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在了解源遠流長、博大精深的中華文化，感悟其強大的生命力、凝聚力和創造力的基礎上，引導學生進一步了解中華文化的精髓和靈魂——中華民族精神，感悟中華民族精神的巨大力量，認識中國共產黨在新的時代條件下對民族精神的繼承和發展，感受民族精神對中華民族和中華文明不斷發展壯大所具有的極其重要作用，振奮起為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的精神，是培育“四有”公民的需要，是社會主義文化建設的必然要求。
當今國際局勢正在發生深刻變化，世界多極化和經濟全球化趨勢在曲折中發展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，世界范圍各種思想文化相互激蕩。西方發達國家對廣大發展中國家大肆進行文化滲透，以控制和占領別國的思想文化陣地，消解其民族文化和民族精神。在這種時代條件下，對廣大中學生進行中華民族精神教育，是提高民族自尊心、自信心，增強民族凝聚力和綜合國力的內在需要。
面對嚴重失衡的國際力量對比，世界各國特別是總體上處于弱勢地位的廣大發展中國家，包括我們社會主義中國，要應對文化發展上面臨的嚴峻挑戰，有效抵制西方腐朽思想文化的滲透，繁榮社會主義文化，就有必要大力加強中華民族精神教育。
促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的全面提高，培養全面發展的一代新人，是社會主義社會的內在要求。民族文化素質特別是民族精神素質既是學生綜合素質的內在組成部分，也是促使其他各方面素質全面提高的基礎。把民族精神內化為學生的思想道德素質，使其始終保持奮發有為、昂揚向上的精神狀態，認同中華文化、增強民族自豪感、增強愛國愛黨之情，是促進學生全面發展的必然要求。
基于以上幾個方面的考慮，文化教材特意設了“我們的民族精神”這一課。從整體上看，該課是對學生進行愛祖國、愛民族文化教育整個鏈條上極其重要的一環，是全書的核心和落腳點。
(一) 教育目標
1．知識目標
?中華民族精神的巨大作用。
?中華民族精神的基本內涵及其核心。
?中國共產黨對民族精神的繼承和弘揚。
?弘揚和培育民族精神的重要意義。
?人人都應該是民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。
2．能力目標
?從中華民族歷經滄桑而不衰、飽受磨難而更加堅強的發展歷程中感受中華民族精
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神的巨大作用和力量。
?善于結合我國優秀傳統文化、傳統美德特別是中國共產黨領導全國各族人民長期奮斗的歷史感悟民族精神的基本內涵，感受民族精神的巨大力量。
?結合中國共產黨領導全國各族人民進行革命、建設和改革的歷史進程，感受中國共產黨是中華民族精神的最好繼承者和弘揚者，從而更好地理解黨的路線、方針、政策，增強對黨和社會主義的熱愛之情。
?結合當今國際形勢和我國社會主義現代化建設的實際，理解弘揚和培育民族精神的重大意義，在實際行動中自覺弘揚和培育偉大的民族精神。
3．情感態度價值觀目標
?增強對優秀民族文化、傳統美德和民族精神的認同感。
?增強對社會主義祖國、對中國共產黨的熱愛之情。
?增強維護民族團結、社會穩定、顧全大局的情感，堅定實現祖國完全統一的信念。
?認同愛好和平、團結統一、勤勞勇敢、艱苦奮斗、自強不息的民族優良品格，保持艱苦奮斗、積極進取的精神；堅信在偉大的中華民族精神的鼓舞下，中華民族偉大復興一定能實現。
?具有民族自尊自信自立自強意識，保持民族氣節，維護民族尊嚴，以實際行動報效祖國。
(二) 課程標準的基本要求
歸納以愛國主義為核心的中華民族精神的表現，理解立足于中國特色社會主義現代化建設的實踐，弘揚民族精神的意義。
二、教材分析
(一) 本課的邏輯結構分析
本課共設兩框，即“永恒的中華民族精神”、“弘揚中華民族精神”。
第一框“永恒的中華民族精神”。
第一框設“中華民族之魂”、“中華民族精神的基本內涵”、“永遠高揚愛國主義的旗幟”三目。
與全書其他各課的風格一致，本課的引言也是一段概括性的論述，主要從民族精神的歷史形成過程及其作用方面作了簡略的說明，以開啟全篇。
第一目“中華民族之魂”。
目題下是活動導入。活動用兩個鏡頭引發學生感受、思考，接著，承接上一課“中華文化的力量”這一層意思，進一步指出“中華文化的力量，集中表現為民族精神的力量”。這就邏輯地點明中華文化與中華民族精神的關系，教材指出：“中華民族精神，深深植根于綿延數千年的優秀文化傳統之中。”這也就是說，數千年中華優秀文化孕育了中華民族精神，中華民族精神是中華文化的精髓。
