合肥168中2018屆高三語文上學期第四次段考試題附答案解析?
本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。考試時間150分鐘，滿分150分
第Ⅰ卷
甲 必考題
一、現代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成文后各題。
漢字蘊含的美學
駱冬青
傳說，倉頡造字，“天雨粟，鬼夜哭”，古人對文字的創生充滿驚怖和景仰之情，后世“敬惜字紙”的意識中凝聚著華人對“文字”的共通感。漢字的誕生無從考據，可是，從古人刻畫的留痕中，我們依然能夠感受到那種鮮活靈動的精神。這種精神凝聚在漢字中，凝聚在書法中，凝聚在甲骨、青銅器、竹帛中。中華民族一項最偉大的創造，無疑是漢字這一文化符號。
身在中國文化浸潤之中，卻最容易忘記這一點。這是因為，漢字與西方拼音文字比起來，似乎在文化形態的比較中，已經落了下風。黑格爾曾斷言：“拼音文字自在自為地最具智慧。”這表達了赤裸裸的西方中心主義，表現了一種傲慢與偏見。可是，這種觀念，卻被一些現代中國文人所接受。這無疑是受一種進化論式的想法所支配，認為文字的發展要經歷四個主要階段，即圖畫文字、象形文字、表意文字、表音文字。在這樣的序列中，似乎清晰地顯示了一種文字所處的文化地位，最晚形成的表音文字自然屬于最高級的文字。那么，漢字處于什么位置？
從文字的起源來看，即使是拼音文字，亦需以一定形體作為“符號”來展示“聲音”。也就是說，在根本意義上，形、音的合一，是所有文字必然的歸宿。只不過，西方的拼音文字是以“字母”為基本元素的，“字母”作為表音的基礎，生成為“單詞”，方才成為西方語言書面表達的意義元素。漢字則不然。許慎的《說文解字序》曰：“倉頡之初作書也，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本；字者，言孳乳①而浸多也。”這里，著重指出了“象形”的重要性。“文字”獲得了一種哲學意義，作為“物象之本”的“文”和“形聲相益”的“字”構成的“漢字”，與“字母”的不同在于，它是以“形聲相益”的復合形態出現的，從而具有了一種生態學意義上的“生生不息”的創發性。
所以，從圖畫文字到象形文字，漢字似乎完成了一種飛躍。但在兩者之間存在著復雜的關聯，并非是一種單線的進化，“圖”進一步形式化，“畫”進一步抽象化，從而使“字”逐漸“象形化”“文字化”。也就是說，漢字，正如公認的，是合形、音、義為一體的文字。于是人們把漢字說成是表意文字。
從以上提到的關于文字形態的進化論思路來看，從圖畫、象形、表意、表音這個序列，選擇一個恰當位置定義漢字，似乎最佳選擇就是表意文字；若從“字母”來說，則西方“文字”表音說似乎可通。但“字母”與中國“漢字”的地位明顯不對等。“字”對應的是西方的“詞”。而西方的“詞”難道不是“表意”的嗎?所以，把漢字說成是表意文字是一種概念錯置，一種頗為荒唐的指稱錯亂。漢字的復雜性，在這樣的單線進化論思路中被忽視了。
漢字作為一種合形、音、義為一體的文字，其為人詬病處在“象形”。可是，正因為“象形”，漢字才具有了獨特的審美屬性，才衍生了世界上最獨特的一種藝術形式，即書法。漢字是一種具有文化豐富性的符號，把不同模式、不同媒介的信息綜合為一；圖畫、象形、表意、表音，這四種“文字發展階段”，都智慧地凝結在“漢字”這種獨特的符號之中，并且能夠自由自在地表達，從而成為一種美學上的奇跡。漢字美學之提出，正在于漢字獨具的文化特質。在一些人看來的“落后”，卻恰恰是漢字偉大的地方。
（選自《文史知識》2019年第4期 有刪改）
【注】①孳乳：繁殖、派生。
1．下列有關漢字的表述，不符合原文意思的一項是（ ）
A．現在人們已經無法從文獻中準確得知漢字是如何誕生的，不過那些優美的漢字依然能帶給我們很多想象和美感。
B．漢字的形、音、義為一體讓人們認定漢字是表意文字，形成這個觀點是基于文字發展的“圖畫、象形、表意、表音”四種階段的觀點，卻忽略了漢字的復雜性。
C．《說文解字序》認為，漢字是以“文”“字”兩種“形聲相益”的關系出現的，這種關系與根本意義上也是形音結合的拼音文字相同。
D．漢字被詬病的原因是漢字的象形性，不過漢字的象形性使漢字這種文化符號具有獨特審美屬性，衍生出世界上獨特的書法藝術。
2．下列對文章的分析和理解，符合文意的一項是（ ）
