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第一課希臘、羅馬與歐洲古典文明（第一課時）
目標
（1）能夠根據資料描述愛琴文明的情況、雅典的民主制度和斯巴達城邦的特點。
（2）通過公民大會模擬游戲體驗雅典民主制度的優越性和局限性。
（3）通過希臘文明和中華文明的自然環境的比較來探討希臘文明發展的特點，并感受人類文明發展的多元性和獨特性。
四、過程
導入：下課時聽到同學們在議論這幅圖片，這是我的家鄉縉云的仙都風景區，是國家4A級的風景名勝。今天我么就去旅游一下，不是去仙都而是去古代希臘文明。
旅行準備：去古代希臘需要什么交通工具？還要做什么準備？學生回答后提出還要知道時間公元前2000年到公元前5世紀晚期，還要知道古代希臘位置。展示歐洲地圖和古代希臘地圖了解希臘文明所處的位置和陸地類型。
愛琴文明參觀游：（播放FLASH穿越時空片段一）我們現在看到的是愛琴文明博物館，展示一些當時的圖片。因為博物館剛剛建成，還沒有寫上說明，請大家群策群力作解說。把學生分成四個組，每個組選出解說員，讓他們到黑板拿取四個景點的圖片。放音樂，在音樂播放期間準備解說詞。音樂停止，讓學生上來匯報，對解說做簡單評價。
這些圖片放在博物館里，怎么樣的順序好呢？讓學生上來排順序，并解釋排列的理由。特別強調特洛伊為什么放在最后，突出它使愛琴文明走向了衰亡。
城邦時代體驗游
（播放FLASH穿越時空片段二）公元8世紀的希臘進入了城邦時代，出現許多以城市為中心的小國家，其中最著名的是雅典和斯巴達。
1、雅典
今天雅典人要召開公民大會。它的民主制度是很著名的，我將帶大家看一些場地和物品，猜猜他們與什么民主制度有關！為什么？
出示雅典的民主廣場圖片、黑色豆子和白色豆子、寫有名字的陶片。讓學生小組簡單討論后完成連線題。
民主廣場 黑色豆子和白色豆子 陶片
500人議事會 陶片放逐法 公民大會
學生說出自己的理由，也就是解釋了這些民主制度。
把雅典民主制度與中國古代的專制主義制度進行比較，讓學生說說他們認為雅典民主制度在當時世界上哪些內容比較先進。也就是說出雅典民主制度的優越性。這么好的制度我們就一起來參加公民大會，讓學生拿出課前發給他們的角色卡片，全體起立。
教師提出置疑，大家一起參加有什么問題嗎？學生提出奴隸、外國人、婦女都不能參加公民大會，讓這些角色坐下，學生發現了雅典民主制度的時代局限性。讓學生說出他們所看到的雅典民主制度的不足之處。
有不足我們可以如何幫助提出改進的意見。
教師總結雅典城邦的特點就是民主制度相當的優越。
2、斯巴達
我們將去參觀一個與雅典完全不同的城邦——斯巴達。
今天他們要上戰場了，他們念著斯巴達的戰歌，讓學生念戰歌。一位母親前來送行，在兒子的盾牌上寫這持盾或臥盾。這是什么意思？學生回答。
你看了兩個場景之后你心目中斯巴達人的形象是怎么樣的呢？學生猜想。那他們國家萬一和別國發生矛盾會如何處理呢？學生回答。
3、文明比較
如果你有機會留在城邦時代，你愿意住在雅典還是斯巴達。學生回答并說明理由。
教師總結無論你選擇雅典還是斯巴達都是合理的，因為世界文明的發展就是多種多樣，各具特色。那整個希臘文明和中華文明相比有什么特點呢？
出示中國地圖，中國的母親河是什么？為什么稱之為母親河？學生回答得出結論我們是大河孕育的文明。分析希臘文明的不同之處，它是大海孕育的文明。
