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第 三單 元 整 體 教 學 設 計

教材分析：

本組教材的四篇文都是孩子們最喜愛的童話故事，一個故事講明了一個道理。

《巨人的花園》是童話巨匠王爾德的作品，它通過講述一個孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子間的故事，告訴人們快樂需要和人分享的道理。

《幸福是什么》通過三個孩子的經歷告訴人們，“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

《去年的樹》講述了一只鳥兒和一棵大樹間的感人故事，激發了人們對于友誼和誠信的思考，平淡的語言中有一種深摯透明的美。

《小木偶的故事》通過一個只會笑的小木偶的遭遇告訴我們：笑是最重要的，但生活是復雜的，要準備著去面對生活中的酸甜苦辣，品味完整人生。

四篇童話出自不同的作家之手，風格雖然不同，卻都是情節曲折，真摯感人，能引發學生對于幸福、友誼、誠信等生活諸多方面的思考。

教學本組教材可用10～13時。其中精讀文4～5時，略讀文2～3時，口語交際1時，習作2時，“我的發現”“日積月累”“趣味語文”1～2時。

學情分析及策略建議：

童話是小學生最感興趣的體裁，教學時不必在激發興趣上花太多功夫，重在引導學生理解故事情節，的思想感情，明白人生道理。教學中可讓學生根據文中描寫想象畫面，采用角色朗讀、角色扮演、擴展故事等多種形式人物心理，掌握故事情節，積累語言，感受的語言特點。在教學活動的最后可引導學生結合實際探討文中所闡述的道理，以強化認識。

單元教學目標預設：

1、 掌握本單元的生字新詞，了解故事內容，能表演故事，用自己的話復述故事情節。

2、 品味語言，感受童話美好的意境和寓意，激發創作的欲望。

3、 領會文所闡述的道理，并能將之運用到生活中。

4、 體會童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。

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小 學 部 教 學 設 計

備時間： 月 日

題

9 巨人的花園

時

2時

第 一 時 上時間： 月 日

時目標

1、認讀生字詞，正確讀寫文中有特色的詞語。

2、有感情地朗讀文，能根據文內容想象畫面。

3、知曉故事大意，能用自己的話復述故事，愿意和同學交流閱讀感受。

4、體會巨人與孩子們的第一次接觸，對花園的變化原因有初步猜想。

教學重點

學習巨人與孩子們的第一次接觸，體會巨人的自私。

教學難點

感受花園景致的變化，對變化原因有初步猜想。

教學過程

師 生 活 動

一、講述故事，導入新。

二、初讀文。

三、學習文，感悟特點。

1、在你們看過的童話故事中，哪個故事最讓你難忘？哪個角色最讓你喜歡？快把它介紹給大家吧！

2、童話是幻想的搖籃。自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想。今天我們就學習童話中的“完美之作”，童話巨匠王爾德的作品------巨人的花園。（板書題）

　　

１、播放第1、2自然段的朗讀錄音，提問：大家聽了這個故事的開端后有什么感受？

２、激發興趣，鼓勵自讀：美麗的花園，愉快的孩子，多么美好的情景啊！然而，這個花園里是否能一直洋溢著笑聲呢？請大家自己去尋找答案吧。

３、指名分段朗讀，檢查字詞的朗讀情況。

４、組織學生概括故事內容，談感想。

１、 提示閱讀：當遠行的巨人回家后，發生了什么事？為什么會發生這種事？

２、 提問：巨人見到孩子們在花園里玩耍時，他是一種什么沒態度？表現如何？

３、 組織討論：這時巨人心里會想些什么？臉上會是一種什么表情？

４、 在引導學生感受了巨人氣氛的心理后，知名學生再次朗讀巨人的后孩子的話。

５、 提問：生氣的巨人為了阻止孩子們的到而做了一件什么事？由此可知他是個怎樣的人？

６、 提問：當圍墻砌起以后，再也沒有孩子們花園里玩耍了，巨人的目的達到了，然而沒有了孩子們的花園變成什么樣子了？

７、 組織討論：當春天臨，外面鮮花盛開，小鳥歡暢的時候，巨人的花園仍然大雪紛飛。這時巨人躲在壇子里凍得瑟瑟發抖。當時他感嘆天氣的惡劣，他意識到自己的行為導致了這種結果了嗎？

