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章

件 w w K

引用
課外
資源
教 學 環 節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖
調整策略
激趣引入

初讀課
理解課
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課吧。

誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

師：同學們的識字情況很好，你們能把課也讀這樣好
嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟中情感，理解課內容。）
預想課堂情境：
生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
生：我讀的好。
師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課讀準確、有感情。誰還想讀？
生：我想讀第六段。
師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？

讀課
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。

生讀課
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。

多種形式引導學生朗讀，感悟課內容。

教 學 環 節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖
調整策略
拓展延伸

指導書寫生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
生：謝謝！
師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生：我喜歡讀第二段。
師：第二段還用高興的語氣讀嗎？
生：是傷心。
師：為什么傷心呢？
生：因為他把要畫好的畫弄臟了。
師 ：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？
生評價后師：平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀�？凑l讀的象？
讀后問：你們喜歡中的爸爸嗎？為什么？
學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？
師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。
師：我發現，在這么短的時間內同學們讀課讀得用一個字說，那就是——
生：棒！
師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：通過剛才讀課你知道了什么？

你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？

1、認讀生字并組詞。
2、指導“比、第”的筆順。

3、小組討論如何能很快記住這些字。
4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。使學生的見解得到充分發揮。

反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。

進一步感悟課內容，其中情感。

使學生養成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。

自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。

高新區中小學教學教案（試用）
年 月 日
課 題綜合學習（四）課型新授共需課時數（2）
第（ 1 ）課時
教

學

目

標1、能正確區分“”和“”的字。
2、能正確、規范地書寫“每、參、賣、象”。
3、繼續培養學生善于積累的習慣，及時記錄所觀所感。
4、能用普通話講述自己的故事。
5、放飛假想，訓練學生的求異思維，發展個性。
6、讓學生樂于、敢于、善于表達，集中注意力傾聽他人發言。
教 學
重 點能用普通話講述自己的故事。教 具準 備
教 學難 點能用普通話講述自己的故事。學 具準 備

引用
課外
資源
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調整策略
引入

練習設計
同學們看，老師手里拿的是什么？（出示“小笑臉”）想得到它嗎？那你就要充分發揮自己的聰明才智，這些“小笑臉”就愿意和表現好的同學在一起，有信到它嗎？現在和老師看下面的題目。
（一）有趣的漢字。
1.出示題，請學生認真觀察。

2. 你發現了什么？

3.游戲：猜偏旁（“”和“”的字，可以是課外的）一人說字，一人說偏旁。
（二） 把字寫好看.
1. 請平時寫字好的學生說說如何把字寫好。
2. 觀察“每、賣、參、象”四個字的特點（上下結構）

（三）我的采蜜集
你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出來讓大家“嘗一嘗”。
1. 在小組內讀自己的“采蜜集”，最好說出從哪里“采”到的。
2每組推舉一個優秀的在班內展示。
3.頒發“小紅星”。
認真觀察

照樣子涂上顏色。
先在小組內說一說，然后在全班匯報。表現好的學生將得到“小紅星”。

小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。
描紅寫字，評出（寫字小能手）發“小紅星”獎勵激發學生學習興趣。

通過分 析對比，討論交流感悟漢字的特點

指導學生自己分析生字的結構布局，并組織學生進行交流，互相補充互相學習。

“采蜜集”為學生提供了一個語學習的廣闊空間，培養學生養成勤閱讀，多積累的好習慣。

教 學 環 節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖
調整策略

口語交際

（四）讀讀背背

小組內展示，評出“小詩人”。頒發“小紅星”。

五）我的小筆頭 打開你的“小筆頭”，看看又有新內容了嗎 ？紅紅的“小筆頭”上又多了一篇，讀讀。
1. 小組內交流“小筆頭”。
2. 評出可愛“小筆頭”。
3. 你還想寫點什么嗎？把它寫在“小筆
頭”上吧。
同學們，你們會講故事嗎？今天森林里的小動物們正在進行講故事比賽，可是有一個問題難住了它們，咱們去幫幫它們，好嗎？

