第14講 詞類活用與理解并翻譯文中的句子
【2012考綱解讀】
《考試大綱》明確需要掌握的不同句式和用法包括“判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用”。理解這些“與現代漢語不同的”特殊句式與用法，是指能根據語境進行理解與辨別。“句式”屬于語法范疇，“不同的用法”指詞類活用，也屬于語法范疇。同現代漢語相比，古代漢語的語法構造有一定的相同之處，但也存在一定的差別。所謂“與現代漢語不同的句式和用法”正是指這樣 一些相異的部分。大致說來，這些相異的部分包括判斷句、被動句、賓語前置 、成分省略與詞類活用等五個方面。
古代漢語中判斷句的主要特點是大多不用判斷詞，而以主語謂語直接相續。又常在主語之 后加上“者”字表示提頓，在謂語之后加上“也”字幫助判斷。被動句則是指表示被動意義的句子，形式上可以分為“于”字式、“為”字式、“為……所……”式、“見”字式等類別。賓語前置主要表現為三種形式：一是否定句中代詞作賓語提前；二是疑問代詞作動詞或介詞的賓語提前；三是用“之” 或“是”把賓語提到前邊。成分省略有主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略與量詞省略等六種，其中尤以主語省略 與賓語省略更為常見。詞類活用是指甲類詞在特定的語言環境中，臨時具備了乙類詞的語法 特征，并進而產生出某一新的意義這樣一類語法現象。又分為四種情況：一是動詞、形容詞 、名詞活用如使動，二是形容詞、名詞活用如意動，三是名詞活用如一般動詞，四是名詞用 作狀語�？疾椤安煌木涫胶陀梅ā敝饕Y合理解文意來進行。
理解并翻譯文中的句子，是把對語言形式的考查與文意內容的考查兩個方面緊密地結合起來進行綜合考查。這就要積累豐富的文言實詞與虛詞知識，熟練掌握常見的文言特殊句式和用法，才能達到綜合考查的要求�！墩Z文科考試說明的說明》依然強調：“從高考的特點出發，文言文翻譯應以直譯為主。在難以直譯或直譯以后表達不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段�！�
翻譯句子的基本要求是譯文要做到“信、達、雅”，具體說來就是：譯文要符合原文的意思；譯文要符合現代漢語語法規范和表達習慣；譯文要盡量做到美一些，譯出原文的語言風格和藝術水準。所以，做這些題時，一定要遵循這一原則。另外，可以采用留、對、換、增、刪、調的方法進行翻譯。翻譯一定要從高考的特點和考查目的出發，一般以直譯為主，意譯為輔。直譯要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有依據，并且譯文的句式特點和風格都與原文一致。所以，在做此類題時，應重點審讀一下要求翻譯句子所在的文段，再根據翻譯要求，寫出譯文。
從考查的試題編制來看，近年來高考被選擇作為翻譯的材料，都是一些淺顯的文言語句，其中關鍵詞語在語文教材中大多都有涉及。故應“得法于課內，得益于課外”，對教材內容的理解和掌握不容忽視。
【重點知識梳理】
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
判斷句
判斷句是對事物的性質、情況、事物之間的關系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。
1．用"者"或"也"表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用"……者，……也"的，其中"者"表停頓，"也"表判斷；有單用"者"或"也"的；也有"者也"在句尾連用的。例如：
師者，所以傳道授業解惑也。(《師說》)
四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(《游褒禪山記》)
項脊軒，舊南閣子也。(《項脊軒志》)
蓮，花之君子者也。(《愛蓮說》)
2．用副詞"乃""則""即""皆""耳"等表判斷。這種形式也較為多見。例如：
當立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)
此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)
夫六國與秦皆諸侯。(《六國論》)
3．用動詞"為""是"表判斷。其中"是"表判斷，要注意和用作代詞的"是"的區別。例如：
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為? (《鴻門宴》)
巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。(《赤壁之戰》)
4．用否定副詞"非"等表示否定的判斷。例如：
六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦(《六國論》)
5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：
劉備天下梟雄。(《赤壁之戰》)
劉豫州王室之胄。(《赤壁之戰》)
被動句
被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。
1．用介詞"于""受……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：
則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。(《五人墓碑記》)
吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《赤壁之戰》)
2．用"為""為……所……"("為"引出動作的主動者)或"……為所……"表被動。例如：
及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。(《伶官傳序》)
今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰》)
有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(《六國論》)
不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)
3．用"見""見……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：
吾長見笑于大方之家。(《莊子?秋水》)
4．用介詞"被"表被動。例如：
予猶記周公之被逮。(《五人墓碑記》)
賓語前置
賓語前置相當多見，有幾種情況。
1．否定句中代詞作賓語，賓語提前。
古之人不余欺也。(不欺余) (《石鐘山記》)
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之) (《送東陽馬生序》)
2．疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如：
大王來何操? (操何) (《鴻門宴》)
不然，籍何以至此? (以何) (《鴻門宴》)
3．用"之"或"是"把賓語提到前邊。例如：
句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(《師說》)
唯利是圖(圖利)
省略句
古代漢語和現代漢語都有很多省略現象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。
1．省略主語。有承前省、蒙后省，自述或對話中也常常省略。例如：
沛公謂張良曰："……（公）度我至軍中，公乃入。"(《鴻門宴》)
2．省略謂語。與現代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如：
三人行必有我師焉，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。(《論語》)
3．省略賓語。有動詞賓語的省略。例如：
項王曰："壯士！賜之卮酒。"則與（之）斗卮酒。(《鴻門宴》)