A．倉頡造字的傳說體現了古人對文字創生的復雜情感，古人對寫有文字紙張的尊敬、愛惜之情表現了他們對文字本身驚怖、推崇、敬仰的感情。
B．從文字的起源分析，所有文字都需要形體作為“符號”來表示字的讀音，不過漢字與拼音文字的區別在于漢字以“形聲相益”的形態出現，因此具有了一種生態學意義上的“生生不息”的創發性。
C．漢字獨具的文化特質使得漢字蘊含美學，但有些人把漢字的美學當作落后的象征，完全忽略了漢字因為其美學特質才得以長久發展的問題。
D．漢字從圖畫文字到象形文字是一次重大的飛躍，體現在此時的漢字特點是“圖”更加形式化、“畫”更加抽象化，這些讓文字更加的象形。
3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）
A．拼音文字的基本元素是“字母”，然后生成表意的“單詞”，這與漢字的“字”功能對等，有些人把漢字的“字”與拼音文字的“字母”對等是錯誤的。
B．漢字的產生是中華民族的偉大創造，有著悠久的歷史，并且這種創造的過程現在還保存在甲骨、青銅器、竹帛中，成為中華民族的驕傲。
C．“依類象形，故謂之文”是說倉頡造字時首先是按照事物的特征畫出形體，這就是所謂的“文”，這是“物象之本”，是造字的重要方法。
D．漢字能夠把不同模式、不同媒介的信息綜合為一，是把圖畫、象形、表意、表音等內容智慧凝結在一起并能夠自由自在表達的文化符號。
【答案】
1．C
2．B
3．B
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【名師點睛】此類題目答題時應注意分清答題的區域，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容。概括文章的內容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區位，然后仔細分析，比如本題，題干要求選出“下列關于原文內容的表述，不正確的一項”，考生可以到文中尋找選項的內容，選項C是針對第三段設置，文章里說的是“‘文字’獲得了一種哲學意義，作為‘物象之本’的‘文’和‘形聲相益’的‘字’構成的‘漢字’”。
2．
【試題分析】題干問的是“下列對文章的分析和理解，符合文意的一項”，這是考查學生對文意的理解能力。A項，“天雨粟，鬼夜哭”，古人對文字的創生充滿驚怖和景仰之情，“敬惜字紙”體現不出古人對文字的驚怖之情。C “但有些人把漢字的美學當作落后的象征”錯誤，文中說“在一些人看來的‘落后’，卻恰恰是漢字偉大的地方”中的“落后”指漢字的象形性，不是漢字蘊含的美學；同時，“漢字因為其美學特質才得以長久發展的問題”于文無據。D．過于肯定，原文“從圖畫文字到象形文字，漢字似乎完成了一種飛躍”
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答此類題目的時候，首先應認真審題，“下列對文章的分析和理解，符合文意的一項”，那就要求考生應到文中找到與選項相關的內容；然后認真辨析所給的選項，把文本的信息和選項進行比較，看選項有無改變文章的表述。比如本題的A項，源自文章第一節，“敬惜字紙”體現不出古人對文字的驚怖之情；C項源自文章最后一節，對于“落后”的理解有誤；D項源自文章第四節。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】像這種題目，考生應先認真審題，要從題干中審明答題的方向，比如本題中，“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”；然后就要到文中找到與選項有關聯的文字，看一看文中的信息與選項是否一致。比如選項B．源自文章第一節，文中是說漢字的精神（漢字蘊含的美學）保留在了古人刻畫的留痕中，“凝聚在甲骨、青銅器、竹帛中”，而不是選項所說“漢字的創造過程”保存在其中。
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
閱讀下面的文言文，完成文后各題。
曾鞏，字子固，建昌南豐人。生而警敏，讀書數百言，脫口輒誦。年十二，試作《六論》，援筆而成，辭甚偉。甫冠，名聞四方。歐陽修見其文，奇之。中嘉?二年進士第。出通判越州，歲饑，度常平不足贍，而田野之民，不能皆至城邑。諭告屬縣，諷富人自實粟，總十五萬石，視常平價稍增以予民。民得從便受粟，不出田里，而食有余。又貸之種糧，使隨秋賦以償，農事不乏。
