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六、往 事 依 依
于 漪
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1、掌握基礎(chǔ)：初讀課文，圈畫生字詞，借助工具書標(biāo)注讀音，弄懂詞義。
（1）、給下列生字注音：
于漪（ ） 浩淼（ ） 徜徉（ ） 騷人（ ） 白鷺（ ）
黃鸝（ ） 雕鏤（ ） 素娥（ ） 嬋娟 （ ） 徜徉（ ）
鐫刻（ ） 諄諄（ ） 教導(dǎo)（ ） 雕鏤（ ） 雨晦（ ）
（2）、理解下列詞語的意思：（附答案）
搜索枯腸：形容竭力思索。
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。淼，形容水大。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chóng）讀：重新讀，再一次讀。
雕鏤：雕刻。
雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢（xuàn）麗：燦爛美麗。
鐫：雕刻。
心曠神怡（yí）：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
2、解讀課題：理解題目中“依依”一詞的含義，深刻理解題目。
3、書聲朗朗：利用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
4、整體感知：找一找文中共回憶了作者童年的哪幾件事情，用簡潔的語言加以概括。
5、品味語言：找出文中的妙詞佳句，反復(fù)朗讀品味。
6、課外閱讀：搜索古詩中還有哪些描寫四季景色的美妙詩句，積累語言。
課堂研討：新課標(biāo)第一網(wǎng)系列資料
1、作者回憶了童年時(shí)代的哪幾件依依往事？通過對(duì)這幾件事的回憶，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（概括內(nèi)容，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答。）
2、（在學(xué)生概括出往事內(nèi)容時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生縱深探究）作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān)？
3、選擇你最喜愛的精彩語言，有感情的朗讀出來，并說出你喜歡的理由。
4、在寫回憶性文章時(shí)，很多同學(xué)說“事情太多了，不知道寫什么好”，本文在選材上有何特點(diǎn)，對(duì)你有何啟發(fā)？