第 二 時 上時間：月 日

時目標

１、進一步認讀生字詞，有感情地朗讀文，想象情景。

2、體會巨人與孩子們的后兩次接觸，分析巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶的結果。

3、感受本文的表達特點，抄寫自己喜歡的句子，積累語言。

4、明白快樂應當和大家分享的道理。

教學重點

１、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶的結果，明白快樂要和別人分享的道理。

２、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話的魅力。

教學難點

１、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶的結果，明白快樂要和別人分享的道理。

２、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話的魅力。

教學過程

師 生 活 動

一、學習巨人與孩子們的第二次接觸

二、體會巨人醒悟的過程。

三、討論交流，明白道理。

四、再讀文，體會本文表達的特點

１、 播放第7自然段的朗讀錄音。

２、 指導閱讀，引導學生體會巨人對孩子們的第二次斥責：一天早晨，巨人被一群孩子的喧鬧聲所驚醒，這時，巨人又作出了怎樣的反應？花園在這期間發生了怎樣的變化？

３、 提問：上節我們留了一個疑問：巨人有沒有對自己行為進行反省？讀了這一段大家知道答案了嗎？

１、 提示閱讀：巨人的喝斥嚇跑孩子們，只有一個孩子留下，他靜靜地站在桃樹下。這時，巨人是怎樣做的？

２、 組織討論：當小男孩用它那雙會說話的眼睛凝視著巨人時，巨人為什么會感到火辣辣的？他從小男孩的眼睛中讀到了什么？

３、 啟發想象：小男孩一伸手，桃樹便馬上長出新葉，開出花朵。他到底會是誰呢？

４、 進一步啟發：面對巨人的大聲斥責，小男孩可能會說些什么？

５、 啟發思考：巨人目睹小男孩讓枯枝花芽，聯想起發生在花園里的奇特事情，他明白了什么，說了什么，又做了什么？

６、 提示閱讀：醒悟后的巨人做了件什么事情，產生了怎樣的結果？

１、鼓勵學生談談讀后感。對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，教師在教學時要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致。

２、組織討論：如何理解“喚寒冬”的，是我那顆任性、冷酷的心啊！在生活中你有沒有類似的體驗和經歷？

１、 指導學生學習資料袋。

２、 深讀文，分組進行，合作表演，深入探討有關段落，展開人物形象討論。

３、 引導學生在充分交流，摘抄自己喜歡詞句，積累語言。

板書設計

９、 巨人的花園

生氣 漂亮

孤獨 荒涼

生氣 春意盎然

愉快 冰雪覆蓋 分享才會快樂

快樂 春滿花園

沒有孩子的花園就沒有春天

教學反思

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小 學 部 教 學 設 計

備時間：9 月2 日

題

10 幸福是什么

時

1時

第 一 時 上時間： 月 日

時目標

１、掌握本的字詞，積累好詞佳句。

２、理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

３、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認知，提升合作探究的能力。

4、學會去發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶大幸福。

教學重點

１、 了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

２、 聯系實際，體會幸福的含義。

教學難點

1了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

2、聯系實際，體會幸福的含義。

教學過程

師 生 活 動

一、唱歌導入，揭示題

二、快速讀文，理解大意

三、編故事，深化事理

四、聯系實際，體會幸福

　1、齊唱《幸福拍手歌》

提問：幸福到底是什么呢？

３、 揭題：導入：對于幸福，大家都有著各自的，你們說的幸福是不是真正的幸福呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書題）

１、 要求學生自讀文。

２、 講述文內容，并要其他學生從完整性方面做出評價。

３、 提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？

１、 指導閱讀：三個青年經過十年的磨練明白了幸福是什么。他們是怎樣弄明白的呢？請大家再次閱讀文，把文中相關的語句劃出。

２、 編童話故事：想象這三個青年在這十年中發生的故事，說說他們為什么會感到幸福。

老師：在現實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些默默工作著的清潔工人，他們難道還不是那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結合生活實際談一談這方面的情況？

１、 討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

２、 啟發思考：現在我們已經了解了幸福的含義。現在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？

　　　

　　

板書設計

勞 動

給 予

幸福是什么

對他人有益

教學反思

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小 學 部 教 學 設 計

備時間：月 日

題

11去年的樹

計劃

時

2時

第 一 時 上時間： 月 日

時目標

１、掌握本的字詞。

２、理清內容，能有感情地分角色朗讀文。

３、想象畫面，初步感受童話的語言美、思想美合意境美。

4、對“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會。

教學重點

１、 分角色朗讀文，體會人物情感。

２、 感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。

教學難點

感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。

教學過程

師 生 活 動

一、描繪畫面，導入新

二、初讀交流，確立學習方法

三、研讀第一組對話

四、指導學習后三組對話

１、播放音樂，引導想象：一只美麗的小鳥站在樹枝上為大樹動情地歌唱，大樹搖曳著他茂盛的枝條忘我地傾聽著。這是多么動人的一幕。

2、導入：剛才的畫面是一個童話故事的開端，這美好的情景能維持下去嗎？下面，就讓我們讀讀這只小鳥和這棵茂盛的大樹的故事吧。

（板書題）

１、 用自己喜歡的方式讀文。

２、 質疑，談談讀后感。

３、 師：同學們真了不起，第一次與文接觸，就有那么多的感想和收獲。這篇文在語言上有很大的特點，大家發現沒有，它是以什么為主？

4、找出文中的四處對話，作相應板書。點名文的學習將針對這四組對話展開。

1、指導朗讀：樹和小鳥是一對相依相偎的好朋友，可是冬天的臨使得小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬。大家想想，這對好朋友在分別的時候是一種怎樣的心情？他們的對話該用怎樣的語調讀出？

