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五年級上冊語文第五單元導學案

題遨游漢字王國 時10主備人
導學目標1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
導 學
重 難 點重點1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。
2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
難點1．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
2.在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。
導學準備通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。
導學過程
第一時
導學內容制定計劃。
活動板塊學 案導 案個性修改
一、預習檢測1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？
（學生可以自由發言，教師相機點撥）
2．打開書，指名讀關于漢字的介紹。
3．揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書題　遨游漢字王國）
學生談自己對漢字的初步了解

二、合作探究介紹活動內容：
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字歷的資料，了解漢字的起，感受漢字的有趣。
　例“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：　月 日
活動地點：
活動內容：1．搜集或自編字謎
2．查找諧音笑話、諧音歇后語
　　　　　3．了解漢字的起
成果展示：　把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。小組成員分分工合作。

三、展示交流組長：
組員：
分工：　
主持：
搜集資料：
編輯：
抄寫：
插圖
日期：月 日

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思
五、我闖關
各小組計劃，并張貼在教室里。
測評反饋
指導校正

第二時
導學內容通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
交流活動成果
活動板塊 學 案導 案個性修改
一、預習檢測我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”
　　１、興高采烈：
　　　⑴　xìng gāo cǎi liè　　（　　）
　　　⑵　xīng gáo cǎi liè　　（　　）
　　２、字不量力：
　　　⑴　zì bù liáng lì　　　（　　）
　　　⑵　zì bù liàng lì　　　（　　）
　　３、一擲千斤：
　　　⑴　yī zhēng qiān jīn　（　　）
　　　⑵　yí zhì qiān jīn　　 （　　）
　　４、設身處地：
　　　⑴　shě shēn chǔ dì　 （　　）
　　　⑵　shē shēn chǔ dì （　　）

學生交流完成情況

二、合作探究1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2）千字頭，木字腰，太陽出從下照，人人都說味道好。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。
（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
3．小組同學間相互猜字謎。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休 斗（6）林　杜　劉　孟
5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
6．補充謎語。
1）高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）
2）有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）
3）一點不出頭。（術）
4）十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）
5）十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）
6）一口咬掉牛尾巴。（告）
7）多出一半。（歲）
8）一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）
9）三面有墻一面空，一個小孩當中坐。（匹）
10）一人住在旁邊，從沒有見過面。（仙）

以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

三、展示交流說諧音性歇后語
（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著窗戶吹喇叭──
D 關公打噴嚏──
（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外；　D 自我吹噓（須）
（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先出題？
（7）補充歇后語：
飛機上吹喇叭──想（響）得高
四兩棉花──談（彈）不上
老鼠爬秤鉤──自己稱自己
老虎拉車──誰敢（趕）
膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠
騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）
（8）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2．諧音笑話
（1）讀一讀。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。　　　　　　
（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
3、補充歇后語
老鼠搬家---調動（洞）
瞎子點燈籠——前途無量（亮）
打破沙鍋——問到底（紋到底）
抱木頭投河——不成（沉）
外甥打燈籠——照舊（舅）
4、漢字諧音的對聯
上聯：和尚過河，手掣荷花何處插？
下聯：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽？

上聯：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。
下聯：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。

上聯：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。
下聯：屋前園外，屋內員外，員外掃園外，園外凈員外靜。

上聯：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
下聯：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。
對聯：
劉伶飲盡不留零（劉伶）　賈島醉非假倒（賈島）
六七八九　 二三四五　 橫批：缺衣（一）少食（十）

互對歇后語

補充歇后語

欣賞漢字諧音的對聯

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我闖關我能寫出下面歇后語中的本的字
　　１、天下雨不戴帽──臨（　　）到頭上
　　２、胸口上張草──心慌（　　）
　　３、旗桿上放炮──想（　　）的高
　　４、森林里生火──就地取材（　　）
測評反饋
指導校正

第三時
導學內容漢字的起
活動板塊 學 案 個性修改
一、預習檢測1、檢查生字的讀音。
外 甥 舅 舅 錐 子 鴻 鵠 迂 回 字 典 剖 開
蟲 蛀 恭 敬 擱 板
2、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當地連接起
　　此地無銀三百兩　　　　　　　　　　　有口無心
　　胡子生瘡　　　　　　　　　　　　　　底子差
　　雞爪子燴豆　　　　　　　　　　　　　大材小用
　　小和尚念經　　　　　　　　　　　　　不打自招
　　賣豆芽不帶秤　　　　　　　　　　　　毛病
　　熱鍋上的螞蟻　　　　　　　　　　　　沒有多少油水
　　麻袋上繡花　　　　　　　　　　　　　亂抓
　　電線桿當筷子　　　　　　　　　　　　坐臥不安