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那么，作為優秀民族文化力量集中體現的民族精神的力量到底表現在哪些方面呢?教材講了三點：始終是維系中華各族人民共同生活的紐帶；支撐中華民族生存、發展的精神支柱；推動中華民族走向繁榮、強大的精神動力。這三點從凝聚力、向心力、精神支柱和精神動力幾個方面展開，內在地包含了歷史、現實和未來三個維度，但都是從精神動力的意義上講的。歷史證明：一個民族、一個國家，沒有振奮的民族精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。中華民族歷經磨難而不衰，始終保持強大的生命力、創造力和凝聚力，中國共產黨領導的革命、建設和改革事業，能夠沖破重重艱難險阻，取得偉大勝利和輝煌成就，與我們偉大民族精神的支撐和鼓舞作用密不可分。關于民族精神的力量這一點，學生理解起來需要一個過程。在過程中，請老師結合后面有關內容引導學生逐步加深體驗和感悟，不可畢其功于一役。
第一自然段最后一句話“民族精神是中華民族之魂”，帶有總結的性質。這里的“魂”就是精神之魂、不竭精神動力之源的意思。為了便于學生理解，教材引用魯迅先生的一句名言作了進一步的說明。
中華民族為什么歷經滄桑而銳氣不減，千錘百煉而斗志更堅?一個根本原因在于中華民族精神的巨大凝聚、支撐和推動作用，一個重要原因在于民族精神生生不息、永不泯滅。可以看出，這一設問意在承上啟下：關于“根本原因”這一點，上一自然段已經回答，“重要原因”這一點正是這一自然段要說明的意思。“永不泯滅”的意思是從貫穿始終、綿延不絕的意義上講的。教材從古代、近代和當前三個階段立意，指出：“偉大的民族精神熔煉于輝煌的古代中華文化之中，也玉成于近代中國人民救亡圖存、前仆后繼的奮勇抗爭之中，更彰顯于當前建設中國特色社會主義的事業之中。”這三個階段既相對區分又一脈相承，體現了中華民族精神貫穿我們民族發展的全過程之中。導人活動中所選取的兩段材料也蘊含著中華民族精神貫穿我國歷史發展全過程的意思。從過程性的角度安排這一自然段，有利于開啟下文。
“專家點評”從民族精神的概念、表現、特點和作用幾個方面作了說明，意在引導學生進行思維發散，而不是要求學生掌握的內容。也正因為如此，“專家點評”主要結合這一目的內容展開，而不從學科性質上講。如講民族精神，就是從“優秀傳統文化的結晶”這一點上落筆，而沒有涉及民族共同的價值觀念、思想情感、行為準則等方面；突出了民族精神貫穿民族發展的全過程、是一個民族的精神特質及其重要作用等。這些內容都與本課的教學內容相關聯。在講解過程中，請教師把這些關聯性揭示出來，幫助學生理解。
第二目“中華民族精神的基本內涵”。
這一目采取由總到分的方式編排有關學內容，首先從總的方面對中華民族精神作了概述，然后分別從團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息四個方面進行分析、說明。應該說明的是，教材把中華民族精神的核心這一點放在第三目集中加以說明，一是更加突出其地位和作用，二是從總的方面加以歸結。
在長期的發展過程中，中華民族形成了以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。
團結統一。教材主要從其形成過程、表現、作用三個方面進行分析。我們的祖先很早
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就認識到，無論是面對復雜多變的自然環境還是社會環境，要求得民族生存和發展，就要結成整體。這種整體意識在長期的發展過程中得到各民族的高度認同，從而凝聚成團結一致的精神。同時，只有各民族相互團結、和睦相處、共同發展，中華民族的力量才能得以不斷加強而不被分散。團結統一作為一種價值信念是一種巨大的精神凝聚力量，無論在國家順利發展、興旺發達的時期，還是在祖國面臨危難、生死存亡的關頭，都進發出強大的力量。雖然中國歷史上曾經出現過暫時的分裂現象，但民族團結和國家統一始終是中華民族歷史的主流，是中國發展進步的重要保障。新中國的成立，標志著中華民族實現了空前的大團結。各民族之間建立了平等、團結、互助的新型關系，各民族人民依法享有各項權利和自由，在少數民族聚居的地方實行了民族區域自治，民族地區的經濟社會不斷發展，團結統一的民族精神不斷得以豐富和發展。
教材圍繞土爾扈特遠離故土一百四十多年之后、歷經千辛萬苦回到祖國的懷抱這一輝煌歷史設計了一個探究活動，以利于學生感悟，從而加強對團結統一民族精神及其巨大力量的理解。
在進行團結統一這一民族精神教育時，請教師注重從情感態度價值觀方面培育學生維護民族團結、國家統一、社會穩定的意識和情感，提高他們尊重各民族的宗教信仰、尊重各民族的風俗習慣、尊重各民族的語言文字的意識和行為能力。
