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30、雪頓節(jié)上看賽牛
　　一、教學(xué)目標(biāo)：
　　　1.學(xué)習(xí)本生字新詞。
　　　2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀文。
　　　3.通過，理解文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　　　通過，理解文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。
　　三、時(shí)間：3時(shí)。
　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：。
　　五、教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一時(shí)
　　（一）揭示題，導(dǎo)入新
　　1.板書題，根據(jù)題質(zhì)疑：看到題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
　　（“雪頓節(jié)”是什么節(jié)？賽牛是怎樣的場(chǎng)面？）
　　［激發(fā)好奇心及觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題。］
　　2.“雪頓節(jié)”是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語中，雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節(jié)日期間，藏族人民觀看藏戲，同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。
　　今天，咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開生面的賽牦牛會(huì)。
　　（二）自主讀文、探究識(shí)字：
　　1.自由讀文，畫出生字，采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。
　　［尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。］
　　2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀文。
　　3.檢查生字、生詞掌握情況：
　　按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問題及時(shí)訂正。
　　誰愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯(cuò)的字音，難理解的字義。
　　［重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。
　　測(cè)查
　　讀音：嶄慘豁
　　筆順：砸骨
　　分段指名讀文。糾正讀錯(cuò)的字音。
　　大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。
　　指導(dǎo)寫字
　　1.上下結(jié)構(gòu)的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。
　　2.左右結(jié)構(gòu)的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。
　　3.“賞”字最后一筆是點(diǎn)；“牽”字第三筆也是點(diǎn)。
　　4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。
　　［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律把字寫正確，寫勻稱。］
　　（五）作業(yè)。
　　生字、字詞，朗讀文。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三時(shí)
　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　　1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。
　　（1）會(huì)認(rèn)字（組詞）。
　　（2）會(huì)寫字（說記字方法）。
　　2.檢查朗讀。
　　（二）自主研讀，理解體味。
　　1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。
　　（1）作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的？寫了哪幾方面的內(nèi)容？
　　［新標(biāo)提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。”何為“整體把握”？即在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的整體輸入、整體輸出。一篇是一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容也好，情感也罷，都要通過語言文字表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇比作一個(gè)圓球，組成的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇，要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀（整體）——分段閱讀（部分）——全篇整理深化（整體）］
　　（2）雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關(guān)語句。
　　（3）讀一讀這些句子。
　　2.組織交流
　　重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥
　　板書：比賽前——比賽中——比賽后
　　（1）“榮耀”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？
　　（2）主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心，寫出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。
　　（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著高興。
　　［教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，不能放棄自己的責(zé)任，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)。學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫狻�—�?lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，或造句，或找近義詞及反義詞等］