有介詞賓語的省略。例如：
豎子不足與（之）謀。(《鴻門宴》)
4．省略介詞。文言中介詞"于"也常常省略。例如：
今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎？ (《石鐘山記》)
詞類活用：
（一）名詞的活用
1．名詞活用為動詞
名詞活用為動詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞或者名詞短語就是活用動詞的賓語。如：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）
（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死。（《<指南錄>后序》）
"臣，海安、如皋"都是賓語，"私、道"原本是名詞，現在都活用成了動詞。
如果沒有賓語，就看一個名詞前面是不是有"已、乃"等狀語， 如果有狀語， 這個名詞也就可能活用成了動詞。
（1）樊於期乃前曰："為之奈何？"（《荊軻刺秦王》）
（2）撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。（《促織》）
"乃、細"都是狀語，于是原本是名詞的"前、疏"都活用成了動詞。
如果一個名詞前面有能愿動詞，那么這個名詞就可能活用成了動詞。如：
（1）吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）
（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）
"鼓""刃"前面有"能、欲"，都由名詞活用為動詞了。
2．名詞做狀語
名詞一般是不能做狀語的，做了狀語就意味著帶了副詞的性質。在文言文當中，這也是一種很普遍的現象，所以名詞做狀語也是一種詞類活用的現象。如：
近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰》）
"南指"相當于"向南指"。
（二）動詞的活用
動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文當中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如：
（1）不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。（《六國論》）
（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！（《信陵君竊符救趙》）
"援、救"原本都是動詞，這里不是處在主語，就是處在賓語的位置，所以都活用為名詞了。
（三）形容詞的活用
1．形容詞活用為名詞
形容詞的主要功能是做謂語、定語；如果一個形容詞做了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如：
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾。（《過秦論》）
"賢"原本是形容詞"德才優秀"，這里是"賢士、賢人"，可見它已經名詞化了。
2．形容詞活用為動詞
形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如：
天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）
"苦"后面帶上了"秦"做賓語，就活用為動詞了。
（四）使動用法
使動用法是一個動詞或者形容詞，產生了使賓語發生某個動作的意思，這個動詞或者形容詞便有了使動意義，活用為使動詞了。如：
晉原軫曰："秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。"（《崤之戰》）
"勤民"是"使民勞累"，是使動用法。
（五）意動用法
意動用法表示心理活動，意思是"認為怎么樣"。如：
"今太子遲之，請辭決矣！"遂發。（《荊軻刺秦王》）
"遲之"是"認為這件事辦得太遲"，是描寫心理活動。
★ 一般句式
一、判斷句
（1）用“者……也”表判斷
“廉頗者，趙之良將也�！�
（2）句末用“者也”表判斷
“城北徐公，齊國之美麗者也�！�
（3）用“者”表判斷
“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父�！�
（4）用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷
①為天下理財，不為征利
②汝是大家子
（5）用“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠”“亦”“素”等副詞表示肯定判斷，兼加強語氣，用“非”表示否定判斷
①今天子有急，此乃臣效命之秋也。
②此誠危急存亡之秋也。
③梁將即楚將項燕。
④此則岳陽樓之大觀也。
⑤臣本布衣。
⑥且相如素賤人。
⑦魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
⑧予本非文人畫士。
（6）無標志判斷句。
文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。
如：“劉備天下梟雄。”（《赤壁之戰》）
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【特別提醒】判斷句中謂語前出現的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。
二、被動句
所謂被動，是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。
<1>有標志
（1）用“為”或“為......所.....”表被動
“身死人手，為天下笑者。”（……被天下人嘲笑）
“（巨）偏在遠郡, 行將為人所并。”（《資治通鑒》）
（2）用“被”表被動
“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）
（3）用“見”或“見......于......”表被動
“……徒見欺”（……白白地被欺騙）
“臣誠恐見欺于王而負趙。”
（4）用“于” 或“受......于......”表被動
“不能容于遠近�！� （張溥《五人墓碑記》
“吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人。”（《資治通鑒》）
（5）用“被”表被動。
“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望�！保◤堜摺段迦四贡洝�
<2>無標志
這種情況是指沒有被動詞的被動句。如：“荊州之民附操者，逼兵勢耳�！保ā顿Y治通鑒》）這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。
【注意】：
“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如“冀君實或見怒也”（《答司馬諫議書》），但這里的“見”不表被動，它是放在動詞前，表示動作行為偏指一方，“對自己怎么樣”的客氣說法，像現代漢語中的“見諒”等都是此種用法，后面要舉例詳細講。
三、省略句
（１）主語的省略
永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章……
（２）謂語的省略
“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……
（３）動詞賓語的省略
以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。”（《廉頗藺相如列傳》
（4）介詞賓語的省略
此人一一為（之）具言所聞
（5）介詞的省略
將軍戰（于）河北，臣戰（于）河南
四、疑問句
