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第3單元
一、教材分析：
本單元是英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德的一個單元。選編了《三顧茅廬》、《祁黃羊》《公儀休拒收禮物》等三篇課，一個語練習(xí)，一篇習(xí)作。前兩篇為精讀課，后一篇為略讀課。3篇課的課后各項練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語言字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識字、寫字；理解、運用詞、句；讀寫結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計、苦肉計、夜走麥城、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將、萬事俱備只欠東風”等成語故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語歌——“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細、鞠躬盡瘁死而后已、獨木難支、回天無力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對《三顧茅廬》內(nèi)容的理解，而且擴大了本的張力，激勵了學(xué)生對《三國演義》的閱讀，對諸葛亮生平的探究。
二、目的：
1．聯(lián)系上下理解詞語和句子的意思
2．把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情
3．學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣
4．積累課中的優(yōu)美詞語、精彩句段
三、重、難點：
1．運用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課本身的藝術(shù)美，又可由此感受到古代英賢人物的傳統(tǒng)美德。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀課，抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，感受英雄事跡。
3．讓學(xué)生自讀自悟中感受到由這些人物引出的中華民族的傳統(tǒng)美德。
4．重點理解本單元課中的關(guān)鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。
5．理清課段落，掌握課大意。
四、教學(xué)方法：
1．初讀課，寫會字詞，畫出中不懂的詞語，閱讀時邊閱讀邊想象畫面。
2．小組進行合作學(xué)習(xí)、交流討論中不理解的語句。
3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
4．通過閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。
建議本單元教學(xué)用12課時。
系列資料
主題學(xué)習(xí)叢書《三國群英薈》讀書匯報交流
一、學(xué)習(xí)目標
1.讀會中的生字詞，聯(lián)系上下或借助學(xué)習(xí)工具理解重點詞語。
2.理解課內(nèi)容，理清思路，體會中含義深刻的句子。
3. 讀課時，細細品味語言，感受語言的魅力，體會英賢人物的英雄事跡。
4．積累好詞佳句。
二、重點難點：
讀課時，細細品味語言，感受語言的魅力，體會英賢人物的英雄事跡。
三、突破措施
1．遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語劃條線。聯(lián)系上下，據(jù)詞 定義，然后動手寫幾遍，字形字義牢牢記。
2．學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。弄清字、詞的確切意思，用法等，大至篇結(jié)構(gòu)，人人都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。
3．通讀之后再采用跳讀的方法對進行再次閱讀，把握全及各個層次的主要內(nèi)容，并對中所寫的具體現(xiàn)象或具體事實進行概括，對中的抽象內(nèi)容作出闡釋，理解句中隱含的信息，分析作者的思想感情，觀點態(tài)度，并能用自己的語言進行表述。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，關(guān)于主題讀書活動，我們進行到了《三國群英薈》這本書了，相信你一定有不少收獲。下面我們進行讀書交流會，比一比，看誰的收獲多。
2.宣布規(guī)則
今天的讀書特色展示共分四大項：一是生字新詞我第一，二是爭做朗誦小明星，三是讀書心得我會說。
比賽規(guī)則：每個小組基礎(chǔ)分都是100分，答題規(guī)則是每組出一位同學(xué)代表本組參賽，人人發(fā)言，有一人不發(fā)言的扣小組2分，答對一題加1分，答錯或不完整不得分也不減分，小組內(nèi)每人發(fā)言最多不能超過三次。全對者闖關(guān)成功。
3.過關(guān)闖將
過渡語：下面我們先進行第一關(guān)——生字新詞我第一，看誰讀書仔細認真，知識積累的也多。請看大屏幕：
經(jīng)典詞語展示會
（1）比比誰讀得準！（生詞認讀）
（2）賽賽誰懂得多！（詞語理解）
（3）看看誰積累的多。（查看筆記）
（4）活學(xué)活用我最棒。（用詞造句）
總結(jié)：表揚發(fā)揮較好的小組，激勵那些落后的小組。
第二關(guān)——爭做朗誦小明星
同學(xué)們，你們想不想發(fā)揮一下自己的朗誦水平，跟其他同學(xué)比一比，爭做我們班的朗誦小明星呢？（好）那么現(xiàn)在我們就開始朗讀那些優(yōu)美段落或句子。記分標準：感情朗讀一段1分，感情誦讀一段2分。點評恰當加1分。
(1)抒情的段落
(2)寫人的段落
先小組內(nèi)交流，選出最佳段落，之后同學(xué)互相競爭朗誦，最后集體交流點評。
第三關(guān)——讀書心得我會說
《攜情走千古》讓我們認識了各個英雄人物，每一篇筆下的人物各具特點，讓我們感受到了各個英雄人物的偉大事跡。哪一篇給你的印象最深刻呢？一起交流討論吧。
(1)小組交流，確定該小組交流的段落篇。
(2)各小組之間派代表交流心得體會，看誰說得比較好。
(3)集體交流，評價哪個小組讀書感悟深刻。
五、總結(jié)
讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫爾雅，具有書卷氣；讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫就才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識得到積累，君子學(xué)以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都讀書吧

