第六冊 Lesson 1 Look! 目標： 1．知識目標：要求學生掌握四會單詞：look, see, point 體會表演looking, seeing, pointing；鞏固食物名稱單詞和動物單詞； 2．能力目標：能靈活使用句子 I see ___________.能運用所學的英語詞匯和句式解決描述觀察中所看到的東西。 3．情感目標：培養學生觀察能力，提高學生對事物的探究興趣。 重、難點： 要求四會的單詞look, see, point和要求掌握的句式I see ___________.。 教具、學具準備： 1．單詞卡片。 2．錄音機或。 教學過程： Class Opening and Review 1.做游戲：“Colour point” 教師提前在黑板上放上不同顏色的紙，指明幾個學生到前面做游戲，其他學生一起說歌謠，指顏色。 (設計意圖：這個環節的設置既復習了一些顏色，又引出了本課中提到的顏色。) 2.做游戲“Nae it” 教師說出顏色名稱和表示詞匯的類別，如Rde:food,這時學生必須寫下他們所能想起的紅色的食品。（如：肉，蘋果，草莓）誰寫的最多就算贏。 教師拿出準備好的一些食物，說：“I’ hungry. I want to eat soe bread. I like to eat soe bread. What do you like to eat?” “I like to eat____.”復習表示實物名稱的詞匯。利用單詞卡片What’s your favourite food? y favourite food is ____. 也可用此句型復習動物詞匯。 (設計意圖：這個環節的設置用復習以前學過的食物詞匯和動物詞匯，同時復習What’s your favourite ____?這個句式。) 3. 教師指著教室中的某個物品，說Look, I see _______. (引出新概念。) New Concepts 1．本課的新概念look, see, point學生曾多次接觸，比較熟悉，讓其表演looking, seeing, pointing. 教師要向學生說明look和point的區別，look表示看的動作，see表示看見，是看的結果。讓學生多運用這些單詞說句子。 2．學生熟悉句式后，再利用實物和單詞卡片學習。 讓學生看卡片，練習句型，Look! I see a _______. 3．運用實物進行練習。 讓學生向周圍或窗外看，練習句型Look! I see a _______. ¬¬¬¬¬¬_______is piointing. 4．兩人一組做問答練習。 What do you see? Look! I see ________. (設計意圖：利用已有知識引出新知識，減小教學的難度，同時可以放手讓學生自己說出自己觀察到的，教師加以指導就可以了，通過練習鞏固新知。) 5．聽錄音兩遍，注意語音語調。 第一遍聽后回答問題，What does Jenny/ Danny/ Liing see? 第二遍跟讀，讓學生足以模仿錄音中的語調。 6.兩人一組自編對話。（學生自創情景，火車上，飛機上，操場上，教室里……） 教師先找一個口語較好的學生作一下示范。然后讓學生分組練習，鼓勵學生多說些知道的句子。如： Hello! How are you? How do you feel? Are you hungry? / thirsty? (出示一幅圖畫) What do you see? 7.利用實物或單詞卡片匯報演出。 （設計意圖：鍛煉學生自己的創造性，可以結合以前學過的句型和詞匯，并利表演出，運用于實際生活中。） Class Closing Activity book 板書設計： Lesson 1 Look!
look, see, point looking, seeing, pointing
Look! I see a ___________. 課后反思： 課后習題： 一．找出不同類的一個單詞。 ( )1. chicken duplings noodles school ( )2. cow rice sheep goat ( )3. bus train airplane kite ( )4. fruit vegetable bicycle eat 二．連詞成句 see a I cow brown _____________________________________ school red see I a sall ______________________________________ Lesson 2 What Are you doing ? 教學目標： 1.要求學生掌握四會單詞：行為動詞draw sleep 和形容詞quiet loud 2. 理解并能夠運用短語： drawing a picture looking out the window singing a song sleeping reading a book 3. 句型what are you doing ? I a ___ing. What is he (she) doing? He (She) is ____ing .