出示“續編故事”要求。
1.師生齊讀要求。
2.讀字“春天里……”一段后先發揮自己的想象，編成一個小故事。

評價
1. 用自己喜歡的方式讀古詩，并背誦。
2. 你還搜集到了王之渙寫的那些詩？

把自己編的故事講給小組的同學聽，再聽聽別人是怎么講的，可以討論交流。豐富學生知識，砸實學生的化底蘊。

充分發揮學生的創造性，展開豐富的想象，拓寬學生思維。

第一單元 單元備課
單元整體感知：本單元的主題是熱愛祖國大好河山，親近大自然，熱愛大自然。這里有波瀾壯闊的廬山瀑布，有“山行”帶給我們的快樂，有北方最大的湖“美麗的呼倫湖”，還有五岳之一黃山的氣勢。
學習目標：
1.正確流利有感情的朗讀課。背誦《古詩二首》、《水鄉歌》、《美麗的呼倫湖》第二自然段、《黃山奇石》喜歡的段落。
2.能結合語境感悟古詩和現代詩歌的意境，理解課內容。
3.使學生感受祖國山河的雄偉壯觀和大自然的美好。激發學生熱愛祖國大好河山，親近自然，熱愛自然的情感。
4.通過兩首古詩，一首現代詩歌，兩篇課的學習，使學生認識56個生字，兩個多音字：蒙、都，會正確書寫34個生字。
課時安排：
1《古詩二首》》……………………………2課時
2《水鄉歌》………………………………2課時
3《美麗的呼倫湖》………………………2課時
4《黃山奇石》……………………………2課時
《綜合學習一》…………………………1課時
口語交際《從小窗口看大窗口》………………1課時
師生課前準備：
1.背誦李白、杜牧的詩。 2.觀察和搜集我的家鄉 多。
3.了解呼倫湖，查閱呼倫湖的資料。 4.搜集有關黃山的資料，讀有關黃山的章。5.留心觀察校園的標語、牌匾、警示語等語言字。

第二單元 單元備課
整體感知：
第二單元的化主題是天真爛漫的兒童生活，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。課反映了不同地區孩子們的快樂生活，貼近兒童生活，充滿兒童情趣。這些課展示了是新時代兒童的情趣、品質和人格，他們熱愛勞動、充滿自信，團結友愛。如《采蘑菇的小姑娘》喜歡與同伴分享勞動的幸福的采蘑菇的小姑娘；《雨后》兄妹倆嬉戲的快樂情境，滲透著哥哥對妹妹的關愛之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面對困難自己努力解決的小貝貝。
教學目標：
知識與技能：
1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課，能背誦《采蘑菇的小姑娘》《雨后》。
2、 會認46個生字，會寫23個生字。復習學習新出現的和過去筆畫、筆順和偏旁。能借助漢語拼音讀準字音，會分析記憶字形。
3、 讀懂短，理解內容。
過程與方法：
1、 識字方面：低年級識字還是主要教學任務之一，要采用多種方法讓學生掌握認讀生字和會寫生字。由于學生已經上二年級，有了一定的識字基礎，所以字的分析要注重實效，不要讓冗長的分析占據課堂，導致學生失去興趣。贊成階段性識字方法、交流識字經驗。寫字教學要注意幫助學生找出寫得不好看的原因，對癥下藥，糾正他們在書寫時字的結構、筆畫等方面存在的問題。
2、 閱讀教學低段應注意培養學生對語的熱愛興趣，不宜過多進行技術性的指導。
3、 說話訓練要注意切實幫助學生提高口語交際能力。選擇學生生活中經常遇到的場景進行練習，讓學生在課堂上練習，在課外受益。
情感態度價值觀：
1、 培養學生快樂的人生態度，感受童年的歡樂時光。
2、 培養學生對語的熱愛，對漢字的熱愛。
3、 養成良好的學習習慣。
課時設置：