8三顧茅廬
一、導(dǎo)學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課。背誦課第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點：
重點：背誦課第三、四自然段。
難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留給學(xué)生充足背誦時間，通過多種方式檢查。
2．小組通過讀課，交流討論并發(fā)表自己意見。
四、導(dǎo)學(xué)準備：《三國演義》中幾個典型故事的
五、導(dǎo)學(xué)過程：
1．預(yù)習(xí)學(xué)案
（1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
（2）結(jié)合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）
２．導(dǎo)學(xué)案
（1）導(dǎo)入，引出主題
出示：三國演義中幾個典型的故事
同學(xué)們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題：三顧茅廬
（2）初讀課，學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)課。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？
②學(xué)生開火車讀課，小組討論并回答的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認清字形；查字典或聯(lián)系上下理解詞義。
④檢查自學(xué)效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課邊感受劉備訪求賢才的虔誠。
②小組交流：
你最喜歡中的哪個段落，為什么？
劉備用“魚”和“水”比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？
通過本，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？
③師生交流
張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫表現(xiàn)了什么？
“他們到隆中，只見那里的岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。”這個句子運用了什么修辭手法？有怎樣的含義？
“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這一句環(huán)境描寫的作用是什么？
“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個怎樣的人？
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？
教師隨著學(xué)生的交流加以點撥，指導(dǎo)朗讀，進行理解。
（4）總結(jié)提高
課寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
（5）理解背誦課第三、四自然段。
六、課堂檢測：
1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。
時辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒有見著 (zhe zháo zhuó) 岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開
2.我會填
三（ ）茅廬 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀麗（ ）人 群雄（ ）爭 茅塞（ ）開
3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補充完整。
（ ）得（ ）——如魚得水 （ ）進曹營——一言不發(fā)
（ ）之心——路人皆知 （ ）穿針——大眼瞪小眼
（ ）借荊州——想借不想還 （ ）刮骨下棋——若無其事
（ ）下江南——得兇，敗得慘
（ ）打（ ）——一個愿打，一個愿挨。
七、課外拓展：
認真讀課里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“到……，只見……”的句式寫一處景色。
第二課時
一、課堂檢測
按原填空
諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。
中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子是：__________________________________________________
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認輸》、《過五關(guān)，斬六將》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。
劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!
四、板書設(shè)計：
8三顧茅廬

誠心誠意

劉備 尊重人才 諸葛亮

（生氣 下馬步行 輕輕地 恭敬）

9祁黃羊
一、導(dǎo)學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課，復(fù)述課。
2．學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
4．初步感知課內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點：
重點：有感情地朗讀課，復(fù)述課。
難點：理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。
三、突破措施：
1．小組成員在多次朗讀的基礎(chǔ)上互相復(fù)述課
2．小組交流討論并說出自己的感受
四、導(dǎo)學(xué)過程：
1．預(yù)習(xí)學(xué)案
（1）給加點字選擇正確的讀音。
解（jiǎn xiè）狐 召（zhāo zhào）開 落（lào luò là）下毛病
壓（yà yā）根兒 興（xīng xìng）亡 上當（dàng dāng）
（2）看拼音，寫漢字。
jìn shì jiàn bì
( )級 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 關(guān)( )
( )力 解( ) 寶( ) 隱( )
( )止 教( ) 修( ) 墻( )
（3）寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞 反義詞 近義詞 反義詞
慎重（ ）（ ） 準許（ ）（ ）
強大（ ）（ ） 鄭重（ ）（ ）

