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八年級語文下冊全冊備課參考 4

四、活動方案示例
（一）活動目標
1.以自主、合作、探究的學習方式，通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；
2.在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；
3.培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。
（二）活動重點
自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。
（三）活動難點
在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。
（四）課時安排
課外活動兩周，課內活動兩課時。
（五）課外活動
1.選題
教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。
教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容⑴，任選內容⑴或內容⑵。
內容⑴：在大自然中，尋覓春天的蹤跡
尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。
內容⑵：在藝術中，尋覓春天的蹤跡
①圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。
②尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。
內容⑶：在創造中，展示春天的蹤跡
①以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。
②可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。
③可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。
2.分組
小組人數：4?6人
小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。
任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。
3.成果呈現方式
⑴編輯“自然日志”。
⑵出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）
⑶唱出自己改編的“春天之歌”。
⑷介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。
4.教師指導
⑴為學生提供參考資料
①二十四節氣歌。
②對與春天有關節氣的釋義。
③《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。
⑵為詩畫創作提供示例
①提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。
②提供一些為詩配畫的傳說。
如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。
③網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。
（六）課內活動
1.教師導入語：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。
2.活動開展
活動一 記錄??春天的足跡
⑴各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。
⑵各小組選派1?2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。
（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）
⑶全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。
活動二 展示??春天的贊歌
⑴展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。
⑵各小組派出1?2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。
形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。
⑶由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。
⑷邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。
⑸全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。
活動三 創造??詩情畫意的春天
⑴展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。
⑵各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。
⑶由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。
⑷邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。
⑸全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。
3.活動小結
學生自由發言：（3?5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。
教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。
說明：
整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

綜合性學習（三） 科海泛舟
一、活動目標
1.通過活動激發學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度；
2.引導并幫助學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識；
3.培養學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
二、教師準備
1.教師可以準備一些科學家如何迷上科學的故事，或向學生講述，或提供材料讓學生閱讀，以激發學生興趣；