旅行收獲
我們今天進行了希臘旅行，作為歐洲文明發源地的希臘文明與東方文明截然不同，你感受到希臘文明的哪些特點呢？希臘文明的哪些值得我們中華文明借鑒呢？寫在每位同學卡片反面。學生寫好后匯報。

第 周 星期 第 課時 年 月 日
第一課 希臘、羅馬與歐洲古典文明（第二課時）
課標體現
2-1、描述西方早期歷史上幾個主要文明區域的空間分布。
2-3、對比不同時期西方典型的國家管理形式。
2-4、掌握不同歷史時期不同區域文明的文化成就。
教學目標1、古羅馬歷史發展的脈絡中，初步感受歐洲古典文明的形成。
2、 過對古羅馬三個歷史發展階段的學習，體會社會制度的變遷是歷史發展的內在要求。3、通過古典建筑和現代建筑在結構、風格和特點上的比較，體驗歷史文化的傳承關系。4、從古希臘、羅馬文化與中世紀以及現代歐洲文化的聯系中，感受歐洲古典文明的巨大成就。5、結合已有知識，比較東西方文明的區別，思考全球化的重要性。
學習目標：1、使學生能夠提煉出古羅馬三個歷史發展階段，及其變化的原因。
2、使學生能說出古羅馬的“民主”內容，以及法西斯的變化。
3、使學生能找出古羅馬建筑與現代建筑之間的聯系。
重點展示：提煉出古羅馬三個歷史發展階段，及其變化的原因，感受歐洲古典文明的巨大成就。
難點突破：古羅馬三個歷史發展階段，及其變化的原因
教學準備教師準備：錄音磁帶，多媒體課件
學生準備：課前閱讀課文，羅馬興起的故事，編好小組
（新課引入）【敘述】（邊展示古羅馬建筑遺址邊朗誦）
羅馬城簡直就是一個廢墟的世界。一座座傾塌的城墻，一間間殘破的宮殿，一根根斑駁脫榫的石梁，一個個缺手少臂的雕像，以及一條條被毀壞得不成形狀的通道隨處可見，或掩映在綠樹叢中，或豎立在草坪之上，或橫亙在街邊路旁，或緊靠著新的建筑。尤其使人驚訝的是，絕大多數廢墟都在羅馬市區的中心，而且完好地保存在顯眼醒目之處。凝視著這些廢墟，我忽然發現羅馬充滿著一種殘缺的美，一種古舊的美。是的，比起完整的建筑來，殘缺的廢墟更能給人以震撼，更能給人以深思，更能給人以力量，更能給人以啟迪。在這些廢墟中我們仿佛看到了古羅馬輝煌的歷史，發生在一個個建筑中的神奇故事。
【轉承】今天，就讓我們當一回時間隧道的游客，來到古代羅馬，看一看古羅馬的文明歷程。【提問】請同學們看課本P52，誰能告訴我們古代羅馬興起的時間和地點？關于古羅馬的興起還與一只母狼有關呢，你知道這個故事嗎？（表揚學生的課外閱讀范圍廣）
【轉承】古羅馬在一千多年的發展過程中政治，軍事等方面的變化，是最突出的。
【活動】請同學們仔細閱讀課文，1、腦筋找出羅馬三個不同的歷史時期（“王政時代”—羅馬共和國—羅馬帝國）2、想一想古代羅馬和希臘城邦的相似之處（共和）
3、想一想羅馬人和斯巴達人有什么共同之處，這一共同之處對羅馬的發展有什么影響？（尚武精神）教師適當進行點評，
【敘述】古羅馬屬于奴隸制的國家，經歷了3個不同的政治體制，目的都是為了更好地適應國家的發展；在“王政時代”是古羅馬從部落演變為城邦國家，而在羅馬共和國時期，羅馬人的“民主思想”有了很大的發展。
【提問】展示“法西斯”扈從圖，他們是什么人？肩上扛著什么？講述執政官的選舉，任期和一個執政官的故事。
【轉承】在民主思想發展的同時，古羅馬軍事實力不斷發展，其中羅馬軍隊的奇特作戰方式值得我們關注。