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)練習(xí)題
1．給下列加粗的字注音。
（1）枯腸（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）
（4）雨晦（ ） （5）雕鏤（ ） （6）慷慨（ ）
（7）嬋娟（ ） （8）鐫刻（ ） （9）諄諄（ ）
（10）銘刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）絢麗（ ）
2．從下列句子中找出錯(cuò)別字，在其下面畫杠，然后加以訂正。
（1）家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一輻輻插圖吸引住了。（ ）
（2）我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走頭無路、狼狽逃竄的情景。（ ）
（3）腦海里常常浮現(xiàn)五采紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。（ ）
（4）國文老師教古文喜歡大聲朗頌。（ ）
（5）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，摧我不斷奮進(jìn)。（ ）
3．在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語，完全正確的一項(xiàng)是。（ ）
（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。
（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
（3）這種感情________了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。
A．糊涂 編織 傳染 B．模糊 編織 傳染
C．模糊 編織 感染 D．模糊 編寫 傳染
4．用現(xiàn)代漢語說說下列詩句的意思。
（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
（2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
5．閱讀“學(xué)生時(shí)代的生活樂趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問題。新課標(biāo)第一網(wǎng)
（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運(yùn)用了________________的修辭手法。
（2）文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩句，是為了具體解說“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“________________”。
（3）仔細(xì)閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項(xiàng)（ ）
A．《千家詩》是最能影響作者童年生活的一本書。
B．《千家詩》為作者打開了“一扇文學(xué)之門”，在那里，作者“沉醉在詩的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
C．《千家詩》之所以會(huì)給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠?zhàn)鎳�風(fēng)物的詩歌是“按春夏秋冬時(shí)序編排”的。
D．第2節(jié)中所引的詩句都出自于《千家詩》。
綜合能力測試題
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前／禮拜堂的塔尖高聳昂然／依稀是十年前的園柳／屋頂上寂寞地飄著炊煙。”老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到了國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
1．給下列加點(diǎn)的詞語注音。
雕鏤（ ） 鐫（ ）刻
2．結(jié)合文意解釋下列詞語。
①油然而生________________________________
②信口________________________________
3．這一段文字?jǐn)⑹龅氖鞘裁赐�事？作者認(rèn)為這一往事對(duì)她而言，有怎樣的意義？請(qǐng)用簡要的語言概述。________________________________________________
4．作者是從哪幾方面描寫老師講課的“入情”的？回憶一下，你的老師“入情”時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？可以仿照上文，用一兩句話描述出來。
________________________________________________
5．老師的講課給我的印象很深，從哪些語句可以看出來。請(qǐng)舉兩例，做簡要的分析。
________________________________________________
6．“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話，在這一段文字中的作用是什么？
________________________________________________
7．兩位國文老師的方法和內(nèi)容有什么不同呢？他們對(duì)“我”的影響分別是什么？
________________________________________________
8．描寫兩位國文老師時(shí)，都注重神態(tài)和動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出文中最能概括兩位老師特點(diǎn)的語句。
參考答案：
1．（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng
（11）fēi（12）xuàn
2．（1）輻（幅）（2）頭（投）（3）采（彩）（4）頌（誦）（5）摧（催）
3．B（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂”的意思。“編織”是“把細(xì)長的東西互相交錯(cuò)或勾連而組織起來”；“編寫”是“整理材料，寫成書或文章”。“傳染”是“比喻因接觸而使情緒、感情、風(fēng)氣等受影響，發(fā)生類似變化”；“感染”是“通過語言或行為引起別人相同的思想感情”。）
4．（1）青女和嫦娥在嚴(yán)寒之中仍然自在快樂。（2）梅與雪相比不如雪白，雪與梅相比又不如梅香。
5．（1）引出對(duì)讀《千家詩》的美好回憶 比喻；（2）打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；（3）C
綜合題答案：
1．鏤（lòu） 鐫（juān） 2．①油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。②信口：隨口。 3．這一段文字?jǐn)⑹隽酥袑W(xué)時(shí)代“我”的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在“我”心上雕鏤下深刻的印象；②培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣。 4．從兩方面寫的：一是從老師讀書的動(dòng)作中體現(xiàn)，“老師朗讀時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”；二是從老師的眼神中體現(xiàn)，“那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”。 5．①“不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”②“這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”從“至今”“幾十年過去”“滾瓜爛熟”“信口背出”這些詞語可以看出時(shí)間過去很久，但記憶卻清晰非常。可見老師所講內(nèi)容給“我”印象之深。 6．具有照應(yīng)前文的作用，強(qiáng)調(diào)了老師入情以及給“我”印象之深。 7．第一位教師教授的是辛棄疾的詞，“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了“我”的愛國情懷；第二位老師教授的是田漢的新詩，誦讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”，使“我”對(duì)新文學(xué)更有興趣。 8．前一位“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”，后一位“那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”。
拓展延伸：
1、你還知道哪些歌頌祖國風(fēng)光或描寫春夏秋冬景物的詩句？
2、你在課外都讀過哪些好書？推薦給大家，并簡單說明理由。
形式：先在組內(nèi)交流再班級(jí)進(jìn)行交流

七、幼時(shí)記趣
沈 復(fù)
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：（本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，并明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。）
1、了解作者和作品；（時(shí) 地 名 品 評(píng)）
2、正確流利的朗讀課文；
①讀準(zhǔn)字音
②做到停頓正確，不讀破句子
示例：余/憶童稚時(shí)，能/張目對(duì)日，明察/秋毫。見/藐小微物, 必/細(xì)察其紋理。故/時(shí)有/物外之趣。
③注意語調(diào)語氣（本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅
的情感來讀）
3、借助書下注釋和工具書翻譯全文，重點(diǎn)識(shí)記文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意
思和用法。如：故、私、擬、強(qiáng)、方、之、以、其、蓋、乃等字詞的意思；
4、分析課文，回答：
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
課堂研討：
1、翻譯課文：
①增??此法適用于文方省略句式，翻譯這種句式，只有把省略成分補(bǔ)出來，才能使語句通順，意思明了。
②刪??有些文言虛詞只有某種語法作用，而無實(shí)在意思，譯時(shí)可刪除。
③調(diào)??由于文言倒裝句的記號(hào)序不符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣，譯時(shí)務(wù)必把倒裝詞語的位置調(diào)換過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。
④留??像古漢語中基本詞匯、專有名詞，如人名、地名、國名、官名、朝代名、度量衡單位等詞語，譯時(shí)均可保留原詞，不必翻譯。
⑤換（古今詞代替）??用現(xiàn)代詞語替換古代詞語，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字。
2、理讀積趣：
所謂理讀，就是以某知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。同學(xué)們可以從下面幾個(gè)方面來尋找梳理。
a、找出文中字同義不同的字（一詞多義詞）