知齊州，其治以疾奸急盜為本。章邱民聚黨村落間，號“霸王社”，椎剽奪囚，無不如志。鞏屬民為保伍，使幾察其出入，有盜則鳴鼓相援，每發輒得盜。有葛友者，自出首。鞏飲食冠裳之，假以騎從，輦金帛隨之，夸徇四境。盜聞，多出自首。自是外戶不閉。知洪州。會江西歲大疫，鞏命縣鎮亭傳，悉儲藥待求。軍民不能自養者，來食息官舍，資其食飲衣衾之具，分醫視診。師征安南，所過州為萬人備。他吏暴誅亟斂，民不堪。鞏先期區處猝集，師去，市里不知。知福州。南劍將樂盜廖恩既赦罪出降，余眾潰復合陰相結附旁連數州尤桀者呼之不至居人懾恐鞏以計羅致之繼自歸者二百輩福多佛寺，僧利其富饒，爭欲為主守，賕請公行。鞏俾其徒相推擇，識諸籍，以次補之。授帖于府庭，卻其私謝，以絕左右徼求之弊。福州無職田，歲鬻園蔬收其直，自入常三四十萬。鞏曰：“太守與民爭利，可乎？”罷之。后至者亦不復取也。
徙明、亳、滄三州。鞏負才名，久外徙，世頗謂偃蹇不偶。一時后生輩鋒出，鞏視之泊如也。拜中書舍人。甫數月，丁母艱去。又數月而卒，年六十五。鞏為文章，上下馳騁，愈出而愈工，本原“六經”，斟酌于司馬遷、韓愈，一時工作文詞者，鮮能過也。
4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（） （3分）
A．余眾潰/復合陰相結附/旁連數州尤桀者/呼之不至/居人懾/恐鞏以計羅致之/繼自歸者二百輩/
B．余眾潰復合/陰相結附/旁連數州尤桀者/呼之不至/居人懾恐/鞏以計/羅致之繼自歸者/二百輩/
C．余眾潰/復合陰相結/附旁連數州/尤桀者呼之/不至居人/懾恐/鞏以計羅致之/繼自/歸者二百輩/
D．余眾潰復合/陰相結附/旁連數州/尤桀者呼之不至/居人懾恐/鞏以計羅致之/繼自歸者二百輩/
5．下列對文中相關內容的解說，不正確的一項是（） （3分）
A．“中嘉?二年進士第”中“第”指科舉考試及格的等次，“進士”是古代科舉制度中通過最后一級考試者，意為可以進授爵位之人。
B．古代任命或調任官職的詞語很多，如“徙明、毫、滄三州”中的“徙”指“調動官職”，“拜中書舍人”中的“拜”指“授予官職”。
C．“丁母艱”是指母親去世，回鄉守喪。守喪有一定的時間規定，這在古代是一種孝順行為，表明當事人對已故之人的崇敬和不舍。
D．“六經”指六部儒家經典著作，是指經過孔子整理而傳授的六部先秦古籍。它們是《論語》《詩經》《尚書》《禮記》《樂經》《周易》。
6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（） （3分）
A．曾鞏機敏強識，年少有才。數百字的文章，他讀完就能脫口成誦；十二歲試著寫成《六論》，言辭奇偉，由此聲名聞于四方。
B．曾鞏治理有方，善抓根本。掌管齊州時，以鏟除奸盜作為根本任務，既調動百姓參與，又善待自首的盜賊，于是州內安定。
C．曾鞏愛護百姓，不謀私利。朝廷征伐安南時，他事先做好供應軍隊的準備，不擾民；做福州知州時，他不許官府與民爭利。
D．曾鞏面對災情，處理得法。遇荒災時他估計倉儲不足救濟，勸富人就近賣糧給災民；江西大疫，他命縣鎮、驛站備藥待需。
7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
（1）鞏飲食冠裳之，假以騎從，輦金帛隨之，夸徇四境。
（2）鞏俾其徒相推擇，識諸籍，以次補之。
【答案】
4．D
5．D
6．A
7．（1）曾鞏就招待他吃喝，送給他衣帽，給他配備了車馬和隨從，用車載著（懸賞所給的）金帛跟著他，讓他四處夸耀。（飲食冠裳之、假、輦、夸徇各1分，句意1分。共5分）
（2）曾鞏讓僧徒們相互推薦、選擇擔任主守的人，將推選出來的人記錄在冊，按照次序補缺。（俾、推擇、識、以次各1分，句意1分。共5分）
【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】給文言文斷句時要注意發語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。
5．
【試題分析】回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內容，區分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。D項，《論語》不是“六經”。