5、采蘑菇的小姑娘…………………………2課時
6、雨后………………………………………2課時
7、我想我能行………………………………2課時
綜合學習二 …………………………………2課時
口語交際 買和賣……………………………1課時

第三單元 單元備課
單元整體感知：
第三單元的化主題是熱愛自然，人與自然熔融和諧，關愛人類共有的家園，包括《村景》、《風鈴草》、《搭船的鳥》和《燕子專列》�！洞寰啊废蜃x者展現了一幅江南鄉村秋季悠然、和諧的優美圖景；《風鈴草》傳來了生活在林邊的風鈴草發自心底的歌唱——生活在這里多美好；《搭船的鳥》使讀者見到一只充滿靈性的搭作者的船捕魚吃的翠鳥，體現了人與動物和諧共處的美妙境界；《燕子專列》裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情，描述人們用行動譜就了保護燕子的愛心之歌。
本單元通過這些內容的點點滴滴的滲透，要孩子們親近自然，熱愛自然（大自然給我們很多啟迪和知識，同時也給我們提供了人類賴以生存的家園，帶給我們美的享受）人與自然熔融和諧。
教學目標：
知識與技能：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課，能夠背誦《村景》《風鈴草》和《搭船的鳥》中喜歡的段落。
2、會認四十七個生字，會寫三十三個生字。掌握新出現的筆畫、筆順和偏旁（建議把具體掌握哪些偏旁部首列出來）。能借助漢語拼音讀準字音，會分析記憶字形。
過程與方法：
1、學生喜歡閱讀，對閱讀產生興趣；讀悟結合，了解詞句在語言環境中的意思，在讀中體味章所含主旨，鑄造完美的人格品質； 課上敢于發表自己個性化的見解或閱讀感受；喜歡積累詞句和課外閱讀。
2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際，態度大方、有禮貌。
情感、態度與價值觀：
1、培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
2、喜歡學習語，樂于與人合作、交流，積極主動地參與語學習活動。
課時設置：
8《村景》……………………………………………………… 2課時
9《風鈴草》……………………………………………………2課時
10《搭船的鳥》…………………………………………………2課時
11《燕子專列》………………………………………………2課時
綜合學習三……………………………………………………2課時
口語交際《該不該養鳥》……………………………………1課時
本單元共用去11課時，還剩余6課時用于擴展閱讀、“我的采蜜集”的交流、展示，或做書寫練習等。

第六單元 單元備課
單元整體感知：
奇異的世界充滿了無盡的奧秘，它是人類永遠都無法擺脫的誘惑。從古至今，人類對自然的探求，一代一代，從未間斷。兒童是自然的孩子，他們對自然界的萬千物象都有著原始的好奇心和與生俱來親和力。本單元選取的這組章，將孩子的心送還給自然，讓他們盡情感受自然的奧妙，這組課以學的筆和會飛翔的思維，極富兒童情趣的演繹了自然科普知識，使知識如此鮮活，兒童讀這樣一組章，在獲得知識的同時，也會發展他們熱愛自然，探求科學的情感，態度和價值觀，使知識真正成為孩子成長的力量。
第一篇課《植物媽媽有辦法》中把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，調動起兒童的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。《地球的清潔工》通篇用擬人化的手法向讀者介紹了幾種動物在清潔地球環境方面的不同本領，通俗形象地說明了動物在保護地球生態環境方面所起的巨大作用，從全新的角度闡釋動物與地球與人類的密切關系�！段沂悄愕呐笥选吠ㄆ�以擬人化的寫法，賦予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道來，似乎在和人進行親切交談。讀來親切，也容易使孩子達到情感的共鳴。《最后一片樹葉》以對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關于落葉的自然常識。借樹葉揭示了生命的過程。
知識與技能：
1、正確認讀59個生字，認讀兩個多音字“得”和“場”。
2、會寫32個生字，做到筆順正確，書寫工整漂亮。
3、正確、流利、有感情的朗讀課，能夠背誦《植物媽媽有辦法》。
過程與方法：
用學生已經掌握的識字方法獨立識字，聯系自己的生活經驗讀懂課，通過表演等形式深入理解課，在 小組合作學習中，互幫互助，共同進步。
情感、態度、價值觀：
1、在民主開放和寬松的學習氛圍中，感悟章內容，愿意與他人合作。
2、感受自然界的奇妙，動植物與人類的密切關系，關心自然和生命，熱愛大自然，熱愛人類的朋友。
教學策略：
施教時，我們從學生的生活體驗入手，將語課的學習，內容的理解與學生的生活實踐相結合，學習生活化的語，努力面對學生的真實，面對真實的學生，在自主學習和同伴交流中得到情感的共鳴。鼓勵學生個性情感的表露，尊重學生獨特的見解。使學生就本有知識方面的所得，同時通過教師提供資料閱讀，鼓勵學生課外搜集，向自己的長輩詢問等方式，將本內容延伸，開拓學生的視野，擴大學生對自然界知識的掌握。
課時設置：
21《植物媽媽有辦法》…………………………2課時
22《地球的清潔工》……………………………2課時
23《我是你的朋友》……………………………2課時
24《最后一片樹葉》……………………………2課時
綜合學習六 ……………………………… ……2課時
口語交際 做小房子 ……………………………1課時

