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七年級語文（上）（人教實驗版）（天津專用）第三單元檢測題
                       （90分鐘   100分）
一、（本大題共14分）
1.下列各組詞語中，加點字注音全都正確的一項是（  ）（2分）
A.綿(mián)密    寬敞(chǎng)  貯(chǔ)藏    霧靄(ǎi)
B.貶（biǎn）值     磅(páng)礴   水藻(zǎo)    救濟(jì)
C.匍匐(fú)       搖曳(yè)     澹(shàn)澹   凜冽（liè）
D.應和(hé)       夢寐(mèi)    湖泊（pō）   蔞(lóu)蒿
2.下列詞語中，字形有誤的一項是（  ）（3分）
A.輕飛曼舞   春花秋月   目不轉睛   偌大
B.呼朋引伴   星漢燦爛   花枝招展   孤形
C.責無旁貸   津津樂道   枯藤老樹   撩起
D.秋風蕭瑟   山島竦峙   草長鶯飛   錐形
3.下列關于修辭手法的說明不正確的一項是（  ）（3分）
A.這種感覺用“吹面不寒楊柳風”來形容真是再恰當不過了。（引用）
B.天色漸黑，我突然發現不遠處好像閃過一個人影。（比喻）
C.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
D.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（擬人）
4.下面說法有誤的一項是（  ）（3分）
A.“小草偷偷地從土里鉆出來。”“偷偷”一詞寫出了小草不經意間悄然而出的情態，也表現出作者的驚喜之情。“鉆”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
B.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”一個“臥”字，形象地表現出一種安適平靜的氣氛，與濟南冬天的暖和閑適相協調。
C.“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“飽食”一詞運用的是比喻的修辭手法，寫出了豐收之景，也反映出收獲者愉快的心情。
D.“濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這里用了擬人的手法，意思是小巧而清秀。
5.填入下面文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是（  ）（3分）
      那霏霏的春雨，像蠶絲兒那么柔和，   ①    ，給人一種清新、神爽、舒適之感。煙雨迷蒙，使所有的景色若隱若現，若幻若真，    ②   ！
  A.①飄在臉上，涼沁沁的  ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨
  B.①涼沁沁的，飄在臉上  ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優美的水彩畫
  C.①軟綿綿的，飄在臉上  ②恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨
  D.①飄在臉上，軟綿綿的  ②就像哪位國畫家畫出來的一幅優美的水彩畫
二、（本大題共36分）
（一）閱讀下面的小令，回答下列問題。（10分）
天凈沙•秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。
6.這首小令表達了怎樣的情感?(4分)
                                                                           
7.這首小令在寫法上有什么特點? 試舉出其中一點簡要分析。(6分)
                                                                                       
