了，而且離我們的生活又有一定的距離，如果不選擇一個細小而巧妙的角度切入，就會有“老虎吞天，無處下口”之感。那么應該怎樣寫呢?比如可以選擇某次戰爭中某一個具體的事件作為切入點，以點帶面地突出戰爭的嚴酷。比如課文《蠟燭》就選取了一次戰爭中很特別、很微小的一個事件，突出了戰爭的殘酷以及老婦人對蘇聯紅軍的強烈但又無言的感激之情。也可以選擇自己讀過的關于戰爭的作品寫讀后感，寫出自己對戰爭間接但獨特的體驗。還可以寫戰爭中某一個人物的成長經歷，寫出保家衛國的正義之戰使人迅速成長，比如我們非常熟悉的《小兵張嘎》的故事，等等。
二、以恰當的方式表情達意。作文是要表情達意的。對于這道作文題而言，我們所要表達的主題一般應定位于呼吁世界和平、贊美為和平做出貢獻的人或舉動、譴責非正義之戰、聲援正義之戰。在這樣的主題下，我們就不能簡單地為了寫戰爭而寫戰爭，而是要通過敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，充分表達我們對于戰爭的態度。這態度一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可、立場不明。
三、以生動的細節打動人。文章要想打動人，細節描寫是必不可少的，以“戰爭”為主題的作文也不例外。我們在寫作時，可以回想一下自己看過的影視作品，一般震撼人心的往往不是戰火紛飛、硝煙彌漫的戰爭場面，反而是一些很細小的情節。
例文：
戰爭，請停下你的腳步
戰爭的陰云一旦爬上蔚藍的天空，剎那間，便會籠罩天空；戰爭的陰云一旦依偎在江河身邊，清澈幽靜的河流頓時會掀起滔天巨浪。
——題記
我是幸運的，因為我擁有一片和諧的天空。仰望藍天，我可以感受白云的飄逸與灑脫；漫步沙灘，我可以享受大海的碧波蕩漾。然而，在世界另一個角落的同齡人，卻沒有我幸運。當他們睜開雙眼，驚恐地環視四周時，世界帶給他們的卻是恐怖與失望。看到這些，我奮力地呼喊：“戰爭，停下你的腳步，不要再傷害人類了!”
假如我是一名記者，我會前往利比亞，去記錄戰爭對人民的傷害，聽利比亞人民傾訴戰爭之苦。在電視中，我曾經看到戰火彌漫的戰場，從那硝煙中透露出利比亞人民的悲慘遭遇，展現著利比亞人民對和平的渴望。在這樣的場面中，除了恐懼還是恐懼，我不敢想象利比亞的兒童有多么的凄慘。和平，對一個孩子來說重于一切，他們是多么希望擁有一個鳥語花香的世界，哪怕只有一個小時。可戰爭給孩子心底留下的只有恐懼，和平的曙光，不知何時才能照到他們的身上。
假如我是一名醫生，我會帶上滿腔的愛心，前往飽受戰爭之苦的地方，去努力拯救那些因戰爭而生命垂危的人們。戰爭，停下你的腳步吧!難道你沒有看到，你來臨時，無助的平民和花朵般的兒童，只能在戰火中呻吟，請你不要給他們純潔的心靈留下戰爭的陰影。
假如我是聯合國安理會的成員，我會讓諸葛亮“舌戰群儒”的情景再現，我會讓戰爭在和平面前慚愧得無地自容，讓善良的人們免遭戰爭之災!
假如我是……
然而，我只是一名學生，我真的很無奈。但我會用心召喚和平天使，去制止戰爭；我會用心祈禱，為世界和平而祈禱。戰爭，你一定看到了你給人類帶來的無盡災難，請你停下你的腳步，請與和平握手，共同為構建和諧世界而努力奮斗吧!
點評：面對戰爭給人們留下的傷痕，作者用心去呼喚和平，感情真切自然。作者用一個個假設進行敘說，避免了內容的空洞。此外，題目的擬人化運用，能更好地吸引讀者，令讀者回味無窮。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuer/296791.html
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