教學重點：本課的四會單詞： draw sleep quiet loud 教學難點：本課的難點在于對課的理解和句型的靈活運用。 教學用具：錄音機、教學卡片、實物等。 教學過程： 一、Class opening and review(復習行為動詞) 1.唱歌曲：“I a Drawing”找一名唱的好的學生到前面做動作領唱。 2.學生已學過，walk run jup sit stand 這幾個行為動詞，教師可以用自問自答的形勢，借助體態語言說出下面的話 What a I doing? ---I a standing . What are you doing? ---you are sitting . What a I doing? ---I a walking . What a I doing? ---I a seeing. What a I doing ? ---I a pointing. (設計意圖 標提倡“以舊引新”,在這個環節中，教師自己做動作，讓學生借助形體語言理解句子，并復習學過的行為動詞，為這一課的教學作好鋪墊) 二、Key concepts(新授) 1．學習單詞：draw, sleep 繼續上一環節的動作，What a I doing ? ---I a drawing. 讓學生猜教師在做什么。What a I doing ? ---I a sleeping. 利用單詞卡片學習這兩個詞匯，并練習拼讀、造句。 2.給全班發指令，使用新舊詞匯，特別注意draw和sleep，開始時，教師邊發指令，邊做動作，然后只發指令。 Read a book! Draw a picture! Sing a song! Go to sleep! …… 叫一名正在做動作的學生，提問并出示句子 What are you doing? I a _____ing. 兩人一組做動作練習以上句型。 指名到前面表演并練習對話。 3.學習單詞 quiet, loud When I a drawing, I a quiet. （這時把食指貼在嘴唇上作“別出聲”狀，重復quiet, quiet） But when I a singing ,I a loud。 （這時也可以亮一嗓子，唱兩句歌，也可以提示學生這兩個詞是反義詞這樣學生就很容易理解這兩個詞了。并板書單詞） 利用卡片學習新詞，提示學生這是一對反義詞。 結合前面學過的句型練習這兩個詞，可以教師發指令，學生將這個詞用動作或聲音演示出。或老師演示，學生猜詞。然后作對話練習What are you doing? I a _____ing. 4. 課閱讀 （1）（聽第一部分錄音）回答問題：In the orning. Who is quiet? Who is loud? What is Jenny /Danny/ Liing doing? （2）跟讀課加深理解。學生提出不懂的地方，全班學生一起討論解決。 （3）分角色大聲朗讀。 （第二部分“In the afternoon”教法基本同上） 注意理解now這個詞的意思。讓學生猜測是什么意思。教師指正。 設計意圖：新課程提倡“任務型教學”和“目標性聽、讀課”由開始設置疑問到學生在聽課的過程中有重點的有目的地理解課，再到聽完課后回答問題，學生經歷了從帶著興趣好奇心想去了解課到與課的完全接觸和初步理解，最后終于解決疑問找到答案的探究發現過程。 5. 表演課對話，可以讓學生對照課本進行表演。給學生一些時間進行表演前的準備。 三、Class Closing Activity book 板書設計： Lesson 2 What Are you doing? draw drawing a picture point quiet singing a song sleep loud reading a book see looking out the window sleeping 課后反思：
課后習題： 1.把單詞補充完整，并連線。 q _ i _ t 睡覺 l_ _ d 安靜的 s l _ _ p 畫畫 d r _ w 看見 s _ _ 吵鬧的 p _ _ n t 指 2.拓展練習 讓學生小組合作，創設一個任意情景，要求利用 quiet, loud, sleep, draw, 然后進行表演。 Lesson3 Who Is singing? 教學目標： A.知識目標：對本課單詞baby an woan; 句型Who is this? This is a an.做到聽說讀寫四會。 能聽懂說出認讀單詞their 能夠理解并表演第二部分：Who is singing? B. 能力目標：通過學習本課，能掌握相關的詞匯；用簡單的語言描述人物，描述人物的活動，表達自己的感受；用現在進行時描述。 C. 情感目標：通過和Li ing, Jenny, Danny在火車上的活動，增強學生觀察力，增加生活情趣，更加熱愛生活。 教學重點：本課的四會單詞： an, woan, baby 句型：Who is ___? It’s ____. 教學難點：本課的難點在于對課的理解和句型的靈活運用。 教學用具：錄音機、教學卡片、實物等。