2.在活動之前，教師要引導、幫助學生了解科學小品、科學童話、科技說明文的寫法，或提供一些例文，以便學生模仿，或讓學生在模仿的基礎上創新；
3.教師對科學技術的兩面性作一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這一方面的觀點和信息。
三、活動指導
本次綜合性學習設計了四項學習內容，可以根據興趣、特長以及學習條件、資源等不同情況，讓學生有選擇地、有側重地開展活動。
1．關于“我第一次迷上了科學”。開展這項活動，旨在促使學生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。教師對活動的指導，要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學生自由暢談。只有在自由暢談中，才能相互啟發，讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科學是在什么時候？是因為一件玩具，一本書，還是一次難忘的活動？”事實上，兒童對科學產生興趣的原因有很多，或是在上學路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱……教師要啟發、幫助學生活躍思維，展開思路，讓學生談得有趣，談出心得。需要注意的是，對于有的同學來說，可能保留在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學”，而是對科學的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對科學入迷的感情幼芽。對于這種經歷不妨也允許、鼓勵學生談一談，或許在反思中讓自己和他人都能受到啟迪。
2．關于“思考自然的啟示”。開展這項活動，目的是培養學生寫作科學小品和科學童話的能力。根據學生的學習興趣，可以從科學小品和科學童話中任選一項。教材呈現了兩則小故事，都說明了科學道理，但比較而言，第一則故事更適宜于寫科學小品，而第二則故事更適宜于寫科學童話。當然，教師和學生若有更適宜的材料，也不妨一用。需要注意的是：對于學生寫科學小品、科學童話不能要求過高；對學生作品評價的主要方式應是交流、展覽和選擇優秀作文在班上朗讀。
3．關于“展示身邊的科技發明”。開展這項活動，旨在培養學生在科學的大世界中“動口又動手”的習慣和意識，推動學生成為科學技術的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項活動內容，一是查閱資料，為最新科技成果寫一篇說明性文字；二是向別人介紹自己的小發明、小制作。對于第一項活動的指導要注意兩個問題：（1）要求學生介紹的應是“最新的科技成果”（當然，“最新”是相對而言的）；（2）要求學生寫一篇說明性文字。比較而言，“說明性文字”比“說明文”的寫作要求要低一點。因此，不要求每個同學都寫成說明文，只要把“最新科技成果”介紹、說明清楚即可，而對于寫作基礎較好的同學，可以要求寫成較為規范的說明文。對于第二項活動的指導，教師要鼓勵學生大膽地把自己的小發明、小制作展示出來，有必要的話，可以讓學生邊演示邊講解、介紹（這項活動可以與其他學科老師比如物理、勞技課老師取得聯系，邀請他們參與活動，參與評價）。至于寫“新聞稿”，可以由發明者、制作者來寫，也可以讓觀眾（同學）來寫。
4．關于“科學技術兩面觀”。開展這項活動，是為了提高學生對科學技術的認識，培養學生在科學追求的進程中具有人文關懷的意識。關于對科學技術全面、辨證的認識這一話題，我們在八年級（上）第四單元綜合性學習──走上辯論臺的“關于克隆的爭議”這一主題活動中已經涉及，開展那項活動是“讓學生進一步認識科技發展與倫理道德的關系，推動學生深入思考如何運用科技之劍，……為學生實現科學精神和人文關懷的統一打下初步的思想基礎”。開展本次活動正是對前次活動的接續和提升。教師在指導這一活動時應注意，首先讓學生充分查閱、了解科學技術的“正面功能”和“負面效應”，在此基礎上，把重點放在“科學技術發展中的人文關懷”上。通過討論，在對科學技術作出全面、辨證認識的基礎上，養成學生的人文情感。在活動過程中，教師要引導、激發學生加強討論，甚至激烈辯論。
四、活動建議
1．本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語文，在活動中應努力將科學思維、科學態度、科學精神和語言表達、母語意識、人文關懷有機結合起來，將閱讀、口語交際、寫作結合起來；
2．本次活動具有體驗性和智力挑戰性，所以，要著力引導學生加強科學情感、態度的體驗，樹立正確的科學價值觀，同時，要激發學生廣泛涉獵科技知識、熱衷于科技新課題，以此來提高學生科學素養和語文素質；
3．本次活動可按四項內容劃分4～8個學習小組（亦可稱為合作小組）進行，在學習小組充分開展活動的基礎上，由各組推舉代表到班上統一匯報與展示。
五、活動評價
1．運用分層評價的方式。學生在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、學生自我評價和小組長評價；學生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學生推舉代表來進行評價。
2．運用分項評價的方式。可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發現學生語文基本素質的強弱，以便有針對性地幫助學生取長補短，重點加強。
3．既關注過程也關注結果。評價學生在活動過程中的積極態度、行為表現尤其是情感態度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評價學生在活動中所起的作用和所取得的效果，評價學生搜集資料、口語交際、寫作的實際水平（同學的橫向比較）。
六、活動方案示例
（一）活動目標
1．通過活動激發學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度；
2．引導并幫助學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中體現人文關懷精神；
3．培養學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
（二）設置話題，明確探究方向。
感受科學：
①生活中的科學（衣、食、住、行、游……）
②科學化的生活（小發明、小制作……）
③科幻
感受自然：
動物世界；元素的世界……
科學世界：空間科學、地球科學、生命科學、能源科學、材料科學、信息科學、環境科學等。
（三）活動指導
本次綜合性學習設計了四項學習內容，可以根據興趣、特長以及學習條件、資源等不同情況，讓學生自主選擇，有側重地開展活動。

“科技給我們帶來了什么”專題
1.課前準備
⑴回顧已學過的有關現代科技的文章。
⑵重溫課外閱讀過的科普、科幻作品或關于現代科技的文章。
⑶想一想，現代科技給我們帶來了什么?