2、組織學生表演大家看

3、師生合作朗讀

4、鼓勵朗讀：從他們的對話中，我們可以感受到這對好朋友的那無比濃厚的感情。現在，讓男孩子讀讀濃濃的惜別之情和鳥對大樹的承諾的堅定。

　　

１、 激情指導朗讀：大樹和小鳥救這樣懷著對年的憧憬分開了。第二年春天，當小鳥從南方飛回找大樹履行承諾時，卻不見了大樹的蹤影。她著急地四處打聽，分別與樹根、大門和小女孩進行了對話。請同學們自己選定一個角色，在四人小組里面合作練讀這三組對話。

２、 指名學生表演這三組對話，組織評議。

３、 將學生朗讀小鳥的三句問話

４、 演一演：本劇

第 二 時 上時間：月 日

時目標

１、 深讀文，體會人物心情，由小鳥的兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。

２、 發揮想象，展開多方面對話、對誠信有深入認識。

３、 感受童話的語言美、思想美和意境美。

教學重點

１、 由小鳥的兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。

２、 樹立誠信意識，對社會上的不誠信現象有自己的認識。

教學難點

樹立誠信意識，對社會上的不誠信現象有自己的認識。

教學過程

師 生 活 動

一、朗讀、想象，感悟主題。

二、拓展練習，交流升華

１、指導朗讀：經過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點燃的燈火。她面對著對燈火，會是怎樣一種反應呢？

2、說感想，引導學生體會：鳥兒看到燈火為什么要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么要兩次盯著燈火看一會兒？

3、指導朗讀：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會到了小鳥的這種深情。現在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬苦，終于找到了好朋友大樹。此刻，讓我們一起讀吧，“我睜大眼睛-----”

4、啟發想象：這只可愛的小鳥盯著燈火盯了一會兒，她想說什么？她要走的時候，又看了燈火一會兒，還想說什么？

5、小結：在履行了承諾以后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了。可是她給大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西-----誠信。（板書：誠信）

1、指導寫信：面對如此情深意重的小鳥，大樹的心情會怎樣呢？可惜大樹已經不能說話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向他表達自己的心情。同學們，你們愿意替大樹寫這封信嗎？

板書設計

11 去年的樹

誠信 友情

鳥

教學反思

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小 學 部 教 學 設 計

備時間：月 日

題

12 小木偶的故事

計劃

時

時

第 一 時 上時間： 月 日

時目標

１、 認讀生字詞，能流利有感情地朗讀文，理解文內容。

２、 體會小木偶的內心活動。

３、 在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

４、 在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

教學重點

１、 體會小木偶被誤會后內心的感受。

2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學難點

明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學過程

師 生 活 動

一、創設情境，導入新。

二、自讀、交流，確立學習方法

三、合作表演，研讀文。

四、練習實際，交流體會。

1、播放歌曲《笑比哭好》

2、提問：你們從歌中聽到了什么？

3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰為我們說說有關它的名言警句？

4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，她會生活的快樂嗎？讓我們看一看小木偶的經歷吧！（板書題）