教學設計： Class Opening and Review 1. 用Sion Says的游戲復習所學動詞或動詞短語，也可以猜詞。（看卡片做動作） （教學意圖：也可利用其它游戲或歌曲復習所學動詞或動詞短語，主要是與前一節課銜接。）
New Concepts 1.出示圖片，教授單詞 an woan baby 教師示范利用圖片描述。（可以給他們起名字） This is Ti. He is a father. How old is he? He is ____ years old. He is a an. 在讓學生依例描述圖片，也可以手寫。 讓學生描述woan 和baby. （教學意圖：根據第一部分教學內容，充分利用直觀教具和多媒體創造各種語言情景，讓學生利用各種感觀參與英語學習的實踐活動，加快對語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。） 通過游戲鞏固新詞。 可以教師描述，讓學生猜詞。如：He is a father. How old is he? He is ____ years old. He is a …… 。
也可以讓學生做動作表演，其他學生猜詞。 2.教師領讀課第一部分。 給學生一些卡片，讓學生模仿課進行描述。 然后讓學生模仿Li ing 描述自己的家庭。可以先讓學生畫一畫自己的家庭，然后再介紹。教師最好給一個示范。 （教學意圖：學生利用自己家庭的實際情況描述，使英語更貼近生活，更便于學生之間運用。） 3.復習句型：She/He is ___ing. 創設情景，復習正在進行時。板書學生提出的動詞短語，加上ing并朗讀。 （增加本課需要掌握的動詞短語：sing cry talk sleep） 4.變換問題： What is he doing? What is she doing? What are they doing? 引導學生做出正確回答。
7.回答問題：Who is singing? Who is crying? Who is talking? Who is sleep? 8.小組合作讀課，提出不懂的地方，互相幫助解決。
（教學意圖：鍛煉學生閱讀能力，使學生學會用多種學習方式學習，增強學習策略方式。）
9.分角色朗讀課。情景表演。可以讓學生借助課本進行對話表演。 （教學意圖：根據學生能力，可進行情景小表演，分組或其他形式。） Class Closing Activity book 課后反思：
板書設計： Lesson3 Who is Singing?
an woan baby singing crying Who is ___? It’s ____. talking sleeping 課后習題： 1.填入所缺字母。 _ n b _ b _ w _ _ n s _ n g c r _ t _ l k s l _ _ p
2.畫一張自己家庭的全家像，給每個人分別標上 a, woa, baby, girl, boy.并寫出描述家庭關系的單詞（other, father, son, cousin） Lesson 4 Who Is Thirsty Ⅰ.教學目標： 1.知識與技能： 掌握詞匯quick now 理解并靈活運用下列句型 :Who is_____? What would you like to drink? Would you like ______? Yes, please./No,thanks. 2.過程與方法: 采用情景交際法和分組對話表演法 3.情感態度教育: 學會與他人合作和關心他人 Ⅱ.教學重點、難點: 靈活運用句型Who is_____? What would you like to drink? Would you like ______? Yes, please. / No, thanks. Ⅲ. 教具學具準備 1.錄音機和磁帶 2.水,一大杯茶,一杯牛奶,一瓶汽水和若干一次性紙杯 Ⅳ. 教學過程 Step1. Greetings and review 以教室里同學們的活動為主要情境,復習操練Who is ____?,形成師生互動,生生互動. (設計意圖: 簡單的問候以及小對話的操練,在上課開始就給孩子們營造一種輕松愉快的課堂氛圍,增進師生之間的情感交流,使學生進入一種自然而真實的語言狀態.) Step2. New concepts 1.T: (作干渴狀) Well, I a very thirsty no I would like to drink soething. Look! There are so any drinks here: water, tea, ilk and pop.(像變魔術一樣拿出各種飲料并一一展示給學生) But what would I like to drink? Would I like soe pop? No! Would I like soe ilk? No. Or soe tea? No. Soe water? Yes. I would like soe water(倒一些水,然后喝了). Wow, so good!