２．導(dǎo)學(xué)案
（1）導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一塊學(xué)習(xí)一節(jié)新課《祁黃羊》，這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。
出示課題：9 祁黃羊
（2）初讀課，學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)課。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：主要講了什么內(nèi)容？
②學(xué)生開火車讀課，小組討論并回答的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認清字形；查字典或聯(lián)系上下理解詞義。
④檢查自學(xué)效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。
②小組交流：
你最喜歡中的哪個段落，為什么？
祁黃羊為什么舉薦仇人和親人？
祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午接替他呢？
③師生交流
從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么？
悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現(xiàn)了祁黃羊怎樣的品德？
第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用？
“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”有什么含義？這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情？
教師隨著學(xué)生的交流加以點撥，指導(dǎo)朗讀，進行理解。
（4）總結(jié)提高
課以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不必仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
五、課堂檢測：
1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出
工作（負責 責任） 職責（重大 嚴重）
（感到 感動）意外 （舉薦 舉動）能人
軍事（才能 本能 ） （練習(xí) 訓(xùn)練）軍隊
2.根據(jù)括號里的提示，照樣子分別寫兩組這樣的詞
（1） 舉薦——薦舉（意思相同）
__________________________________
（2） 雞蛋——蛋雞（意思不同）
__________________________________
六、課外拓展：
1.填一填
祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因為________________________________________________；
祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因為________________________________________________。
晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，這是因為_________________________________________________。
由此可見，祁黃羊是一個_________________________________________的人。
2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？
第二課時
一、課堂檢測
1.按要求寫句子。
在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。
用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因：
2.閱讀課片段，回答問題。
A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
B“看只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。
C“……我壓根兒就沒有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人。”
（1）祁黃羊外舉的是__________，內(nèi)舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。
（2）從上面三句話中的幾個“想”字，你體會到什么？
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了哪些以大局為重的人物。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
1．畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
　統(tǒng)帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）
　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 寫出下列詞語的近義詞。
　推薦（ ） 慎重（ ）
　才能（ ） 重任（ ）
3．按課內(nèi)容填空。
　 悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（ ），為（ ）著想。
四、板書設(shè)計：
9祁黃羊
　　　　　　　　　因病辭職
　　　　　　　　　兩度薦賢　　出以公心、正直無私
　　　　　　　　　舉薦受賞

