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人教版小學語三年級上冊第五單元表格教案

進度第 （單元）第 節（課）第 課時課型
新授
備課時間

課題（內容）17、孔子拜師授課時間

目標1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下等方法理解詞句的意思。
重點
難點
關鍵 了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教具孔子及老子的圖片及資料
過程及板書設計時間旁批
第一課時
教學目標：
1、學習論語中孔子的幾句名言。
2、初步了解孔子、老子的有關資料以及社會背景。
3、消除字詞障礙，讀通讀懂課。
教學過程：
一、學習名言
1、出示：溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦悅乎？
知之為知之，不知為不知，是知也。
2、學生讀名句，談談讀懂了什么。
3、老師作適當的點撥。
4、提問：你們知道這些話是誰說的嗎？
二、走進名人
初步了解孔子、老子的有關資料以及社會背景。（略）導入課
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？為什么有這么大的成就呢？學了《孔子拜師》這課，你就會明白了。
四、讀通課
1、自由朗讀課，標出自然段序號，畫出生字詞，碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。
2、交流自己讀懂了什么。
3、抓住在交流中學生還讀不好的句子，進行練讀，讀通讀順，基本讀懂。
4、學生交流生字詞難寫的，提醒要注意的地方。
5、練習寫字。
五、作業
朗讀，抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、學習課，理解“風餐露宿、學無止境”等詞語的意思。
2、通過朗讀想象，感受孔子的學習品質。
3、激發學生了解中國傳統化的興趣。
教學過程：
一、復習回顧
1、讀名言，引出孔子。
同學們，這節課我們繼續學習課《孔子拜師》先溫習一下。
2、讀生字詞，選詞填空，整體把握課。
3、直奔課中心。（最后一小節）
二、學習課，體悟孔子的學習品質
（一）課中自學：讀課，用“——”劃出表明孔子品行的句子。
感受我們眼中的孔子
學生匯報，重點理解以下句子：（按學生回答隨機教學）
1、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
*理解“淵博”：（知識豐富。上通天，下通地理。）
*這段話出自第一小節，請用上“雖然¨¨¨但是¨¨¨”變成轉折關系試一試。
*從這段話可以看出孔子是怎樣的一個人？（對知識永不滿足）
過渡:剛剛課里畫出的句子還有那句也是寫孔子對知識永不滿足的。

出示句子：
2、孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
*齊讀學習是沒有止境的，可以用一個成語替代（學無止境 ）
*還可換什么詞（學海無涯，活到老，學到老……）
*讀好句子。
小結：學無止境是孔子對學習的態度，他向老子學禮教，向萇弘學樂理，向師襄學彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”，就是學習是沒有固定老師的。“三人行，必有我師焉。也是他提出的。
*齊讀這句話：告訴你自己;
再讀，告訴同學們;
大聲讀，告訴老師；
再大聲讀告訴全世界；

過渡：是呀，就因為孔子對知識永不滿足，所以有多大的困難都不怕，下定決心去拜老子為師！
3、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）理解：風餐露宿、日夜兼程（抓重點字理解詞語）
（2）讀句子，讀出“上千里”，這個“上”是什么意思。（查字典理解詞語）
（二）、議學一：
1、再讀句子，創設情境：
孔子，你這么累，還是坐下休息休息吧！（學生感受）
孔子，你背著行囊，又背著那么多的書，還是把它扔了吧！（學生感受）
孔子，拜師的路途這么遙遠，你還是回去吧！（學生感受）
（指名學生讀句子）
2、帶著感受再讀句子。
議學二：
幾個月后，終于走到洛陽的孔子出現在老子面前，是什么樣子的？
部件（風塵仆仆、一臉疲倦、草鞋都破了……）
過渡：孔子不怕艱難的的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，他的舉動還讓人佩服嗎?
3、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
“左右”是什么意思，給左右換個詞語。
過渡：是啊，讀著讀著，孔子給我們留下了深刻的印象，那他和老子第一次見面和后的拜師學藝，在他的眼中是個怎樣的人呢？
（二）感受老子眼中的孔子
1、通過對話，進行朗讀，理解“迎候”。
2、悟學：
想象問話：你就是老子，你眼中是怎樣的孔子，你愿不愿意收孔子為徒弟呢？說說理由。
[積累]：
*是啊，中有很多描寫孔子的詞語，寫在孔子畫的邊上。
*把詞語串起說說你眼中的孔子。
3、總結：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊！難怪人們如此敬重他們！
三、拓展延伸
感受世界人眼中的孔子
1、觀看畫面，了解祭孔典禮。
2、出示名句，感知孔子在世界人眼中的形象。
3、簡介《論語》，今后要走進《論語》。

板書設計17、孔子拜師
拜
孔子 師 （老子）

“書有路勤為徑” （大思想家）
“學海無涯苦作舟”