愛好和平。教材從中華民族熱情好客、睦鄰友好、崇尚交流等優秀傳統文化方面說明愛好和平這一民族品格。中華文化歷來重視人與人之間的倫理教化，推崇人與人之間和睦共處，認為“天時不如地利，地利不如人和”，崇尚“和氣生財”、“與人為善”；對外重視睦鄰友好，強調“協和萬邦”，“親仁善鄰，國之寶也”，主張國與國之間和平共處，反對互相欺凌和相互侵略，希望天下太平、同各國人民友好相處。“和為貴”的思想滲透在中國人的思維方式、道德規范、行為準則和價值取向之中。這種愛好和平的民族精神生動地體現在我們黨對內對外政策和我們國家的發展道路之中，如“高舉和平、發展、合作的旗幟”，“堅持獨立自主的和平外交政策，反對霸權主義和強權政治”，“走和平發展道路”，“維護世界和平、促進共同發展”等。中國特色社會主義現代化建設、實現中華民族的偉大復興，需要一個長期的和平國際環境和良好的周邊環境。我國的外交政策，是以和平為宗旨的。我們國家堅持在和平共處五項原則基礎上，特別是在相互尊重、平等互利、互不干涉內政原則基礎上，同世界各國人民建立和發展友好合作關系。我們絕不會把自己曾經遭受欺凌的苦難加之于人。中國的發展與進步，不會對任何人構成威脅。將來中國富強起來了，也永遠不稱霸。中國始終是維護世界和平與地區穩定的堅定力量。
學生在學習《政治生活》時，對我國的外交政策等內容有所了解，請教師注重揭示蘊含在其中的“愛好和平”的民族精神的內在意蘊及其積極作用。另外，還要引導學生在日常生活中要學會尊重他人，維護他人的人格尊嚴，特別是維護各民族之間的友好關系，促進各民族共同發展。
教材從中華民族愛好和平的民族品格這一角度設計了一個探究活動，意在引導學生從歷史和現實的具體事例中加深對民族精神的理解。
勤勞勇敢。中華民族歷來以勤勞勇敢、不畏艱苦著稱于世。我們的祖先早就說過，“艱
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難困苦，玉汝于成”，“居安思危，戒奢以儉”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，“生于憂患，死于安樂”，等等。這些警世名言，是中華民族性格和品質的體現。中華民族歷來把勤勞視為安身立國之本，把勤勞和勇敢緊密結合在一起。“智”、“勇”、“仁”歷來被視為三大美德。正是依靠勤勞勇敢的民族精神，中華民族才在長期歷史發展過程中創造了輝煌的中華文明，并長期獨領風騷。教材從中華民族吃苦耐勞、勤儉節約、艱苦樸素、不畏強暴、英勇頑強等優良品格進行闡述。關于這些，學生在以往關于中華傳統美德的學習中，從不同方面有所了解，在日常生活中也有比較深刻的感受和體驗，請教師善于憑借學生這方面的知識背景和生活經驗加以提升，并多多挖掘其現實意義。
勤勞勇敢的民族精神在中國共產黨領導全國各族人民進行革命、建設和改革的歷程中進一步發揚光大，集中體現為艱苦奮斗的精神。長征精神、延安精神、西柏坡精神、大慶精神、“兩彈一星”精神等，無不是艱苦奮斗精神的結晶。中國共產黨奮斗的歷史就是一部弘揚和培育艱苦奮斗精神的歷史。胡錦濤說：“在中國共產黨八十多年的歷程中，艱苦奮斗作為強大的精神力量，始終激勵著我們頑強進取，百折不撓，在各種困難和考驗面前巍然屹立、敢于勝利。”可以說，中國共產黨是靠艱苦奮斗起家的，也是靠艱苦奮斗發展壯大、成就偉業的。沒有艱苦奮斗，就沒有中國共產黨今天的局面。艱苦奮斗作為中國共產黨的優良傳統和作風，作為中國共產黨的政治本色，是中國共產黨始終保持同人民群眾血肉聯系的一個重要法寶。歷史和現實都表明，一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發展進步的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的政黨，是難以興旺發達的。
在具體講述時，請教師有意識地把勤勞勇敢的民族精神與黨的艱苦奮斗的優良作風聯系起來。兩者之間繼承與發展的關系從一個側面反映出民族精神一脈相承而又與時俱進的關系。
教材用相關鏈接的形式進一步說明“勤勞”、“勇敢”及兩者之間的相互關系，引導學生從中國傳統文化的角度加深對勤勞勇敢的理解。在我國悠久的歷史文化遺產中，有許多關于勤勞、勇敢方面的名言、警句及歷史典故，請教師有意識地引導學生收集這方面的資料，并加以歸納、總結，加深對勤勞勇敢這一民族精神的理解。
自強不息。我們的先哲通過觀察宇宙萬物的變動不居，提出了“天行健，君子以自強不息”的思想。這一思想成為激勵中國人民變革創新、努力奮斗的精神力量。孔子說自己“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。曾子說：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”司馬遷身受腐刑之苦而著有《史記》，他在總結歷史的基礎上指出：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。詩三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。”朱熹說：“聞道有蚤莫，行道有難易，然能自強不息，則其至一也。”這些都體現了一種不斷進取、奮發有為、百折不撓的精神，反映了中華民族永無止境的創業追求和生生不息的精神活力。