【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。
【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關知識，判斷相關內容，是否正確；要注意各項表述中有關作品同作者、年代是否一致。
6．
【試題分析】本題考查學生對文本內容的理解。A項，名聞四方時不是十二歲時，而是弱冠之時。文章第一段的表述是“甫冠，名聞四方”，意思是“到了二十歲，名聲已傳播到四方”。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項A來源于文章第一段，文章里的表述是“甫冠，名聞四方”，選項弄錯了時間。
7．
【試題分析】本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句中，飲食冠裳之，招待他吃喝，送給他衣帽；假，配備；輦，用車載著；夸徇，夸耀。第二句中，俾，讓；推擇，推薦、選擇；識，記錄；以次，按照次序。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。
參考譯文：
曾鞏，字子固，建昌南豐人。他從小就機智敏銳，讀書讀幾百字，就能脫口背誦。十二歲時，曾嘗試寫作《六論》，提筆立成，文辭很有氣魄。到了二十歲，名聲已傳播到四方。歐陽修看到他的文章，十分驚異。嘉?二年考中進士，出任越州通判。這一年發生了饑荒，他估計常平倉儲存的糧食不足以用來救濟，而鄉間的百姓，又不能都到城里來購糧。曾鞏就張貼告示曉諭所屬的各縣，委婉勸說富人如實申報自己儲存的糧食，共有十五萬石，讓他們將這些糧食比照常平倉的價格稍稍提高一點后賣給百姓。百姓得以就近方便地買到糧食，又不出家鄉，而且糧食有余。曾鞏又讓官府借給農民種子，讓他們隨秋季的賦稅一起償還，使得農事沒有耽誤。
任齊州知州，他的管理以根治邪惡、迅速嚴厲地打擊盜賊作為根本任務。章邱有百姓在鄉村里聚眾結伙，號稱“霸王社”，殺人劫財，搶奪囚禁，沒有一件不能如愿的。曾鞏讓百姓組成保伍，讓他們偵察盜賊的行蹤，有盜賊就擊鼓傳遞消息，相互援助，每次都能將盜賊擒獲。有一個名叫葛友的盜賊，有一天，他到官府自首。曾鞏就招待他吃喝，送給他衣帽，給他配備了車馬和隨從，用車載著懸賞所給的金帛跟著他，讓他四處夸耀。盜賊聽說了這件事，大多出來自首。從此，齊州的人們連院門都不用關閉就可以安睡了。
任洪州知州。適逢江西當年瘟疫大流行，曾鞏命令各縣鎮亭傳，都儲存藥物以備需求。士兵和百姓生活困難不能養活自己的，就招來吃住在官舍，供應給他們飲食衣被等用品，分派醫生給他們治病。朝廷的軍隊征討安南，所經過的州要準備上萬人所需的物資。其他地方的官吏借此機會橫征暴斂，百姓難以忍受。曾鞏則事先安排好了大軍突然集結時的吃住問題，因此，軍隊離開后，街市里巷的百姓都不知道。任福州知州。南劍盜賊廖恩受到赦免，出來投降官府，其余的盜賊潰散后又聚合起來，暗中勾結，與附近幾州的不法之徒牽連，其中尤其桀驁不馴之徒即使官府招降也不前來，當地居民恐懼。曾鞏用計策招致他們，接著自己前來歸順的有二百人。福州佛寺很多，僧侶貪求豐饒的財物，爭著想做主守，行賄請托公然進行。曾鞏讓僧徒們共同推舉選擇主守，將推選出來的人記錄在冊，按次序遞補。然后在府廷授予他們文告，拒絕他們的私下贈謝，以杜絕身邊之人借此謀求利益的弊端。福州沒有公田（職田是國家掌握的公田，不屬官吏私人所有，只以收獲物或部分收獲物充作俸祿的一部分），每年用賣園圃的蔬菜來增加薪俸，常年收入達三四十萬。曾鞏說：“太守與民爭利，合適嗎？”就停止了這種做法。后來的官員也不再用這個辦法獲取收入。
調任明州、亳州、滄州知州。曾鞏負有才名，長期在各地任地方官，世上不少人認為他命運不濟，時運不佳。這一時期，朝廷的一批晚生后輩出人頭地，曾鞏對此看得很淡泊。任命他為中書舍人。才幾個月，他因母喪離職。又過了幾個月，曾鞏也去世了，終年六十五歲。曾鞏寫文章，涉獵廣泛，寫到后來更加精妙，其文源自“六經”，參考了司馬遷和韓愈的文法，當時擅長文詞的人，很少有超過他的。
（二）古代詩歌閱讀（11分）
閱讀下面兩首詩，完成后面各題。
秋宿虎丘寺
蘇舜欽①
生事飄然付一舟，吳山蕭寺且淹留。
白云已有終身約，?酒聊驅萬古愁。
峽束蒼淵深貯月，崖排紅樹巧裝秋。