課后小結

進度第 （單元）第 節（課）第 課時課型新授備課時間2011年7月 日
課題（內容） 18、盤古開天地授課時間
教學

目標1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4．初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。
重點
難點
關鍵通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。教具搜集神話故事
教學過程及板書設計時間旁批
第一課時
故事導入
①關于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
②揭題：18盤古開天地。
初讀感知
①識記生字。
a．自讀課，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課。
a．自由練讀課。
b．同座合作檢查課朗讀情況。
③感知意：這篇課主要講了什么？
研讀交流
學生自讀課，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
重點研讀課第二自然段。
　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
　讀一讀，想一想，你有什么新發現？
重點研讀課第四自然段。
　a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
　b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
　c．選擇感受最深的部分讀一讀。
作業　
　　　復習生字詞。練讀課。

　　　　　　　　　　　第二課時
　　復習鞏固
①復習課，指名朗讀課，檢查學生對課的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
指導寫字
　　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
成果展示，師生評議。
朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
②練習復述
同座練說。
③指名在全班復述，然后評議。
課后作業
把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
板書設計天

盤古 開 用自己的一切創造了美麗的宇宙

地

課后小結

進度第 （單元）第 節（課）第 課時課型新授備課時間2011年7月 日
課題（內容） 19、趙州橋授課時間
教學

目標①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
重點
難點
關鍵學寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
通過課學習感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。教具生字生詞卡片
教學過程及板書設計時間旁批
19趙州橋教學設計（第一課時）
課時目標：1、初步學會抓住中心句的作用，提高學生的概括能力。
2、理清脈絡，學習作者抓住幾方面特點介紹事物的方法。
3、通過詞句理解，感受趙州橋雄偉、堅固的特點，自主積累生動的語言，體會
我國勞動人民的智慧和才干，激發起學生的民族自尊心和自豪感。
教學過程：
一、視頻導入，激發興趣
1、欣賞趙州橋視頻，并板書“趙州橋”
課前交流：T：看了剛才的視頻，你們有什么感受？ S：雄偉、堅固、美觀
T：既然孩子們有這么深的感受，那么我們一起學習趙州橋吧！（板書）
2、質疑課題，收集問題
T：讀了課題，你有什么要問的嗎？（你有什么想法嗎？）
整理問題
T：孩子們，多愛問問題啊，會問才會學！我相信學了今天的內容，你們的問題就能迎刃而解了！先看看這段介紹吧！
3、介紹
結合第一自然段教學，讓學生知道從年代、地點、橋名、設計者了解趙州橋
T：課中也有一段字介紹趙州橋，你發現了嗎？讓我們一起看看
從這段話中你了解了趙州橋的哪些信息？
S：年代、地點、橋名、設計者（年代久遠）
二、預習檢測，字詞意
（一）： 我會正確讀課
T：作者是怎樣具體描寫這座橋的呢？讓我們進入課，品讀一翻。
（指名讀四個自然段）
T：課已經讀了一遍，不知道趙州橋給你留下了哪些印象？請你填一填。
（二）： 我會填
趙州橋是一座（ ）的橋。
趙州橋是一座（ ）的石拱橋。
T：課讀流暢了，那么字詞一定也難不倒你們！
（三）： 我會讀生字詞
A：三類：名詞：圖案 前爪 欄板 石欄 創舉 趙縣 沖擊力
動詞：設計 參加 橫跨
形容詞：雄偉 堅固 寶貴
B：交流紅色生字的識字辦法：（指名說識字辦法）
T：你們都說了，那我也說一個！（字理：設：用語言或手驅使人勞動，就是設）
T：這么能干，獎勵你們猜字謎吧！
上邊三角大，三撇都朝下，長在長白，滋補功效大。多音字：參加 人參
興像小幾案上擺，一只手正托著它。（舉）
T：再給創舉找個近義詞：創舉近義詞：獨創
C：閃視帶有生字的詞語
D：眼腦直印訓練 解釋詞語：創舉、纏繞、節省、遺產
T：孩子們，真行！讓我們一起進入課，再看看課向我們介紹了趙州橋的哪些
特點吧！
三、學習第二段，體會雄偉堅固
1、自學提示：無聲劃讀課第二段，說說寫了怎樣的趙州橋？并找出本段的中心句。
2、反饋：雄偉 趙州橋非常雄偉。中心句作用就是概括段落的意思。
3、自學提示：輕聲速度第二段，思考：趙州橋的“雄偉”體現在哪些地方？
T：那么，哪些地方體現出“雄偉”呢？
S：（學生反饋）
4、體會“雄偉”：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
（說明方法：列數字） （長度、寬度、橫跨、建筑材料、形狀）
5、“這種設計”是指哪種設計？T：用橫線畫出。
6、交流句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
T：這個句子這么長，你能用自己的話簡要概括這種“設計”嗎？
7、用自己的話簡要概括這種“設計”
S：全部用石頭砌成，沒有橋墩；
只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。
T：這么巧妙的設計，難怪在建橋史上是一個——S：齊讀（創舉）
8、畫橋談橋，感受“創舉”
A人們把這種設計稱為——“創舉”，什么是“創舉”呢？
（創舉：從沒有過得舉動。）
B為什么把這種設計稱為“創舉”？
C同學們，仔細看看這座橋，你認為這樣設計有什么作用？
a指名讀找到的句子。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的
沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
B課只用一句話就清楚地概括了“這種設計”的作用。看看作者用什么詞把幾個
作用連在一起？
C我們知道樹木有很多作用，用上“既 又”你能把樹木的作用說一說嗎？
9、想象交流：這一千三百多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些特點？
資料庫：據統計，這一千三百多年，它經歷了十次大水災，八次戰亂和多次地震。
1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺
橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，而它依然安穩地橫臥在?河上。趙州橋如此
堅固，這都得歸于它巧妙的設計！
T：趙州橋如此堅固，這都得歸于它巧妙的設計！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，
還在感嘆什么？
10、有感情朗讀第2自然段，再次感受趙州橋雄偉、堅固的特點。
T:讀出雄偉、堅固的特點。
T:(配樂讀）
四、課后自學，思維整理
再讀讀課：找出體現趙州橋“美觀”的段落。（用自己喜歡的符號做上記號）
五、課堂小節：
思維整理：趙州橋 世界聞名 雄偉（堅固）、美觀？