我國古代文明的發展，是中華民族艱苦奮斗、自強不息精神的結晶。近百年來，為了
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擺脫半殖民地半封建社會的歷史境遇，中國人民進行了艱苦卓絕、奮發圖強的斗爭。中國民主革命的先行者孫中山先生首先提出了“振興中華”的口號，他領導的辛亥革命，推翻了在中國延續幾千年的君主專制制度。以毛澤東為代表的中國共產黨人經過28年艱苦卓絕的斗爭，終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義在中國的反動統治，建立了社會主義新中國。新中國成立以來，中國共產黨人篳路藍縷，開創了建設中國特色社會主義道路，取得了社會主義現代化建設的輝煌成就。所有這些既是自強不息精神的產物，又進一步豐富了自強不息精神的內涵。
為了凸顯我國傳統文化中所富含的自強不息精神及其激勵作用，教材設計了一個探究活動。在教學過程中，請教師引導學生弘揚中華民族獨立自主、自強不息的精神，培養他們敢于迎接各種挑戰，經受各種風浪考驗、開拓創新、奮發圖強的意志品質。
從以上對團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的分析可以看出，教材大體是從古代歷史講到現代特別是黨對民族精神的繼承和發展。另外，教材注重凸顯民族精神的精神力量。
第三目“永遠高揚愛國主義的旗幟”。
這一目主要講述中華民族精神的核心、新時期愛國主義的主題等內容。
愛國主義是中華民族精神的核心，它貫穿民族精神的方方面面。團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神相輔相成，無不體現著愛國主義這個主題。為了便于學生理解這一點，教材設計了“文化名人”這一欄目。
屈原是我國歷史上著名愛國主義詩人。在他身上所折射出來的對祖國的忠心赤膽、對人民的真摯情感、對真理的執著追求等，無不是愛國主義精神的結晶。這種精神千百年來一直是激勵中華民族團結奮斗、自強不息的精神力量。在我國歷史上還有許多像屈原這樣的愛國主義者。請教師從屈原及其他愛國主義者的感人事跡出發，激發學生的情感，升華其體驗。從屈原和其他許多愛國者身上我們可以看到，在五千多年的發展進程中，中國人民從來就不在侵略者面前低頭，有著酷愛自由、追求進步和真理、維護民族尊嚴和國家主權的光榮傳統，對外來侵略者無比痛恨，對賣國求榮的民族敗類無比鄙視，對愛國志士無比尊敬的民族品格。
“文化名人”后面是一個探究活動。這一活動分為兩部分，第一部分主要引導學生感悟我國傳統文化中所蘊含的豐富的愛國主義思想；第二部分在于引導學生將對祖國、對人民的熱愛之情化為具體行動，以期收到“以知導行、知行統一”之效。如果說該活動第一部分重在承上，第二部分則意在啟下。
關于新時期愛國主義的主題，教材從四個方面展開。一是從一般的意義上指出“愛國主義不是抽象的，而是具體的”；二是進一步指出“在不同歷史時期，愛國主義有共同的要求，也有不同的具體內涵”；三是明確指出“在當代中國，愛國主義與愛社會主義本質上是一致的”；四是點明“建設中國特色社會主義，擁護祖國統一，是新時期愛國主義的主題”。這四個方面的意思層層遞進、環環相扣，請教師結合學生學過的歷史知識幫助學生加深理解。在教學過程中，請教師引導學生感悟熱愛社會主義祖國、忠于社會主義祖國是公民最基本的道德要求，增強學生對社會主義祖國的歸屬感、認同感，樹立國家利益高于一切的
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觀念，自覺將個人的榮辱得失與民族的盛衰強弱緊密結合在一起。
為便于學生理解“新時期愛國主義的主題”這一內容，教材設計了一個“專家點評”。自鴉片戰爭以來，中華民族一直遭受西方資本主義一帝國主義列強的侵略和欺凌，腐敗的清政府割地賠款、喪權辱國，中國一步一步地淪為半殖民地半封建社會。面對破碎的山河、多災多難的同胞和中華大地上耀武揚威的侵略者，無數志士仁人面對蒼天，欲哭無淚，甚至蹈海以醒國人。在探索民族獨立和解放道路的過程中，農民階級、地主階級改良派、資產階級改良派、資產階級革命派都進行了不懈的努力。但是，種種努力，包括辛亥革命，最終都以失敗告終。中國人民仍然生活在水深火熱之中，列強的鐵蹄仍在中華大地上蹂躪，中國社會的性質并沒有改變。中國人民多么希望能夠趕走列強，建立一個屬于自己的國家；中國人民多么希望能夠過上平安幸福的生活，做堂堂正正的中國人；中國人民多么希望自己的民族和國家能夠自立于世界民族之林……這一切怎樣才能夠實現呢?路在何方呢?