2.具體過程
⑴小組篩選。
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩個在全班進行交流。要求發言者寫好故事或新聞稿等。
⑵展示成果。
各小組發言人可以介紹科技信息，或講述自己迷上科學的故事，或發明人講解、演示自己的成果。其間，同學們可以提問，發言人簡要作答。
⑶同學評價。請同學就本次活動的內容、價值、意義作出評價，或對其中某些成果提出改進意見，或者就其開發利用的前景作出預測。
（三）輔助活動
1.利用班會、廣播、電視、黑板報等，在校內舉辦一個科普宣傳周。
2.圍繞本次活動寫一則日記。
（四）推薦網址
1.中華人民共和國科學技術部http：//www．most．gov．cn
2.中國科普http：//www．cpus．gov.cn，
3.科學教育http：//www．sedu．org．cn


綜合性學習（四） 到民間采風去
一、活動目標
1．借“采風”引導學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活。
2．培養學生運用問卷調查、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力。
3．培養學生的口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。
二、活動內容方法與形式
方法：1.問卷調查　2.訪問座談　3.查閱文獻　4.攝影錄像
活動形式：1.角色扮演　2.研討辯論　3.編寫報刊　4.舉辦講座　5.舉辦展覽
活動內容：（見教材）
三、活動建議
1.因地制宜，因人而異，根據本地情況和學生實際確定活動主題，不求大而全，務求有實效，力求充分激發學生興趣，積極認真投入到活動中去，在活動中增長知識，增強能力，尤其增加學生的生活體驗，以此彌補課堂之不足。
2.選題應充分尊重學生的自主性。本單元多項活動內容（家鄉素描、認識方言、鄉土發現、節日等）應由學生自由選定，自由組合，教師不宜強行指定。
3.教師少干預多指導。指導學生根據選題制訂計劃，指導學生采用研究手段，為學生查閱資料提供幫助，鼓勵學生用富于創造性的方法表達自己的采風結果。整個過程應由學生自行完成。
4.注重評價。切忌虎頭蛇尾不了了之。評價標準：側重態度，側重過程（占60%），兼顧活動結果（占40%）。評價方法：①評比②展覽③學生自我評估④學校與社會評估（如校園櫥窗陳列，新聞媒體報道等）。
四、活動方案示例
示例一：搜集“地方民諺”活動
①確定研究方向與目標。
②研究手段及工具：錄音、筆錄、文獻檢索、采訪專家
③制訂活動程序：搜集民諺──閱讀理解──深入研究──撰寫論文。
④整理有關資料，形成最終結果（或表演，或編寫詞典或做報告或寫論文）視參與者的愛好及研究結果而定。
具體過程：
1.搜集民諺
由于民諺來自農村，隨著科學技術的發達，有許多農諺已失去了其存在的價值，伴隨著歲月的流逝而逐漸被人們淡忘。所以，要想真正地獲得第一手材料，要特別關注那些年長的老者。
為了方便他們采訪，我首先給同學們上了一堂文明禮儀課，教會他們如何深入調查，如何文明采訪，如何使用采訪工具（錄音機、照相機等），如何尊重老人等等。為了方便工作，我們還請了地方文史研究人員來指導他們確定采集的地點和采訪的對象。
2.閱讀理解
要教會學生如何閱讀自己搜集來的民間農諺和理論文章，這可不是一件小事。在閱讀的過程中，我們要求學生不搞信息封鎖，提倡資源共享。通過互相交流，拓展閱讀視野。我們給他們耐心講解農諺的一般特點、閱讀的基本方法、怎樣進行比較、如何欣賞等等。其中方言的演變是我們研究中的一大難題，因為有些搜集到的民諺由于太久遠，現代人已不能準確理解其內在含義了。為此，我們又特地邀請了地方的方言研究專家來幫助學生閱讀理解。
3.深入研究
在充分閱讀的基礎上，我們將學生分成幾個小組，讓他們以小組為單位進行討論。對他們不懂的問題要適時點撥，如農諺的歷史演變，農諺的時代性、人民性、地域性等特點。經過討論研究后，學生們的觀點基本一致，便教他們如何去歸納總結自己的觀點。學生們又集中在一起畫呀，改呀。不久，一張張“觀點匯總圖”便誕生了。
4.撰寫論文
如何將自己的研究成果撰寫成文呢？此時教師要發揮主導作用，對于他們的研究成果持欣賞的態度，并對論文寫作提出相關要求。當然，我們絕不能以規范的學術論文的標準來衡量它，只要學生在文章中有自己的獨特視角、獨立思考和獨到見解就行，哪怕是胡思亂想，異想天開（當然沒有實踐的胡編亂造是不行的）。因為，他們所獲得的生活體驗和研究經驗也許是他們在書本中永遠也學不來的。


