2013年秋七上語文新增課文重點題目訓練（后續(xù)答案）
人教版初一語文目錄 第一單元 第2課 秋天的懷念 第二單元 第6課 我的老師 第7課 再塑生命的人 第8課 我的早年生活 第9課 王幾何 第10課 《論語》十二章 第三單元 第13課 風雨 第四單元 第20課 雖有嘉肴 第五單元 第25課 河中石獸 第六單元 第26課 小圣施威降大圣
第一單元 第2課 秋天的懷念
1．這篇反復寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2．文中加點的“悄悄地”所要強調(diào)說明的是：________ ____________________.
3．文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的具體作用。 答：_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
4．結(jié)合內(nèi)容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。 答：_______________________________________________________________________________________________
5．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？ 答：_________________________________________________________________________________________________ 6．結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？請結(jié)合結(jié)尾段中的內(nèi)容具體說明。 答：__________________________________________________________
7．如果將這篇標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？ 答：_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
8.“母親喜歡花”，可為什么那些花都死了？（4分） 答：____________________________ __________________________________________________________________________________ 9．文中為何多次寫到“菊花”，請簡要分析。（4分） 答：______________________________________ _______________________________
10．本文給了你什么人生啟迪？（4分）
11.“她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去．．．．．．．．地睡不了覺”這句話中，加點詞的作用是什么？（2分） _________________________________________________________________________________________________________________
12.文中加橫線的三個句子反復寫母親“悄悄地”“出去”“進來”，聯(lián)系上下文，分析一下母親這樣做的原因分別．． 是什么？（3分）
第一句：
第二句：
第三句：
13.結(jié)尾處寫“我懂得母親沒有說完的話”，請補出“母親沒有說完的話”的內(nèi)容（3分）
14.在歷史的長廊里有很多熠熠生輝的偉大的母親形象，請舉出兩例并說明你喜歡的理由（3分）
第二單元 第6課 我的老師
一、積累運用
(一)字詞積累
1．下面加點字注音有誤的一項是( )
A．黑痣(zhì) 蜂蜜(ì) 褪色(tuì)
B．孤舟(gū) 卜問(pǔ) 焚香(fén)
C．海鷗(ōu) 磕頭(kē) 時辰(chen)
D．模仿(fǎng) 溫柔(róu) 純真(chún)
2．選出下面詞語書寫全部正確的一項( )
A．孤舟 榆錢 退色 勸慰
B．香爐 糾紛 磕頭 牽掛
C．占據(jù) 黑痣 姿式 焚燒
D．卜問 暑假 純真 宛惜
3．結(jié)合上下文理解句中加點的詞語。
(1)我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(2)說我是“心清如水的學生”。
(3)可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!
4．選詞。
(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。
(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學和愛好文學，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!
(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________ (純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
(二)語言運用
5．引號有以下幾種基本用法：表特定稱謂、表引用、表強調(diào)、表諷刺或否定。請你指出下面句中引號的作用。
可是在孩子群中，我的那些小“反對派”(1)們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒?!”(2)那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。
(1)________________， (2)________________。
6．下列對各句的理解中，不恰當?shù)囊豁検? )
A．“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”(抒發(fā)了“我”對老師的理解和熱愛之情)
B．“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!”(句中“接近”和“愛好”的位置可互換，換后也能很好地抒發(fā)“我”對老師的感激之情)
C．“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛……給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”(對老師的高度評價，抒發(fā)了“我”對老師的感激和贊美之情)
D．“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”(抒發(fā)了我對老師的依戀、熱愛之情)
7．下列對各句修辭手法的使用判斷有誤的一項是( )
A．圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。(對偶)
B．至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。(比喻)
C．他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。(排比)
D．那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。(比喻)
8．依次填入下面橫線上最恰當?shù)膬身検? )和( )
要形成講禮貌的風氣，就要養(yǎng)成文明的說話習慣，要有好的語感。_____________。假如心里老是考慮“我要講禮貌，我要講禮貌”，這是很勉強的，勉強的事情是不能持久的。_____________。所以要養(yǎng)成習慣，習慣成自然，不必想，自然而然地做到不使人家不舒服。葉圣陶先生的話是十分中肯的。
A．有了文明的習慣，有了好的語感，講起禮貌來就自然，就靠得住。
B．良好的語感是一個人語言素質(zhì)高的表現(xiàn)，是在長期的積累和運用中形成的。
C．記著的時候還行，忘了的時候，臟話就來了，這當然不能形成社會風氣。
D．很多事情都是不能勉強的，太勉強了往往會讓人家感到不自在。
(三)語文常識 ：9．《我的老師》作者_____________，當代作家。其主要作品有散文集_____________，長篇小說_____________。
10．本文共寫了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀察蜜蜂 D．教讀詩 E．處理糾紛 F．看寫字 G．夢中尋師。其中，表現(xiàn)老師對學生的溫柔、慈愛的是_____________；寫學生對老師的熱愛、依戀的是_____________；寫得詳細的是_____________。
11．蔡老師的性格特點可用“_____________”來概括，文中“_____________”這句話是蔡老師對學生感情的根本點。
二、課內(nèi)
（一）每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我(乙)地回答。
“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。
12．選文中(甲)處應填_____________；(乙)處應填_____________。
A．糊里糊涂 B．迷迷糊糊
C．模模糊糊 D．稀里糊涂
13．一般說，孩子多是期盼假期到來的。為什么作者這時覺得暑假“漫長”?
