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翻譯句子：
使用現代漢語寫出文言文中句子所表達的意思，主要考察句子中關鍵詞語的理解。

古文今譯有直譯和意譯兩種方法：
（1）直譯：所謂直譯，是指緊扣原文，按原文的字詞和句子進行對等翻譯的方法。它要求忠實于原文，一絲不茍，確切表達原意。
例如：原文：樊遲請學稼，子曰：“吾不如老農。”
譯文：樊遲請求學種莊稼。孔子道：“我不如老農。”

（2）意譯：所謂意譯，是指在透徹理解原文內容的基礎上，為體現原作神韻風貌而進行整體翻譯的今譯方法。這種方法多用來翻譯詩歌。　　
對學習文言文來說，應該堅持用直譯的方法作今譯練習，只有這樣，才能切實提高閱讀文言文的水平。
古文直譯的具體方法主要有對譯、移位、增補、刪除、保留等。
①對譯是按原文詞序，逐字逐句地進行翻譯。這是直譯最基本的方法，也是直譯的第一個步驟。
古今漢語詞序一致，句法結構相同的句子，今譯時不用改變原句詞序，只要從現代漢語中選擇恰當的詞語來翻譯原句中的字詞就可以了。
例如：原文：齊師伐我。公將戰，曹劌請見。（《曹劌論戰》）
譯文：齊國軍隊攻打我國。莊公將要應戰，曹劌請求接見。
②移位是指古代漢語某些詞序與表達方式與現代漢語不同，翻譯時要按現代漢語表達習慣移動詞語位置。
例如：原文：無適小國，將不女容焉。（《鄭殺申侯以說于齊》）
對譯：不要到小國去，（小國）是不會你容納的。　　
調整：不要到小國去，（小國）是不會容納你的。
③增補是指古代漢語省略或表達過于簡潔的地方，今譯時要作必要的增補。
例如：原文：一鼓作氣，再而衰。
對譯：第一次擊鼓振作士氣，第二次衰落。
增補：第一次擊鼓振作士氣，第二次〔擊鼓〕〔士氣〕已經衰落。
④與“增補”相反，刪減是指原文中個別詞語可以刪掉不譯。
文言文中某些表達方式和某些虛詞，現代漢語中已不再使用，也沒有類似的句法結構和相應的虛詞，
遇到這種情況，只要譯文把原文的意思表達清楚即可，個別詞語可以不譯。
例如：原文：狼度簡子之去遠。（《中山狼傳》）　　
譯文：狼估計趙簡子已經離遠了。
⑤保留指原文中有些詞語可以不譯而直接保留在譯文中。
凡古今意義相同的詞語，特別是許多基本詞匯，如人、牛、山、草等，當然可以保留不譯；
象一些表示已經消失的古代事物的詞語，諸如人名、國名、歷史地名、民族名及官號、年號、謚號、特殊稱謂、特殊學術用語以及專業術語等，一般都可保留不譯。

文言文翻譯題易混易錯知識點：
翻譯文言文以直譯為主, 以意譯為輔,是翻譯文言文的原則。
做到“字詞一一對映,句式應有體現, 句子沒有語病, 句意沒有改變”。
但是, 由于理解能力和語言表達能力有限, 學生在答題時常在一些易錯易混點上出錯, 造成一些不應有的失分, 主要的易錯易混點有:
一、專有名詞, 強行翻譯
在翻譯文言文時, 遇到一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞, 可不作翻譯, 把它保留下來。
因為這些名詞不好用現代詞語準確表達, 也不用翻譯, 但有的同學偏要“畫蛇添足”強行翻譯,
例：永樂元年入朝，留為故官。未幾，復謝去。
錯誤譯文：永樂人在元年被征召入朝，留下擔任原來的官職。不久，又辭官離去。
參考譯文：永樂元年被征召入朝，留下擔任原來的官職。不久，又辭官離去。
錯因分析：句中犯固有名詞強行翻譯的毛病，“永樂”是年號名詞。

二、該譯不譯, 文白摻雜
在翻譯句子時有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯, 導致文白摻雜, 不倫不類。
例：時陶侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻。
錯誤譯文：當時陶侃為閑官，周訪舉薦他為主簿的官職，與他結為好友，以女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻為妻。
錯因分析：本句犯了該譯不譯，文白摻雜的毛病。句中“為”是動詞，應譯為“擔任”，“以”為介詞，應譯為“把”。
參考譯文：當時陶侃擔任閑官，周訪舉薦他做主簿的官職，與他結為好友，并把女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻。

三、今古異義, 以今義解古義
隨著社會的進步, 很多詞語的含義也發生了變化— —有的已擴大, 有的已縮小, 有的感情色彩發生了改變, 有的詞義已經轉移。
因此, 我們在翻譯時應根據其語境確定詞義, 切忌盲目替代。
例： “吾弟，非猶夫人之弟;況為我死，我何生焉!”遂以斧自刎其項。
錯誤譯文：“我的弟弟，不同于夫人的弟弟，況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢!”于是用斧子砍自己的脖子。
錯因分析：此句中的“夫人”是古今異義，應為“眾人”。
參考譯文：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢!”(張訥)于是用斧子砍自己的脖子。
例：及得召見，遂見親信。
錯誤譯文：到獲得皇帝召見，就見到了自己的親信。
錯因分析：“親信”應為“親近信任”，犯了盲目地以含義替代古義的毛病。
參考譯文: 到獲得皇帝召見，便受皇帝親近信任。