正在這時，俄國十月革命給中國送來了馬克思列寧主義。中國先進分子看到了世界文明的新曙光和民族解放的新希望。“走俄國人的路”，這就是歷史的選擇。正是在這種歷史條件下，作為馬克思主義與中國工人運動相結合的產物——中國共產黨誕生了。從此，實現民族獨立、國家富強、人民幸福的重任就歷史地落在中國共產黨的身上。中國共產黨把馬克思主義普遍原理與中國革命的具體實際有機地結合起來，形成了中國化的馬克思主義——毛澤東思想，開辟了一條農村包圍城市、武裝奪取政權的道路，經過28年的浴血奮戰，取得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了社會主義新中國，開辟了中華民族的新紀元。新中國成立之后，在中國這樣一個生產力極為落后的國家，如何進行社會主義現代化建設，這是一項前無古人的開拓性事業。中國共產黨把馬克思主義普遍原理與中國新的實際創造性地結合起來，開辟了中國特色社會主義道路。我國人民的生活總體上達到了小康水平，進入了全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段；我們國家社會穩定、人民安居樂業，科技、教育、文化水平不斷提高，綜合國力不斷增強，在國際上的地位日益提高，民族凝聚力不斷增強。所有這一切，都與中國共產黨的堅強領導分不開，與走社會主義道路分不開。廣大人民群眾從自身的切身體會中認識到：沒有中國共產黨，就沒有社會主義的新中國；只有社會主義才能救中國，只有走中國特色社會主義道路才能發展中國。在新的時代條件下，愛祖國，就是愛社會主義、愛中國共產黨，就是要擁護祖國的統一。
專家點評之后是一個探究活動。這個探究活動意在引導學生進一步感悟，在新的時代條件下，中華民族精神的核心——愛國主義——所昭示出來的巨大的精神力量。
進行以愛國主義為核心的民族精神教育，請注意培養學生的民族自尊自信自強意識，保持民族氣節，維護民族尊嚴，以貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱。
最后，教材指出：“中華民族精神，以愛國主義為核心，展示了中華民族的整體風貌和精神特征，凝結了中華民族共同的價值追求，是中華民族的靈魂。”可以看出，這句話既是本目的總結，也回應了第一目的目題。以愛國主義為核心的民族精神激勵了一代又一代中國人在祖國遼闊的大地上創造了一個又一個人間奇跡，締造了為世人驚嘆的燦爛的中華文
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明。這個民族精神，是中華民族五千多年來生生不息、不斷發展壯大的精神動力，是凝聚各族人民的精神之魂，也是中國人民在未來歲月里薪火相傳、繼往開來的不竭精神之源。
第二框“弘揚中華民族精神”共設三目，即“薪火相傳，越燃越旺”，“永遠高擎中華民族的精神火炬”和“書寫中華民族精神的新篇章”。
第一目“薪火相傳，越燃越旺”。
第一目下面是活動導入。民族精神的形成和發展是隨著時代和實踐的不斷發展而不斷豐富和發展的。這也就是說，中華民族精神不是靜止的而是一個動態的發展過程。這既是對上文的總結，也有開啟下文之意。
近百年來，中華民族精神的豐富和發展，主要體現在中國共產黨領導人民進行艱苦奮斗的歷程中。教材分別從新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期兩個階段進行論述。
在新民主主義時期，井岡山精神、長征精神、延安精神等革命精神，集中體現了中華民族的優秀品格、浩然正氣和艱苦奮斗的精神，是對中華民族精神的豐富和發展。
在長征途中，物質極其匱乏，甚至連基本的生存條件都不具備。但是，在中國共產黨領導下的紅軍將士戰勝了難以想象的艱難險阻，終于實現了自己的戰略目標，靠的就是黨的正確領導，靠的就是全黨全軍堅強團結和軍民之間的大團結，靠的就是紅軍將士壓倒一切敵人而不被敵人壓倒的英雄氣概和革命精神。長征途中，紅軍所經歷的艱難困苦是世所罕見的。但是，千難萬險壓不倒紅軍將士。沒有氣吞山河、勇往直前的革命英雄主義和革命樂觀主義，長征的勝利是不可能的。長征所留給我們的精神財富就是：把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定的革命理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共，艱苦奮斗的精神。這種精神，不是空穴來風，不是無源之水，而是中華民族千百年來所凝聚而成的百折不撓、自強不息民族精神的繼承與發展，是中華優秀文化和優良品格所內在包含的精神力量的集中展示。在結合井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神講中華民族精神的豐富和發展時，既要講繼承又要講發展，請注意把這種內在的關聯性情景化、過程化、具體化。為了說明這一點，教材以點帶面的方式設計了一個探究活動，讓學生加深感悟。
新中國成立后，在社會主義革命和建設中，特別是在改革開放新時期，中國共產黨繼續弘揚中華民族精神，不斷為中華民族精神增添新的時代內容，把民族精神提升到一個新的水平。這也就是說，中國共產黨不僅弘揚而且賦予民族精神以新的時代內涵，把弘揚與培育兩方面辯證統一起來。教材中列舉的雷鋒精神、“兩彈一星”精神、大慶精神、抗洪精神和載人航天精神等，無不體現了弘揚與培育兩方面的統一。為了更好地說明這一點，教材安排了一個探究活動。