【提問】根據課文所給的資料，圖3-8羅馬龜甲陣，這種作戰形式有何優點？
【轉承】由于擁有強大的戰斗力，羅馬人征服了大片土地，（羅馬帝國的錄像以及羅馬帝國的版圖）
【提問】要統治這么大的疆域，共和制能夠維持嗎？ 根據學生的回答，補充愷撒大帝、屋大維稱“奧古斯都”的情況。
【概述】在2世紀時，羅馬成為一個地跨歐亞非的大帝國，地中海被戲稱為“羅馬人的小澡盆”。但是到了3世紀時，陷入了全面的危機，后分裂為東羅馬和西羅馬，476年西羅馬帝國在日耳曼人的打擊下滅亡。這么強大的帝國是如何被滅掉的？如果你感到好奇，可以在課外查閱有關資料。
【轉承】雖然強大的古羅馬最終滅亡了，但是它輝煌的文明和古希臘文明一起，造就了西方文明之根，
【展示】邊看邊回答問題：1、《十二銅表法》的地位及其重要意義
2、羅馬式的建筑風格，及對后世建筑的影響
【轉承】古羅馬不僅在歐洲文明中起了重要作用，在東西方文化的交流中也扮演了重要的角色。
【展示】在中國出土的羅馬精美的色彩斑斕的玻璃器皿，折凳，和各種精確的木工工具 在羅馬出土的絲綢，瓷器，香料等東方物品。這些說明了什么？
【總結】古羅馬的文明繼承了希臘文明，吸收了東方文明，為后來歐洲文明的發展起了重要的作用，可以說是一個承上啟下的歷史時期，古羅馬文明作為一道獨特的風景線，將永遠留在歷史的長河中，給人以震撼，給人以思索。
【回顧】從古羅馬游覽歸來，你對古羅馬的歷史和它的文明有什么深刻印象呢？
第 周 星期 第 課時 年 月 日
第二課 基督教文明與歐洲中世紀（第一課時）
中世紀的王國與帝國
基督教盛行西歐
教學目標
1、能夠利用資料和圖片，歸納出歐洲主要封建國家的形成和發展，以及封建土地所有制和封建等級制度的形成與特點。
2、 通過對基督教的產生和發展過程的分析，揭示基督教對歐洲封建社會的影響，并理解西歐封建王權和教會聯手共同統治的特點。
3、 確理解宗教在不同歷史時期的作用，理解我國宗教信仰自由的法律規定，“崇尚科學，反對邪教”。
教學重點與難點
教學重點：封建農奴制和封建等級制的形成。教學難點：如何正確看待宗教的作用。
教學方法學生活動和教師啟發相結合。
教學準備地圖、短劇表演（必要的道具制作）、《圣經》、圖片資料等。
學與教的過程
（新課導入）[展示]5世紀末歐洲地圖和21世紀歐洲地圖。
[比較]：1、兩者版圖分布有何不同？
2、5世紀末歐洲國家中哪一個國家最強大？相當于今天的哪些國家？
3、你知道當今主要歐洲國家的來歷嗎？
[承轉]日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立了強大的法蘭克王國。在版圖迅速擴大的同時，王國也迅速演變成了帝國，封建制度逐漸形成了。
（新課教學）[板書]一、中世紀的王國與帝國
1、法蘭克王國的建立和擴張根據5世紀末歐洲地圖，指點法蘭克王國的建立、擴張過程。 [板書]2、查理曼帝國的建立和封建制度的形成[展示] 查理大帝肖像。
[活動]表演短劇一：封臣向領主宣誓效忠
[討論]：1、這個片斷反映了封建社會存在著什么現象？2、在這個制度中處于最卑微地位的是誰？3、當時歐洲有句諺語“我的附庸的附庸不是我的附庸”說的是什么情況，為什么會出現這種現象？
[承轉]領主和封臣因土地的層層分封而形成了復雜的權利和義務關系，封建等級制和封建農奴制逐步形成了。