（二）閱讀下文，回答問題。（12分）
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
8.“詩有詩眼，文有文眼。”“文眼”，是一篇文章的一兩句關鍵的話，甚至是一兩個字。試找出本段具有這樣特點的句子或詞語。（2分）
                                                                                
9.寫景必須注意一定的順序，這段文字作者是按照怎樣的空間順序來描寫的？請填寫在下面的橫線上。（2分）
①         ②         ③          ④        
10.試著給本段擬個標題。（3分）
                                                                                 
11.找出語段中的一處擬人句，說說這樣寫的好處。（3分）
                                                                                     
12.情景交融是寫景散文常用的方法，這段文字在描寫濟南冬天的景色時流露出作者怎樣的感情？談談你的理解。（2分）
                                                                                   
（三）閱讀下文，回答下列問題。（14分）
杏蔭井臺
楊聞宇
①解放初年，村東，我家田地正中有一眼井，井臺四周長著七株半摟粗的杏樹。
②杏花破蕾，窩了一冬的麥子才起身；起身的麥苗拔節很快。待麥梢孕穗時，杏樹便裹著密匝匝的綠葉，風兒俏皮地撥開葉子，會露出毛茸茸的、一咬能酸掉牙的青杏。麥黃時節，杏兒也黃了；黃杏還掩映在綠葉里，麥浪卻千頃萬頃，將金色的波浪綿延不斷地推向遠方的地平線上。村莊里上下翻飛的黃鸝焦急地鳴唱著“算黃算割”，父兄們便提捏著鐮把，投入了一年一度最緊張的“龍口奪食”的夏收季節。因為太忙，父母對我們這班七八歲的孩童的吃、穿、玩、睡，是顧不得關照了。村巷里，我們捏著彈弓子亂竄，雞狗都不喜歡；到田地里撿拾遺落的麥穗兒去吧，身邊沒個伴，撿不了幾穗，便在烈日下伸懶腰，打哈欠，瞌睡就漫上來了。我排遣寂寞的地方，就是那井臺上涼幽幽的杏蔭之下。
③水一樣的杏蔭下，綻開一領破草席，脫下已露大腳趾的布鞋一扣當枕頭，仰面朝天就躺下了。南風習習，綠葉篩動散碎的光影，入夢是極容易的，想不到的是那些顧不上收摘的黃杏，動不動就“啪”地摔一個下來，大概要證明自己熟透了吧，一摔地就從棱界上裂開個娃嘴似的縫兒，半露出銜著的紫褐色的杏核（這類離核兒的白瓤兒是又脆又甜的）。我肚皮朝天，睡姿不變，只需緩緩地伸開手去，就能從草席邊捏一個擱進嘴里，美滋滋的味兒喲，簡直沒法形容。當然也偶有掃興之時，倘是鼾聲正勻，有某一個軟杏“啪”地砸在臉頰上，那又當別論。總之，一覺醒來，周圍三三兩兩，會跌落許多黃杏兒，小小的、黝黑的螞蟻知道我也吃不進去了，于是就排成長隊，以杏上的裂縫兒為大門，到那金黃色的寶庫里盡興地咂取享受……
④“臘炙羊肉嘞！羊肉臘炙的！”地頭南邊塵土飛揚的土路上，走著一個右臂攜著平底筐的漢子，走幾步就喊幾聲，唱歌一樣好聽。
⑤鄉下，長年間難得見葷。我咽了口唾沫，倏地站起身來；可爸爸正在北壟上光著膀子割麥，尋上去也沒有錢。我麻利地脫下小褂兒，鋪在地上，失急慌忙地撿了十多個染有紅點兒的黃杏，斜插過麥茬地，朝土路上截了過去……