b、找出文中的通假字


c、找出文中的成語



d、找出文中的省略句。
如文中“群鶴舞空”一句應(yīng)為“群鶴舞（于）空”



3、尋讀品趣：
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
【學(xué)法指導(dǎo)】通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞??“故”；或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷??概括和具體；或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷??總分結(jié)構(gòu)等）
③作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

附答案
一詞多義詞
觀：昂首觀之（看） 察：明察秋毫（看到、看清）
作青云鶴觀（景象、景觀） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
神游其中（感受、想象力） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（經(jīng)常） 為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?br>以叢草為林（介詞，把） 以叢草為林（當(dāng)作）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”）
驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）
通假字
項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
成語
明察秋毫 龐然大物 怡然自得
省略句
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭（之）數(shù)十”，省略賓語。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使（之）與臺(tái)齊”，省略主語、賓語。
①本文記敘了哪幾件趣事？（揣摩文章的妙處，討論課文中的哪些描寫富于童趣，說說自己最喜歡哪些句子。）
觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蛤蟆
②揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？
本文中心的詞語是“物外之趣”。 標(biāo)志詞??“故”
③作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
熱愛生活 明察秋毫 豐富想象

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
課前預(yù)習(xí)檢測：
1、本文選自　　　　 　 　，作者　 　字 ，是　　　代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音并解釋：
⑴昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（　　）（　　　　　　　　　）
⑵果如鶴唳云端，怡然稱快。（　　）（　　　　　　　　　）
⑶神游其中，怡然自得。（　　　）（　　　　　　　　）
⑷以土礫凸者為丘。（　　　）（　　　　　　　）
⑸凹者為壑（　　）（　　　　　　）
3、翻譯下列句子：
① 故時(shí)有物外之趣。
② 又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
③ 神游其中，怡然自得。
④ 忽有龐然大物拔山倒樹而來。
⑤ 神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
4、本文圍繞 這一中心，生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代 、 、 的趣事。
5、出自《幼時(shí)記趣》的成語有：

當(dāng)堂反饋檢測：
閱讀語段，回答：
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
6、語段選自《_____》，作者_(dá)____。
(注意“語段”兩個(gè)字是陷阱)
7、解釋下列加點(diǎn)的詞。
以叢草為林： 蓋一癩蛤蟆： 鞭數(shù)十：
8、將語段中出自想象的語句用橫線劃出。
9、第2段中的一個(gè)成語是____________，在這里的意思是 ，現(xiàn)多用來形容__________________________________。
10、讀了文章后，你能說出作者幼時(shí)的樂趣來自何處嗎？（不超過10個(gè)字）