[板書]3、西歐主要封建國家的確立
根據5世紀末歐洲地圖，指點查理曼帝國的分裂情況，標出西歐主要封建國家的地理位置。[板書]三、基督教盛行西歐
1、基督教創立背景和概況表演短劇二：牧師布道
[討論]：1、你剛才看到的是哪個宗教的活動場面？請說出該教的創建過程。（背景、創始人、創立時間、經典等）2、你能說說圣誕節、復活節的來歷嗎？
[補充]：1、達?芬奇名畫《最后的晚餐》描述的故事。
2、《舊約?創世紀》亞當和夏娃的故事。
[承轉]《圣經》不僅是一本宗教經典，也是一部容詩歌、神話、傳說在內的內容豐富、包羅萬象的百科全書，對歐洲和世界文化產生了深遠的影響，基督教也成了歐洲占統治地位的思想。
[板書]2、教會和封建王權聯手統治西歐
[活動]表演短劇三：查理大帝加冕圖
[討論]：1、從短劇看出，基督教從產生到為皇帝加冕，它的作用發生了怎樣的改變？
2、你是怎樣看待當今世界上有那么多的人甚至科學家信仰宗教的現象的？
（展示“崇尚科學，反對邪教”組圖，有條件的地方可放映反對邪教的科教片。）
3、如何理解我國的“宗教信仰自由”的法律規定？你認為對待邪教的正確態度和行為是什么？
（課堂小結）
[總結]：展示5世紀末歐洲地圖，指點當時歐洲主要封建國家的地理位置和基督教產生的地區，并以基度教的幾條教義為結尾，留下思考。
（課堂作業）
1、推薦讀名著《教父》、《荊棘鳥》等。
2、尋找其它有重要影響的宗教，并能說說它們創立的情況。
（教學提綱）
一、中世紀的王國與帝國
1、 法蘭克王國的建立和擴張
2、 查理曼帝國的建立和封建制度的形成
3、 西歐主要封建國家的確立
二、基督教盛行西歐
1、 基督教創立的背景和概況
2、教會和封建王權聯手統治西歐
第 周 星期 第 課時 年 月 日
第二課 基督教文明與歐洲中世紀（第二課時）
領主的莊園與市民的城市
教學目標
1、通過對圖例“歐洲中世紀莊園”的分析，明確封建社會經濟的基本特征——自給自足的自然經濟，了解封建農奴制下農奴悲慘的生活和卑微的地位。
2、明白農業生產力的提高和工商業的活躍，促使了城市的興起。城市的繁榮既是封建經濟進入發展時期的標志，同時在政治上也使居民獲得了人身自由和司法審判等特權，對歐洲政治經濟的發展變化起到積極而深遠的影響。
教學重點與難點
教學重點：歐洲中世紀封建社會經濟的基本特征是自給自足的自然經濟
教學難點：城市的興起，對歐洲政治經濟的發展變化起到積極而深遠的影響
教學方法學生活動和教師啟發相結合。
教學準備《桃花源記》圖片資料；巴黎、倫敦、威尼斯典型建筑圖片資料等（有條件的地方可制作課件）。
學與教的過程
（新課導入）[呈現]幾幅精美圖片，介紹《桃花源記》。(或制作課件)
[提問]： 1、你向往《桃花源記》中所描述的這種生活嗎？2、認為《桃花源記》中作者的理想社會的主要特征是什么？ 3、在歷史上，曾有過這樣的社會嗎？
[承轉]我們古人向往的是一種自給自足、沒有剝削、沒有壓迫，“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的生活方式，這是理想中的封建社會生活。在歐洲的封建社會，也有許多象桃花源這樣自成方圓的封建莊園，那兒的生活怎樣呢？
（新課教學）[板書]一、領主的莊園和市民的城市
1、自給自足的封建莊園
[展示]“歐洲中世紀莊園”圖。