⑥臘炙肉，擺在筐里的平底木盤上，白紗布苫遮住多半邊，露出的幾塊紅光閃閃。賣肉的人瘦高個，五十大幾年紀，唇上兩撇八字形的細細的黃胡子，短衫兒敞開著前襟，胸部肋骨一條一條的，深凹的兩眼格外有神。見我攤開杏兒，便問道：“換肉吃么？”我點點頭。他遲疑了一下，在路畔青草上放下提籃，抽出尺把長明锃锃的刀子，割豆腐那樣切下了雞蛋大小的一塊肉，我并攏雙手，肉輕輕地擱在了我的掌上。他揩揩手收拾杏兒時，才發現杏子全裂開了半邊，縫里又爬滿了黑螞蟻，照著縫兒使勁吹了幾下，螞蟻也吹不掉。他咽了一口唾沫，無可奈何地搖搖頭：“小兄弟，我不要你這杏兒了。”他拍拍雙手，提起我的小衫兒抖了抖塵土，替我搭在肩膀上，我盯著捧在手上的臘肉：“哪？哪咋辦呢？”我回望了井臺一眼，“我會上樹，上去給你搖好的吧！”他攜起路畔的筐籃，搖了搖頭：“算啦。咱倆交個朋友吧，這塊肉送給你啦。”說罷，便起身趕路了。道上塵埃厚厚，一腳踩下去，撲起一團煙塵，他的鞋和下半截褲筒染成了渾黃色……新 課 標第 一 網
⑦我已經要走近井臺了，賣肉的忽然又回頭喊道：“喂！小家伙！”我的心猛兒一跳：莫非后悔了，想要回他的肉！
⑧“靜靜地在杏蔭下玩兒，別到井沿邊去。大人離井臺子遠，你可別掉進井里噢！”天熱，他那聲音已有些沙啞。
⑨“好——的！”我踮起腳尖大聲回應他。
⑩四野茫茫，烈日炎炎，他那細瘦的身影漸漸地遠了，遠了……
○11“臘炙羊肉嘞！羊肉臘炙的！”又是杏黃麥收時節，佇立在那片杏蔭之下，地平線上的熱風，似又將那有些沙啞的吆喝聲隱隱約約地傳了過來。
（選自《文匯報》2015年5月13日第11版，有改動）
13.仔細閱讀文章第②段中的畫線句，回答下面的問題。（5分）
（1）從畫線句看，導致“我”寂寞的兩個原因是什么？請用自己的話回答，每個原因不要超過5個字。
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（2）聯系全文，揣摩作者這樣寫的用意并作簡要說明。
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14.文章第③段中的畫線句用了什么修辭手法？有什么表達效果？請簡要賞析。（2分）
小小的、黝黑的螞蟻知道我也吃不進去了，于是就排成長隊，以杏上的裂縫兒為大門，到那金黃色的寶庫里盡興地咂取享受……
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15.文中有多處細節寫出了“我”對臘炙羊肉的渴望，請分點羅列其中的四處。（2分）
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16.文章第⑨、⑩、○11三段文字蘊含了“我”豐富的情感，請選擇其中一段作簡要分析。（2分）
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17.“杏蔭”在文中多次出現，它有怎樣的內涵？請結合全文談談你的理解。（3分）
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三、（本大題共10分）
18.名句默寫。（6分）
  （1）日月之行，若出其中；             ，             。（曹操《觀滄海》）
  （2）             ，風正一帆懸。（王灣《次北固山下》）
  （3）鄉書何處達？               。（王灣《次北固山下》）
  （4）馬致遠的小令《天凈沙  秋思》中與崔顥的詩句“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是              ，               。
19.七年級(1)班舉行了“漫游語文世界”綜合性學習活動，如果你是該班的一名學生，請你按要求完成任務。（4分，每小題2分）
  （1）如果讓你來參與策劃，你準備設計哪些活動項目？請列舉一項。
   示例：搜集報刊中的病句、錯別字。
                                                                                       
  （2）在這次綜合性學習活動中，你一定積累了不少的成語、名言、詩句等，請按要求填寫。（2分）
   ①寫出一個含“春”字的成語：                        