第七單元　單元備課

單元整體感知：
這一單元包括四篇課：《小英雄于連》、《奇特的“鋼琴”》、《華羅庚的故事》，一個綜合學習和一個口語交際《我們要到野外去》。三篇課向大家講述了三個人物故事，有小孩也有青年，小英雄于連急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就簡，用瓶瓶罐罐創作出動聽的樂曲；華羅庚小時候好學好問，敢于給教授挑錯，最終刻苦努力成為偉大的數學家。它們都在向我們傳遞著一種信息，樂觀向上的個性，積極進取的精神，和對祖國對興趣那份執著的熱愛。另外，這幾篇課還將我們引向更廣闊的閱讀空間，了解這些人物的來龍去脈，了解更多的人物故事，這不僅使我們開闊了視野，還使我們受到更多的感染和熏陶，在潛移默化中培養學生的思想道德品質，同時，還培養了學生查閱資料的習慣和能力。
教學目標：
知識與技能：
1、能正確流利有感情的朗讀課。
2、會認48個生字，會寫28個生字。
過程與方法：
　1、通過當小導游；提出問題，解決問題；小組合作，專題研討等多種形式來理解課內容，體會中的情感。
2、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課有更深入的了解。
情感、態度價值觀：
1、培養學生樂觀向上，機智勇敢，銳意進取，執著追求的精神。
課時設置：
精讀課：《小英雄于連》……………………………………………………2課時
精讀課：《奇特的“鋼琴”》 ………………………………………………2課時
精讀課：《華羅庚的故事》…………………………………………………2課時
精讀課：《朱德的扁擔》………………………………… ………… ……2課時
綜合學習七……………………………………………………………………2課時

第八單元 單元備課

單元整體感知：
第八單元的化主題為“傳統化”。學習繼承中華民族優秀的傳統化，是課標中的明確要求。本單元編排了《戈壁灘上古長城》、古代的女英雄花木蘭的動人故事、紙的有關常識和深受孩子們喜愛的《西游記》節選——《唐僧取經》片段。這些故事具有超越空間的沖擊力與綿長不朽的生命力，所以一直流傳至今。第八單元編選的幾篇章，旨在通過經典篇章的誦讀和淺顯易懂的故事對學生進行傳統化的滲透，讓學生通過熟悉的故事感悟中國傳統化的博大精深與源遠流長，領略民族化的不朽魅力，從而增強學生的民族自豪感，激發學生熱愛祖國傳統化、熱愛語的情感。