[討論]：1、莊園中有哪些建筑？住著哪些人？2、莊園的布局有哪些特點？
3、與《桃花源記》中的理想社會比較，兩者相同點是什么？
[承轉]農業技術的進步和農業生產力的提高，為手工業和商業的發展提供了較充足的糧食、原料，促進了工商業的發展，從而為城市的興起奠定了基礎。
[板書]2、城市的興起和繁榮
[展示]巴黎凱旋門、艾菲爾鐵塔，倫敦大笨鐘，威尼斯水船等圖片。（有條件的地方可放映介紹巴黎等城市風土人情的紀錄片）
[提問]：1、你能判斷每張圖片代表的是哪個城市嗎？2、說說在11世紀時這些城市的特點。3、比較城市居民和莊園農奴的生活和地位差異。
[承轉]城市之于封建莊園下的鄉村，優越之處不僅在于經濟繁榮，而且居民享有較多的人身自由權，可以呼吸自由的空氣，這使得城市規模不斷擴大，各行各業日益繁榮興旺。
[板書]3、封建經濟進入發展時期
[描述]：一、課本圖“巴黎一角”1、描述你所看到的畫面。2、說說你的感受。
二、課本圖“行會徽章”。1、猜猜看，它們是哪個行會的徽章。2、你知道行會在當時起什么作用嗎？[補充]：三、《清明上河圖》
1、圖例反映的是我國哪個封建王朝的哪個城市的經濟繁榮景象？
2、與歐洲封建社會時期城市的繁榮有哪些共同之處？
（課堂小結）
[總結]： 自給自足的封建莊園經濟帶動了工商業的繁榮和發展，為城市的興起提供了重要條件。城市的繁榮，標志著歐洲封建社會進入了發展階段。
（課堂作業）
1、制作《歐洲中世紀莊園》簡單模型圖。
2、排演世界名著《威尼斯商人》片斷。
（教學提綱）
一、 領主的莊園和市民的城市
1、自給自足的封建莊園
2、城市的興起和繁榮
3、封建經濟進入發展時期

第 周 星期 第 課時 年 月 日
第三課阿拉伯帝國和伊斯蘭文明
一、課前準備：1、了解學生情況，組織學習小組。2、課間播放歌曲
二、導入新課1、猜一猜：（1）、聽完了歌曲，我們再來猜個謎語（點擊），請一位同學來讀一下。（學生讀）（2）、你知道這描述的是哪一個地區嗎？大家反映都很快的，到底是哪一位同學的猜對了呢？（學生回答）看（點擊）三面環海，應該是個半島。（點擊飛入阿拉伯半島）（3）敘述：阿拉伯半島是世界最大的半島，那是一塊古老的土地，是阿拉伯人生活的家園，今天就讓我們跟隨著沙漠駝鈴，走進阿拉伯，探尋1000多年前阿拉伯人生活的足跡，（點擊）一起來學習第三單元第三課阿拉伯帝國和伊斯蘭文明[板書]
三、新課教學
請同學們先把書本反的翻到62頁，觀察圖3-27，了解一下阿拉伯半島的位置。記得在七年級上的時候，我們曾組織過探究活動叫做游歷華夏，今天我們再來開展一次游歷阿拉伯的活動，同學們有沒有興趣參與？那好，老師給它起個名字叫做阿拉伯之旅，同學們喜歡嗎？
2、說一說：（1） 敘述引題：沙漠就在前方，駱駝正在引頸召喚，我們的阿拉伯之旅就要出發了，同學們都準備好了嗎？老師覺得似乎還有一樣非常重要的東西沒有帶？水？為什么特別要帶上水呢？（點擊課件）哪位同學來介紹一下阿拉伯的自然環境呢？還有沒有同學要補充？（2） 教師歸納：那好，老師把同學們介紹的歸納一下，（點擊課件）正是這一些組成了阿拉伯人生活的家園。3、想一想：
（1）在這干旱的沙漠中，（這樣的惡劣地形和氣候條件下），阿拉伯人們是怎樣生活的？——游牧生活（2）而優越的地理位置對阿拉伯人有何幫助呢？（點擊課件：圖）于是，一部分人就從游牧生活中分離出來，從事——商業活動，并帶來了文化的繁榮，從此，翻開了阿拉伯社會發展的新篇章。下面就讓我們去實地感受一下吧！