綜合性學習（五） 古詩苑漫步
一、活動目標
1.通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
2.通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力。
3.通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。
二、活動指導與建議
1.開展語文的綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，也給學生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。
2.寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文的全過程。首先，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導學生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養學生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨到見解。活動中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學生可以根據自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉述，或只是受到某一方面的啟發，可以靈活處理，但都要加以說明。
3.口語交際的訓練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學環節也是很必要的。這個環節包括兩方面的內容：一是交流開展活動的心得體會或好的經驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。
三、活動評價
活動評價應著重于學生的參與意識和創新精神，尤其要尊重和保護學生學習古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內容。活動評價應以學生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內容：
1.分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記，對同學的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、準確性。
2.總結交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學誦讀古詩的評點時所表現出來的口語交際能力、參與意識和情感態度，是否反映了學生真實的口語交際水平。
3.評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。
4.在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創新精神和實踐能力。
四、活動方案示例
（一）教學目的：
1. 學習古代優秀詩詞曲，提高文化素養。
2. 欣賞詩詞曲中所表現的優美的意境，提高審美情趣。
（二）教學重點：
1. 在反復誦讀中，體會詩詞曲所表達的感情。
2. 能背誦優秀的古詩詞曲。
3. 能自己搜集整理自己感興趣的詩人的詩歌并加以點評。
（三）教學難點
1. 在網上查閱資料，搜集古詩詞曲。
2. 小組合作制作詩歌投影或動畫。
（四）教學課時：一課時
（五）教學過程：
1.導入語：
中國是一個詩歌的王國，特別是中國古代詩歌中所包含的豐富飽滿的情感內容，可以使我們現代人獲得高雅的人生情趣與強烈的同情心。在中國古代，凡是能夠取得巨大創造成就的詩人和能夠廣泛流傳的詩歌作品。都離不開豐富深厚的情感。而且詩人的情感還不限于一般的家庭倫理親情，它很少帶有功利的色彩，而顯得更為純粹無私。今天的人通過讀這些詩，可以感受詩人的心靈，從而培養自我的情感世界與健康的人格。
中國古代詩歌中所提供的優美意境可以培養現代人對自然審美的向往，從而開拓更為廣闊的生命空間，是自我人生充滿了趣味。山水審美當然不是生活的主調與生命的全部，但卻是人生的精神驛站與心靈的溫馨家園。
同學們現在正是記憶力最佳時期，搜集積累記憶一些古詩詞曲對提高自身的文學修養是很好有處的。