小組匯報

二、合作探究（一）、學生讀文。
（二）、關于“冊、典、刪”的歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出的，然后說一說
1．指名講述：《倉頡造字》的故事。
2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
3．交流：關于漢字的起，還有許多傳說呢！叫生給大家講一講？
4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的歷》。你還知道其它漢字的歷嗎？
5．以小組為單位介紹。
6．認讀后的十個生字。

關于“冊、典、刪”的歷同桌互相說一說這幾個字是怎么造出的，然后說一說

三、展示交流補充資料：
漢字歷的故事：
“被”是一個形聲字兼會意字。如果從形聲字的角度看，“被”字左邊的“衣”字旁表示意義，說明被子是屬于衣物一類，右邊的“皮”字在造字的時代和“被”的讀音相似，表示這個字的讀音，但是隨著時間的推移，“皮”和“被”的讀音變得不一樣了，逐漸失去了它表讀音的功能。如果從會意字的角度看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意義指的是一種小被子，到了后代，在被的本義基礎上又引申出“蒙受”等意義

學生自己搜集的補充資料
四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思
五、我闖關一、 趣味歇后語。
四兩棉花——（ ）
八十歲的老太——（
一連三座廟— （ ）
石頭蛋腌咸菜—— （ ）
關公打噴嚏— —（ ）
二、字行小魔術
給“日”加一筆，看能變成多少個字，越多越好。

測評反饋
指導校正

第四時
導學內容了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。
活動板塊 學 案導 案個性修改
一、激趣談話，導入新
1．教師談話：前面幾節，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。
2．導入新：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進本。

二、合作探究材料1— 7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。
（二）教師出示閱讀要求：
1．認真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？活動一：漢字歷史、趣事知多少
1．猜一猜
中國最早的漢字是什么？
2．說一說
甲骨文是怎樣發現的，聽我介紹。
3．看一看
漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）
從這演變過程你發現了什么規律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4．故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？
②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）最后和同學交流一下讀了這篇的感受。
（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。
三、展示交流小小故事會──“一字之差”的教訓

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思
五、我闖關按提示填空　
１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一個發現和研究甲骨文的人。
２、古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
３、漢字的演變由甲骨文→（　　　）→（　　　）→（　　　）→（　　　）→（　　　）→（　　　）
４、甲骨文盛行與＿＿＿＿＿＿時期。
測評反饋
指導校正

第五時
導學內容開展調查活動及寫簡單的調查報告
活動板塊 學 案導 案個性修改
一、預習檢測
交流自己整理的招牌廣告上的錯別字。

二、合作探究1、調查報告一般可以分三個部分：
（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家,這些錯別字大致有哪些類型?產生這些錯別字的原因有哪些？
（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。
合作討論，制訂活動計劃
2、提出展示社會調查成果的要求：
（1）先在小組內討論一下打算怎樣活動；
（2）然后進行合理的分工；
（3）在小組內進行預演；
（4）小組合作在全班匯報。
3、展示的形式要多樣：
A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……
C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……
D、其他。
3、展示的內容要全面：
A、不規范的字與規范字對比表
B、簡單的調查報告
C、給有關部門的建議書
D、有關部門的回信或答復書
E、不規范用字單位的整改意見及整改反饋書。

交流調查報告一般的制定
三、展示交流1、根據制定的計劃，通過多種途徑進行實踐活動。
2、外實踐，搜集、查找、整理資料。
四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思
五、我闖關啄木鳥門診（改正下面一段話中的錯別字，把正確的字寫在橫線上）
　　星其天，我或爸爸一起去公圓完，新嘗了許多鮮花，還看了許多又趣的動物──猴子、胡里、老虎、大像……
測評反饋
指導校正

第六時
導學內容感受書法藝術美書法作品賞析
活動板塊 學 案導 案個性修改
一、預習檢測
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……
欣賞教材作品
閱讀本：欣賞本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
二、合作探究讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。
三、展示交流
學生交流自己搜集的書法作品
四、學習收獲
學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思
五、我闖關
古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