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文言疑問句，一般都有疑問詞，疑問詞包括疑問代詞（誰、何、曷、故、安、焉、孰等），疑問語氣詞（乎、諸、哉、歟、耶等）以及疑問副詞（豈、獨、其等）。有時也不用疑問詞。
另外，還有些表示反問的習慣用法。這里不舉例子講解。
★ 特殊句式
下面針對古漢語中與現代漢語不相同的較特殊的幾種句式，作舉例翻譯與講解。
一、主謂倒置
為了強調謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。
①甚矣，\汝之不惠（慧）！（《愚公移山》） 譯文：“你太不聰明了”
②安在\公子能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）譯文：“公子能為別人困難而急的地方在哪里呢？”
二、賓語前置
【1】否定句中代詞賓語前置
格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動
①三歲貫汝，莫我肯顧（《碩鼠》） 譯文：“莫我肯顧”應理解成“莫肯顧我”。
②時人莫之許（《隆中對》） 譯文：“可當時的人并不贊許他（這么看）”
③秦人不暇自哀（《過秦論》） 譯文：“秦人來不及哀嘆自己”。
④忌不自信（《鄒忌諷齊王納諫》） 譯文：“鄒忌不相信自己”
⑤然而不王者，未之有也（《齊桓晉文之事》）譯文：“這樣還不能稱王天下，沒有這樣的事”
還有如： 毋吾以也，莫己若也（譯：“不能因為我，（他）還不如自己”）
成語有：我無爾詐，爾無我虞 （譯：“我不欺騙你，你不欺騙我”）
從上面的例句中可以得出這樣的結論：否定句中賓語代詞前置，必須具備兩個條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動詞之前否定詞之后。
【2】疑問句中代詞賓語前置
（1）賓語在動詞前面
格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？
①良問曰：“大王來何操？”《鴻門宴》 譯文：“張良問公道：‘大王來的時候拿了什么？’”
②問女何所思？（《木蘭辭》） 譯文：“問女兒在思考什么？”
③王見之曰：“牛何之？” （《晏子使楚》）譯文：“大王看見了問道：‘把牛牽到哪里？’”
④何傷乎？ （《齊桓晉文之事》） 譯文：“妨礙什么呢（有什么妨礙呢）？”
⑤王曰：“縛者曷為者也？”（《晏子使楚》）譯文：“大王問：‘綁著的人是干什么的？’”
⑥吾誰敢怨？（《捕蛇者說》） 譯文：“我敢埋怨誰呢？”
⑦且焉置土石？（《愚公移山》） 譯文：“況且把土石放置在哪里？”
（2）賓語放在介詞前面
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格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？
①不然，籍何以至此？（《鴻門宴》） 譯文：“不這樣，我（項羽）憑什么到這個地步呢？”
②誰為哀者？（《五人墓碑記》） 譯文：“（你們在）替誰哀哭呢？”
③長安君何以自托于趙？（《蟹龍說趙太后》）譯文：“長安君憑什么在趙國站住腳呢？”
④國胡以相恤？（《論積貯疏》） 譯文：“國家用什么來救濟老百性呢？”
⑤臆！微斯人吾誰與歸？《岳陽樓記》譯文：“哦！除了這樣的人，我能同誰在一起呢？”
⑥雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）譯文：“即使活著，（我）憑什么臉面回漢朝去呢？”
【3】陳述句中介詞賓語前置
格式：賓十介十動
①鉤以寫龍，鑿以寫龍（《葉公好龍》） 譯文：“用鉤子來畫龍，用鑿子來雕刻龍”
②余是以記之 （《游褒禪山記》） 譯文：“我因此記下了這件事”
③一言以蔽之 譯文：用一句話來概括它
④楚戰士無不一以當十（《勾踐滅吳》） 譯文：楚國的戰士沒有誰不用一個抵擋十個來拼命的作戰的。
⑤成語有：夜以繼日（譯：用夜晚來接著白天）
【4】用“之”、“是”作標志的賓語前置
格式：主十賓十之（是）十動
①夫晉，何罪之有？ （《燭之武退秦師》） 譯文：“晉國，有什么罪過呢？”
②唯弈秋之為聽 （《弈秋》） 譯文：“只聽弈秋的教導”(“唯”譯為“只”，下同)
③句讀之不知，惑之不解（《師說》） 譯文：“不了解句讀，不能解答疑惑”
④唯陳言之務去 （《答李翊書》） 譯文：“只是務必除去那些陳舊的話”
⑤父母唯其疾之憂 譯文：“父母只憂慮他的疾病”
⑥唯馬首是瞻 （《馮婉貞》） 譯文：“只看我的馬頭行事”
⑦君亡之不恤，而群臣是憂。譯文：“我們的國君(晉惠公)不憐恤自己流亡在外，卻憂慮著我們群臣”
還有如成語：唯利是圖 （譯：“只圖有利的”）唯賢是用（譯：“只任用有才的人”）
【5】“相”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可譯為“我，你，他（她）”，這時“相”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。
①吾已失恩義，會不相從許（《孔雀東南飛》）譯文：“我已經對她沒有情義了，決不會答應你”
②勤心養公姥，好自相扶將（《孔雀東南飛》）譯文：“盡心侍奉婆婆，好好服侍她”
③兒童相見不相識，笑問客從何處來（《回鄉偶書》）譯文：“小孩子看見了我卻不認識我”
現代漢語中也有保留，如：請你相信
【6】“見”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可解釋為“我”，這時“見”是作賓語放在動詞
謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。
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①府吏見丁寧（《孔雀東南飛》） 譯文：“（我回來時）府吏叮囑我”
②生孩六月，慈父見背（《項脊軒志》）譯文：“生下我六個月，父親就背棄了我（意思是父親就去逝了）”
這種情況在現代漢語里也有保留，如：望見�。ㄏＭ銓捤∥遥�；有何見教（有什么指教我的）；讓你見笑了（讓你笑話我了）；望見諒（希望你原諒我）。
【7】方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置
①亞父南向坐 （《鴻門宴》 譯文：“亞父范增面向南坐著”
②至于北海，東面而視，不見水端（《秋水》）譯文：“到達北海，向東看去，看不到水的盡頭”
三、狀語后置
我們知道，在現代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數時候要提到謂語前面去翻譯。
（1）格式：動十以十賓
①飾以篆文山龜鳥獸之形（《張衡傳》） 譯文：“用篆文山龜鳥獸的形狀來裝飾”
②還矢先王，而告以成功（《伶官傳序》） 譯文：“把箭放回先王靈位之前，稟告大功告成”
③請其矢，盛以錦囊（《伶官傳序》） 譯文：“并請出那三枝箭，裝進錦囊”
④方其系燕父子以組，（《伶官傳序》） 譯文：“當莊宗用繩索捆綁燕王父子”
⑤申之以孝悌之義 （《齊桓晉文之事》）譯文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復講述”
①覆之以掌 （《促織》） 譯文：“用手掌覆蓋（蟋蟀）”
（2）格式：動十于（乎，相當“于”）十賓
①使歸就求救于孫將軍（《赤壁之戰》） 譯文：“讓他回去向孫將軍求救”
②能謗譏于市朝 （《鄒忌諷齊王納諫》） 譯文：“能夠在集市上指出我的過錯的人”
③且立石于其墓之門（《五人墓碑記》） 譯文：“并且在他們的墓門前建立石碑”
④生乎吾前 （《師說》） 譯文：“生在我的前面”
⑤風乎舞雩 （《四子侍坐》） 譯文：“在舞雩臺上吹風”
（3）格式：形十于十賓
①長于臣（《鴻門宴》） 譯文：“（他，指項伯）比我長（大）”
②雖才高于世，而無驕尚之情（《張衡傳》）譯文：“雖然才能比世人高，但卻沒有驕傲的情緒”
四、定語后置
在現代漢語中，定語是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語序古今一致，在文言文中，除此情況外，也可以放在中心詞后。定語放在中心詞后面，用“者”煞尾，構成定語后置的形式。那么，在翻譯的時候，要注意把后置定語提到中心詞前面去翻譯。