10公儀休拒收禮物
一、導(dǎo)學(xué)目標：
1．能正確、流利、分角色朗讀課。
2．學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
4．理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉潔的品格。
5．初步感知課內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點：
重點：在分角色朗讀課的基礎(chǔ)上，理解公儀休最后一段話的含義，
難點：了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
三、突破措施：
1.小組合作交流，分角色朗讀課，體會所扮演角色的人物性格特點。
2.多方面查找有關(guān)獨幕劇的資料。
四、導(dǎo)學(xué)準備：帶有獨幕劇資料的小黑板
五、導(dǎo)學(xué)過程：
1．預(yù)習(xí)學(xué)案
（1）多音字組詞。
吐 tǔ ( ) 盛 shèng ( )
tù ( ) chéng ( )
塞 sè ( ) 和 huó( )
sāi ( ) huò( )
sài ( ) hé ( )
（2）加偏旁組字、組詞。
巨 （ ） 吾 （ ）
（ ） （ ）
韋 （ ） 星 （ ）
（ ） （ ）
（3）根據(jù)意思寫出詞語。
①形容一點辦法也沒有。（ ）
②無論白天還是黑夜都在操心勞神。（ ）
③形容稱心如意，十分滿足。（ ）
④形容一下子明白過。（ ）
2．導(dǎo)學(xué)案
（1）導(dǎo)入
展示小黑板
同學(xué)們看了小黑板，已經(jīng)大體了解了獨幕劇的一些特點。知道為什么老師要給你們介紹有關(guān)獨幕劇的資料嗎？因為今天，老師帶領(lǐng)大家要學(xué)的是《公儀休拒收禮物》，它就是一出獨幕劇。
出示課題：公儀休拒收禮物
（2）初讀課，學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)課。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：主要講了什么內(nèi)容？
②學(xué)生開火車讀課，小組討論并回答的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認清字形；查字典或聯(lián)系上下理解詞義。
④檢查自學(xué)效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課邊感受公儀休的清正廉明。
②小組交流：
你最喜歡中的哪個段落，為什么？
仔細讀課，想一想管家、公儀休和子明分別是怎樣的人？
③師生交流
“幕啟”“幕落”是什么意思
從哪些地方可以看出公儀休愛吃魚？
公儀休真的“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？
你明白公儀休拒收鯉魚的原因了嗎？從中表現(xiàn)了公儀休怎樣的品格？
子明作為學(xué)生是一個怎樣的人？聽了公儀休的話，子明明白了什么？他會怎樣去做呢？
教師隨著學(xué)生的交流加以點撥，指導(dǎo)朗讀，進行理解。
（4）總結(jié)提高
這篇課是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送的鯉魚的故事。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和人物。方括號里主要交代了人物活動情況。劇本主體是人物對話，也叫臺詞。括號內(nèi)交代的是人物說話時的表情、動作等。按照劇情的發(fā)展，這個獨幕劇可以分為三部分。
六、課堂檢測：
勇闖積累關(guān)
公儀休喜歡吃魚，卻又拒收人家的魚，他的理由是：
_____________________________________________。
用一句話或一個成語夸夸公儀休：
____________________________________________。
七、課外拓展：
閱讀課片段，回答問題。
正（ ）我喜歡吃魚，（ ）才不能收人家的魚。你想，（ ） 我收了人家的魚，那（ ）要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
（1）在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
（2）這段話是（ ）說的，這段話主要講了（ ），從中可以看出他具有（ ） 的品質(zhì)。
第二課時
一、課堂檢測
1.選擇恰當?shù)慕忉專�把序號填在括號里�?br>（1）盛：①繁盛；②強烈；③隆重；④深厚；⑤普遍
盛情（ ） 桃花盛開（ ） 盛會（ ） 助人之風盛行（ ）
（2）美：①美麗；②令人滿意的；③得意；④使美麗；⑤美好的事物
魚的味道十分鮮美。（ ）
這里的風景很美。（ ）
老師夸了他幾句，他就美得了不得。（ ）
2.把下列句子改為用句號的句子，而句子的意思不改變。
（1）老師，您不是很喜歡吃魚嗎？
（2）現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《海瑞剛正不阿》、《趙綽依法辦事》、《鐵面無私的包拯》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了植樹的哪些好處。
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
1.從課中找出含有下列意思的詞。
（1）、舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事務(wù)的地位較高的仆人。（　　　　）
（2）、非常滿足。（　　　　）
（3）、深厚的情意。（　　　　）
（4）、不明白。（　　　　）
（5）、必須。（　　　　）
（6）、違背和觸犯（法規(guī)等）（　　　　）
（7）、形容一下子明白過。（　　　）
　2.按課內(nèi)容填空。
(1)這篇課是一個獨幕劇，講的是（　　　　）多年前，魯國宰相（　　　　　　）拒收某大夫讓管家送的鯉魚的故事。從中我們體會到公儀休的（清正廉潔）、（拒收禮物）的品格。
(2)劇本的開頭先寫明故事發(fā)生的（　　　　）、（　　）和（　　　）。方括號里交代人物的活動情況。劇本的主體是人物對話，也叫（　　　）。括號內(nèi)主要交代人物說話的（　　　）、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕劇可分為（）部分。本劇劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
四、板書設(shè)計：
10公儀休拒收禮物
極愛吃魚 只要……就……
拒收鯉魚 一……就……
聰明機智 說明原因 因為……所以……
清正廉潔 如果……就要……