課外提高練習(xí)：
11、漢語中某些動(dòng)物的叫聲有其相對(duì)固定的詞來描繪，如本文中的“鶴唳”。請(qǐng)寫出下列動(dòng)物的叫聲。
馬_____ 犬_____ 狼___ __ 虎___ _ 猿_____ 獅_____ 鳥_____
張姓者，偶行溪谷，聞崖上聲甚厲。尋途登覘，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊樹，樹枝崩折。反側(cè)傾跌之狀，似有物制之。然審視殊無所見，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去，久之，蛇竟死。視額上革肉已破裂云。（選自清?蒲松齡《聊齋志異》）
12、“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。
13、找出文中有“看”這一意思的詞：__________________
14、在文中用橫線劃出直接描寫螳螂的句子。
15、概括故事內(nèi)容，把它作為本文的標(biāo)題：《___________》
附答案：
1、《浮生六記》 沈復(fù) 三白 清
2、⑴qiān?“僵”，僵硬；⑵lì鳴叫；⑶yí愉悅，高興；⑷lì碎石；⑸hè山谷
3、 略
4、記趣 觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蛤蟆
5、明察秋毫 怡然自得 龐然大物
6、《幼時(shí)記趣》 沈復(fù)
7、把 當(dāng)作 原來 鞭打
8、“以叢為林，……凹者為壑”　　“ 忽有龐然大物，拔山倒樹而來”
9、龐然大物　癩蛤蟆　外表強(qiáng)大而實(shí)際很脆弱的東西
10、對(duì)生活的熱愛 仔細(xì)的觀察 豐富的想象
11、嘶 吠 嚎 嘯 啼 吼 鳴
12、螳螂　蛇
13、覘　審視　視　
14、則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛之不去
15、螳螂捕蛇
拓展延伸： 憶童年，言童趣
①請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，有這類有趣的事么？
②以“童年”為話題，說一段富有想象、意境很美的話，長短不限。
八、十三歲的際遇
田曉菲
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
1．有感情的朗讀課文，初步把握文章的思想感情。
2．查工具書，掌握生字詞。利用有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
3、跳讀課文，說說“際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
4、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
5、在文中找出你喜歡的句段，反復(fù)品讀，并說說你喜歡的原因。
6、拓展：本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
課堂研討：
1、“十三歲的際遇”是什么意思？作者十三歲的際遇有哪些？
2、跳讀課文，概括文章的主要內(nèi)容；
3、劃分層次，概括段意，體會(huì)作者的感情變化。
(方法指導(dǎo)：在初讀文章的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，從整體感知入手，概括文章主要內(nèi)容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整體---局部”的認(rèn)知規(guī)律。)
4、找出你喜歡的句段，反復(fù)朗讀，并說說你喜歡的原因。
我最喜歡 ,因?yàn)?。
(方法指導(dǎo)：如何找這些句段？可建議這幾方面：精彩描寫句，修辭句，表達(dá)感情句，畫龍點(diǎn)睛的議論句，富有哲理句以及一些富有表現(xiàn)力的詞語（動(dòng)詞、形容詞）等等。)
5、學(xué)習(xí)了本文，有什么收獲？（人生啟迪、寫法和特色等方面）
參考答案：
1、十三歲那年的機(jī)遇和時(shí)運(yùn)。
2、本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
3、第一部分（1?5）：寫作本文的緣起。-------向往北大
第二部分（6?12）：北大為每個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的新世界。--------成長北大
第三部分（13－17）：寫“我”是不系之舟。--------感謝北大
4、例如第四自然段，：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！边@段文字將自己兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情對(duì)比著描寫，寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。
例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。
又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。
5、哲理、寫法與特色：
（1）、應(yīng)該從作者的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
（2）、作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
（3）、這篇文章敘述、議論、抒情相結(jié)合，以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，渾然一體。

訓(xùn)練設(shè)計(jì)：
1、理解詞語意思，并注意加點(diǎn)字的讀音。
際遇　 莫名　塵緣　白駒過隙　驀然　穹隆　不勝　恍悟　茫然若失　驟然　津津有味
不折不扣　迷離　徜徉　涉足　絮語　摒棄　犀利　一視同仁　談笑風(fēng)生　紳士風(fēng)度　
古樸　凝重　耳目一新　安恬　擷取　惆悵
2、文章按照 、 、 的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的 之情以及 的感情。
3、語段研讀
就這樣，簡單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
（1）、給加點(diǎn)字注音
摒棄（ ） 束縛（ ）
（2）、第一句話寫出了北大對(duì)“我”非凡的影響，表達(dá)出“我”對(duì)北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達(dá)出作者怎樣的精神？
(3)、語段語言優(yōu)美，運(yùn)用多種修辭手法，試舉兩個(gè)例子說明起作用。
4、“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時(shí)無刻不在向往大海的波濤。”這句話中：（3分）
“不系之舟”指的是 ；
“未名湖的臂抱”指的是 ；
“大海的波濤”指的是 。
5、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。
【答案】：1、驀然mò 驟然zhòu徜徉chángyáng摒棄bìng犀利xī安恬tián　擷取xié　惆悵chóuchàng解釋詞義答案略
2、向往北大 成長在北大 感謝北大 熱愛、贊美和感激 渴望自由、渴望創(chuàng)造
3、（1）bìng fù （2）熱愛、陶醉 渴望自由、渴望創(chuàng)造 （3）略
4、依次是：作者自己、北大的學(xué)習(xí)生活、北大以外更廣闊的天地。5、略