【1】格式：中心詞十定語十者
①求人可使報秦者。（《廉頗藺相如列傳》）譯文：“尋找可以出使秦國回來復命的人”
②楚人有涉江者。（《刻舟求劍》） 譯文：“楚國有個渡江的人”
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③荊州之民附操者。（《赤壁之戰》） 譯文：“荊州依附曹操的老百姓”
④四方之士來者。（《勾踐滅吳》） 譯文：“四方前來投奔吳國的士人”
⑤村中少年好事者。（《黔之驢》） 譯文：“村中有個喜歡多事的年青人”
【2】格式：中心詞+之+定語+者
①馬之千里者（《馬說》） 譯文：“千里馬”
②僧之富者不能至 譯文：“富有的和尚卻不能到達”
③國之孺子之游者（《勾踐滅吳》） 譯文：“吳國出游的年青人”
④石之鏗然有聲者。（《石鐘山記》 譯文：“鏗然有聲的石頭”
【3】格式：中心語+之+定語
①蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》） 譯文：“蚯蚓沒有尖利的爪牙和強健的筋骨”
②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君（《岳陽樓記》）譯文：“在朝廷作官（或居在高高的廟堂），就要憂慮老百姓的疾苦，退隱江湖遠離朝廷（或身處遙遠的江湖），就要為國君擔憂”
【4】格式：中心語+而+定語+者
縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（《五人墓碑記》）譯文：“能夠不改變自己志向的官員，普天之下，有幾個人呢？”
【5】數量詞做定語多放在中心詞后面。格式：中心語十數量定語
①比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。譯文：“等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數萬名士兵”
②一食或盡粟一石（《馬說》） 譯文：“吃東西有時能吃完一石糧食”
一、理解句子
正確理解句子是正確翻譯的前提，故先講如何理解句子。理解句子，即要分析語境，又要分析句子本身。這里主要從分析句子本身的角度來說。
1．以易求難，推敲關鍵詞語
多年來的高考試題表明，要求考生理解并翻譯的句子，并非每一個詞語都有難度，都不會理解，而只有一兩個詞語有較高的難度。從這個意義說，理解句子就是對關鍵詞語的確切認知。一般說來，這關鍵詞語表現為多義實詞或詞的形態特點（單音詞、雙音詞）或用法特點即活用。例如：
⑴（何子平之）母本側庶，籍（戶口冊）注失實，年未及養，而籍年已滿，便去職歸家。時鎮軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰："尊上年實未八十，親故所知。州中差有微祿，當啟相留。"子平曰："公家正取信黃籍，籍年既至，便應扶持私庭，何容以實年未滿，茍冒榮利……"
在這段文字中，"州中差有微祿，當啟相留"是什么意思呢？"州中"、"有微祿"、"當"、"留"都是不難理解的，難的是"差"、"啟"、"相"這三個詞。"差"是個多音詞，這里該怎么理解？"州中"既在州中；"有微祿"，有少許俸祿�？梢�"差"應讀chāi，為當差之意，即任職。"啟"有打開、陳述等意，因為要向上陳述某人之任職，所以應理解為"稟告"。"相留"，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句該理解為：在州中任職有少許奉祿，將稟告上司挽留你。這樣看來，所謂以易求難，就是根據已知求未知。"求"的過程，就是對語句作分析的過程。
2．轉換角度，辨析句式特點
有些文句，在實詞，虛詞方面沒有太多障礙，但要真正說清其含意遇到麻煩，這時就得轉換視角，從句式方面作考慮，這樣也許會尋求到正確的理解。例如：
⑵（胡）威受之，辭歸。每至客舍，自放驢，取樵炊爨（讀cuàn），食畢，復隨旅進道，往還如是。質（胡威之父）帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐其經營之，又少進飲食，行數百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。
在這段文字中，"先其將歸，請假還家"一句，字詞上沒有一點疑難，但"先其將歸"是什么意思？是"早就要帶他回去"嗎？自然不是。原來這是一個省略句，在"先"之后省略了一個介詞"于"，其，指代胡威。這樣看來，全句的意思是：在他將要回去之先，（都督）便請假回家。用這個意思去替代原句，正好與下文意思一致，因為"陰資裝"等句意思是：暗中準備盤纏，在百余里外的路上迎接他，就與他結伴同行，每次遇到什么事情，就幫助他處理。從分析句式入手，是理解句子的重要方法，如"至于公事，何由濟乎？"句中"何由"是"由何"的倒置，"何由濟乎？"就是"憑什么才能成功？"而不是"有什么理有才能成功？"又如"燕使樂毅伐破齊，盡降齊城"一句中，破，使動用法，降，也是使動用法，使……降。據此全句是說：燕國派樂毅攻破齊國，使齊國的城邑全部投降。
3．燭照全文，求助于左鄰右舍
有些文句，僅靠分析句子本身是不夠的，還需要跳出文句，綜觀全文，求助于"左鄰右舍"--上下文。例如：
⑶裴晉公為相，布衣交友，受恩子弟，報恩獎引不暫忘。大臣中有重德寡言者，忽曰："某與一二人皆受知裴公。白衣時，約他日顯達，彼此引重。某仕宦所得已多，然晉公有異于初，不以輔助相許。"晉公聞之，笑曰："實負初心。"
這段文字中，"晉公有異于初，不以輔助相許"是什么意思呢？句中的"異"是"異心"，還是"不同"之意？上文說，裴晉公在未做官時，曾與他人相約，一旦"顯重"就"彼此引重"，而現在裴已為相，卻不肯答應某人擔當輔弼之臣的請求。從這里可以看出，裴晉公的做法似與當初相約有所"不同"，而看不出"異心"----對國家有叛逆之心。因此本句的意思是：裴晉公與當初不同，不肯答應讓我任輔弼之臣。（"相許"，許之，答應我）
二、翻譯句子
文言文翻譯是考查考生文言文綜合能力的有效手段。多年來，文言文翻譯都是用四選一的選擇題來考查的，從2002年起改用考查考生自己動手翻譯的能力。
翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高的。其主要之點分述如下：
1．字字落實
"字字落實"，是一個原則的要求，應區別以下不同情況：
（1）留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞原樣保留，不必翻譯。
（2）刪。對那些起語法作用原沒有實際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實際意義的詞，在譯文中可以刪去。
（3）換。對那些古今意義上有差別或多義詞，換成相應的現代漢語的詞語。如"六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦"中，"兵"應換成"兵器"，"利"應換成"鋒利"，"弊"應換成"弊病"、"毛病"，等。所謂字字落實，主要是指這一類"字"的落實。
2．譯出原文用詞的特點
用詞的特點，主要是指活用的詞類。譯出原文用詞的特點，即譯文要正確表述出活用的情況。如《過秦論》"外連衡而斗諸侯"一句中，"外"，名詞作狀語，應譯為"對外"；"連衡"這里用作動詞，應譯為"用連衡的策略"；"斗"，用作使動詞，應譯為"使……爭斗"。全句譯為：（秦國）對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。這便譯出了全句用詞的特點。
3．譯出原文造句的特點
所謂原文造句的特點，指原文所使用的與現代漢語不同的句式特點。譯出這種造句的特點，要分兩種情況：一是文言文的判斷句、被動句、疑問句要譯成現代漢語相應的判斷句、被動句、疑問句；二是省略句要補出省略的成分，倒裝句要順過來。例如：
⑷
①仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（《齊桓晉文之事》）