14．畫直線句“看看那塊席子”不能刪去，原因是__________________________________
______________________________________________________________________________
15．對畫波浪線的句子中的人稱代詞分析正確的一項是( )
A．選文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來很別扭。
B．選文是回憶往事，用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。
C．由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發(fā)對蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。
D．散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，這樣更能增強的表達效果。
16．選文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各說明了什么?這兩個“才”字飽含怎樣的思想感情?
（二）①有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻 過我的心靈。②我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常 他，不知道他的死活。③我的母親常常站在一張褪了色的神像前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。④我雖然不像母親那樣，也略略懂了些事。⑤可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。⑥這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信， 我，說我是“心清如水的學生”。⑧可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的 ！在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
1.給本段文字劃分正確層次的一組是（ ）
A．①②/③④⑤⑥/⑦⑧ B．①/②③/④⑤⑥/⑦⑧
C．①/②③④⑤⑥/⑦⑧ D．①/②③④⑤⑥⑦/⑧
2.在文中 里依次應填入（ ）
A．占有 懷念 慰問 援助
B．占據(jù) 牽掛 慰勞 支援
C．占據(jù) 牽掛 勸慰 支持
D．占有 思念 慰問 支持
3.“蔡老師援助了我”指的是（ ）
A．批評了我的“反對派們”
B．給“我”寫了一封信
C．批評了孩子們
D．批評了我的“反對派”們，還給我寫了一封勸慰信。
4.劃橫線句子運用的修辭方法是 。
5.“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”這句話抒發(fā)了我對老師的（ ）。
A．贊美之情 B．熱愛之情 C．感激之情 D．感激敬佩之情
6.本文中有四處引導，就其作用的理解，依次正確的一項是（ ）。
A．特定稱謂 引用 特定稱謂 引用
B．否定 引用 特定稱謂 引用
C．特定稱謂 引用 否定 引用
D．引用 否定 特定稱謂 引用
7.這段文字所表現(xiàn)的是（ ）。
A．蔡老師溫柔、慈愛的性格。
B．蔡老師的慈愛、公平、偉大。
C．蔡老師對“我”的理解和喜愛。
D．蔡老師對“我”的理解、同情和鼓勵，我對老師的感激和敬佩的心情。
8.本文采用的主要表達方式是（ ）。
A．記敘 議論 B． 議論 C．描寫 抒情 D．記敘 抒情
9.“我不知道還值不值得提它”一句的意思是（ ）。
A．應不應該提，我不清楚
B．是委婉語，這件事是值得寫的，而且要詳寫
C．心里認為不應該提
D．問問讀者是否應該提
10.這段文字蘊含的思想感情是（ ）。
A．回憶 依戀 思念 B．回憶 思念 贊頌
C．回憶 感激 思念 D．回憶 依戀 感激
二
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，①放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。②蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!③記得在一個夏季的夜里，席子鋪在堂屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了，看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，④我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。
1.這段文字表達了我對老師的 之情。
2.這段文字主要運用的表現(xiàn)手法是（ ）。
A．細節(jié)描寫 心理描寫 神態(tài)描寫
B．細節(jié)描寫 語言描寫 神態(tài)描寫
C．心理描寫 語言描寫 抒情
D．細節(jié)描寫 心理描寫 抒情
3.第一自然段可以分為兩層，用“//”在原文上標出，并概括層意。
第一層：
第二層：
4.找出本段的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果 。
5.文中“我才醒”和“我才睡熟了”兩個“才”字的含義飽含著怎樣一種感情?