通過這一目的學習，力求讓學生感悟：中華民族精神既源遠流長又與時俱進；既包括民族優良傳統，又包括黨領導人民在長期革命斗爭和建設實踐中形成的一系列崇高精神；正是依靠井岡山精神、長征精神等民族精神的強大支撐，中國人民才推翻了三座大山，建
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立了社會主義新中國；正是依靠雷鋒精神、“兩彈一星”精神、大慶精神等民族精神的強大支撐，中國人民才戰勝各種艱難險阻，開辟了中國特色社會主義道路，取得了改革開放和現代化建設的輝煌成就。
第二目“永遠高擎中華民族的精神火炬”。
第二目主要講弘揚和培育民族精神是文化建設極為重要的任務。采取總一分的方式加以闡述。
首先結合世界文化相互激蕩的形勢和始終保持全體人民昂揚向上的精神狀態的要求，提出“把弘揚和培育中華民族精神作為文化建設極為重要的任務”。
接著，從提高全民族綜合素質、增強綜合國力、堅持社會主義道路三個方面加以論述。
歷史和現實反復證明，一個民族和國家的發展壯大，不僅取決于經濟、科技發展水平，而且取決于民族的綜合素質。作為綜合素質內在組成部分和集中體現的民族精神，能夠產生巨大的精神力量。民族精神是一個民族保持生命力的源泉，具有增強民族凝聚力和創造力的功能。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。面對日趨激烈的綜合國力競爭，振奮民族精神，提高民族的綜合素質，以民族精神巨大的感召力、凝聚力激發中華兒女開拓創新、奮發圖強的意志和力量，為全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面而奮斗，尤為重要。
當今世界，文化與經濟、政治相互交融，文化在綜合國力競爭中的地位越來越突出，文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。民族精神是民族文化的精華，是民族文化極為重要的組成部分，文化的力量集中表現為民族精神的力量。離開了民族精神，民族文化就缺乏生命力和創造力。民族精神作為文化力量的核心，在綜合國力競爭中處于至關重要的地位，已成為決定綜合國力強弱的重要因素。綜合國力既包括經濟實力、技術實力等物質力量，同時也包括民族精神和民族凝聚力等精神力量。強大的精神力量不僅可以促進物質力量的發展，而且可以使一定的物質力量更好地發揮作用。綜合國力的競爭，不僅僅是經濟、科技和軍事實力的競爭，而且也是民族精神力量的競爭。
弘揚和培育民族精神是應對外國敵對勢力西化、分化戰略的需要，是堅持社會主義道路的必然要求。對社會主義國家實施西化、分化一直是西方資本主義國家的圖謀。蘇聯解體、東歐劇變都與沒有應對好資本主義國家的西化、分化的圖謀有密切的關系。蘇聯解體后，世界格局從美蘇爭霸的“兩家人”向“多家村”變化，從美國拍板定音的“家長制”向“群言堂”變化。美國不愿意看到這種朝多極化發展的趨勢。美國的決策者和一些仍未放棄冷戰思維的人認為，世界上沒有可以與美國匹敵的對手。只要美國愿意，它就可以把自己的意志強加于全世界；只要美國希望，它就可以調動全世界的輿論。它推出的《新世紀國家安全戰略》，明確提出美國的目標是領導整個世界，決不允許出現向它的“領導地位”提出挑戰的國家或國家集團。他們不愿意看到社會主義中國強大起來，繼續對我國實施西化、分化圖謀。前幾年，他們害怕中國實力增長太快，會對他們造成威脅，便大肆鼓吹“中國威脅論”，后來又鼓吹“中國崩潰論”。
面對國外敵對勢力對我國實施西化、分化的圖謀，面對來自西方發達國家文化滲透的嚴峻挑戰，中華民族精神能夠顯示出強大的力量。有了以愛國主義為核心的民族精神，就
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能為我們民族文化的繁榮和發展提供強大的精神支柱，就能頂住霸權主義的種種壓力，有效抵制西方腐朽思想文化的滲透和影響。鄧小平指出：“必須發揚愛國主義精神，提高民族自尊心和民族自信心。否則我們就不可能建設社會主義，就會被種種資本主義勢力所侵蝕腐化。”
第三目“書寫中華民族精神的新篇章”。
我國已經進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。立足于這個新的實踐，弘揚和培育民族精神，是我們必須面對的時代課題。
偉大的事業需要并產生崇高的民族精神，崇高的民族精神支撐并推動著偉大的事業。全面建設小康社會的目標，是中國特色社會主義經濟、政治、文化全面發展的目標，而民族精神是中國先進文化的集中體現，是民族文化的精華。從這個意義上講，弘揚和培育民族精神是全面建設小康社會的重要組成部分。同時，民族精神作為一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是全面建設小康社會的強大精神動力和重要保證。
全面建設小康社會是實現中華民族偉大復興過程中一個重要的環節。在實現中華民族偉大復興的全過程中，都要不斷弘揚和培育民族精神，激勵全國人民把智慧和力量凝聚到建設中國特色社會主義這一宏偉目標上來。
教材圍繞毛澤東在西柏坡召開的七屆二中全會上講的“兩個務必”和胡錦濤總書記帶領書記處的同志來西柏坡考察學習兩個鏡頭，設計了一個探究活動，意在讓學生感悟中國共產黨立足于建設中國特色社會主義新的實踐弘揚和培育民族精神的時代風貌。