②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為下天笑。（《屈原列傳》）
③計未定，求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）
句①"是以"是"以是"的倒置，"臣未之聞也"是"臣未聞之也"的倒置，翻譯時的都要順過來。全句可譯為：仲尼的門徒沒有說過齊桓公晉文公稱霸的事，因此后代沒有流傳，我沒有聽說過這樣的事。
句②"兵挫地削"、"為天下笑"都是被動句。全句可譯為：（楚懷王）軍隊被挫敗，土地被割削，失去了楚國的六個郡，他自己也死在秦國，被天下人嘲笑。
句③"求人可使報秦者"是"求可使報秦之人"的倒置（定語后置），全句可譯為：主意拿定，尋找一個可以出使秦國、回復秦國的人，沒有尋找到。
上列三點是就句子本身翻譯說的。在動手翻譯之前還得顧及語境。
三、重點突破
翻譯文言文語句，牢記翻譯的原則、方法是基礎，翻譯時結合具體語境更為重要。翻譯文言文常見的錯誤有：
（一）專有名詞，強行翻譯
在翻譯文言文時，遇到文中的一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞可不作翻譯，把它保留下來。因為這些名詞不好用現代詞語準確表達，也不用翻譯，但偏有的同學要"畫蛇添足"強行翻譯。如：
⑴郡不產谷實，而海出珠寶，與交?比境，常通商販，貿糴糧食。（2004年高考全國卷）
譯成：郡中不產糧食，而海里出珠寶，同越南接界，�；ハ嗤ㄉ�，購買糧食。
⑵其李將軍之謂也。 （2002年高考全國卷）
譯成：大概說的就是姓李的將軍吧。
在⑴、⑵句中就犯了固有名詞強行翻譯的毛病，⑴中"交?郡"是地點名詞不用翻譯；⑵中的"李將軍"其實指的就是李廣將軍，也應保留下來不用翻譯，且翻譯的也不準確。
（二）、該譯不譯，文白摻雜
有的同學，在翻譯句子時往往有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯，導致文白摻雜，不倫不類。如：
⑶今之朝臣無以易薛永昶者。（2004年高考湖北卷）
譯成：如今的朝臣當中，無以替代薛永昶的。
⑷從令縱敵，非良將也。 （2004年高考天津卷）
譯成：服從命令而放縱敵人，非良將也。
⑶⑷兩句的譯文犯了翻譯不徹底的毛病，⑶中的"無以"應譯為"沒有誰可用來" ；⑷中的后半句沒有翻譯，應譯為"不是好的將領"。這兩句都因為翻譯不徹底而造成譯文文白摻雜，不倫不類。
（三）、今義古義，不當替代
隨著社會的進步，很多詞語的含義也發生了變化，有的已擴大，有的已縮小，有的感情色彩發生了改變，有的詞義已經轉移，因此我們在翻譯時應根據其語境確定詞義，切忌盲目替代。如：
⑸率妻子邑人來此絕境。 《桃花源記》
譯成：帶領妻子和鄉里人來到這與外界隔絕的地方。
⑹處分適兄意，哪得自由專�！犊兹笘|南飛》
譯成：怎么處罰順從你的意思，哪能我自做主張。
⑺意氣益厲，乘勝逐北。（2004年高考 天津卷）
譯成：精神更加振奮，趁著勝利向北追趕。
⑸⑹⑺三句的譯文都犯了盲目的以今義替代古義的毛病，⑸句中，"妻子"在古漢語中是"妻子和子女"的意思，⑹句中的"處分"在古漢語中是"處理安排"的意思，⑺句中的"北"并非指"北方"而是指"敗兵"。
（四）、脫離語境，誤譯詞語
在古漢語中，有很多多義詞，在不同的語境中應有不同的解釋，因此在翻譯時一定要結合語境，而不應脫離語境，以免誤譯詞語。如：
⑻微察公子，公子顏色愈和。《信陵君竊符救趙》
譯成：稍微的看一下公子，公子的表情更加和善。
⑼阿母謝媒人。《孔雀東南飛》
譯成：劉母向媒人道謝。
在⑻句中把"微"錯譯成了"稍微"，結合語境，當時是"侯贏在暗中觀察信陵君"因此應譯為"偷偷的，悄悄的"；⑼中，"謝"的翻譯也沒有結合語境，誤譯成了"道謝、感謝"，結合語境可知這是"劉母謝絕媒人"的話，因此"謝"應譯為"推辭、謝絕"。
（五）、該刪不刪、成分贅余
在古漢語中，由于語法的需要，有些詞語在句中只起音節的作用，還有些詞語只有語法功能而沒有實際含義，那么在翻譯時就應把這些詞語刪去。另外還有一些偏義詞語在翻譯時也應把不表意的一個詞刪掉。否則就容易使譯句顯得羅嗦贅余。如：
⑽嬰之亡，豈不宜哉？ （2003年高考京皖內蒙春招卷）
在本句中"之"是用在主謂之間，取消句子獨立性，無實義，因此翻譯時應把"之"刪去，可譯為"嬰逃亡，難道不應該嗎？"
⑾宋何罪之有？ （2002年高考北京卷）
在本句中"之"是賓語前置的標志，無實義，因此翻譯時應刪去。本句可譯為"宋國有什么罪過呀？"
（六）、該補不補，成分殘缺
古漢語中有的句子是省略句，有的雖不是省略句但不符合現代漢語的表達習慣，只有添加一些成分，句子成分才完整，否則就容易導致成分殘缺。如：
⑿范氏富，盍已乎？ （2004年高考福建卷）
譯成：范家富貴，何不停止呢？
⒀言茶鹽利害,省州縣之役，皆稱旨。（2004年高考浙江卷）
譯成：陳述茶和鹽的利弊，減少州縣的徭役，都符合圣上的意思。
⒁獻子執而紡于庭之槐。 （2004年高考福建卷）
譯成：范獻子抓住并綁在庭院中的槐樹上。
在⑿句中省略了"已"的賓語"婚姻之事"，翻譯時添加上譯句才完整；在⒀句的譯句中明顯缺少陳述的主語"他"，且陳述的也非"茶和鹽的利弊"而應是"茶制和鹽制的利弊"；⒁句中是個省略句，省略了"執而紡"的賓語"董叔"翻譯時應該補上。
（七）、該調不調，語序混亂
由于在古漢語中，有一些是倒裝句，語序和現代漢語不一致，翻譯時應調整過來；還有一些不是倒裝句，由于古代的表達習慣和現代漢語不一樣，因此語序也不符合現代語法，翻譯時也應加以調整。例如：
⒂其孝謹聞于其族，其信義著于其友。（2004年高考浙江卷）
這個句子是個狀語后置句，正常語序應為"其孝謹于其族聞，其信義于其友著"在翻譯時應加以調整。可譯為"他的孝順恭謹在他的族人中得到傳揚，他的信用道義在他的朋友中得到彰顯"。
⒃飲酒于斯亭而樂之。 （2004年高考湖南卷）
本句也是一個狀語后置句，正常語序應為"于斯亭飲酒而樂之"，因此應翻譯成"在這個亭子里喝酒，并把這當作樂趣"。
⒄欲而得之，又何請焉？ （2004年高考福建卷）
本句是一個賓語前置句，正常語序為"欲而得之，又請何焉？"應翻譯為"（你）想要的（東西）已得到了，還請求什么呢？"
⒅嘗貽余核舟一。 《核舟記》
本句語序與現代漢語的語序不同，古漢語中常把數詞放在中心詞的后面，且省略量詞，翻譯成現代漢語時應加以調整和補充。本句可譯為"（朋友）曾經贈送給我一枚核舟"。
【高考真題精析】
【2011高考試題解析】
一.（重慶）閱讀下文，完成8--10題。
江公皋傳 [清]藍千秋
江公諱皋，字在湄，號磊齋，世居桐城之龍眠山下。性敏慧，弱冠舉于鄉。未幾，成進士，除瑞昌令。
瑞昌隸九江，負山帶湖，民疲?多盜，逋賦①日積。公至日，前令坐系凡三輩，其一竟以累死，妻子不能歸，公慨然白府，身任所逋，悉罷遣前令，歸其妻孥子女�？h郭并河，岸崩壅故道， 公捐俸倡首集貲筑堤，為完久計，民號之曰“江公堤”。是時閩、楚告警。瑞昌與楚鄰，奸民乘間行剽劫，吏議發兵剿，公曰：“此輩迫饑寒為盜，撫之甚易．迫即走楚壤藉寇耳�！币蚶锗l堡長宣諭利害，督丁壯材勇者巡察，時刺取其渠魁②擊殺之，盜遂息。
未幾，遷鞏昌守。時大軍入蜀，道鞏昌，軍興旁午③，民疲困，卒益驕悍，或竊出漁奪，無敢呵者。公行部巡行所屬部域，考核政績。出郊，見數騎馳突過車，斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛肅然莫敢犯。
越四歲，移刺柳州。柳僻南服，俗獷悍。時新收粵西，兵留鎮柳州，軍中多掠奪婦女，哭泣思歸。公白大府，繳營帥籍所掠赴郡訊之，懇歸者量遠近給資遣還，凡數百人。明年，柳帥卒，餉不繼，士擐穿甲嘩軍門，公遽出，與期匝一周月給，士卒信公，稍解去。即馳書告臺省趣發餉。餉應期至，軍乃戢。粵西山峻削，柳尤連險，萬石離立，斤斧所不廈，頗多巨木。時上方修太和殿，使者采木且及柳，柳人大恐。亡何，使者至，公即呼柳民問所產巨木地，令前導，公騎偕使者往視木。行數里，至絕?下，山石嶙峋，木森森挺出，下臨崖谷，馬不能前。公解鞍，踞地稍憩，徒步邀使者登，使者有難色。公日：“上命也，木茍可出，守臣當先以身殉。”遂短衣持筇，扶兩小吏先登，使者強隨之，半崖路絕，無置足所。公仰視木顧使者日：“何如？”使者咋舌，大呼亟返，曰：“是不可取�！惫唬骸澳揪咴谑�，賴使者為上言不可取狀�！笔拐咚爝�，奏免，柳民歡呼戴上恩德。