教學目標
（一）知識與技能。
1、正確認讀65個生字、會寫36個生字、認識“為”、“重”、“便”、“了”、“掙”這些多音字。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課，了解章的主要意思。
（二）過程與方法。
1、識字方面：主要讓學生經歷一個自主、合作探究的過程。通過自主學習找出不認識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法與去識記生字。我們還可以通過游戲活動讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。我們可引導學生用以前學過的熟字加偏旁、熟字換偏旁等方法去識字。
2、閱讀方面：朗讀是感悟章語言的重要手段之一，尤其是七、八兩個單元大多是故事，我們可以讓學生讀悟結合起來，情在讀中悟，理在讀中悟。
（三）情感、態度和價值觀。
初步感受中華傳統化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理，激勵學生學習花木蘭英勇參軍的偉大志向、學習唐僧師徒四人不畏艱辛的動人�？傊�，要激發學生熱愛傳統化、熱愛生活、熱愛語學習的情感，使學生樂于與人合作，樂于與人交流，積極主動地參與語學習活動。
最后，我們不要忘了低年級學生寫字，老師的示范作用不可忽視，要指導學生用好田字格，養成良好的書寫習慣。

課時設置：
精讀課:《戈壁灘上古長城》……………………………………………2課時
精讀課:《木蘭從軍》………………………………………………… 2課時
精讀課:《紙》………………………………………………… 2課時
略讀課：《唐僧取經》………………………………………………………. 2課時
口語交際：《小小中國化節》………………………………………… 1-2課時
綜合學習 八……………………………………………………………… 1-2課時

第五單元 單元備課
單元整體感知：第五單元的化主題是親情、關愛，包括《古詩二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽光》，課素材大部分來源于兒童真實、自然的生活經歷，從不同角度呈現了孩子們真實的生活場景，真實的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一體現了同學之間互相關愛；《媽媽睡了》一展示了孩子對媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽光》一中展示了小孩子對長輩的關愛之情�！豆旁姸�首》也體現了兄弟、朋友之間的深情。
施教時，我們從學生的生活體驗入手，面對學生的真實，面對真實的學生，組織語學習活動，在自主閱讀、交際過程中引發共鳴，關照自身，用童心體會感情章，有自發的個性感情和創新，不僅使學生就本有所得，提高思想認識，更應把學習過程中的習得落實在日常行動中，實現從兒童生活中來，學習提升兒童生活，指導他們學會生活，學會做人。
教學目標：
知識與技能：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課，能夠背誦《古詩二首》和《送給奶奶的陽光》中喜歡的段落。
2、會認五十七個生字，會寫三十二個生字。掌握新出現的筆畫、筆順和偏旁（建議把具體掌握哪些偏旁部首列出來）。能借助漢語拼音讀準字音，會分析記憶字形。
過程與方法：
1、學生對讀書感興趣，在讀中體味章所含主旨，鑄造完美的人格品質。
2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際，態度大方、有禮貌。
情感、態度與價值觀：
1、學生對朋友、長輩學會關愛，鑄造完美的人格品質。
2、激發學生熱愛生活、熱愛語學習的情感，使學生樂于與人合作，樂于與人交流，積極主動地參與語學習活動。
策略方法：
1、自主合作
學生是學習和發展的主體，語教學必須根據學生身心發展和語學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，我們應把學生當作學習的主體，考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在教學中，讓學生聯系自己生活經驗，通過反復誦讀或多媒體手段創設的畫面展開想象，理解詩、的意思，體會其中所蘊涵的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。
2、課內與課外相結合
語教學得法于課內，延伸于課外。為學生推薦閱讀篇目（建議：推薦哪些篇目，量是多少？），培養學生學習語的興趣，激發學生積極主動的讀書興趣。
課時設置：
精讀課:《古詩二首》…………………………………………………… 2課時
略讀課:《窗前的紅氣球》…………………………………………… 2課時
略讀課:《媽媽睡了》………………………………………………… 2課時
精讀課:《送給奶奶的陽光》…………………………..…………………2課時
語趣味活動：《夸夸我的媽媽》……………………………………1課時
口語交際：《當大人好還是當小孩好》………………………………….1-2課時
綜合學習 五……………………………………………………………1-2課時

章

件 w w K

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