　　3.指導(dǎo)讀
　　讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。
　　［教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。
　　（三）回歸整體，深化“歡樂心情”
　　1.有感情地讀文。
　　2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。
　　（四）拓展延伸。
　　1.通過讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。
　　2.從文中找出牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下。
　　（五）布置作業(yè)
　　查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制做展板。
　　［語文程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。］
　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　　雪頓節(jié)上看賽牛
　　　　　　　　　　　　　比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后
　　　　　　　　　　　　　節(jié)日盛裝　 驚險(xiǎn)壯觀　 滿意而歸
六、教學(xué)反思：

31、東郭先生和狼
　　　　　　　　　　　　　　　　一、教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文，理解文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
　　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語。
　　　3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文和表演劇本。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　　1、培養(yǎng)自學(xué)能力。
　　　2、理解詞語意思，寓言的寓意。
　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：。
　　四、教學(xué)時(shí)間：3時(shí)。
　　五、教學(xué)過程：
　　　　　　　　　　　　　　　 第一時(shí)
　　（一）談話導(dǎo)入，揭示題。
　　　　　師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書題，生齊讀題。）
　　　　　東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇文是把寓言故事改編為了劇本。
　　　　　問：讀了題，你們想了解哪些內(nèi)容？
　　（二）自學(xué)文，了解內(nèi)容。
　　　1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。
　　　　（1)自由讀文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，文內(nèi)容，用筆畫標(biāo)注出。
　　　　（2）默讀文，思考：文主要寫了什么內(nèi)容？
　　　2．檢查讀書，交流成果。
　　　　（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。
　　　　（2）交流文主要內(nèi)容。
　　　3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？
　　（三）小組討論，檢查自學(xué)。
　　　　　[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]
　　　1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。]
　　　2．提出疑問，交流大意。
　　　　（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由。
　　　　（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。
　　 第二時(shí)

（四）全班討論，檢查自學(xué)。
　　　1．指名讀書，了解全文。
　　　　（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。
　　　　（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。
　　　　（3）全班交流，并評(píng)議。
　　　2．討論問題，解決疑問。
　　　　　師：通過自學(xué)，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎？
　　　　　生提問，其他生幫助解答。
　　（五）細(xì)讀文，感悟理解。
　　　　　師出示件
　　　　[自學(xué)提示：
　　　　默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。
　　　　個(gè)人自學(xué)，
　　　　小組討論，
　　　　集體交流。]
　　　　[意圖：學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]
　　　1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語句。
　　　2．生體會(huì)朗讀。
　　（六）鞏固練習(xí)。
　　　1．認(rèn)讀生字，說自己的記字方法。
　　　2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。
　　（七）作業(yè)。
　　　　　朗讀文，并練習(xí)復(fù)述。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三時(shí)
　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。
　　　1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。
　　　2．檢查朗讀。指名一人一段。
　　（二）角色朗讀，理解寓意。
　　　1．角色朗讀。
　　　　（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語氣，注意體會(huì)劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn)。
　　　　（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。