趙州橋第二課時
一、教材分析
《趙州橋》是小學義務教材第五冊第五單元的一篇精讀課。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。 課共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。
二、教學目標：
1、 感受趙州橋的造型美觀，進一步了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
2、 有感情地朗讀課，并背誦喜歡的部分。
3、 在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
三、教學重、難點
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
四、教法、學法
1．教法 ①扶放結合法 ②“以讀代講”法
③“直觀教學”法
2．學法 ：“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”
教學流程：
一、復習舊知 引出新知
　　導語：　1.上節課我們學習了趙州橋這一課的生字詞，梳理了課，也學了課的第一、二自然段，現在我們先復習一下已經學過的知識。
PPT出示：【給你一個字，送我一個詞】
縣 濟 匠 砌 橫 堅 雕 舉 智 慧 爪 案 貴
2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示）
3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。
參字下面是三撇，縣字中間只有兩橫，設字右上角是橫折， 案字中間的橫較長。
2、導語：我們再回顧課一、二兩個自然段的內容，那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？
PPT出示：【送你幾個詞，還我一段話】（位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久）
導語：我們說一說課第二自然段介紹了趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
PPT出示語段 ：
1、齊讀第二段課
2、總結：在這一段中作者用了列舉數字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及建造特點、這是寫說明常用的方法，以后還會學到；同時還介紹建筑材料，形狀特點。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學習的圍繞一句話把內容寫具體的方法。
過渡語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第三自然段。
二、課中自學第三段
　【自學任務單1、快速劃讀課第三自然段。2、你從哪些詞句中感受到趙州橋的美觀，用“——”劃出，邊讀邊畫，邊想邊做上批注。
3、運用學習過的閱讀方法理解感悟。【方法：“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練” 】
生自學、師巡視
反饋 交流：
1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）　
4、理解“雕刻”。（一種工藝，本指在欄板上、刻鑿圖案）
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。Ppt出示。（欣賞圖片把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）
6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言“表達美”。）
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
　⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）
　⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）
　⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）
　⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
　8、朗讀訓練（一分鐘速讀），趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
　9、請你試著練一練，作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）
10、補白還原；背誦課。
三、課中自學第4段。
　1、齊讀第4自然段。
2、出示字：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
智慧：聰明。才干；才能、本領 歷史遺產：祖先，歷史上留下的寶貴財富。
再引導學生面對全思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1400多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）
四、總結、悟學。
　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。
五、小練筆：
【 練習圍繞一個意思把內容寫具體。選擇以下內容四人小組合作寫話。】
•1、天上的云朵千姿百態。—————------
•2、校園生活真是豐富多彩。——————
•3、秋天的景色多么美好！——————----
例：天上的云，真是千姿百態，變化萬千。它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。
六、作業布置：背誦喜歡的段落 、摘抄優美詞句

板書設計　趙州橋
　　　　　　　　　　　　　時間：1300多年前
　　　　　　　　　　　　　地點：河北省趙縣交河智慧才干
　　　　　　　　　　　　　設計者：李春
　　　　　　　　　　　　　 雄偉堅固（設計獨特）：長　寬
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 大橋洞　小橋洞　
歷史遺產
　　　　　　　　　　　　　特點　　　　　　　　　　　　有的互相纏繞
　　　　　　　　　　　　　　　　　　美觀（精美圖案）　有的回首遙望
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有的雙龍戲珠
課后小結