徘徊欲出向城市，引領煙蘿②還自羞。
【注】①慶歷八年秋，蘇舜欽復官為湖州長史，因故未能赴任，因游虎丘以解愁悶，但時時心系廟堂。②煙蘿，草樹茂密、煙聚蘿纏之地，借指幽居或修真之處。
8．頸聯描繪了一副怎樣的畫面？試結合表現手法進行賞析。（5分）
9．這首詩表達了詩人怎樣復雜的思想感情？（6分）
【答案】
8．頸聯“束、排”二字運用了比擬（擬人）的手法，通過奇妙的想象，將靜態的景物動態化，描寫出一幅絢麗的景象。（1分）峽谷“束”住了河流，讓它成為深潭，然后把月亮深深地貯藏在潭中，想象奇特。（2分）而那崖頭也似乎不甘寂寞，把那紅樹一字排開，巧妙地裝點著秋色，畫面絢麗無比。（2分）
9．①對“生事飄然”、無法把握命運的無奈。②對享受山林之美的隱逸生活的向往。③心系廟堂，不敢隱居，自感羞慚。（每點2分，意思對即可。）
【解析】
8．
【試題分析】題干問的是“頸聯描繪了一副怎樣的畫面？試結合表現手法進行賞析”，既考查詩歌的意境，又考查詩歌的技巧。先到詩歌中找到頸聯，圈劃出所寫的景物以及特點，然后抓住技巧進行分析。“峽束蒼淵深貯月，崖排紅樹巧裝秋”，寫了“峽谷”“ 蒼淵”“月亮”“崖”“紅樹”，作者使用“束”“排”賦予自然景物以人的意識情態，這是比擬的修辭；同時所寫之景本是靜景，但在詩人的筆下仿佛有了生命力，動了起來。
【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【技巧點撥】答此類題型的方法如下：①掌握常用的表現手法，表現手法，也就是藝術手法，即表達技巧，作家、藝術家在創作中所運用的各種具體的表現方法。表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析文學作品的表現手法應從以下四方面考慮：表達方式—敘事，議論，描寫（細節、動靜、虛實、正側、白描、場景、襯托），抒情（直抒胸臆、間接抒情）；修辭手法—比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問等；寫作手法—渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯想、想象、比興、化用典故、托物言志、借古諷今以及情景關系（觸景生情、以情馭景、情景交融、樂景襯哀情、哀景襯哀情）；結構技巧—抑揚、卒章顯志。②明確詩中使用了什么表現手法。③結合詩句闡釋是如何使用這種表手法的。④闡明此種表現手法的表達效果即對塑造人物形象，表情達意的作用。對于本題，考生應抓住頸聯中的景物以及描摹景物的詞語來分析技巧。束、排二字皆是動詞。作者將靜態的景物動態化，用擬人的修辭手法襯托出壯麗的景象。其中“束”形容峽谷的高，其下就是萬丈深淵，“排”字形容紅樹的多。意思是秋天紅樹一排排的列在懸崖之上，作者將如此壯麗的景象形象的描繪出來，讓讀者有身臨其境的美妙感覺。
【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
【技巧點撥】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。對于本題，考生要注意抓住題干中“復雜”一詞來分析詩人的情感，這說明情感并非單一，應是多種交雜。
（三）名篇名句默寫（6分）
10．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）《莊子?逍遙游》指出，“ ， ”，就像倒在堂前洼地的一杯水，無法浮起一個杯子一樣。
（2）李商隱《錦瑟》中“ ， ”兩句，詩人化用莊周、望帝兩個典故來營造迷離、凄怨意境。
（3）歐陽修《醉翁亭記》中描寫山間春夏景色的名句是“， ”。
【答案】（1）（且夫）水之積也不厚 則其負大舟也無力
（2）莊生曉夢迷蝴蝶 望帝春心托杜鵑
（3）野芳發而幽香 佳木秀而繁陰
乙 選考題
請在第三、四兩大題中選定其中一個大題作答。注意：只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。
三、文學類文本閱讀（25分）
11．閱讀下面的文字，完成文后各題。（25分）
餐館和玫瑰
（美）歐?亨利
波西?卡林頓小姐出生在那個叫做酸果蔓角的小鎮，一開頭就背上了姓“博格斯”①的不利條件。十八歲的時候，她改用“卡林頓”作為姓，來到了紐約，開始了她的演唱生涯，現在的她正聲譽鵲起，紅得發紫；那個精明的經理蒂莫西?戈爾茨坦讓她簽了合同，答應在下一個季度主演新劇《華燈初上》。