公享年八十有一，卒康熙乙未。公性廉明，故所在有聲績。為人孝友恬淡，通達時務，習吏事。始終潔白一節，賢達皆嘆仰之。(有刪節)
【注】①逋賦：拖欠的賦稅②渠魁：首領③軍興旁午：軍隊征斂繁多
8．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是
A．檄營帥籍所掠赴郡訊之 籍：登記
B．即馳書告臺省趣發餉 趣：通“趨”，前往
C．使者采木且及柳 且：將要
D．公仰視木顧使者日 顧：回頭看
【答案】B
9．以下六句話分別編為四組．全部表現江皋“所在有聲績”的一組是
①性敏慧，弱冠舉于鄉 ②為完久計，民號之曰“江公堤”
③時刺取其渠魁擊殺之，盜遂息 ④餉應期至，軍乃戢
⑤守臣當先以身殉 ⑥柳民歡呼戴上恩德
A.①②④ B. ②③④ C. ①⑤⑥ D. ③⑤⑥
【答案】B
【考點】本題考查“篩選文中信息”的能力。能力層級為C級（分析綜合）。
【解析】本題基于對文句翻譯理解，如果會翻譯，那么就容易入手了。①表現江皋的敏慧；⑤表現江皋忠于職守；⑥是柳州人民對皇帝感恩戴德，并不是對江皋。
10．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是
A.江皋到瑞昌任縣令時，當地貧困多盜，百姓長期拖欠賦稅，前任縣令也因此受到牽累。江皋慨然承擔所拖欠的賦稅，讓前縣令和妻兒離去；又率先捐出俸祿集資修筑河堤，造 福當地百姓。
B．江皋能體諒民情。他反對發兵剿滅“迫饑寒為盜”的平民，只殺掉了賊寇首領，消除了盜患；對軍中被掠奪而思歸的婦女，量遠近給資遣還，凡數百人。
C．江皋處理政事冷靜果決。有軍人驕橫兇悍，漁奪百姓，他嚴厲懲治，使軍隊不再擾民；駐柳州軍隊因欠餉喧嘩軍門，他迅速應對，設法應期發給軍餉，平息了事端。
D．江皋通曉吏事，做事靈活有謀略。朝廷修太和殿，派使者來粵西山中采集巨木。江皋邀使者親臨巨木產地，其地勢險要令人咋舌，使者返回后據實奏免，減輕了百姓的負擔。
【答案】A
【考點】本道試題考查“歸納內容要點，概括中心意思”和“分析作者在文中的觀點態度”，能力等級為C級（分析綜合）。
【解析】江皋慨然承擔所拖欠的賦稅有誤，原文為“公慨然白府”，可見慨然的并非承擔賦稅，而是對前任縣令的遭遇而言。
1l. (1)把第三大題文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語(共7分)
①此輩迫饑寒為盜，撫之甚易，迫即走楚壤藉寇耳。(3分)
②斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛肅然莫敢犯。(4分)
【答案】
①這些人是為饑寒所迫淪為盜賊的，安撫他們很容易，如果威逼，就會使他們跑到楚地去依靠強盜了。
②（江皋）呵斥他們停下來，審問得到實情，立刻捆綁起來送到大帥那里斬首示眾，從此駐軍紀律嚴明．沒有誰敢危害百姓了。
【考點】本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力。能力層級為B
【解析】①題“之”，“走”，“耳”為得分點。“之”為代詞，代指那些盜賊；“走”譯為“跑”，“耳”語氣助詞，譯為“罷了”“了”。②題“以”、“徇”、“是”以及省略句的翻譯是得分點�！耙浴北沓薪�，不譯，“徇”譯為“示眾”，“是”譯為“這”，句首為“斥”，動詞，缺乏主語，根據上下文判斷其主語為江皋，所以應該補全。
（2）用斜線（/）給下面文言文中加曲線的部分斷句（3分）
君子之于射也，內志正外體直持弓矢審固而后可以言中故古者射以觀德德也者得之于其心也。
（明）王守仁《觀德亭記》
【答案】內志正／外體直／持弓矢審目／而后可以言中／故古者射以觀德／德也者／得之于其心也
【考點】本題考查“文言斷句”的能力。能力層級為B（理解）
【參考譯文】
江公名皋，字在湄，號磊齋，世代居住在桐城的龍眠山下。江皋天性敏銳聰慧，二十歲的時候被鄉里舉孝廉，不久，中進士，被任命為瑞昌的縣令。
瑞昌隸屬九江郡，依山傍水，民眾疲憊不堪又頻發盜賊，所以拖欠賦稅且日積月累。
江公上任的那天，發現前任縣令因此被治罪且連累三代人，有一個親屬居然受牽連致死，他的妻子孩子都不能回家，江公感慨于此，于是稟告上級官府，親自負責民眾拖欠的賦稅，將前任縣令的家眷全部遣送回家。瑞昌縣城靠近一河，河岸崩潰堵塞了以前的水道，江公捐出自己的薪水倡議大家集資修筑堤壩，考慮如何使堤壩堅固長久，當地民眾稱這個堤壩叫“江公堤”。當時閩楚有警訊，瑞昌與楚地相鄰，土匪利用小路打劫，官吏們建議派兵剿滅他們，江公說：這些人是為饑寒所迫淪為盜賊的，安撫他們很容易，如果威逼，就會使他們跑到楚地去依靠強盜了。這些人是為饑寒所迫淪為盜賊的，安撫他們很容易，如果威逼，就會使他們跑到楚地去依靠強盜了。于是就勒令鄉里保長宣讀告示明示利害關系，派勇敢的壯丁巡查路況，后來抓獲了劫匪首領并處死了他，盜賊于是就平息了。
不久，江公升官做了鞏昌的太守。但是大軍進入蜀地，取道鞏昌，軍隊征斂繁多，民眾感到疲乏窘困，士兵卻更加驕橫強悍，有的私自去民間掠奪，也沒有人敢呵斥他們。江公例行公事巡行他所管轄的地區考核下屬政績。在郊外，看到幾個騎兵飛快地經過他的車隊，江皋呵斥他們停下來，審問得到實情，立刻捆綁起來送到大帥那里斬首示眾，從此駐軍紀律嚴明．沒有誰敢危害百姓了。
四年之后，江公出任柳州刺史。柳州地處偏僻的南方地區，風俗粗獷剽悍。當時剛剛收復粵西，軍隊留在柳州鎮守，軍隊中有很多掠奪來的婦女，她們哭泣著想回家。江公稟告大府（官名），帶著軍營統帥登記被掠奪來的婦女并到郡上通知此事，請求回家的人根據路程遠近派發路費讓她們回家，總共資助了數百個人。第二年，柳州統帥去世，軍餉沒有辦法按時發放，士兵們穿著盔甲在軍帳前示威抗議，江公很快就出了軍帳，和他們定下一個月后發放軍餉，士兵們相信江公，慢慢地就解散了示威活動。江公立即快馬送信到臺省緊急發軍餉，軍餉如期發放，軍隊才收斂了�；浳鞯纳胶芏盖�，柳州更是連山險峻，山石錯落，沒有辦法去砍伐，山上有很多大樹。當時皇帝正在修建太和殿，皇帝派來采伐巨木的使者即將到達柳州，柳州人很驚恐。不久，使者到了，江公就詢問
柳州民眾柳州哪里產巨木，命令他在前面帶路，江公騎馬帶著使者前往看巨木場地。行了好幾里路，到了絕壁之下，山上石頭嶙峋，大樹陰森而出，在它的下方就是深谷，馬不能前行。江公解下馬鞍，蹲在地上稍微休息了一下，然后邀請使者徒步登山，使者面露難色。江公說：這是皇帝的命令，巨木如果可以得到，地方長官理當身先士卒。于是卷起袖子拄著拐杖，扶著兩個小兵先自登山，使者勉強跟隨著他，走到半山腰路就斷了，連放腳的地方都沒有。江公看著大樹回頭對使者說：怎么樣？使者嘖嘖感嘆，大叫著急切想回到山下，他說：“這樹沒有辦法砍，”公說：“樹都在這里，拜托使者將沒有辦法砍樹的實情告知皇上�！笔拐哂谑蔷突厝チ耍蚧实圩嗾埫獬�，柳州人民歡呼皇帝的恩德。
江公享年八十一歲，死于康熙乙未年。江公秉性廉潔清明，因為到哪里哪里都有名聲功績。江皋為人既有孝道又友好，性格恬淡，對世事了解透徹，通曉為官之道。一生清白，賢士達人都為他感嘆敬仰。
二.（浙江）閱讀下面的文言文，完成16?20題
張文?，字稚圭，貝州武城人。隋大業末，徙家魏州之昌樂。幼孤，事母、兄以孝友聞。貞觀初，第明經，補并州參軍。時李?為長史，嘗嘆曰：“稚圭，今之管、蕭，吾所不及�！�?入朝，文?與屬僚二人皆餞，?贈二人以佩刀、玉帶，而不及文?。文?以疑請，?曰：“子無為嫌。若某，?豫少決，故贈以刀，欲其果于斷；某放誕少檢，故贈以帶，俾其守約束。若子才，無施不可，焉用贈？”因極推引。再遷水部員外郎。時兄文琮為戶部侍郎，于制，兄弟不并臺閣，出為云陽令。累授東西臺舍人，參知政事。乾封二年，遷東臺侍郎、同東西臺三品，遂與?同為宰相。俄知左史事。
時高宗造蓬萊、上陽、合璧等宮，復征討四夷，京師養廄馬萬匹，帑?浸虛。文?諫曰：“王者養民，逸則富以康，勞則怨以叛。秦、漢廣事四夷，造宮室，至二世土崩，武帝末年戶口減半。夫制治于未亂，保邦于未危。人罔常懷，懷于有仁。臣愿撫之，無使勞而生怨。隋鑒未遠，不可不察�！钡凵破溲裕n繒錦百段，為減廄馬數千。