   ②寫出一則有關待人處事的名言警句：                              
四、（本大題共40分）
20.根據要求作文。
我們的家鄉有優美的自然風光，也有旖旎的民間風情，穿行在它溫暖的懷抱里，我們內心油然而生的是熱愛、依戀、憧憬……現在就讓我們走進家鄉的美景，描寫家鄉的美麗景色，定格在關于家鄉的美好記憶上吧！
以“家鄉風光”為話題寫一篇作文，不少于600字。
 
七年級語文（上）（人教實驗版）（天津專用）第三單元檢測題
參考答案
1.B(A.“貯”讀zhù，C.“澹”讀dàn，D.“和”讀hè｡)
2.B（孤形—弧形。）
3.B(B句“好像”表示不確定，而非比喻詞。)
4.C（修辭手法應為擬人。）
5.A（①處“涼沁沁”與后面的“清新、神爽”在內容上相照應，②處結尾用了“！”，顯然“恐怕沒有哪位國畫家能揮灑出如此飄逸的筆墨”一句在語氣上與“！”更搭配，且句中用“揮灑”形容國畫家更形象。）
6.表達了天涯淪落人的孤寂愁苦之情。(意思相近即可)[本題考查對詩歌中思想感情的把握。在賞析中，不僅要體會詩歌本身流露的思想感情，更要體會作者抒發感情的背景和借助的具體“意象”。這樣對感情的把握更準確、更到位。要注重對詩中具體“意象”（枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽）的把握，更要注重對“斷腸人在天涯”的理解。]
7.示例:（1）運用了寓情于景的手法。作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物,將“斷腸人”的情感寓于其中,充分表達了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。 (2)運用了靜景與動景相映襯的手法。如處于動態中的“流水”與處于靜態中的“小橋”“人家”相映,這種安適、幽靜的環境,使淪落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。(3)運用了大量的名詞。即用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等,組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖,抒發了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。[本題考查對詩歌藝術特點的理解。做這類題，關鍵是要對詩歌常用藝術手法有一定了解，然后再根據自己的理解到具體詩歌中定位。本文是通過寫景來表現羈旅愁思的，因而寫作技巧就應該從寫景方面來考慮。動靜結合、寓情于景、白描（修辭）在文中有不同程度的體現，我們可選擇一個自己熟悉的、領會透徹的來作答。答題時，指出的特點準確，分析恰當，意思相近即可。] 
馬致遠《天凈沙•秋思》賞析：
這是馬致遠小令中最著名的一首，被稱為“秋思之祖”，它以郊野日暮的秋景為襯托，抒寫了作者深沉的愁思。作品中的抒情主人公，是那個騎著瘦馬漂泊天涯的征人。此時，他正迎著寒涼的秋風行走在荒僻的古道上。這首小令最大的藝術特點是寓情于景。“枯藤老樹昏鴉”的荒涼景象，“小橋流水人家”的溫暖氣氛，從正反兩個方面牽動著游子的愁腸，引起他無限的鄉思。“斷腸人在天涯”是整首小令的點睛之筆，全部思鄉之情都通過一組組景物組成的畫面表達出來。作者把愁思融進里面，甚至把抒情主人公及其坐騎瘦馬組成黃昏行旅的畫面，從而形象地表現了作者孤寂的心境，企盼的目光，并且可以使人透視到馬背上主人公疲憊憔悴的身影。作品的主題就通過這樣一幅秋郊日暮羈旅圖展現出來了。
8.妙（注意聯系選段的第一句“最妙的是下點小雪呀”來回答。）
9.①山上  ②山尖  ③山坡  ④山腰（注意從選段中尋找答案， “山上的矮松越發的青黑”，“山尖全白了”，“山坡上，有的地方雪厚點”，“微黃的陽光斜射在山腰上”等句提示了答案。）
10.雪后山色（本選段寫了下雪之后山上的美景，我們可以根據這一點擬寫標題。）