四、脫離語境, 誤譯詞語
在古漢語中有很多多義詞, 在不同的語境中有不同的解釋, 在翻譯時一定要結合語境, 以免誤譯詞語。
例：謚號所以垂之不朽，大行受大名，細行受細名。
錯誤譯文：謚號流傳后世永不磨滅的原因是，大的德行得到好的名號，小的德行得到差的名號。
錯因分析：“所以”在文言文中可以譯為“用來做什么”，也可譯為“因為”。本句結合語境應為“用來做什么”。
參考譯文：謚號是用來流傳后世永不磨滅的，大的德行得到好的名號，小的德行得到差的名號。

五、該補不補, 成分殘缺
古漢語中有的句子是省略句, 有的雖不是省略句但不符合現代漢語的表達習慣, 只有添加一些成分句子才完整, 否則就容易導致成分殘缺。
例：吾愛之，不吾叛也。使夫往而學焉，夫亦愈知治矣。
錯誤譯文：我喜愛他，不會背叛。讓他去那里學習，他就更加懂得治理。
錯因分析：句子中省略了成分，翻譯時沒有補出，造成句子不通順。
參考譯文：我喜愛他，(他)不會背叛(我)。讓他去那里學習(為政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。

六、該調不調, 語序混亂
在古漢語中常用倒裝句, 語序和現代漢語不一致, 翻譯時應調整過來;
還有一些不是倒裝句, 但由于古代的表達習慣和現代漢語不一樣, 因此語序也不符合現代語法, 翻譯時也應加以調整。
例：欲潛師就尚于江南，并兵御之。
錯誤譯文：想要將隊伍秘密向劉尚靠攏轉移到江的南岸，合并兵力抗擊敵人。
錯因分析：這是一個狀語后置的句子，翻譯為現代漢語時就要調整語序。
參考譯文：想要將隊伍秘密轉移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。

句子翻譯點撥:
是文言文考查的重點，翻譯時要落實到字詞和句式上。
文言文翻譯有兩種形式：一是直譯、一是意譯，無論是采取直譯還是意譯都應注意以下幾點：
（一）認真領會原文，把詞放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生義。
比如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解為現代漢語的“沒有出路的境地”。因為從全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活無著落的問題，因此，“絕境”應是“與世隔絕的地方”。

（二）翻譯時要落實好關鍵詞語。
如翻譯《狼》中的“其一犬坐于前”，關鍵是弄清“犬”在句中是名詞作狀語，翻譯成“像狗一樣”，才能正確翻譯出這個句子。
關鍵詞語落實了，句子翻譯就比較順利。

（三）文言中省略句較多，翻譯時應注意補充。
如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰》）譯為“第一次擊鼓，士氣振作；第二次（擊鼓），士氣就低落了；第三次（擊鼓），士氣就泄盡了。”這里的“再”“三”后應補譯上“鼓”（擊鼓）。

（四）一般用直譯，如直譯不便表達意思時，則用意譯。
如“明察秋毫”，直譯為“能看清楚秋天鳥獸身上新長的細毛”，這樣翻譯無法表意，應意譯為“能看清楚很細小的問題”。

（五）有些詞可以略去不譯。
在文言文中，有的助詞只起表達語氣的作用，有時可以不譯；
有的助詞只是表示停頓，也無需譯；有的字在句中沒有意義，只是為湊足音節，可略去不譯；
有的字只是起某種連接作用，也可不譯。如“夫戰，勇氣也”，此處的“夫”是發語詞，翻譯時應刪去；
又如“久之，目似瞑”，此處的“之”是音節助詞，用在表示時間的詞之后湊足音節，無需譯。

（六）凡屬地名、人名、官名、年號、帝號以及古今意義相同的詞，都可照抄不譯。
如“侍中、侍郎郭攸之、費?、董允等，此皆良實，志慮忠純”（《出師表》），“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“費?”“董允”是人名，“等”古今意義相同，因此，都可照抄不譯。

（七）文言文中有些句子的語序和現代漢語不同，翻譯時應調整語序，使之與現代漢語的表達順序相同。
如介賓短語后置句、賓語前置句、主謂倒裝句、定語后置句等。如“屠懼，投以骨”（《狼》），應譯為“屠戶害怕了，把骨頭扔給狼（啃）”。
另外，還應注意的是，譯文要保持原文的語氣，是陳述的應譯成陳述語氣，是感嘆的應譯成感嘆語氣，是疑問的應譯成疑問語氣。

翻譯句子要把握的原則：
1.語句通順，成分完整。（注意翻譯省略主語賓語時要補充完整，并添加括號。）
2.落實字詞，直譯為主，意譯為輔。方法是：吃透課內文言文，反復誦讀，熟練掌握，再適當拓展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/chuzhong/270373.html

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