弘揚和培育民族精神，重在實踐，貴在從自己做起，從現在做起，從一點一滴做起。
(二) 探究活動的設計意圖
第一框“永恒的中華民族精神”。
第一框共有六個探究活動。
第一個探究活動意在引導學生聯系百年來中華民族的滄桑巨變，感悟中華民族精神的巨大力量。探究活動設了兩個鏡頭，一是引用魯迅先生在《中國人失去了自信力了嗎》一文中的一段話。一是“神舟”五號載人飛船成功著陸后，祖國各地人民歡騰喜悅的情景。
魯迅從青年時代起，就立下了“我以我血薦軒轅”的宏偉志向，他對敵人毫不留情，對祖國和人民懷著誠摯的愛。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”這一廣為傳誦的名句，正是他愛國主義精神和崇高人格的寫照。為了使祖國擺脫凌辱、人民得到解放，他一生毫不懈怠地進行戰斗，一直站在時代潮流的最前列。在他身上，體現了中國人民“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的崇高氣節、為維護民族尊嚴而進行英勇斗爭的光榮傳統，他無私無畏、沖鋒在前，是徹底為人民服務的典范。魯迅逝世以后，上海人民和全國各地人民為他舉行隆重的葬禮和悼念活動，上海民眾代表在他的靈柩上覆蓋了寫有“民族魂”三個大字的旗幟。在抗日戰爭極其艱苦的時候，有人的散布失敗的情緒，低估中華民族奮勇抗戰的力量，魯迅揮起如椽之筆，寫下了《中國人失去了自信力了嗎》一文，以鼓舞中國人民的斗志。正是在這篇文章中，他寫下了“我們自古以來，就有埋頭苦干的人……這就是中國的脊梁”這一段話。“中國的脊梁”既是指具體的人，也是一種千百年來生生不息的
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民族精神。
“神舟”五號載人飛船成功著陸之后，世界各地的華人無不為之振奮、為之自豪，人們一遍又一遍地歡呼“祖國萬歲”、“中華民族萬歲”。“神舟”五號載人航天本身就是中華民族團結奮斗、勤勞勇敢、自強不息這一偉大民族精神的集中體現。
從一百多年前中華民族遭受列強的侵略與欺凌到“神舟”五號騰空而起、中華民族昂然屹立于世界的東方，從積貧積弱的中國到巨龍騰飛這一從沉淪走向崛起的過程，就是中華民族萬眾一心、百折不撓、頑強拼搏的過程，是豐富和發展中華民族精神的過程。魯迅所說的“中國的脊梁”所集中體現的就是中華民族不甘屈服、自強不息、頑強拼搏、勤勞勇敢、自力更生的精神。在探究過程中，請注重引導學生加深體驗、自己得出結論，不宜用幾條機械的結論來框住學生的思維，只要學生說得有理有據，就應該加以肯定。
第二個探究活動，旨在通過讓學生了解土爾扈特回歸祖國懷抱的歷史過程，認識中華民族維護祖國團結統一的優良傳統及其巨大力量。
在進行這一探究活動時，請注意引導學生了解土爾扈特回歸祖國懷抱的艱辛歷史過程，然后結合團結統一這一主題引導學生進行探討，重在引導學生感受土爾扈特回歸祖國所體現的巨大的精神力量。
第三個活動，結合中國政府向聯合國總部贈送世紀寶鼎這一情景，引導學生體會中華民族熱愛和平、崇尚交流的民族品格。中華民族歷來奉行“己所不欲，勿施于人”的處事原則，反對通過侵略、掠奪來謀求自己的利益。對此，許多西方思想家都有深刻的認識。法國近代思想家萊布尼茲在《中國近事序言》中說：“即使在戰爭藝術與戰爭科學上，他們(指中國人)也低于我們的水準。這不是出于無知，而是他們本意不愿如此，因為他們都鄙視人類所有產生或者導致侵略的行徑。”
在探究的過程中，可以引導學生認識到，中國的發展與進步，不會對任何人構成威脅，我們絕不會把自己曾經遭受欺凌的苦難加之于人。同時，引導學生批駁“中國威脅論”。
在探究過程中，請教師注意熱愛和平的民族精神與中華優秀文化傳統之間的關系，同時善于運用相關歷史知識和時政材料加以說明。以下材料可作參考。
中國作為聯合國安理會常任理事國，一貫致力于維護國際和平與安全，積極參與聯合國維持和平行動方面的活動，為維護國際和平與安全發揮應有的作用。
自1990年首次向聯合國維和行動派遣軍事觀察員以來，中國已先后向“聯合國中東停戰監督組織”、“聯合國伊拉克一科威特觀察團”、“聯合國柬埔寨臨時權力機構”、“聯合國西撒哈拉公民投票特派團”、“聯合國莫桑比克行動”和“聯合國利比里亞觀察團”等6項聯合國維和行動，派出軍事觀察員32批437人次。
1992年，中國政府派遣工程兵部隊參加聯合國駐柬埔寨臨時權力機構的維持和平行動。目前中國仍有32名軍事觀察員分別在“聯合國中東停戰監督組織”、“聯合國伊拉克一科威特觀察團”、“聯合國西撒哈拉公民投票特派團”3個維和任務區執行任務。1997年5月，中國政府決定原則上參加聯合國維和待命安排，并將在適當時候向聯合國維和行動提供軍事觀察員、民事警察和工程、醫療、運輸等后勤保障分隊。
中國派出參加聯合國維和行動的人員認真履行職責，甚至獻出寶貴的生命，為維護世
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界和平作出了貢獻。今后，中國仍將以積極務實的態度繼續參加聯合國維和領域的活動。
第四個活動意在通過引導學生了解我國歷史上豐富的表達自強不息精神的典故、名言，從多個方面感悟我國優秀傳統文化中所蘊含的奮發向上、積極進取、不屈不撓的精神。