隨即就有一個姓海史密斯的演員來找蒂莫西先生，申請擔任“索爾?海托塞”一角，也就是《華燈初上》里主要的滑稽男演員。戈爾茨坦說：“卡林頓小姐已經回絕了本市五六個最好的扮演鄉巴佬的演員。她聲明，如果物色不到最好的‘海托塞’，她就不登臺。你知道，她是在鄉村長大的，百老匯的蘭花在頭發上插根稻草，就想把自己說成是苜蓿，可誆不了她。她要貨真價實的東西。哎，你想扮演‘索爾?海托塞’，首先要打通卡林頓小姐這一關。”
第二天，海史密斯乘了火車去酸果蔓角。他在那個死氣沉沉的、偏僻的小鎮呆了三天。
此時的卡林頓小姐正如往常閑暇時一樣，在一家位于地下室的空氣污濁的小餐館內和她的“追隨者們”談笑風生，她身材纖巧，美麗迷人，充滿活力，得意非凡。十一點三刻，一個瘦長、倉皇、猶豫的年輕人走進了餐館，他長著一頭淡黃色的頭發，傻乎乎地張著嘴，被餐館里的燈光和人們嚇得手足無措，狼狽不堪。他穿著一套白胡桃色的衣服，打了一條鮮藍色的領帶，衣服很不合身，瘦嶙嶙的手腕和穿白襪子的腳踝露在外面有四英寸之多。他睜大眼睛，打量著周圍，正如見到豬玀闖進了土豆地的人一樣。他終于看到了卡林頓小姐。他咧開嘴笑了，又高興又窘迫地紅著臉站起來，朝她的桌子那兒走去。“你好嗎，波西小姐？”他帶著無可置疑的鄉土音說。“你還記得我嗎？——我是比爾?薩默斯——住在鐵匠鋪后面的薩默斯家的。”“嘿，什么！”卡林頓小姐興致勃勃地插嘴說，“你從酸果蔓角來？”那個年輕人接著說，“是的，你知道嗎？哈姆?賴利信了教；布利塞斯老太太把她的房子賣給了斯普納船長；你的威利叔叔給選上當警官。”“喂，諸位！”卡林頓小姐忽然對她的同伴說，“我要失陪一會兒。”她把他拖到角落里一張單獨的桌子那兒。“我仿佛記不起誰是比爾?薩默斯了。”她瞅著那個鄉下年輕人的天真的藍眼睛，沉思地說。“不過薩默斯一家我是認識的。你最近有沒有見到我家里的人？” “波西小姐，”年輕人認真地說道， “兩三天以前，我還去過你家。呃，沒有什么特別的變化。廚房窗下的那叢紫丁香有一英尺多高了，前院的那棵榆樹枯死了，不得不砍掉。雖說沒有什么變化，和以前總有些不同。”“媽好不好？”卡林頓小姐問道。“我最近一次見到她時，她坐在前門口，用鉤針編織燈座花邊墊子。她老了一點兒，波西小姐。可是屋子里一切還是原樣。你母親請我坐下。‘別碰那張柳條搖椅，威廉。’她說。‘波西走后始終沒有挪動過；搭在扶手上的那條圍裙，她先前在鑲邊。我一直希望，’她往下說，‘總有一天波西會把它鑲好邊。’”“陽光射到門口，”酸果蔓角來的編史家往下說，“你媽正坐在陽光下面。我問她為什么不往后挪一點。‘威廉，’她這樣說，‘我一坐下來，望著那條路的時候，就不愿意動了。每天，’她說，‘我一有空就坐在這兒，望著那條路，等著波西，直到天黑。’她是晚上走那條路離家的，因為我們第二天早晨在泥土上發現了她的小小的鞋印。我老是覺得，當她厭倦了外面的世界，想起她的老媽媽時，她仍舊會從那條路回來的。”“我出來的時候，”“比爾”結束道，“我在前門臺階那兒把這摘了下來。我知道你一定喜歡老家帶來的東西。”他從上衣口袋里取出一朵玫瑰——一朵絲絨一般柔媚，芳香四溢的黃玫瑰，它在餐館惡濁的氣氛中搭拉著腦袋，正象一個少女在古羅馬競技場上群獅熱辣辣的呼吸下垂著頭一樣。卡林頓小姐的尖銳然而悅耳的笑聲在樂隊演奏的《風信子》的旋律中響了起來。“哎呀！”她快活地嚷道，“還有比那些地方更死氣沉沉的嗎？如今讓我在酸果蔓角待兩個鐘頭，我都受不了。嗯，薩默斯先生，我見到你非常愉快。我想我現在要趕回旅館去睡我的美容覺了。”她把那朵黃玫瑰塞在她綺麗精致的綢衣服的前襟里，站起身，傲慢地朝戈爾茨坦先生點點頭。
那輛金碧輝煌的馬車駛去后，這位“鄉下來的年輕人”轉頭對戈爾茨坦說，“主意不壞吧，呃？‘索爾?海托塞’這個角色總該派給我了吧？這位小姐始終沒有起疑。”戈爾茨坦說，“你最好明天一早就去找卡林頓小姐，把這個角色敲敲牢。我覺得她會對你很滿意的。”第二天上午十一點三刻，海史密斯來到了卡林頓小姐下榻的豪華旅館，滿懷信心地遞進了他的名片。接待他的是女演員的侍女。“對不起，”霍頓斯小姐說，“非常抱歉。卡林頓小姐已經取消了所有的演出合同，回到那個——那個什么小鎮——哦，那個酸果蔓小鎮去了！”
【注】“博格斯”的原文是Boggs，同英國俚語中的“廁所”（bogs）讀音相同。