6.“我”記憶中的“珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與開頭的第一個“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系? 。
7.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？（ ）
A．前五件事 B．前六件事 C．第七件事 D．七件事都有聯(lián)系
8.對下列語句判斷正誤。（ ）
A．第一句表明“我”是一個非常內(nèi)向的孩子，不愿向老師表露自己的感情。
B．第二句的人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)換成第二人稱“你”，是因為此時“我”和老師面面相對。
C．第三句中“漫長”一詞不僅指暑假日子長，更主要的是指自己感覺與老師離別的日子太長。
D．第四句中“珍寶”一詞意為最可寶貴的東西，它的近義詞是“瑰寶”。
9.“對你是多么依戀!”和“我是多么想念我的蔡老師啊!”兩句中加點詞能否互換？為什么?
10.劃線句子體現(xiàn)了什么的思想感情？有什么作用？
（三）（1）為頭的那個小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們，不要謝我們，房是解放軍叔叔蓋的。”
（2）接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。10多年前，有一支解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里常住？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍材、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。
（3）原來她還不是梨花。我問：“梨花呢？”
（4）“前幾年出嫁到山那邊了。”
（5）不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。
（6）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話：“驛路梨花處處開。”
1、選出從敘述 順序上看對第（2）段分析正確的一項。 （ ）
A 順序 B 倒敘 C 插敘 D 倒敘
2、選段介紹小屋來歷的一段內(nèi)容在表達方法上屬于________描寫。
3、選文中出場的人物有哪些？選出 斷正確的一項： （ ）
A、哈尼小姑娘 瑤族老人 解放軍
B、我 老余 瑤族老人 哈尼小姑娘
C、梨花 我 老余 解放軍
D、解放軍 梨花 哈尼小姑娘
4、誰是小屋主人？選出正確的一項。 （ ）
A、解放軍是建造者，是小茅屋的主人。
B、梨花是小茅屋的照料者，她是主人。
C、建造者和所有照料者都是主人。
D、小屋沒有主人。
5、選文中多處出現(xiàn)“梨花”，它們的含義分別是：
（1）“原來她還不是梨花”中，“梨花”指_______________
（2）“那潔白的梨花”中 “梨花”指_______________
（3）“驛路梨花處處開”中 “梨花”指_______________
6、《驛路梨花》全文記敘的線索是什么？選出正確的一項。（ ）
A、尋找梨花 B、尋找小屋的主人
C、深山住宿的經(jīng)過 D、過路人爭著為小屋做好事
第7課 再塑生命的人
一、選擇
l．下列加點的字注音有錯誤的一組是（ ）。
A．搓捻（cuō niǎn） 綻開（zhàn） 怦怦直跳 （pēng）
B．小憩（qì） 繁衍（yǎn） 恍然大悟（huǎng）
C．遨游(áo) 覓食（ì） 花團錦簇（cù）
D．遷徙（xǐ） 茁壯（ chuó） 冥思遐想（xiá）
2．下列詞語的解釋，不正確的一項是（ ）。
A．繁衍：逐漸增多或增廣。
B．花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的樣子。
C．美不勝收：美的很特殊，讓人難以接受。
D．小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
3．下列詞語有錯誤的一項是（ ）。
A．冥思遐想 截然不同 B．感慨萬分 疲憊不堪
C．不求甚解 由然而生 D．迷惑不解 痛快淋漓
4．下列對本文寫法特點的理解，不恰當?shù)囊豁検牵?）。
A．從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。
B．直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。
C．運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。
D．憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導。
5．下列對本文主旨的理解，不恰當?shù)囊豁検牵?）。
A．莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。
B．一個人要成才，最關(guān)鍵的就是找一個好老師。
C．莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
6．從上下文連貫的角度看，銜接最緊密的一句是（ ）。
學習知識要一點一滴，善于積累， ；平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。
A．細小的石子雖不顯眼，卻能鋪出千里路。
B．能鋪出千里路的，是細小的不顯眼的石子。
C．不顯眼的細小的石子，卻能鋪出千里路。
D．千里路的鋪成，是有了細小的不顯眼的石予。
二、閱讀訓練
記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可那時除了母親外，不愿意別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳臂輕輕地摟著我，在我手上寫出了“我愛海倫”幾個字。