2.從小組為單位編寫一本古詩詞專題詩集（詩集具體內容可以自己確定）。
⑴古詩中的春夏秋冬
⑵古詩中的山水風光
⑶古詩中的花鳥魚蟲
⑷古詩中的名勝古跡
⑸古詩中的離情別緒
3.根據小組詩集內容開一個詩歌朗誦會或賽詩會。每一組推薦幾名同學參加。
⑴為自己喜愛的詩歌配樂，創設情景并朗誦。
⑵組織詩歌朗誦比賽。
4.“唱”古詩
“唱”古詩一般有兩種途徑，一是用今人為古詩譜的曲子。如《關雎》、蘇軾的《水調歌頭》、岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》，今人都譜過曲。二是讓一些現成曲譜與古詩“聯姻”。比如葉至善先生為150首古詩編配了曲調。
5.課堂作業設計
⑴為自己所喜歡的一首或幾首詩配樂錄音。
⑵為小組的詩集寫一篇：“小序”。

綜合性學習（六） 背起行囊走四方
一、活動目標
1.通過活動進一步了解家鄉名勝古跡及其文化蘊含，了解西部自然風光；
2.通過活動感悟對聯的語言妙趣和文化韻味，學會創作楹聯；
3.通過活動培養留心觀賞自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識；
4.學寫文情并茂的游記。
二、活動指導與建議
本次綜合性學習活動共有三項內容，可以根據當地的條件和學習資源的特點有選擇地開展活動。
1.關于“家鄉風景獨好”。開展這一活動旨在引導學生關注家鄉的自然風光、名勝古跡，注意發掘自然風光、名勝古跡的審美價值和文化意蘊。要求學生活動之后寫一篇游記，一方面是培養學生的語言表達能力，一方面也是通過寫作來督促學生投入并深入到這一活動中去。
這是一次自然風光、名勝古跡的探訪、考察活動，探訪和考察的對象是家鄉。因此，可以將全班同學按家庭住址來劃分活動小組，對探訪、考察的目標討論確定后，擬定具體的活動計劃。
學生家鄉的自然風光、名勝古跡各不相同，有的恰在旅游景區，或以自然風光秀甲天下，或以名勝古跡馳名中外；而有的可能地處偏遠山區，邊陲小鎮，名不見經傳。但家鄉地理環境不同，并不妨礙本次活動的開展。本次活動就是要引發學生留意、發掘家鄉平時不大為人所注意的自然風光、人文景觀，正是因為這些自然風光、人文景觀就在自己身邊，或與父老鄉親們的生活發生聯系，因而容易獲得體認和感悟。在活動中，不僅是觀察，欣賞，同時還要走訪和考察，甚至要查閱有關資料，進行研究和考證，這樣才能走進自然風光、人文景觀的深處，有新的發現，新的領悟。
開展這項活動因為要走出戶外，教師最好與學校、家長取得聯系，讓他們事先知曉活動的目的、方式、時間等，以便爭取他們的支持。若到自然環境比較險峻的地方，一定要周密組織，確保安全。
2.關于“模擬旅游趣味多”。祖國的西部以其美麗和神秘而令人神往，但身為學生不可能都去一一親歷旅游，因此，“神游西部”未嘗不是一次既能滿足求知欲、好奇心，又能獲得審美樂趣的活動，況且“神游”便于將“旅游”與“語文”結合起來。因為是“神游”，所以要更多地借助于文字圖片和聲像資料，或者說，開展這項活動，就是促使學生用“旅游”的視角去搜尋有關西部自然風光、名勝古跡、風物特產、民俗風情方面的資料，在較為全面地欣賞、了解的基礎上，有選擇地重點研究某一感興趣的“景觀”，使自己成為這一景觀的“小靈通”，并用合適的方式（包括寫解說詞，做旅游指南，做導游解說等）把它介紹給同學和朋友。
教師在指導這一活動時，可以分三步進行。第一，劃分活動小組。為激發興趣，引入情境，可以給各個小組命名，如“絲綢之路旅行社”“回歸自然旅行社”等。第二，按各“旅行社”的旅行路線、游覽目標不同，分別查閱相關資料，這是活動的重點。在充分查閱資料的基礎上，寫解說詞，做旅游指南。第三，分發解說詞或旅游指南（在同學之間交流），并兩組協作，相互配合，交替進行模擬旅游，即一組做導游，則另一組扮游客。
有條件的學校，可以讓學生充分利用網絡來開展活動。
3.關于“名勝古跡對聯考”。鑲嵌在名勝古跡上面的對聯，猶如畫龍點睛，我們可以從這雙“眼睛”里讀出豐富多彩的人文內涵。開展這項活動是引導學生關注家鄉名勝古跡上的詩詞楹聯，留心地搜集和揣摩，并通過交流和學寫，擴大知識面，提高語文素養。
教師指導這項活動可以分三步進行。第一，激發學生的活動興趣，發動學生搜集、整理、編輯；第二，在全班交流，在黑板上張貼展示，吟誦欣賞，觀摩評價；第三，學生學寫對聯，將自己創作的對聯在班上交流，或將第三步與第二步合并進行。