改黃門侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不旬日，斷疑獄四百，抵罪者無怨言。嘗有小疾，囚相與齋禱，愿亟視事。時以執法平恕方戴胄。后拜侍中，兼太子賓客。諸囚聞其遷，皆垂泣，其得人心如此。性嚴正，未嘗回容，諸司奏議悉心糾駁故帝委之或時移疾他宰相奏事帝必問與文?議未若不者曰往共籌之。曰：“已議�！奔唇詧罂伞�
（節選自《新唐書?張文?傳》）
【注】① 戴胄：唐初大臣，曾任大理寺少卿。
16.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是
A. 第明經 第：考取。
B. 子無為嫌 嫌：疑忌。
C. 俾其守約束 俾 ：使
D. 時以執法平恕方戴胄 方：仿效
【答案】D
【解析】比擬，相當
【高考考點】常見文言實詞在文中含義的理解
【備考提示】要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字。通過語法特征推斷出詞性。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。聯系上下文，前后照應，保持一致。要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環境。
17.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是
A. 吾所不及 公之逮所由使也
B. 因極推引 因為長句，歌以贈之
C. 逸則富以康 醉則更相枕以臥
D.保邦于未危 室西連于中閨
【答案】B
【解析】A、與后面的動詞構成所字結構，作名詞性短語與介詞構成所字結構，表原因；B于是；C表并列表修飾；D在到。
【高考考點】常見文言虛詞在文中意義和用法的理解
【備考提示】要把文言虛詞翻譯成現代漢語進行比較，看是否能翻譯成同一個詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。備考需要夯實課本中的基本篇目中重點實虛詞的含義。
18.下列對原文的賞析不正確的一項是
A.本文選材合理，主要敘述了張文?與高宗、李?之間發生的故事，生動地刻畫了張文?為官的形象特點。
B.文章描寫李?贈物這一情節，巧妙刻畫了張文?及同僚的性格特點，體現了作者運用寫作技巧的獨具匠心。
C.針對高宗造宮室、征四夷的做法，張文?在其諫言中，運用舉例論證等方法，采用駢散結合的語言，成功說服了高宗。
D.文章描寫了囚犯們因張文?貶謫移職而難過流淚的細節，從一個側面表明張文?執法公允、深得人心。
【答案】D
【解析】不是“貶謫”，而是“后拜侍中，兼太子賓客”，是升官。
【高考考點】章內容要點的歸納，中心意思的概括
【備考提示】要找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當。一定要在原文中找到和選項相關的句子，仔細地進行對照，找出其中的差異。有不少選項是對原文中的某一句中的一個詞翻譯得不對。
19.用“?”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）
諸司奏議悉心糾駁故帝委之或時移疾他宰相奏事帝必問與文?議未若不者曰往共籌之。
【高考考點】文中句子的理解
【備考提示】注意句式結構的對仗，注意虛詞，注意詞語的頂針，落腳在文意的把握上。
20.把文中畫線的句子譯成現代漢語。(7分)
（1）若子才，無施不可，焉用贈？（3分）
提示：至于你的才能，沒有什么不能干好的，哪里需要用贈物（的方式警策）？。
（2）臣愿撫之，無使勞而生怨。隋監未遠,不可不察。（4分）
提示：我愿意去安撫他們，不要使（他們）因勞累而產生怨憤。隋朝的教訓離今天不遠，（我們）不能不省察。
【高考考點】文中句子的理解和翻譯
【備考提示】文言文翻譯要粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。審視句子特點，逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關系。意譯詞語根據上下文推導，不拘泥于原文結構，由實到虛。組合成句子，前后通順。
三 .（浙江）閱讀下面兩段文字，完成23-24題。（5分）
子曰:“道之以政,齊之以刑,民免而無恥;道之以德,齊之以禮,有恥且格�！保ā墩撜Z》）
夫圣人之治國，不恃人之為吾善 也，而用 其不得為非也。恃人之為吾善也，境內不什數 ；用人不得為非，一國可使齊。為治者用眾而舍寡，故不務德而務法。（《韓非子》）
【注】①為吾善；自我完善。②用：使。③不計數：不能用十來計算，不用十個。
23．從上面兩段文字中，概括出孔子和韓非子的為政觀。（1分）
孔子：____________ 韓非子：____________
【答案】孔子：為政以德（或：以德、禮治國）；韓非子：以法治國。
24．對這兩種為政觀進行簡要評析。（4分）
【解析】點明兩者的主要觀點，進行正確解讀和批判繼承。
四.（天津）閱讀下面的文言文，完成9~12題.
《會試錄》《鄉試錄》主考試官序其首，副主考序其后，職也。凡書亦猶是矣。且如國初時，府業縣志書成，必推其鄉先生之齒尊而有文者序之，不別官于其府州縣者也，請者必當其人，其人亦必自審其無可讓而后為之，官于是者，其文優，其于是書也有功，則不讓于鄉矣，鄉之先生，其文優，其于是書也有功，則官不敢作矣，義取于獨斷，則有自為之而不讓于鄉與官矣，凡此者，所謂職也，故其序止一篇，或別有發明，則為后序【注】，亦有但紀歲月而無序者，今則有兩序，有累三四序而不止者矣，兩序，非體也，不當其人，非職業，世之君子不學而好多言也。
凡書有所發明，序可也，無所發明，但紀成書之歲月可也，人之患在好為人序。
唐杜牧《答莊充書》曰：“自古序其文者，皆后世宗師其人而為之。今吾與足下并生今世，欲序足下未巳之文，固不可也�！弊x此言，今之好為人序者可以止矣。
縣堅《重刻<元氏長慶集>序》曰：“序者，敘所以作之指也，蓋始于子夏之序《詩》。其后劉向以校書為職，每一編成，即有序，最為雅馴矣，左思賦三都成，自以名不甚著，求序于皇甫謚，自是綴文之士多有托于人以傳者。皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也�！敝劣谄鋫骷染�，刻本之存者或漫漶不可讀，有繕寫而重刻之，則人復序之，是宜敘所以刻之意可也。而今之這者，非追論者賢，則為優劣之辯，即過稱好事，多設游揚之辭，皆我所不取也，讀此者，今之好為古人文集序者可以止矣。
????選自[清]顧炎武《日知錄》卷十九
【注】后序：寫在書后面的序文，類似于后記。
9.下面加點詞語的解釋，不正確的一項是
A.之齒尊而有文者序之 齒尊: 年長受尊崇
B.請者必當其人 當：充當
C. 有累三四序而不者矣 累： 累積
D、刻本之存者或漫漶不可讀 漫漶：模糊不清
【答案】B
【解析】當應為相等，相當之意。
【高考考點】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。
【備考提示】要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字。通過語法特征推斷出詞性。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導詞義。聯系上下文，前后照應，保持一致。一定要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環境。
10.下面加點的詞意義不相同的一組是
A且如國初時，府業縣志書成 且庸人尚羞之，況于將相乎
B、官于是者，其文優 況吾與子漁樵于江渚之上
C、其于是書也有功 風之積也不厚，則其負大翼也無力
D、今則有兩序矣 于其身也，則恥師焉
【答案】A
【解析】A副詞，/連詞，尚且；Ｂ表地點對象，在；Ｃ、舒緩語氣，可不譯；D、表轉折，卻。
【高考考點】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。