“愛是什么？”我問。
莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”
我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?br>我聞了聞她手中的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：“愛是花的香味嗎？”
“不是。”莎莉文老師說。
我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。
“愛是不是太陽？”我指著陽光射來的方向問，“是太陽么？”
當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文老師卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我呢？
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀! 愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
1．莎莉文老師沒有直接告訴我“愛是什么”這個問題的答案的原因是（ ）。
A．莎莉文老師想作弄我。
B．這個問題很復雜沒辦法直接回答。
C．莎莉文老師也不知道這個問題的答案。
D．莎莉文老師想通過引導讓我學會感知抽象事物的概念。
2．對“她很高興地想吻我，可那時除了母親外，不愿意別人吻我。”理解正確的是（ ）。A．當時的我非常傲慢 B．我討厭別人吻我
C．表現(xiàn)我很喜歡莎莉文老師，老師也很愛我 D．我認為只有母親愛我
3．下列句子中破折號的主要作用是（ ）。
我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
A.解釋說明 B.語意躍進 C.轉(zhuǎn)換話題 D.說話中斷
4．對文段理解錯誤的是（ ）。
A．文段以第一人稱來敘述，有利于進行細膩的心理描寫。
B．文段采用了動作、心理、語言、神態(tài)的描寫方法。
C．文段表現(xiàn)了莎莉文老師對我循循善誘，孜孜不倦的教育。
D．莎莉文老師不僅教給我知識，還有意識地培養(yǎng)我的品格。
5．文段中對愛的解讀錯誤的是（ ）。
A．愛是一種心里的感受，愛既看不見也摸不著。
B．愛能讓人感到幸福和快樂。
C．愛存在于人與人之間。
D．愛給人帶來的快樂是單方面的。
6． 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
7．在理解文段的基礎(chǔ)上，概括什么是愛？
第8課 我的早年生活
1、解釋下列詞語。
（1）寬宏大量：
（2）獨具慧眼：
（3）蛛絲馬跡：
（4）滾瓜爛熟：
（5）整裝待發(fā)： 2、在教過你的老師中哪位老師令你一直非常尊重？原因是什么？（3分）
3、從文中（2）、（7）、（8）段中可以看出作者早年生活中的愛好、志趣、理想分別是什么？（3分）
4、你從作者早年的生活中得到哪些有益的啟示？（4分）
27、丘吉爾在哈羅公學的成績不佳，后來卻成為著名的傳記作家、歷史學家、政治家。請結(jié)合全文和“補充介紹”，簡要談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)，請分3條列舉（可聯(lián)系自身實際）。
第9課 王幾何
1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞語。
（1）．一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
（2）．這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2．請用簡潔的話概括的主要內(nèi)容。
3．本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
4．王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
5．從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。
1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。
2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
6．“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”
的理解。
7．綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
第10課 《論語》十二章
一．給下列畫線的字注音
不亦說（ ）乎 吾日三省（ ）吾身
學而不思則罔（ ） 不逾（ ）矩 論（ ）語
一簞（ ）食 曲肱（ ）而枕之 博學而篤（ ）志
二．下列哪些有通假字
1，不亦說乎 2，吾十有五而志于學
三．完成下列古今異義詞
1..不亦君子乎 古： 今：
2.可以為師矣 古： 今：
3.飯疏食飲水 古： 今： 4.飯疏食飲水 古： 今：
5.匹夫不可奪志也 古： 今：
6.吾日三省吾身 古： 今：
四．詞類活用
1.學而時習之 時： 2.吾日三省吾身 日：
3.溫故而知新 故、新： 4.傳不習乎 傳：
5.飯疏食飲水 飯： 6.好之者不如樂之者 樂：
五．一詞多義
為： 可以為師矣
為人謀而不忠乎
知： 人不知而不慍 溫故而知新
而： 人不知而不慍 溫故而知新 博學而篤志 其： 仁在其中矣 其不善者而改之
六．解釋下列的詞
學而時習之 人不知而不慍 吾日三省吾身 與朋友交而不信乎 傳不習乎 學而不思則罔 思而不學則殆 四十而不惑 七十二從心所欲，不逾矩 人不堪其憂 于我如浮云 逝者如斯夫 博學而篤志 仁在其中矣