這項活動容易激起學生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創作幾副對聯，給學生交流，讓學生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯的常識和創作技巧等，以幫助學生寫作對聯。還可以帶領學生為家鄉自然風光或名勝古跡試著題寫幾副對聯等。
三、活動評價
三項活動互有聯系，具有共性。它們的共性表現在學生自主開展活動，而且多以小組合作學習的方式進行。所以，評價亦應以學生自我評價和小組相互評價為主。但三項活動也互有區別，各有特點，評價也應各有側重。
1.對“家鄉風景獨好”的評價。對這項活動的評價，可以采用“檔案管理”的評價方式，即教師制定表格，或在教師指導下讓學生來制定表格，把活動各個項目、要求、程序等列在表格上，如考察、走訪的對象、方式、地點、時間、內容等在表格上一一列出，要求學生對自己所開展的活動詳實填寫，以此作為評價的依據。同時，這一表格還可歸入學生的學習檔案。
2.對“模擬旅游趣味多”的評價。對這項活動的評價，主要評價學生對材料的搜集如何，即注重過程評價，同時把過程與結果結合起來評價，即，在關注過程的同時也關注結果，關注學生寫解說詞、做旅游指南和模擬導游的質量與效果。
3.對“名勝古跡對聯考”的評價。對這項活動的評價，可以用學習成果展示與競賽評比的形式來進行。學習成果展示主要指展示學生搜集到的與名勝古跡有關的詩詞對聯，看哪位同學搜集得多且好，比出優勝者，給予表彰和獎勵；對學生創作對聯的評價，既可以用成果展示與評比相結合的形式來進行，也可以通過開展“對聯創作與吟誦大賽”活動來進行。
在整個活動評價過程中，教師要有跟蹤評價、激勵評價和總結評價。
四、活動方案示例
（一）教學目的：
1.讀書與實踐結合，鍛煉能力。
2.在旅游中觀賞祖國大好河山，培養熱愛祖國的情感。
（二）教學重點：
1.搜集有關名勝古跡的資料
2.感悟對聯語言的妙趣和文化韻味。
3. 選擇感興趣的一個景點，寫一篇導游詞。
4.根據地圖能制訂旅游路線圖。
（三）教學難點
1.組成小組，模擬實地旅游，做一個計劃。
2.互助合作，開展讀書實踐。
（四）教學課時：一課時
（五）教學過程
1.導入語
中國是屹立于世界東方的文明古國，自然和文化遺產十分豐富，因而，在中華大地上，多樣性的自然奇觀和悠久的歷史帶來的豐厚文化遺產數不勝數。文化與自然的兼容并蓄是中國古老文明的基本特點。中國的世界遺產也正是這一觀念的極佳反映。無論是名山大川，還是歷史古跡，自然資源和入文資源互相依存，完美地統一與一體，這種自然與人文完美的組合已成為我國名勝古跡的獨特魅力所在。
在我們的課文中有大量的文章介紹我國的名勝古跡，豐富了我們的知識。開拓了我們的眼界。古人早就說過：讀萬卷書，行萬里路。因為只有走出教室，走出校園，走出家庭，才能真正了解社會，才能對你所學到的書本知識進行實踐，才能獲得真知。
2.模擬旅游（分小組活動）
⑴每個小組選定一個自己去過或感性趣的旅游景點。
⑵查閱這一旅游景點的相關資料。
⑶一位同學負責寫一篇導游詞。
⑷其他同學負責找圖片，做旅游指南。
3.課堂作業設計
⑴出一份手抄報。
具體內容：①旅游景點介紹。②導游詞、地圖、路線圖。③圖片、照片等。④對聯賞析。
⑵名勝古跡對聯考
在我國大部分旅游勝地，都可以剪刀精彩的對聯，題詠，例如昆明滇池大觀樓的長聯。這些詩聯，不僅概括出旅游勝地的欣賞價值，往往還形象地提供了歷史、地理、文學、書法方面的許多知識，豐富了人們的旅游見聞。請你搜集與名勝古跡有關的詩詞對聯（重點是本省本地市的），分類編成名句名聯集錦，在班上展覽、交流。有興趣的同學，不妨學寫幾副對聯。
⑶根據以上活動積累的材料和感受，寫一篇游記，也可以寫成書信、日記、對聯等。要寫清楚游覽地點的風光景物特點，引起人們游覽的興趣。



編后：
《嘉興市〈語文〉八年級（下）備課參考》由嘉興市教育研究院傅順康策劃；
《第一單元 人生經歷 奮斗與軌跡》由桐鄉四中呂棟撰寫，
《第二單元 自然事物 生命與情感》由平湖南市中學王利平撰寫，
《第三單元 人與自然 生存與環境》由海鹽縣武原中學陳雪萍撰寫，
《第四單元 民俗民風 生活與情趣》由嘉善縣楓南中學陸紅霞撰寫，
《第五單元 敘事寫景 思考與感慨》秀城區元培實驗學校許波撰寫，
《第六單元 寫景記游 抒情與言志》由秀洲區新塍鎮中學魯愛萍撰寫，
《綜合性學習?寫作?口語交際 設計示例》由海寧市宏達實驗學校孫偉忠撰寫；
最后由傅順康統稿、修改。
以上材料僅供參考。老師們在教學中有什么新的體會及建議，請及時與我們聯系，以便修訂。謝謝！

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