（1）下列對小說思想藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）（ ）
A．“玫瑰”其實就是波西小姐形象的映照，離開了家鄉的土壤，投身于社會，她也失掉了原本的“柔媚”和“芳香四溢”，變得和餐館一樣“污濁”。
B．小說反映的是演員的生活遭際，通過因果遞進和懸念更迭拓展情節，把女主角在藝術道路上由“人性失落”至“人性復歸”的心理變化過程生動地刻畫了出來。
C．波西小姐其實早已識破了“鄉下來的年輕人”的真實身份，不揭露他，只是為了從他嘴里得知家鄉和母親的情況。
D．演員海史密斯通過自己的重重努力，本以為成功獲得了想要的角色，卻因為女主角的離去而化為了泡影，作者為他不平，對他寄寓了深刻的同情。
E．小說構思精巧，結尾是典型的“歐?亨利式”，人物命運陡然逆轉，結局出人意料，叫人目瞪口呆又回味無窮。
（2）第四段中，作者詳細描寫了“鄉下來的年輕人”的肖像以及女主人公的對話，這一情節的安排在小說中有何作用？（6分）
（3）請簡要分析波西?卡林頓小姐這一人物形象的主要特點。（6分）
（4）歐?亨利是著名短篇小說大師，這篇作品的精彩之處不僅在于對“人性之美”這一核心主題的深刻剖析和生動表達，還在于懸念迭起、曲折回旋的情節設置。請從“懸念迭起”的角度談談本文的結構藝術。（8分）
【答案】
（1）選B給3分，選E給2分，選A給1分，選CD不給分。
（2）①形象上，塑造了一個逼真而又典型的“鄉巴佬”的形象，展現出海史密斯有非常高超的演技；（2分）②內容上，揭示了二人的“鄉親”關系，他們的談話內容圍繞“鄉情”展開，為男子的身份設置懸念；（2分）③結構上，呼應了上文海史密斯要爭取的就是“最好的鄉巴佬”的角色，同時引出下文二人深入交談、為下文故事結局、人物命運的陡轉埋下了伏筆。（2分）
（3）①敢于為改變個人命運而奮斗。她闖蕩紐約，成為“紅得發紫”的演員；（2分）②有自己獨到的藝術追求。對自己從事的藝術工作要求嚴格，聲明“如果無色不到最好的“海托塞”，她就不登臺。（2分）③內心深處藏有對家鄉和母親的思念。短暫地迷失在城市的“污濁“中，卻在新劇即將開演之時選擇了回歸家鄉和家庭。（2分）
（4）①一個鄉村少女置鄉情母愛于不顧，只身出走紐約，在戲劇生涯中步步高升，卻又拋棄來之不易的名利地位，回歸家鄉家人的懷抱。這到底出于何種原因？源于什么動力？這就是作者在本文中所設置的 一個總懸念，也是小說的主旨所在，是小說結構的支架。（2分）②經理蒂莫西?戈爾茨坦的轉述向我們展現了故事開始的一個懸念，那就是波西小姐所要的“貨真價實“的鄉巴佬能否找到？假如找不到她真的會”不登臺“嗎？海史密斯的運氣又將如何？在懸念叢生中將一位自視甚高、睥睨一切，卻有著獨立藝術見解、追求高標準藝術理想的喜劇明星的形象勾勒了出來。（2分）③波西小姐“身材纖巧，美麗迷人，充滿活力，得意非凡“，但她出現的場景卻是氣氛污濁、令人窒息的地下室小餐館，這不禁讓我們疑慮：這樣的生活環境如何成就戲劇明星的事業？這樣的環境又將帶給波西小姐怎樣的命運？推動情節發展的同時揭示出主人公”人性之美失落“的現狀。（2分）④隨著海史密斯為了爭取角色而扮演的“鄉下來的年輕人“的出場，故事情節進入了高潮部分。他所敘述的家鄉的場景成功激起了波西小姐對母親的思念，并終于問出“媽媽好不好？”海史密斯的回答表演可謂是感人肺腑，細節生動、情真意切。然而令人意外的是作為唯一“觀眾“的波西小姐卻并沒有如我們想象中那樣痛哭流涕，而是快活地嚷道：“還有比那地方更死氣沉沉的嗎？如今讓我在酸果蔓角待兩個鐘頭，我都受不了。”“我想我現在要趕回旅館去睡我的美容覺了。”至于臨走時“傲慢地朝戈爾茨坦點點頭”似乎又向我們暗示著什么。（2分）作者如此大造假象以強化由此而生的懸念效果的構思藝術能引導讀者走向柳暗花明的審美回旋，以獲得故事結局時意外驚喜的審美快感。（意思對即可）
【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】解答本題，首先應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什么，寫了誰干什么事，體現了人物什么特點，表現了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什么作用。文學類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當。A項是分析人物形象，C項分析小說內容，D項是分析作者的情感態度。