進度第 （單元）第 節（課）第 課時課型新授備課時間
課題（內容）20、一幅名揚中外的畫授課時間
教學

目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課。
2.對照畫面，了解課描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統化的感情。
3. 培養“圖對照讀懂課”等自學方法。
重點
難點
關鍵朗讀全，了解課內容。
圖結合，交流讀后的感受。教具掛圖
教學過程及板書設計時間旁批
（一）激趣交流，學習第一小節。
　　　1．揭題，提出希望學生自學讀懂課的要求。
　　　2．檢查預習成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
　　　3．用自己的話說說“名揚中外”的意思，知道這幅名揚中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。
　　　4．結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。
　　　5．肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經預習中把課第一小節的內容學懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節。
（二）欣賞感知，明確方法。
　　　1．出示《清明上河圖》的摹本，讓學生自由觀賞，談談自己看后的體會。
　　　2．老師激趣：從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課，你一定會更喜歡它。想用什么方法讀懂課呢？引導學生交流學習方法。
　　　3．引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖對照法”。
（三）看圖讀，激發情感。
　　　1．默讀2—5小節，對照圖畫找一找課寫了畫面上的哪些內容。
　　　2．選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
　　　3．交流感悟，隨機2—4小節。
　　　　（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”體會張擇端花了很大工夫，畫出的畫了不起。
　　　　（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
　　　　（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”
（四）抒發情感，運用語言。
　　　1．學生已有一定的情感基礎上，朗讀課第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課，現在你想說什么？
　　　2．老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。
　　　　　歷經風雨八百年，
　　　　　繁華古都在眼前。
　　　　　千姿百態眾生相，
　　　　　盡在綿綿畫中間。
　　　　　揚名海外震國威，
　　　　　驚世絕技人人贊。
　　　　　絕!
　　　　　中華化真叫絕!
板書設計
人物多

一幅名揚中外的畫 《清明上河圖》 街市熱鬧

橋頭趣景

輝煌的歷史；燦爛的化

課后小結

進度第 （單元）第 節（課）第 課時課型新授備課時間
課題（內容）語學習園地五授課時間
教學

目標1、圍繞“生活中的傳統化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。
重點
難點
關鍵1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農歷年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統化。
3、訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教具十二生肖郵票掛圖
教學過程及板書設計時間旁批
口語交際和展示臺
　　一、激情導入。
　　　１、我們的祖國有著五千年的化歷史，中華化遠流長，你都知道我國有哪些傳統化？
　　　２、生自由簡單匯報。
　　　　　剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
　　　３、傳統化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（）今天我們就給大家介紹生活中的傳統化。
　　二、自學綜合性學習。
　　　１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
　　　２、匯報交流。
　　　３、師生擴展開再說一說。
　　三、確定目標，準備開展綜合性活動。
　　　１、介紹同樣的傳統化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
　　　２、組內交流，確定匯報方式。
　　　３、集體交流展示收集和了解的中化傳統化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
　　　４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

　　習作
　　1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
　　指名自由交流。
　　2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話講述。
　　3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下。既可以介紹自己了解到的傳統化，也可以寫開展活動時發生的事情。
　　4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
　　5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統化的了解。
　　6、交流之后，可以把有特色的習作集中起，裝訂成一本習作集。
　　我的發現
　　1、自己把全部詞語讀一讀。
　　2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？
　　3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
　　4、再讀詞語。

　　日積月累

　　一、讀讀背背
　　　1、觀察書上的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）
　　　2、這些動物很有意思，你能觀察出嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
　　　3、你知道屬相是怎么的嗎？（教師或學生講解屬相歷的故事）
　　　很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
　　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
　　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
　　　結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
　　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
　　　你知道哪十二生肖嗎？
　　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
　　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。
　　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌：
　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬坡，駕，駕，快點兒羅！
　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒，高興得昂昂地叫起：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它給每一年命名。
　　4、讀一讀，看誰能記下。
　　十二生肖與十二時辰是-一對應的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應。
　　中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發行的酉雞郵票，1982年發行的戌狗郵票，1983年發行的亥豬郵票，1984年發行的子鼠郵票。我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。
　　二、讀讀認認
　　1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
　　2、小組學習，注意給它們區分和組詞。
　　3、開火車組詞認讀生字。
　　在學習課的過程中，已經布置了了解中國傳統化的任務，學生紛紛把自己了解到的知識介紹給大家。由于一些學生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補充，效果很好。緊接著又進行了習作的指導，學生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。
板書設計
課后小結

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