七．翻譯句子
學而時習之，不亦說乎
溫故而知新，可以為師矣
八．根據(jù)課文內(nèi)容
⑴《論語》是記錄 的一部書，是 家經(jīng)典著作之一，是由 收集 整理而成。孔子，名 ，字 ， 時期魯國人，我國古代偉大的 家、 家。是 __ 家學派創(chuàng)始人，被尊稱為 。
⑵“四書五經(jīng)”中的“四書”指
“五經(jīng)”指 。
（3）談“學”與“思”辨證關(guān)系的句子 ， 。 （4）在全國中學生夏令營大連會場開營儀式上,主持人說：“孔子說過 ，對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來大連！
（5）當別人不了解甚至誤會自己時，孔子認為應當采取的正確態(tài)度是 。
（6）課文中告訴我們不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是 。
（7）為了辦好這期黑板報，宣傳組的同學設(shè)計版頭，撰寫稿件，編輯資料，忙得
第三單元 第13課 風雨
一、文學常識填空： 賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說《臘月•正月》，《滿月》，《廢都》，《浮躁》等。
二、字詞 1. 給加點注音：偌大（ ） 剎那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ）疏忽( )錐形（ ）
2. 解釋詞語：偌大： 剎那： 疏忽：
三簡答:1. 作者寫“風雨”主要運用了正面描寫還是側(cè)面描寫？試說明。
2. 有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？
3.描寫"風雨"，全文卻無"風雨"二字，仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現(xiàn)風姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。文中具體寫了哪些景物?請從文中分類摘錄相關(guān)的句子。
4.作者在描寫風姿雨態(tài)時，運用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進行品味，說說它們好在哪里。
詞語一：_____________賞析_____________________________________________________
詞語二：_____________ 賞析_____________________________________________________
5. 如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”
6.①作者對眾多植物和動物在風雨中的表現(xiàn)進行了特別細膩的描繪，直接目的是什么？②請用兩個詞概括動物們在風雨中的表現(xiàn)。
①
②
7.最后一段寫道：“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”他們?yōu)槭裁磿@喜呢?他們還會做什么?如果你就是這些孩子們中的一員,請你以第一人稱，寫出你的感受和行為。
第四單元 第20課 雖有嘉肴
一．給下列畫線的字注音 佳肴（ ） 兌命（ ）
學學半（ ）自強（ ） 教學相長（ ）
二．正確使用下列詞語
1，通假字 兌命
2，一詞多義 （1）不知其旨也
其此之謂乎
（2）學學半 （3）學學半
3，古今異義 教然后知困 古義： 今義：
雖有至道 古義: 今義：
不知其旨也 古義： 今義：
教學相長也 古義： 今義：
4.解釋下列的詞語。 ①雖有佳肴 雖 ， 佳肴
②弗食 弗
③不知其旨 旨
④雖有至道 至道
⑤是故學然后知不足 是故
⑥教然后知困 困
⑦然后能自反也 自反
⑧然后能自強也 自強
⑨教學相長也 教學相長
⑩學學半 學
⑾其此之謂乎 其
三，翻譯句子
（1）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。 (2)是故學然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后能自反也；知困然后能自強也。 （4）故曰：教學相長也。 （5）《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？ 四，給下列句子劃分節(jié)奏
1，雖有佳肴，弗食，不知其旨也：雖有至道，弗學，不知其善也。
2，是故學然后知不足，教然后知困。 3，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也
五，填空 《禮記》又名《 》， 家經(jīng)典著作之一， 以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢 編撰。
六，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？
第五單元 第25課 河中石獸 紀昀
一、文學常識填空： 1.體裁：文言筆記小說
2.作者：紀昀，字曉嵐，清代著名學者,生性詼諧風趣，任《四庫全書》 總纂官，著有《閱微草堂筆記》，本文選自其中。
3.作品：《閱微草堂筆記》：紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，全書主要記敘妖怪 鬼狐故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字，另外人事異聞、名物典故等在書中也有記述。《四庫全書》：分古今圖書為經(jīng)、史、子、集四檔。
二、字詞：
1. 注音： pĭ yè zhào fèi yān sù
圮 曳 棹 ? 湮 溯
2. 通假字： 鈀：同“耙”，整地的農(nóng)具
3. 一詞多義：
聞之笑曰 代詞,代順流而下尋找石獸這件事
沿河求之 代詞,代石獸.