(設計意圖: 教師投入的,甚至夸張的表演及意想不到的實物展示一下子吸引了孩子們的注意力, 他們會目不轉睛地觀看和傾聽老師的表演, 甚至會幻想如果讓自己選擇, 他會喜歡喝哪一種飲料. 此時, 他們進入了一種自然真實的語言環境.) 2. T: Who is thirsty too now? (重復Who is thirsty? 邊說邊寫在黑板的正上方 ) S1: I a. S2: I a thirsty, too. T: Would you like soe sth to drink? S1: Yes. T: What would you like to drink?(板書) (To S1): Would you like soe tea? (板書) S1: Yes, please. T: Here you are.(倒一些茶給他) (To S2:) Would you like soe tea? S2: No. T: Would you like soe ilk? S2: No. T: What would you like? S2: Soe pop, please. T: Ok. Here it is! (倒一些汽水給他) (設計意圖:創設一種開放, 和諧, 積極互動的語言活動氛圍, 努力產生一種融入式的真實語言環境. 讓學生體驗用英語做事的快樂和自豪感. 從而自然地不知不覺地沉浸其中, 增強語感, 同時也滲透了本節課的重點內容) 3. Listening Li ing, rs. LI, Danny and Jenny are on their trip to Beijing. They’re on the train. What are they doing? Are they thirsty? Listen to the tape and let’s see who is thirsty. ( (設計意圖: 聽錄音為學生提供地道的語言材料和標準的語音語調, 有助于學生正確模仿, 強化記憶, 以便形成良好的語言素質, 同時, 有了前面的師生的對話的鋪墊, 這一環節幫助學生更好的理解課) (Ss answer the question: “Who is thirsty?) 4. Reading Coprehension Read the text aloud and find out : “What would Danny, Jenny and Li ing like to drink?” (板書) (Ss answer the questions) 乘勝追擊, 進一步檢查學生對課的理解, 提出問題. Why are Jenny and Li ing slow? Their tea is too hot to drink. (板書) Is Danny slow, too? No, he is quick. (板書) (設計意圖:通過階梯性目標性閱讀, 讓學生在逐步加深對整體理解的同時, 有重點地去捕捉有效信息, 提高了學生的閱讀理解能力, 從師生對話到聽課錄音再到此時的大聲朗讀課, 難點句型也不在是難點, 在不知不覺中被易化了.) Step 3: Practice 1. Read the text in group of five and role-play it.(At least two groups) 2.Suppose you and your friends are at a restaurant, ordering. ake up a dialogue. 3.Act out the dialogue. (At least two groups) (設計意圖:分角色朗讀, 設定情景編對話及對話表演, 這一系列的操練活動, 始終以學生為主體, 他們始終是課堂的主人, 老師只是一個引導者, 一個助手, 或者說一個導演, 學生們在朗讀中學習并收集材料, 在既定情景中自由創作. 在對話表演中體驗共同創作的快樂, 真正起到了 “用中學, 學后用” 和 “樂中學, 學中樂” 的絕佳教學效果.) Step 4: Hoework 1.Get ready for the dialogue-acting. 2.Do the exercises in the Activity-book. Ⅴ.板書設計: Lesson4 Who Is Thirsty? 1. Who is thirsty? What would you like to drink?
Li ing, Jenny and Danny Would you like …? 2. What would Li ing A cup of tea. Jenny like to drink? Soe tea, too Danny Soe pop. 3. Why are Jenny and Danny slow? Their tea is too hot to drink. 3.Is Danny slow too? No. Danny is quick. 課后反思： Lesson 5 Who Is Hungry? Ⅰ.教學目標： 1.知識與技能： 理解并靈活運用下列句型 :Who is hungry? What would you like to eat? Would you like soe______? Yes, please./No,thanks. ay I have soe…? 2.過程與方法: 情景交流及對話表演 3.情感態度教育: 學會與他人合作和關心他人 Ⅱ.教學重點、難點: Who is hungry? What would you like to eat? Would you like soe______? Yes, please./No,thanks. ay I have soe…? Ⅲ. 教具學具準備 錄音機和磁帶 一些袋裝小吃和一些圖片 Ⅳ. 教學過程 Step1. Greetings and review (表演上節課布置的情景對話) Step2. Leading-in and listening T: When you are thirsty, you drink. But when you are hungry, what do you do? Yes, when you are hungry, you eat. Then what do we eat every day? Ss: Rice, duplings, noodles, apple, haburgers… T: Yes, you are right. For breakfast, lunch, or supper, we have rice, duplings,noodles, and any other kinds of food. But do you like to eat snacks? What’s a snack? Look, these are snacks.(show the to the class). 出示單詞卡片，教學生認讀這個詞。引導學生利用新詞說句子。如I like / don’t like snakes. 師：Do you like the? Do you think Danny, Li ing and Jenny like the? Ok, let’s listen to the tape. ( Play the tape and Ss answer the question： Do you think Danny, Li ing and Jenny like the?) Step3. Reading 1. Read the text and answer the question “What would Jenny, Li ing and Danny like to eat on the train?” ( Write the question on the blackboard) --( Ss read the text and answer the questions) 鼓勵學生提出更多的問題，并讓其他學生回答。 2. Read the text after the teacher to understand it better. 3.Read the text aloud in groups and try to ake it into a dialogue. Step4.Optional- practice Ss can read the text in groups or practise the dialogue in groups 找表演好的小組到前面進行表演。 Step5. Hoework 1llect as any words about food as you can. 2.Go on with the dialogue about the text. 3.Do the exercises in the Activity Book. Ⅴ. 板書設計 Lesson5 Who Is Hungry? Do Jenny, Li ing and Danny like a snack?
What would Jenny Li ing like to eat on the train? Danny 課后反思：