拓展延伸
本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
方法指導(dǎo)：仿句一定要注意：句式相同，修辭相同。

現(xiàn)代詩二首
預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
第一步，誦讀。默讀與朗讀相結(jié)合，至少要讀3遍。
第二步，理解。采取同學(xué)研討方法，理解詩歌的內(nèi)容。
第三步，品味。以多種形式朗讀，感受詩歌的語言美，特別是詩人豐富的想象。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
《少年歌》
課堂研討：
1、把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之處？這兩個(gè)比喻表現(xiàn)了少年什么特點(diǎn)？
2、“濁渭清”什么意思？
3、節(jié)表現(xiàn)了少年什么特點(diǎn)？
4、節(jié)在文中起什么作用？說明什么？“我們要翻一闋新聲”怎么理解？
參考答案：
1、第一節(jié)運(yùn)用比喻和擬人的手法，把少年比做“小羊”，表現(xiàn)少年的活潑可愛。末句點(diǎn)明段旨；第二節(jié)把少年比做“山泉”，表現(xiàn)少年的純潔。
2、詩人運(yùn)用“涇濁渭清”的典故，說明我們青少年要做純潔的人。（“涇濁渭
清”比喻人品的高下和事物的好壞。）末句點(diǎn)明段旨。
3、第三節(jié)直抒胸臆，表現(xiàn)青少年的勃勃生機(jī)。他們敢愛敢恨，愛憎分明。這一段表達(dá)了青少年與“一切衰朽的東西”斗爭到底的精神。
4、第四節(jié)點(diǎn)明主旨，形象說明要團(tuán)結(jié)廣大青少年一起奮斗，奔向燦爛的前程。“我們要翻一闋新聲”語帶雙關(guān)，蘊(yùn)含要改造舊中國的理想。
拓展練習(xí)：
仿照《少年歌》寫一首詩，要求表現(xiàn)少年的活潑與清純，對(duì)生活的熱愛，或者對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)與感受等情感。
《生活是多么廣闊》
課堂研討：
1、這首詩主要寫了什么？讀了這首詩你有什么感想？
2、第一節(jié)寫什么？詩人為什么把生活比做“海洋”？
3、第二節(jié)詩人寫了十五個(gè)排比句，前11個(gè)排比句與后四個(gè)排比句有什么不同？讀了之后，你有什么啟發(fā)？
4、第三節(jié)和第一節(jié)有什么異同？“芬芳”一詞怎么理解？
參考答案：
1、全詩以一組排比句描繪了多姿多彩的生活畫卷，帶領(lǐng)人們?nèi)ラ_發(fā)生活的寶藏，體驗(yàn)生命的價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)悟“在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，用熱情發(fā)現(xiàn)真誠”的生活哲理。
2、第一節(jié)寫詩人對(duì)生活的渴望與歌頌。詩人把生活比做“海洋”，渴望自己充滿年輕人旺盛的生命活力。
3、第二節(jié)詩人寫了十五個(gè)排比句，前11個(gè)排比句充滿了高強(qiáng)度的動(dòng)作性，每個(gè)句子都描繪了一種美妙的生活情景。后四個(gè)排比句從動(dòng)入靜，由實(shí)轉(zhuǎn)虛，描寫生活內(nèi)在美：心靈的高尚，對(duì)人的友愛。啟發(fā)人們“在平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，用熱情發(fā)現(xiàn)真誠”。
4、第三節(jié)重復(fù)第一節(jié)，同中有異，“芬芳”寫出了生活的溫馨與幸福。　
拓展延伸：

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