　　　　（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。
　　　2．理解寓意。
　　　　師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說出理由。你想對(duì)東郭先生說些什么？
　　　　生思考后，自由發(fā)言。
　　（三）表演本劇。
　　　1．自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
　　　2．指名表演，同學(xué)評(píng)議。
　　　　[意圖：加深學(xué)生對(duì)文內(nèi)容的理解，對(duì)寓意的感悟，把所學(xué)語言文字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]
　　（四）總結(jié)升華。
　　　　問：學(xué)習(xí)了文，大家懂得了什么道理？
　　　　師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
　　（五）作業(yè)。
　　　　　回家為家長表演。
六、教學(xué)反思：

32、快樂國奇遇記
　　［內(nèi)容簡析］
　　　本文是一篇略讀文。講述的是一個(gè)木偶??皮諾曹與一群不愛學(xué)習(xí)，十分貪玩的孩子，被誘騙到快樂國，在那里，他們經(jīng)歷了盡情玩耍、由人變驢、被賣、挨打、摔瘸、慘遭淹溺、險(xiǎn)些喪命的磨難，最后跳水逃走的奇異遭遇，說明皮諾曹是一個(gè)沒有主見，非常貪玩，但決心改正錯(cuò)誤的孩子。
　　　文選自著名童話《木偶奇遇記》，語言樸實(shí)、故事性強(qiáng)，適宜兒童獨(dú)立閱讀。
　　　文中有二幅插圖。一幅畫著皮諾曹騎在驚恐萬分的毛驢上，高興地趕往快樂國的情景；一幅畫的是皮諾曹長出驢耳朵、驢尾巴時(shí)痛苦、絕望的情景。這二幅圖，有利于學(xué)生理出線索，深入地理解文。
　　［設(shè)計(jì)理念］
　　　本文設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議結(jié)合，使他們讀懂并理解文，在閱讀有趣曲折的故事中，受到啟發(fā)與教育。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
　　［教學(xué)目標(biāo)］
　　　１指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，掌握閱讀童話的一般方法。
　　　２引導(dǎo)學(xué)生讀懂文，了解文的主要內(nèi)容，體會(huì)主人公的思想感情，并從中認(rèn)識(shí)主人公的道德品質(zhì)。
　　　３輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)后的７個(gè)生字，理解相關(guān)的詞語。
　　［重點(diǎn)難點(diǎn)］
　　　了解皮諾曹的奇異遭遇，認(rèn)識(shí)他的品質(zhì)。
　　［教具準(zhǔn)備］生字卡片。名著《木偶奇遇記》
　　［教學(xué)時(shí)間］２時(shí)
　　［教學(xué)流程］
　　　　　　　　　　　　　　　第一時(shí)
　　一　設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新。
　　　１　你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（板書：奇遇）請(qǐng)談?wù)剬?duì)“奇遇”的理解。
　　　２　說說你們經(jīng)歷的或聽說的、你認(rèn)為最能表現(xiàn)“奇遇”的事。
　　　３　你們說的奇遇，與我推薦你們讀的“奇遇”相比，太平常了。你們要讀的奇遇，是你展開想象的翅膀，怎樣幻想都不為過的“奇遇”，你們?cè)敢庾x嗎？
　　　４　板書題。
　　　５　簡介作者及作品。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國家的文字，吸引了幾代兒童的目光，使人愛不釋手的特點(diǎn)。）
　　二　理解題，猜想內(nèi)容。
　　　１　“記”是什么意思？中指什么？（引導(dǎo)查字典，準(zhǔn)確理解詞語在語言環(huán)境中的意思）
　　　２　理解“快樂國”。
　　　　　①在神話或童話故事中，你知道有哪些虛擬的國？（如《西游記》中的女兒國等）
　　　　　②這些國名與他們國家的社會(huì)生活是什么關(guān)系？
　　　３　猜想皮諾曹在“快樂國”的生活。
　　三　初讀文，整體感知。
　　　１　獨(dú)立閱讀文，要求：
　　　　　①畫出生字，自學(xué)生字、新詞。
　　　　　②想一想，文主要講了一個(gè)什么故事。
　　　２　檢查自學(xué)情況。
　　　　　①指名讀文，認(rèn)讀生字與詞語。（相機(jī)討論、理解詞語：愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠懇）
　　　　　②說一說，文主要講了什么。
　　　３　找出故事中的人物，用圖示表示他們之間的關(guān)系。
　　三　自讀文，感悟理解。
　　　１　邊讀邊想。
　　　　　①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動(dòng)去快樂國的？從這點(diǎn)上看，皮諾曹是個(gè)什么樣的孩子？
　　　　　②從皮諾曹與”小燈芯”的對(duì)話中，你看出他的態(tài)度有哪些變化？請(qǐng)用筆畫出。想一想，這些變化說明什么？
　　　２　讀讀說說。
　　　　　①皮諾曹在快樂國里生活怎樣？把寫他思想變化的詞語畫出？說說這些說明什么？
　　　　　②皮諾曹是怎樣脫險(xiǎn)的？從皮諾曹脫險(xiǎn)與決心上，可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子？
　　　　　③說說皮諾曹的經(jīng)歷。
　　四　布置作業(yè)
　　　１　朗讀文。
　　　２　找《木偶奇遇記》，讀一讀。
　　　　　　　　　　　　　　 　第二時(shí)
　　一　指導(dǎo)朗讀文。
　　二　小組討論。
　　　　皮諾曹是怎樣的一個(gè)孩子？
　　　　（可以從多方面概括，只要有道理就行。如：皮諾曹是一個(gè)聰明善良、沒有主見、沒有恒心的孩子；他是一個(gè)天真純潔、貪玩的孩子；他不愛學(xué)習(xí)，不識(shí)好壞人的孩子；他是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子．．．．．．）
　　三　讀文后，你受到什么啟發(fā)？
　　四　拓展活動(dòng)．
　　　　講一講，你還知道的木偶奇遇的故事。
　　五　布置作業(yè)。
　　　１　組織學(xué)生外閱讀《木偶奇遇記》全書，舉辦一次故事會(huì)。
　　　２　把這個(gè)故事講給自己的家人或小伙伴們聽。
　　六　按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號(hào)（１２３．．．．．）表示。