11．“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”描繪了雪色與草色相間的美景，像穿著好看的衣服。（此處我們可以結合擬人手法的表達效果分析。）
12.通過寫雪后山的顏色，流露出作者對濟南的喜愛和贊美之情。（作者通過描寫濟南冬天雪后美麗的山景，表達了作者對濟南的無限熱愛。）
13.（1）沒人喜歡（關心、照顧）；沒人陪伴。（2）這樣寫意在強調“我”沒人關心的寂寞，引出下文寫“我”在杏蔭井臺所獲得的快樂，為突出漢子對“我”的關愛做鋪墊。[（1）父兄們忙著收麥子，捏著彈弓子的我們連“雞狗都不喜歡”，撿拾麥穗“身邊沒個伴”，所以寂寞難熬。從中可以歸納出寂寞的兩個原因，注意字數要求。（2）由無人關心寫到自找其樂，“我排遣寂寞的地方，就是那井臺上涼幽幽的杏蔭之下”，第③段寫了在杏蔭井臺的快樂時光，④～⑧段寫遇到了賣臘炙羊肉的漢子，他不但給“我”肉吃，而且還叮囑“我”“別到井沿邊去。大人離井臺子遠，你可別掉進井里噢”。對于寂寞無人照顧的“我”來說，這樣的關心是讓“我”銘記的。所以，結尾中又寫道“那有些沙啞的吆喝聲隱隱約約地傳了過來”。綜合分析，作者的用意有三：一是強調“我”無人關心的寂寞，二是寫了“我”在杏蔭井臺的快樂，三是為下文寫漢子對“我”的關心做鋪墊。]
14.比喻、擬人。（示例一）作者從兒童視角出發，用比喻、擬人的修辭手法，把有裂縫的杏兒比作開了大門的寶庫；同時又賦予螞蟻以人的心理與行為，寫出它們成群結隊盡情享用杏兒的情景，突出了杏兒味美的特點，描寫具體生動，富有童趣。（示例二）（1）比喻，作者把有裂縫的杏兒比作開了大門的寶庫，形象地寫出其開裂、甜美的特點。擬人，作者賦予螞蟻以人的心理與行為，形象地寫出其成群結隊聚集在裂縫處品嘗果肉的情景，突出了杏兒的味美。（先點明修辭手法，“小小的、黝黑的螞蟻知道我也吃不進去了”，賦予螞蟻以人的心理，運用了擬人的修辭手法；“以杏上的裂縫兒為大門，到那金黃色的寶庫里……”，把有裂縫兒的杏比作開了大門的寶庫，運用了比喻的修辭手法。再結合具體內容分析其表達效果，常用的答題模式如：生動形象地寫出了……）
15.（示例）“我”咽了口唾沫；倏地站起身來；吆喝聲像唱歌一樣好聽；麻利脫下小褂去撿拾杏兒（換羊肉的迫切）：斜插過麥茬地，朝土路上截過去（怕趕不上漢子）；羊肉紅光閃閃（色澤誘人）；并攏雙手接受羊肉；盯著捧在手上的臘肉；心猛兒一跳，擔心漢子后悔，把肉要回去。（所謂細節，是指人物某些細小的行為舉止、心思神態或情節的細微之處等。本文圍繞著“我”對臘炙羊肉 的渴望寫了很多生動感人的細節，有心理細節，如：賣肉的忽然又回頭喊時，“我的心猛兒一跳：莫非后悔了，想要回他的肉”；有動作細節，如：“我咽了口唾沫，倏地站起身來”“我麻利地脫下小褂兒，鋪在地上，失急慌忙地撿了十多個染有紅點兒的黃杏，斜插過麥茬地，朝土路上截了過去”等等。按照要求，羅列其中的四處即可。）
16.（示例）第⑨段：“踮起腳尖大聲回應”表明“我”努力想讓漢子知道“我”會聽從他的關照，表現了“我”對他的理解和感激。第⑩段：“四野茫茫，烈日炎炎”與漢子“細瘦的身影”形成強烈反差，暗示漢子生活艱辛，體現了“我”對他的憐惜之情；“遠了，遠了……”，用反復手法，寫出“我”目送漢子漸行漸遠的情景，表達了對他的感激與不舍之情。第⑪段：寫“我”重回杏蔭之下，似又聽到漢子的叫賣聲，說明“我”至今仍會想起漢子，表達了“我”對他的感激與懷念之情。（這三段看似平實的敘述中蘊含了“我”豐富的情感。第⑨段可以從“我”的動作分析，漢子不但送“我”肉吃，而且還關照“我”不要掉到井里，“我”用“踮起腳尖大聲回應”的方式表達了對他的理解和感激。第⑩段從景物描寫的角度入手，分析景物描寫對表現人物形象、表達人物情感的作用。第⑪段意蘊悠長，杏蔭下，仿佛聽到了漢子的叫賣聲正是“我”“對”對漢子的感激、懷念之情的體現。）
17.①“杏蔭”給“我”帶來的清涼；②“杏蔭”給“我”帶來的快樂；③漢子給“我”的關愛呵護。（可以逐段概括大意，然后總結出作者為什么要寫“杏蔭”。“杏蔭”在炎熱的麥收時節帶給“我”“水一樣”的蔭涼，在“我”寂寞難熬的童年帶給“我”無比的快樂，最重要的是賣羊肉的漢子給“我”的關愛呵護。）