【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。內容上是指情節與環境、人物、主題、讀者之間的作用；結構上是指情節本身的作用，與其他情節之間的作用。另外，要注意根據提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：1．從情節與小說環境的關系角度考慮，常用術語有突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型性等；2．從情節與人物形象的關系角度考慮，常用術語有塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理等；3．從情節與小說主題的關系角度考慮，常用術語有揭示（表達、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題等；4．從情節與其他情節的關系角度考慮，常用術語有埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、推動情節發展、對比襯托、承上啟下等；5．從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語有設置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發讀者思考等。這類題型的規范的答題格式一般為：作用點+體現點。所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。比如本題，應先回答“年輕人的肖像”和“對話”在內容上的表現作用，再看這些內容與上下文的關系，回答結構上的作用。
（3）【試題分析】題干問的是“簡要分析波西?卡林頓小姐這一人物形象的主要特點”。這是考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，要善于抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敘述文字進行分析。比如，從她闖蕩紐約，成為名演員，表現出她的奮斗不息；從藝術上的自我要求，表現出她的藝術追求以及對自己工作要求的嚴格性；從最后“取消了所有的演出合同，回到那個——那個什么小鎮——哦，那個酸果蔓小鎮去了”，表現出對家鄉的思念。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現呢？這就需要注意人物的共性和個性的統一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背后的本質。故事情節或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構成情節的基礎，是展示人物性格的手段．優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征．一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因）。第六，通過人物間的關系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯系小說主題分析）。比如本題，可以抓住波西?卡林頓小姐所做的事情來分析其特點。
【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本省。審題時注意：是否選準題眼（答題重點）；是否選全要點（要答幾個方面）；是否選準角度（以誰為陳述主體）；是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。答題：“規范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答。比如本題，在題干中明確提問“結構藝術”，同時也明確了答題的方向“懸念迭起”。
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