　　　　（　）皮諾曹變成了驢。（　）被賣到馬戲班。（　）他跳水逃走了。（　）在快樂國里，他沒完沒了的玩樂。（　）皮諾曹被推下海，險(xiǎn)些淹死。（　）經(jīng)常挨打，腿摔瘸了。（　）皮諾曹在“小燈芯”的勸說下去了快樂國。
　　七、教學(xué)反思：
　　
語文百花園八
　　［教材簡析］
　　　“語文百花園八”共安排了五項(xiàng)語文活動(dòng)。有“語海暢游”（安排了成語練習(xí)）“積少成多”（安排了讀背關(guān)于學(xué)習(xí)、積累方面的古人名言）“閱讀平臺(tái)”（安排閱讀古代神話《精衛(wèi)填海》）“能說會(huì)道”（安排了以“我的藏書角”為話題的口語交際）“筆下生輝”要求寫自己和書的故事。
　　　通過這些語文活動(dòng)，學(xué)生了解到，有的成語中有一對(duì)反義詞的構(gòu)詞現(xiàn)象，積累了詞語，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力了、交際的能力、表達(dá)的能力。
　　［設(shè)計(jì)理念］
　　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用多種形式，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，達(dá)到逐步提高語文能力的目的。
　　［教學(xué)目標(biāo)］
　　　１　指導(dǎo)學(xué)生讀成語，說特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到成語構(gòu)詞的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)成語的興趣及產(chǎn)生深入了解成語的愿望。
　　　２　輔導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在積累語言的同時(shí)，受到虛心好學(xué)的教育。
　　　３　引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。
　　　４　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，使學(xué)生在交際的活動(dòng)中，提高對(duì)應(yīng)、交流、說話的能力。
　　　５　指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己與書的故事，提高學(xué)生書面表達(dá)的意識(shí)與能力。
　　［重點(diǎn)難點(diǎn)］
　　　　口語交際及寫有關(guān)自己與書的故事。
　　［教具準(zhǔn)備］
　　　１　多種藏書角展示的件。
　　　２　收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
　　　３　把自己存放藏書的地方照相或動(dòng)手畫出。
　　［教學(xué)時(shí)間］4時(shí)。
　　［教學(xué)流程］
　　　　　　　　　　　　　 　第一時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容：
　　語海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。
　　一　激發(fā)興趣，引入新。
　　　　我們又到了暢游百花園的時(shí)間。今天我們?cè)诎倩▓@里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇；學(xué)習(xí)后的滿足；交流時(shí)的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學(xué)的習(xí)作。你們?cè)敢馀c我一起走進(jìn)語文百花園嗎？
　　二　語海暢游，感受樂趣。
　　　　讀成語，說特點(diǎn)
　　　１　自由讀成語。不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，請(qǐng)查字典自行解決。
　　　２　指導(dǎo)學(xué)生讀成語，理解成語的意思。
　　　３　引導(dǎo)學(xué)生與書上的學(xué)習(xí)伙伴一起發(fā)現(xiàn)這八個(gè)成語的特點(diǎn)。（成語中有一對(duì)反義詞）
　　　４　畫出成語中意思相反的詞。
　　　　　此起彼伏　　　　　左躲右閃　　　　　大驚小怪　　　　　明察暗訪　
　　　　　前因后果　　　　　爭先恐后　　　　　將功補(bǔ)過　　　　　大公無私　
　　　５　讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。
　　　６　照樣子，再說出幾個(gè)有如此特點(diǎn)的詞語。
　　　　　七上八下　　因小失大　　　　小題大做　　　大材小用　　
　　　　　陽奉陰違　　左右為難　　　　口是心非　　　一張一弛
　　三　讀讀背背，積少成多
　　　１　自讀古人名言。不會(huì)的字詞，通過查字典自己解決。
　　　２　指導(dǎo)學(xué)生理解句子。
　　　　　第一句意思指幾個(gè)人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達(dá)了一種極為謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　　　　第二句意思是說學(xué)習(xí)要時(shí)常進(jìn)行溫習(xí)。
　　　　　第三句意思是：不一小步一小步地積累起，就不能到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強(qiáng)調(diào)了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
　　　３　簡單介紹《論語》《荀子》。
　　　　　《論語》是儒家的經(jīng)典之作，對(duì)后世文人的思想影響深遠(yuǎn)。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行。孔子是我國古代重要的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
　　　　　《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國后期儒家學(xué)派的代表人物，他對(duì)孔、孟的學(xué)說有繼承和發(fā)展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段，其結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運(yùn)用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對(duì)偶句式，間雜韻語，參差錯(cuò)落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現(xiàn)代人引用。
　　　４　輔導(dǎo)學(xué)生讀熟、背會(huì)。