4、游一游：我們出發了，第一站我們的馱隊將去哪里呢？看一看導游為我們的安排。（點擊課件）同學們，你們知道嗎，這個城市里，誕生了了一位偉大的傳奇人物，是誰呢？（點擊課件）這就是穆罕默德的圖片，來了解一下他的經歷。（點擊課件）其偉大之處，就在于他身為貴族，卻關心下層人民的痛苦，創立了一個著名的宗教，就是伊斯蘭教。下面我們就來了解一下有關伊斯蘭教的情況。在座同學中有信仰伊斯蘭教的嗎？誰來介紹一下：還有沒有同學能夠補充一些有關伊斯蘭教的情況嗎？
創立者是穆罕默德；時間是610年；教徒稱作穆斯林，信奉真主安拉；根本經典是《古蘭經》。（點擊課件）這是伊斯蘭教的根本經典，哪位同學來簡單介紹一下。穆罕默德在麥加開始傳教，來聽聽他的主張：
這種宣傳窮人聽了有什么反映，富人又是怎么想的呢？（如果你是生活在那個時代）。這種主張吸引了許多不富裕的人，卻遭到了麥加貴族和富人們的強烈反對。他們開始阻止他的宣傳，打擊、壓制他。最后穆罕默德不得不從麥加流亡，與622年帶領信徒出走麥地那。第二站我們就追隨著穆罕默德的足跡，到麥地那去走一走（點擊課件：圖）。第二站，麥地那。
1、 同樣是穆罕默德，同樣是伊斯蘭教，卻受到了截然不同的待遇，我們來看看發生的變化：（點擊課件：資料）。穆罕默德在麥地那擺脫了被打擊受壓迫的局面，受到了更多人的歡迎和支持，伊斯蘭教也結束了被排斥的歷史，吸引了更多的信徒，成為穆罕默德和伊斯蘭教發展中的一個重要轉折時刻。
2、 伊斯蘭教又是如何來紀念這個歷史事件的？（點擊課件）。也正是這個城市，穆罕默德的身份開始發生變化：從一名宗教領袖向政治人物發展，于是一個政教合一的阿拉伯國家出現了（點擊課件）。
3、 如何將自己的主張擴展到整個半島，壯志滿懷的穆罕默德又開始了新的征程。他率領自己的信徒們高舉圣戰旗幟，取得了節節勝利，于630年又回到了麥加，到632年他去世之前，基本統一了阿拉伯半島。（點擊課件：圖）。這就是632年前阿拉伯國家的版圖。
4、 半島統一了，伊斯蘭教義也成為半島的主導思想，穆罕默德以后的哈里發國王卻沒有停止戰爭的步伐，他們還想干什么呢？在一個多世紀里，他們發動了大規模的對外戰爭，終于建立起了一個龐大的帝國，第三站就讓我們一起緊跟穆斯林圣戰的旗幟，來到它的都城巴格達城，了解一下古代阿拉伯帝國的情況。（點擊課件：圖）。
第三站：巴格達誰來給大家介紹一下巴格達這個城市呢？今天，它是伊拉克的首都，歷史上它又曾經是哪一個國家的首都呢？（提醒學生注意和古代兩河流域的巴比論城區分開來）。我們先來看一看這個國家的版圖，（點擊課件）。
5、 想一想：這么一個地跨歐亞非三大洲的帝國又是怎樣建立起來的呢？阿拉伯在一個多世紀里發動了大規模的對外戰爭，先后征服了中亞和北非的許多國家，版圖擴大了好幾倍，這只軍隊為什么會有如此強大的戰斗力呢？是誰的力量把原本散漫的游牧民族凝集在了一起？同時伊斯蘭教也隨著阿拉伯的擴張向外傳播，逐漸發展成為一個世界性的宗教。那么，你知道另外兩大世界宗教嗎？是基督教和佛教，前面我們已經學習過了，請同學們結合今天的學習，在課后完成課本第64頁關于世界三大宗教的填表題。