一老河兵聞之 代詞,代講學家的話
當求之于上流 代詞,代石頭
其反激之力 的
至石之半 的 求之下流、求之地中 代詞,代石獸 然則天下之事
4.給下列加點字注音。 河干．（ ） 圮．（ ） 棹．（ ） ?．（ ） 鐵鈀．（ ） 木?．（ ） 湮．（ ） 嚙．（ ） 臆．斷（ ） 歟． （ ） 【知識梳理】 1.通假字 ?鐵鈀． （ ）
5.一詞多義 之：聞之笑曰（ ） 沿河求之、求之河中、求之地中（ ） 一老河兵聞之（ ） 其反擊之力、至石之半、然則天下之事（ ） 6.古今異義 （1）閱十余歲 古義____________ 今義______________ （2）求石獸于水中 古義____________ 今義______________ （3）爾輩不能究物理 古義____________ 今義______________ （4）是非木? 古義____________ 今義______________ （5）但知其一 古義_____________ 今義______________
7.詞類活用 棹數(shù)小舟( )
8.特殊句式 省略句： （1）棹數(shù)小舟。____________________________ （2）一講學家設(shè)帳寺中。__________________________ （3）求之地中。__________________________.
倒裝句： 求石獸于水中。__________________________
被動句： 豈能為暴漲攜之去？__________________________
9.用簡潔的語言試著概括本文的故事情節(jié)。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. 你從這則故事得到了怎樣的啟示？
三、課外閱讀：趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已；若必將之，破趙軍者必括也！” 趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰(zhàn)，秦軍射殺趙括。 括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。 (司馬遷《史記•廉頗藺相如列傳》) 【注釋】1趙括：人名，戰(zhàn)國時趙國的將領(lǐng)。2難：駁倒。3廉頗：人名，趙國名將。4易置：撤換。5絕： 截斷。6坑：活埋。
4、解釋下列加點的字。 （1）以．天下莫能當（ ） （2）使趙不將括即已．（ ） （3）括母問奢其故．（ ） （4）佯．敗走（ ）
5、翻譯下面句子。
（1）嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。 ____________________________________________________________________________________________
（2）使趙不將括即已；若必將之，破趙軍者必括也！ ____________________________________________________________________________________________
6、趙奢認為自己的兒子趙括不能做大將軍帶兵打仗的原因是什么？請用原文回答。 ____________________________________________________________________________________________
7、你認為趙括戰(zhàn)死、趙軍慘敗的根本原因是什么？從中可以看出趙括是一個怎樣的人？
第六單元 第26課 小圣施威降大圣
（一）積累運用
1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（ ）
A、掣棒（ zhì） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、釘住（dìng） 尋覓（ì） 淬入水內(nèi) （cuì）
C、魴魚 （fáng） 花鴇 （bǎo） 幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鷂 （yào） 大鶿老 （zī）
2、下列詞語中有錯別字的一組是 （ ）
A、樹梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著機會
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
3、下列說法不正確的一項是 ( )
A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。
B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學常識填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽人。（ ）代杰出的小說家 ，代表作《 》是中國古典四大名著之一。
5、綜合性學習。
學習了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。
(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。
（ ）、 （ ）。
（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？
（ ）
（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。 （ ）
( )。
（4）向你的同學推薦這部小說，并寫出推薦理由。 （ ）
(二)閱讀理解。
那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個虎跳，又冒在空中不見。
真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無蹤跡。可怪!可怪！”眾皆愕然，四望更無形影。真君道：“兄弟們在此看守巡邏，等我上去尋他。”急縱身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來。我這里照著他哩。”真君把那賭變化，弄神通，拿群猴一事說畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了。”李天王聞言，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個隱身法，走出營圍，往你那灌江口去也。”二郎聽說，即取神鋒，回灌江口來趕。
卻說那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報：“又一個爺爺來了。”眾鬼判急急觀看，無不驚心。真君卻道：“有個甚么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個爺爺在里面查點哩。”真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。”這真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細，趕到前，對面相還。兩個嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢闲呐Γ涯敲篮锿鯂@不題。
（6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項中都是孫悟空變化的一組是（ ）
A、麻雀 雀鷹 魚兒 B、麻雀 魚鷹 花鴇
C、水蛇 灰鶴 魚兒 D、麻雀 花鴇 水蛇
(7) 孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時，二郎神認出的原因是 （ ）
A、孫悟空的氣味 B、旗桿（猴子的尾巴）立錯了位置
C、孫悟空的眼睛 D、孫悟空的腿
（8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點和弱點，常常引人發(fā)笑的人物是（ ）
A、唐僧 B、豬八戒 C、孫悟空 D、沙僧
（9）從作者語言特點方面賞析文中劃線的句子。 。
（三）簡要回答：孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuyi/150351.html
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