18.（1）星漢燦爛  若出其里  （2）潮平兩岸闊  （3）歸雁洛陽邊  （4）夕陽西下  斷腸人在天涯（注意不要寫錯別字。）
19.（1）示例：古今對聯欣賞、經典廣告詞欣賞、中華優秀傳統文化演講、成語接龍、成語故事朗誦比賽、新詞薈萃等。（2）①示例：春風得意  春風滿面  ②示例：己所不欲，勿施于人。知無不言，言無不盡。君子成人之美，不成人之惡。（回答只要符合要求即可，無固定答案。）
20.思路點撥：寫景的目的是讓人從中得到美的享受，并記住這獨具風格的景色。我們不妨從以下幾個方面入手，來描寫景物：
（1）聚焦特征，把景物寫準。自然景物神奇瑰麗，可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，在展示這面貌各異的景物時，要認真觀察，仔細分析，捕捉和發現景物的根本特點，從而使所寫之景獨具特色，并留給讀者鮮明深刻的印象。
（2）調動感官，把景物寫活。為了寫好景物，我們可以讓豐富、靈敏的各種感官一起來幫忙。
（3）手法靈動，把景物寫深。自然之景美不勝收，用文字表現時，景物的層次要清晰，要有深度。以下幾種方法就可供借鑒：動靜相融能平添景物的趣味，點面結合能拓展景物的空間，虛實相生能深化景物的意境，側面烘托能豐富景物的韻味。
（4）善用修辭，把景物寫美。靈活而恰當的修辭不僅可以使景色具體、生動，還能最大限度地調動讀者的想象，使其融入到作者營造的優美意境中。
（5）融情入景，把景物寫濃。景因有情才會有生氣，情因有景才會有所托，所以寫景要做到融情入景，情景交融。
例文：
家鄉的田野
每每漫步于田間，我都會變成一個眼睛怎么也不夠用的孩童——看吧，家鄉的每一寸土地都會給我帶來巨大的驚喜與滿足。我像孩子愛母親一樣，愛著我的家鄉，愛著我家鄉的田野。
又是一年春來到，田野里到處是一派熱鬧的景象。機器轟鳴，人聲喧鬧，那是家鄉的人們在剛剛醒來的沃野里播種著美麗的希冀。小草偷偷地從土里鉆出來，揚著綠瑩瑩的小臉張望著忙碌的人們，也分享著人們的快樂。這時，我常常會一個人，躺在片片綠茵上，聆聽小草綿綿的耳語，在草兒輕柔的懷抱中，享受屬于我自己的春之夢——清新而有生氣，真爽！
夏天來了，田野小路兩邊的白楊樹在風中嘩嘩地拍響綠色的手掌。樹下有許多野花，蜜蜂在嗡嗡地鬧著，蝴蝶扇動著花翅膀，炫耀著自己的美麗。田里的小麥們揚著一張張金燦燦的笑臉，笑甜了家鄉人的面龐。人們正在忙著收割，絡繹不絕地從田野小路走過。這時的我，也會加入到忙碌的人群中，撿起丟落的麥穗。在這里，我找到了自己的夏之戀——充實熱烈，真酷！
秋天如約而至，田野里的果樹上掛滿了果實，沉甸甸的，樹枝羞答答地垂下了頭，將果實緊緊攬在自己的枝葉里。玉米此時成了整個田野的主角，每次走近它的身旁，我就仿佛嗅到了母親的氣息。的確，這一穗穗玉米，哪一個不是在勤勞的母親手里生長、成熟，再到家中的糧倉？秋天的田野，讓我收獲的是秋之愛——豐盈濃郁，真甜！
冬天來了，田野里白茫茫的。地面上的雪很厚，仿佛是一塊碩大的白地毯，一直鋪到目力所不及的天際。田野里一片寂靜，偶爾有一只小麻雀落在潔凈的雪地上，留下幾聲嘰嘰喳喳，留下幾腳細碎的“竹葉”。這時人們都在家里守著爐子，我也悠閑地守著一爐溫暖，而眼神，卻依然凝望著窗外的那片土地。好在還有小伙伴們來，大呼小叫地，一起去田野里撒歡堆雪人，可冷不防將雪球塞進伙伴的脖領里……哦，我的冬之憶——    溫馨美麗，真開心！
我家鄉的田野，四季皆美。 
我愛你——家鄉的田野。
點評:全文以季節為序，分別展示了家鄉田野的生機、美麗、富饒與閑適等特點，抒發了小作者對家鄉的熱愛。尤其是描繪四季之景時，從異彩紛呈的景色入手，角度多樣，手法豐富，將景物寫得聲、形、色、趣兼具。全文分別以“春之夢”“夏之戀”“秋之愛”和“冬之憶”四個場景為依托直接抒情，表達了小作者對家鄉田野的喜愛與眷戀，情感動人而次序井然。 
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuyi/327901.html

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