（6）阿拉伯帝國建立以后，曾一度非常繁榮。特別是首都巴格達（點擊課件：圖），商業繁榮，成為當時世界三大名城之一，你知道另外兩個嗎？但是，古往今來，所有的帝國都有著類似的經歷，建立在戰爭和剝削基礎上的阿拉伯帝國也注定了10世紀以后帝國的衰弱。（伴隨著其內部矛盾的不斷激化，人民起義、教派斗爭的不斷發生）。（你知道它是被誰滅亡的嗎？是1258年西征的蒙古軍隊攻占巴格達，殺死了哈里發。）
帝國雖然衰落了，但阿拉伯人們憑借自己的智慧創造的燦爛文化卻在帝國的廢墟上源源流傳。最后一站，讓我們一起來到古老的阿拉伯歷史文化博物館。
先給大家3分鐘的時間自由參觀，然后說一說這些展廳中你最感興趣的是哪一個？說一說你為什么對它最感興趣？（學生自學，小組交流）。
1、 這是阿拉伯的原始清真寺，這是中國的。清真寺被傳播到世界各地，說明伊斯蘭文化對世界的影響之大。另外，這些清真寺又與當地的文化傳統相結合，成為世界文化交流的結晶，說明文化也是可以創新的。
2、你知道《一千零一夜》這本書嗎？你聽到的或看到的故事，哪些是出于這本書的？
小組討論：阿拉伯人為什么會創造出如此燦爛的文化？
課堂小結：（1）教師小結：古老的阿拉伯人吸收了各地的文化，又加以創新，最后有傳播的了世界各地，形成了一種獨特的伊斯蘭文明，直到今天，還對世界文明的發展有著重要的影響。伊斯蘭文明的產生離不開阿拉伯帝國（土壤），同時阿拉伯帝國的形成又是建立在伊斯蘭教的圣戰基礎上。其中，穆罕默德，作為在特定歷史條件下出現的一位杰出人物，對伊斯蘭教的發展和阿拉伯半島的統一做出了不可磨滅的貢獻。今天，我們主要學習的就是一個人物、一個宗教、一個帝國、一種文明。


第 周 星期 第 課時 年 月 日
綜合探究三從宗教景觀看文化的多樣性
課程標準：
2-4了解不同歷史時期、不同區域文明的文化成就及其特色。
2-5描述歷史上不同區域的社會生活概貌，了解不同區域文明的生活方式。
3-3列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區之間文化交流的結果。
教學目標：
1、通過觀察宗教景觀圖，使學生了解宗教景觀的豐富多彩，感受世界文化的多種多樣。
2、通過討論分析，使學生了解不同地區，不同民族宗教景觀的差異，理解宗教景觀的象征意義，領會外來文化和本地文化的融合。
3、通過探究，使學生學會知識運用和遷移，學會觀察身邊的社會和文化現象。
教學重難點：
1、教學重點：對不同的宗教景觀的探究。
2、教師難點：從世界文化的多樣性和地區或民族文化的獨特性中，認識文化交流與傳播的意義。
教學方法：
自主探究、合作探究
教學流程：
1、導課。由三位從遠方來到金華考察參觀宗教景觀的宗教朋友導入，以激發學生的學習興趣，營造探究氛圍。
2、探究園。對不同的宗教景觀自主探究，了解不同類型的宗教景觀，理解不同地區、不同民族宗教景觀的差異，這是本堂課的中心，本環節設計是開放的、多維的，讓學生自主選擇探究對象和探究伙伴，體現學生的主體地位，培養學生的自主能力。
3、伸展臺。通過世界各地宗教景觀的探究，引導學生聯系生活實際，找一找身邊的宗教景觀（浙江的、金華的），發揮學生的主觀能動性。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuer/80696.html

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