夸父是神話人物，他立志追趕太陽，趕上太陽時，感到焦渴，便喝干了黃河、渭河的水，仍感不足，終于渴死。他遺下的杖化為“鄧林”。
“大禹治水”：出自《山海經》。傳說鯀用自己的精魂孕育禹。禹出生后徑上天庭，請求天帝準許他代父治水，以解民困。天帝不但答應了，還派了應龍等大小天神幫助他。禹一方面指揮群龍劈山開路把水引到大海里去，一方面用天帝賜給他的息壤到處填土，把人類居住的土地加高了，有的地方更聳了起來，成為四方的名山。在他的熱誠感動下，黃河之神河伯和大神伏羲都出手相助。禹為了平息洪水，終年在外勞碌奔波，三過家門而不入。經過幾十年的努力，洪災終于消滅了，人們又過上安居樂業的日子。
愚公移山。古代寓言，《列子?湯問》中說，愚公因太行、王屋二山阻礙出入，想把山鏟平。有人笑他，他說：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫。子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”后來人們用愚公移山比喻做事不怕困難，有頑強的毅力。
精衛填海。精衛，古代傳說中的神鳥。傳說炎帝之女在東海被淹死，靈魂化為精衛，常銜西山之木石以填東海。見《山海經?北山經》。后比喻不畏艱難，奮斗不懈。
富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈：出自《孟子?滕文公下》。大意是富貴不能使人心志迷亂，貧賤不能使人節操改變，武力不能使人格屈服。
在進行這一探究活動時，請一方面注意引導學生了解這些典故、名言的來歷和基本含義，另一方面從思維路徑方面引導學生體會這些典故和名言中所包含的優良傳統是激勵古往今來千千萬萬中國人奮發向上、百折不撓的精神力量。
當然，教師還可以適當擴展相關內容，如讓學生搜集類似的名言、典故，進行交流探討。
第五個活動分為兩部分，第一部分意在引導學生說出我國歷史上一些反映愛國情感的詩詞格言的出處，從中感悟愛國主義傳統源遠流長，感受愛國主義精神的巨大力量。
“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，出自林則徐《赴戍登程，口占示家人》，大意是如果對國家有利，即使死了也在所不惜，怎么能夠因為有了禍患就退避，有幸福就爭搶呢?
林則徐是清朝的一位大臣、著名的民族英雄，因禁煙抗英而聞名于世。鴉片戰爭失敗后，清政府歸咎于他，將他貶謫到新疆伊犁戍邊。臨行前，他隨口吟成兩首詩，告慰家人，也勸勉自己。這兩句詩就是其中著名的兩句，抒發了他報效國家的豪情壯志。
“天下興亡，匹夫有責”，出自麥孟華《論中國之存亡決定于今日》，大意是：國家的興旺與衰亡，即使普通的人，也負有責任。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，出自魯迅《自題小像》。荃，香草名，隱喻國君；軒轅：黃帝，上古帝王，中華民族的始祖，代指中華民族。這首詩是魯迅2l歲時寫的，也是他言志的宣言。意思是：盡管祖國在黑暗中，我沒有理由不愛她；雖然滿腔熱誠不被理解，我只管奉獻我青春的熱血。
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要把這一探究活動做好，有必要引導學生了解這些詩詞、警句的來歷及含義。只有這樣，學生才能進行交流、探討、感悟，教師才能在此基礎上進一步歸納、總結。在進行這一探究活動時，還可以多多引導學生搜集其他表達愛國情感的名言警句并相互交流。
第二部分意在引導學生將愛國主義精神化為自己的實際行動。愛國主義不僅體現在祖國危難的時候能夠挺身而出、不惜犧牲自己的一切，而且體現在日常生活中自覺維護祖國和民族的形象、維護祖國統一等。請教師結合學生在日常生活中可能遇到的一些具體情景將活動做實；請有意識地培養學生的國家意識、民族團結的意識，培養其對國家和民族的認同感、歸屬感，樹立國家利益高于一切的思想觀念，自覺地將個人的榮辱得失與民族國家的盛衰強弱緊密結合起來。
在探究的過程中，請有意識地引導學生理解：中國人民具有悠久的愛國主義光榮傳統；愛國主義是激勵中國人民團結奮斗的強大的精神動力；愛國主義具有鮮明的時代特點，它總是隨著時代的前進和歷史的進步而不斷豐富和發展的。
第六個活動提供了兩個鏡頭，一是新中國成立之初，錢學森、趙忠堯、彭桓武等一大批科學家，毅然放棄在國外的優越生活和工作條件，沖破重重阻力報效祖國；二是改革開放以來，大批海外留學人員回到祖國，投身于社會主義現代化建設。我們知道，新中國成立之初，我們國家百廢待舉，工作和生活條件相當艱苦，而像錢學森等享譽國內外的著名學者。如果在國外工作，不僅擁有良好的科研條件，而且能過上相當富裕的生活；如果回國，不僅要放棄這一切，還要面臨各種難以想象的考驗。是什么力量吸引他們回到祖國?為什么他們選擇了回國?在他們身上體現了一種什么樣的精神?這種精神對于實現中華民族偉大復興有哪些作用?這種精神與中華民族精神有何內在的關系?這些問題值得我們共同探討。
就錢學森來說，他在新中國成立不久，沖破重重阻力，毅然回國參加建設，表現了對新生的社會主義事業的向往和熱愛之情。他幾十年來堅持用馬克思主義指導自己的研究工作和社會活動，無論在何種政治風浪下，始終忠于黨、忠于人民、忠于祖國的科技事業和社會主義事業，表現出中國知識分子崇高的氣節。

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