測評反饋
指導校正

第七時
導學內容學生制定和交流小組活動計劃。
活動板塊 學 案導 案個性修改
一、合作討論，制訂活動計劃1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？
2．學生匯報制定活動計劃的要求。
（1）自由組成小組
（2）討論活動內容
（3）制訂活動計劃
（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等
（5）活動結束后要展示活動成果）
3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進本P84頁。
4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。
[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]
5．明確建議，突出活動重點。
（1）指名讀“活動建議”。
（2）匯報讀懂的要求。
（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）
6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）
7．學生分組討論活動計劃。
（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）附表
二、合作探究1．以小組為單位匯報活動計劃。
2．師生共同評議。
（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）
3．小組根據評議，修改完善活動計劃。
三、展示交流學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思
第八時
導學內容制定計劃，開展調查實踐活動
活動板塊 學 案導 案個性修改
一、漢字導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

二、合作探究1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。
（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）
2．設疑。
你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？
了解漢字歷史,搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集趣事，搜集笑話或趣事；調查社會用字，去大街、家庭、校園、 同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告；搜集書法作品,報刊雜志、字帖、尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品……
3．完成小組活動計劃的制定。
小組活動計劃
組長：___________________________
組員：___________________________
時間：___________________________
地點：___________________________
活動內容：_______________________
活動過程：_______________________
展示方法：_______________________
分工：___________________________
5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）
6．小組開展調查實踐活動
（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

三、展示交流交流 完成小組活動計劃的制定。
四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思
五、我闖關我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）
　　１、舉：Ａ、提出　Ｂ、推選　Ｃ、全　Ｄ、往上托、往上伸。
　　　　舉世聞名　　　　（　　）
　　　　選舉　　　　　　（　　）
　　　　舉重　　　　　　（　　）
　　　　舉例說明　　　　（　　）
　　２、老：Ａ、年歲大　Ｂ、富有經驗　Ｃ、很久以前就存在　Ｄ、經常　Ｅ、很
　　　　老遠　　　　　　（　　）
　　　　老人　　　　　　（　　）
　　　　老手　　　　　　（　　）
　　　　老遲到　　　　　（　　）
　　　　老朋友　　　　　（　　）
　　３、白：Ａ、說明　Ｂ、空的　Ｃ、沒有結果　Ｄ、像雪那樣的顏色。
　　　　表白　　　　　　（　　）
　　　　白費力氣　　　　（　　）
　　　　一張白紙　　　　（　　）
　　　　一份白卷　　　　（　　）

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指導校正
第九時
導學內容我愛你，中國的漢字
活動板塊 學 案導 案個性修改
一、欣賞漢字故事有趣的文字游戲
宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：人曾是僧，人弗能成佛；
佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：女卑為婢，女又可稱奴。
蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！
一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而，脫口出對聯道：長兄門外邀雙月，
蘇東坡笑對下聯：小妹窗前捉半風。
上聯的“雙月”，即“朋”字；下聯的“半風”（繁體），即“虱”字。

學生交流自己搜集的漢字故事

二、合作探究一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情1,漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？
拘 束 風 韻 浩 瀚 馳 騁 魅 力 徜 徉 抑 揚
凝滑如脂 沉 墜 撇 捺 造 詣 殷 商 頓 挫 隸 書
2．感悟
交流自己靜心品讀的感受。
3.交流
讀完文我最想
（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）
4.出手不凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
A、教師談話：這是一篇很有感情的，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
B、學生自主讀文。
C、檢查后生字表中生字掌握的情況。
D、學生再讀文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

三、展示交流1、指名學生朗讀文。師生共同評點。
2、全班集體朗讀文。
3、學生將文中自己喜歡的語句抄下。
四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思
五、我闖關字詞積累與運用
１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）：
lì mèi yùn jū
（　）書 （　）力 風（　） （　）束
yì　　　　cuò piě nà hàn
（　）揚頓（　） （　 　） 浩（　 ）如海
２、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞）：
（　　）的符合　　（　　）的光輝　　（　　）的院落　　（　　）的圖畫（　　）的回味　　（　　）的組合　　（　　）的力量　　（　　）的變化　　（　　）的文字　　（　　）的小精靈
測評反饋
指導校正

第十時
導學內容活動總結
活動板塊 學 案導 案個性修改
一、談感受你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。
二、小組完成活動評價表。
“我愛你，漢字”活動評價表
自評能提一些好的主意
與組員愉快地合作
努力完成自己的任務
同學對你在這次活動中表現的評價
老師對你在綜合性學習過程的評價
三、展示交流運用自己寫的，加上搜集的資料、圖片、制作小報、班級舉辦展覽，總結本單元學習的成果。
四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思
導學反思