１、要求學生在小組內讀文，交流字詞。

２、指名小組復述文，發表讀后感。

３、提問：這篇文和去年的樹在表達方法上有什么共同之處？

４、提出將采用《去年的樹》的學習方法，通過合作表演學習文。

１、 學生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。

２、 指導

３、 評價

１、 討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？

２、 提問：的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰讀讀這句話，并說出對他的理解？

３、 聯系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”含義。

４、 ：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。

板書設計

教學反思

北大附中廣州實驗學校

小 學 部 教 學 設 計

備時間： 月 日

題

語文園地三

計劃

時

2時

口語交際 ：口語交際 上時間： 月 日

時目標

１、 學習有聲有色地講童話，敘述清楚，語言生動，舉止大方，對聽眾有禮貌。

２、 學習寫童話，能體現童話體裁的基本要素。

３、 學習表演童話劇，積極參與表演或觀看評議，培養合作精神，提高學語文的興趣和積極性，從中得到快樂。

教學重點

學習表演童話劇，積極參與表演或觀看評議，培養合作精神，提高學語文的興趣和積極性，從中得到快樂。

教學難點

學習寫童話，能體現童話體裁的基本要素。

教學過程

師 生 活 動

一、啟發準備。

二、講故事

三、典型舉例

1、讀本“我的發現”想想對自己有什么啟發。讀后簡要地說說。

2、補充你的發現。

提示：可說某一給自己有什么啟發。

較長的童話在情節安排上常常要“三度重復”，即相似的情節反復出現，呈遞進式發展。

3、講故事時要大方，聲音力求抑揚頓挫，有感染力，可以輔以動作，講、聽雙方互相尊重，有禮貌。

1、主持人宣布“講童話故事會”。依次請表演者登場表演。

2、評議

標準：1）選材符合童話體裁要求

2）講述生動，有感情

3）舉止大方，對觀眾有禮貌

1、主持人宣布：

請以熱烈的掌聲歡迎同學給大家講自編的故事

2、評議

日積月累、趣味語文 上時間： 月 日

時目標

１、 學習讀讀記記，讀讀背背

２、 識記字形，理解詞義

３、 有感情地朗讀童話，體會童話的特點

４、 展示臺的意義

教學重點

有感情地朗讀童話，體會童話的特點

識記字形，理解詞義

教學難點

有感情地朗讀童話，體會童話的特點

教學過程

師 生 活 動

讀讀寫寫

讀讀記記

日積月累。

展示臺

1、檢查讀音，交流識記方法。⑴自由讀記，讀中正音。
⑵交流難記字形識記方法。
、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。
　　1、讀中正音。
　　⑴指名讀詞，隨時正音。
　　⑵按順序齊讀。
　　⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
　　2、解釋說話。
　　⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。
　　⑵自由選擇幾個詞說一段話。


導入：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
后作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節的“大看臺”。

板書設計

教學反思

北大附中廣州實驗學校

小 學 部 教 學 設 計

備時間： 月 日

題

編寫童話故事

計劃

時

2時

第 一 時 上時間： 月 日

時目標

１、 編寫一個童話故事，敘事要清楚，語句要通順。

２、 抓住事物的內在聯系，合理展開想象。

３、 故事要有一定的意義。

教學重點

１、 抓住事物內在的聯系，拓展思路，激發學生的想象力。

２、 故事要有一定意義，有可讀性。

教學難點

抓住事物內在的聯系，拓展思路，激發學生的想象力。

教學過程

師 生 活 動

一、情境導入

二、寫作點撥

三、選材分析

三、學生自主編寫，教師巡視指導

四、互動評改

五、自主修改整理

六、總結激勵

１、 師：同學們喜歡童話故事嗎？你最喜歡哪個童話童話？為什么？

２、 是啊，童話故事了那一個個鮮明的角色，給人留下了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的知識，還讓我們知道怎樣分辨美與丑、善與惡，是與非，教給我們做人的道理，難怪同學們都會喜歡，今天，就讓我們一起走進童話王國吧。

３、 出示件：童話王國的相關圖片

４、 在童話王國里我們會遇到誰呢？

５、 出示件：動畫演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請你認真聽，仔細想。

（一） 快樂閱讀《紅氣球和綠西瓜》

（二） 出示件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》

１、 老師講述故事，學生思考：這個故事告訴我們什么？

２、 結合回答板書：有意義

３、 你喜歡童話故事嗎？你覺得故事里哪句寫的最好？

４、 自讀童話，邊讀邊畫

５、 全班交流

６、 讀一讀，你認為寫的好詞句，說一說，他好在哪里？

７、 結合回答板書：想象合理，故事生動（動作、神態、語言）

８、 小結：看似平常的紅氣球和綠西瓜，作者通過合理的想象，運用擬人的手法，就賦予了他們鮮明的生命與個性，真是了不起！同學們想不想當便童話的高手呢？你知不知道怎樣的童話才是真正的童話呢？

９、 結合學生回答板書：

好童話 語句通順

想象合理 故事生動（動作 神態 語言）

有一定意義

10、好的，那我們就比一比，看誰能變出好的童話，最終能獲得童話王國里的小故事王。準備好了嗎？

１、 出示三組編寫：鉛筆 橡皮 轉筆刀；

小溪 河柳 大海；

眼睛 耳朵 鼻子 嘴

２、 你最熟悉哪組，他們之間有不同點和俄相同點嗎？

３、 聰明的你能否想象出它們之間可能會發生什么故事嗎？他們還是遇到了什么困難，還發生了什么矛盾呢？這個故事講告訴我們什么？

４、 小組討論

５、 選代表講故事

６、 小結：剛才同學們都講得很好，你還可以另外選取自己熟悉的其他事物編寫童話故事。現在，你們及插上想象的翅膀，大膽地爭當“故事王”吧

１、 自查自改

２、 鄰座交流

３、 小組評議

４、 全班點評

１、 評選小故事王

２、 舉辦童話故事會

板書設計

語句通順

好童話 想象合理 故事生動（動作 神態 語言）

有一定意義

教學反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/xiaoxue/102402.html

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