　　　５　把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。
　　四　閱讀神話故事。
　　　１　默讀短文，不會(huì)的字詞自己查字典解決。
　　　２　同桌討論詞語的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復(fù)、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）
　　　３　邊讀邊想。
　　　　①　這個(gè)故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？主要寫什么事？
　　　　　　先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應(yīng)；最后寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥要填平大海。
　　　　②　精衛(wèi)鳥為什么要填海？
　　　　③　從哪里看出精衛(wèi)鳥宏偉的志愿和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
　　　４　讀一讀，議一議。
　　　　　精衛(wèi)填海的故事贊揚(yáng)了什么？
　　　　　你讀后有哪些收獲？
　　　５　把自己喜歡的句子段落讀一讀。
　　　６　交流你讀過的神話故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容：能說會(huì)道。
　　一　交流展示。
　　　　交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
　　二　談話導(dǎo)入新。
　　　　書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對(duì)待他們的？
　　三　欣賞“藏書角”的件，開闊學(xué)生的眼界，打開學(xué)生的思路。
　　四　引導(dǎo)學(xué)生看書、讀題。
　　　　把握這次說話的主題與基本要求。
　　五　自己準(zhǔn)備、練說。
　　　　先對(duì)照提示一道題一道題地說，再把三道題連起說一說。
　　六　小組交流介紹。
　　　要求：１說的同學(xué)要使用普通話，說的內(nèi)容要有條理。
　　　　　　２聽的同學(xué)要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時(shí)，使用的好語句。沒聽明白的地方，可以問一問。
　　　　　　３先自己準(zhǔn)備以下四方面的談話內(nèi)容，再說給全組同學(xué)聽。
　　　　　　　①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？
　　　　　　　②你的藏書角是怎樣布置的，藏書角里都有哪些書，這些圖書怎樣分類？
　　　　　　　③你的藏書是怎么慢慢積累起的？在藏書的過程中，哪件事情給你留下深刻的印象？
　　　　　　　④在你的藏書中，你最喜歡哪些書？說說理由。
　　五　評(píng)一評(píng)，誰說的最好，誰的藏書角布置的最有新意。
　　六　組織活動(dòng)，進(jìn)行交際。
　　　　舉辦藏書角博覽會(huì)。
　　　　參賽須知：
　　　１　要有三人推薦，方可報(bào)名參加。
　　　　（每一名參賽同學(xué)要快速找三名同學(xué)向他們介紹自己的圖書角。想一想，你怎樣用熱情誠懇的態(tài)度，得體生動(dòng)的語言，贏得同學(xué)的認(rèn)同。這樣他們才可能推薦你。）
　　　２　三名同學(xué)要介紹自己推薦的理由，每人至少說三句話，且不可重復(fù)。
　　　　（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問一問。）
　　　３　評(píng)委會(huì)同意后（全班同學(xué)都是評(píng)委，可舉手投票，過半數(shù)即可）參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。
　　　４　評(píng)委進(jìn)行投票，評(píng)出本屆“十佳藏書角”。
　　　５　評(píng)委討論獲獎(jiǎng)的理由，寫出獲獎(jiǎng)評(píng)語。（引導(dǎo)學(xué)生從圖書角設(shè)計(jì)新穎，實(shí)用、美觀的角度，評(píng)判藏書角；從語言流暢、生動(dòng)、介紹全面、具體上評(píng)判表達(dá)的能力）
　　　６　為獲獎(jiǎng)?wù)摺⑼扑]者頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品。
　　七　外擴(kuò)展。
　　　　參賽作品進(jìn)行展示。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三、四時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。
　　一　師生談話，導(dǎo)入新
　　　　上一節(jié)，同學(xué)們情緒高昂，討論激烈。有的同學(xué)沒機(jī)會(huì)說；有的同學(xué)說的不夠盡興；有的同學(xué)在別人的啟發(fā)下又有新的想法想說。由于時(shí)間有限，大家很遺憾。現(xiàn)在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？
　　　　我們可以寫出，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時(shí)歸納我們的體會(huì)與收獲。我們的習(xí)作可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。
　　二　引導(dǎo)讀書，明確目標(biāo)
　　　１　自由讀書，明確“寫什么”的問題。
　　　２　與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、　　　　修補(bǔ)書時(shí)所發(fā)生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對(duì)話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動(dòng)中的見聞）
　　三　自讀“觀察與思考”，
　　四　明確習(xí)作的要求。
　　　１　如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。
　　　２　如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結(jié)構(gòu)、有多少書，都是些什么書，然后在動(dòng)手寫，字里行間要流露出你對(duì)它的贊美與喜愛。
　　五　學(xué)生自由習(xí)作。
　　六　同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）
　　七　把自己的習(xí)作推薦給父母看，請(qǐng)他們欣賞評(píng)價(jià)。與他們分享習(xí)作的快樂。