習(xí)作3
一、教學(xué)目標：
1.讀懂例，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2．借助習(xí)作要點討論的提示，使學(xué)生懂得兩點：一是習(xí)作內(nèi)容于生活，樂于體驗生活、善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點、寫具體。
3.按照習(xí)作要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。
二、教學(xué)重點、難點：
按照習(xí)作要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。
三、課前準備：
1．搜集日常生活中的新發(fā)現(xiàn)。
2．搜集幾篇類似的，掌握寫作結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)過程：
1.談話引入：
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，有很多的新發(fā)現(xiàn)，不知道你們有沒有注意到？如螞蟻認路、向日葵向陽等，同學(xué)們對這些新發(fā)現(xiàn)感興趣嗎？（感興趣），這樣的話，還不快點寫一寫。把你的發(fā)現(xiàn)一塊分享給大家。那寫作的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣的呢？先看一篇例。
2.明確例寫作的特點
根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是順序一步一步寫出了自己“發(fā)現(xiàn)問題”“探究問題”“解決問題”的經(jīng)過，很適合學(xué)生借鑒、模仿。
3.明確寫作要求
舉例說明我們在生活中有哪些新的發(fā)現(xiàn)。有關(guān)于自然界的，有關(guān)于社會生活的等，善于從生活中選取習(xí)作材料。
根據(jù)例寫作結(jié)構(gòu)，明確自己的寫作安排。
點名說出自己的寫作框架，其他同學(xué)作為參考，可以補充，可以提問題。
4.全班交流，其他人點評或提問。
5.自主習(xí)作
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
6.指名讀習(xí)作，師生評議。
可選2—4篇各具特點的習(xí)作，全班進行評論。優(yōu)點如扣寫得比較清楚、寫作較認真、附加上圖片，或講解幾篇習(xí)作中存在的共同缺點。
評價標誰：寫作是否認真、語句是否通順明白、語言是否生動等。
7.修改習(xí)作
建議本課教2課時，其中書面習(xí)作1課時。

練習(xí)3
一、教學(xué)目標：
1.通過搜集資料查找有關(guān)三國的故事并練習(xí)有感情地誦讀。
2. 用鋼筆描紅，注意整體布局。
3．讀讀背背成語，了解成語的共同點，能做到書寫正確，理解其大意
4．口語交際，學(xué)會話語通順連貫地表達意思。
5. 學(xué)寫毛筆字。

二、教學(xué)重點、難點：
了解成語的共同點，能做到書寫正確，理解其大意，并學(xué)會話語通順連貫地表達意思。
三、教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)過程：
1.教學(xué)第一題——處處留心
（1）回顧《三國演義》中的主要人物。
（2）同學(xué)討論說出各個人物的性格特點
（3）說說關(guān)云長的性格特點
（4）說說跟“三國”有關(guān)的故事
2. 教學(xué)第二題——寫好鋼筆字。
（1）指導(dǎo)。
①指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。
②引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式以及要求，注意字在田字格中的位置。
③讓學(xué)生說出寫作時該注意的問題
④教師重點指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
（2）練習(xí)
（3）反饋。
3.教學(xué)第三題——讀讀背背
（1）自由讀成語，不認識的字查字典。
（2）小組合作弄懂詞語的意思。
（3）多讀幾遍，做到熟練運用成語。
（4）有感情地朗讀成語。
4.教學(xué)第四題 ——口語交際
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。
2學(xué)生交流討論
3．指導(dǎo)。
分組推選同學(xué)上臺將自己的推薦或自我推薦說出，要求語言表達通順、流暢。
4．反饋。
5.教學(xué)第五題 ——學(xué)寫毛筆字
（1）出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。
（2）學(xué)生對照自己的毛筆字談感受。
（3）審題。
（4）指導(dǎo)。
①教師邊范寫邊講解書寫方法。
②學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（5）練習(xí)。
①教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
②學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。

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