【備考提示】要把文言虛詞翻譯成現代漢語進行比較，看是否能翻譯成同一個詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。備考需要夯實課本中的基本篇目中重點實虛詞的含義。
11.下列各句話都體現作者觀點的一組是
①主考試官序其首，副主考序其后
②兩序，非體也
③無所發明，但紀成書之歲月可也
④自是綴支之，多有紙，你以傳者
⑤讀此言，今之好為古人文集序者可以止矣
A.①②④ B. ①③⑤ C. ②③⑤ D. ①②③④⑤
【答案】C
【解析】①②是告訴一個事實，非作者觀點
【高考考點】篩選文中的信息。
【備考提示】要看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。要注意從離中心最遠的開始排除。必須注意每一個句子和題干規定的中心要形成因果或解證關系。
12.下列對本文的理解和分析，不正確的是
A.作者認為可以有序文，但也可以有序文。
B.作者提出了對作者的看法，并運用引證法使自己生物觀點更具有說服力。
C.給古人文集作序時，介紹了刊物情況是可以的，但不應該加褒貶。
D.杜牧認為給別人作序的人能夠成為后世的宗師。
【答案】D
【解析】誤解了“自古序其文者，皆后世宗師其人而為之”（自古以來為他人做序的，都是后世的人認為他是做宗師的人寫的）的含義。
【高考考點】歸納內容要點，概括中心意思。
【備考提示】要找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當。一定要在原文中找到和選項相關的句子，仔細地進行對照，找出其中的差異。不少選項是對原文中的某一句中的一個詞翻譯得不對。
13.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）其人亦必自審其無可讓而后為之。（3分）
（2）今與足下并生今世。（2分）
（3）皆汲汲于名，而唯恐人之不知吾也。（3分）
【答案】（1）那個人也一定要考慮（或審視）自己沒有可以推讓的人然后再作序。
（2）現在我和你共同生活在當今時代。
（3）都急切地追求名聲，而唯恐人們不知道我。
【解析】（1）審、讓；（2）足下；（3）汲汲、不知我
【高考考點】理解并翻譯文中的句子。
【備考提示】文言文翻譯要粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。審視句子特點，逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關系。意譯詞語根據上下文推導，不拘泥于原文結構，由實到虛。組合成句子，前后通順。
五.（陜西）文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，文成4~7題。
何灌字仲源，開封祥符人。武選登第，為河東從事。經略使韓縝語之曰：“君奇士也，他日當據吾坐�！睘楦�、火山軍巡檢。遼人常越境而汲，灌親申畫界堠，遏其來，忿而舉兵犯我。灌迎高射之，發輒中，或著崖石皆沒鏃，敵驚以為神，逡巡斂去。后三十年，契丹蕭太師與灌會，道曩事，數何巡檢神射，灌曰：“即灌是也。”蕭矍然起拜。為河東將，與夏人遇，鐵騎來追，灌射皆徹甲，至洞胸出背，疊貫后騎，羌懼而引卻。張康國薦于徽宗，召對，問西北邊事，以笏畫御榻，指坐衣花紋為形勢。帝曰：“敵在吾目中矣�！�
提點河東刑獄，遷西上閣門使、領威州刺史、知滄州。以治城鄣功，轉引進使。詔運粟三十萬石于并塞三州，灌言：“水淺不勝舟，陸當用車八千乘，沿邊方登麥，愿以運費增價就糴之�！弊嗌希瑘罂�。未幾，知岷州，引邈川水溉間田千頃，湟人號廣利渠。徙河州，復守岷，提舉熙河蘭湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，則人樂應募，而射士之額足矣�！睆闹�。甫半歲，得善田二萬六千頃，募士七千四百人，為他路最。陪遼使射玉津園，一發破的，再發則否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以禮讓客耳�！闭瓘椭兄�，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。遷步軍都虞候。金師南下，悉出禁旅付梁方平守黎陽。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望風迎潰。黃河南岸無一人御敵，金師遂直叩京城。灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。背城拒戰凡三日，被創，沒于陣，年六十二。
4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．遼人常越境而汲 汲：取水。
B．灌迎高射之，發輒中 迎：面對。
C．敵驚以為神，逡巡斂去 斂：躲藏。
D．鐵騎來追，灌射皆徹甲 徹：穿透。
5．以下各組句子中，全都表明何灌行事有成的一組是( )
①灌親申畫界堠，遏其來 ②或著崖石皆沒鏃
③至洞胸出背，疊貫后騎 ④愿以運費增價就糴之
⑤得善田二萬六千頃 ⑥陪遼使射玉津園，一發破的
A．①②⑤ B.①③④
C．②④⑥ D.③⑤⑥
【答案】D
【解析】從“忿而舉兵犯我”可見“遏”不成，所以①排除；②“著崖石”表明射敵不中，排除；④是建議言論，還未付諸行動，不合題意。
6. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A．何灌有軍事才能，射技震驚契丹。經略使韓縝極為賞識他，認為終將取代自己；在守邊時，何灌大顯神威，以致三十年后提及往事契丹太師都驚恐起拜．
B．何灌深諳西北邊事，受到徽宗贊許。他任河東將時奮勇擊退外敵，經辛薦得到徽宗召問，他用笏板指畫以助講解，形象生動，徽宗很快明白了邊戰形勢
C．何灌善于治理政務，舉措得到皇上認可。為完成運糧任務，他建議將水運改為陸運；在招募射士時，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞力樂于應募。
D．何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁萬平棄城逃遁，何灌阻止潰退未成；金兵長驅直下，逼近京城，何灌領命背城抗敵三日，受傷戰死。
【答案】D
【解析】D項曲解文意。“灌亦望風迎潰”中的“迎”是“迎合”之意，而非“迎擊”，何灌沒有“阻止潰退”。
7.⑴整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。
⑵灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。
【答案】何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。
【解析】“乞”意為“請求”，“許”意為“答應，允許”，“ 隅”意為“角落”，“控”意為“控制”，“控守”意為“扼守”。
【參考譯文】何灌字仲源，開封祥符人。在武官遴選中及第，擔任河東從事經略使韓縝對他說：“你是個奇士，有朝一日你將會取代我的位置�！保ê笏郑⿹瘟烁荨⒒鹕杰娧矙z。遼國人常越過邊境來取水，何灌親自明白地畫出界標，阻止他們前來。遼國人很生氣，起兵進犯。何灌面對高處射擊，每發一箭必中，有的射進崖石都看不見箭頭，敵寇都很驚嘆，認為他是神力，后退收兵離開。三十年后，契丹蕭太師與何灌會晤，說起從前的事，查點起何巡檢的神射，何灌說：“說的就是我啊。”蕭太師驚惶地起身叩拜。擔任河東將時，與西夏人相遇，西夏人的兵馬來追趕，何灌射出的箭都穿透了鎧甲，打穿胸部從背上穿出來，堆積成串的后面的兵馬，很害怕，于是撤退了。張康國把他推薦給徽宗，徽宗召請他答對，策問西北邊境的事務，何灌用手笏在御榻上比畫，指著座上的衣服花紋來言說形勢�；兆谡f：“（聽你一席話）敵人（好像）在我眼前啊。”何灌被提拔點派為河東刑獄，升遷為西上閣門使、兼任威州刺史、管理滄州。因為修筑御敵城堡有功，調任為引進使。朝廷下詔讓他運送三十萬石粟到并塞三州，何灌說：“水淺不能載舟，陸運將需用八千輛車，沿邊地區麥子剛剛成熟，希望能用運費中增加的錢前往買入�！弊嗾埢噬虾�，回復同意。沒多久，他做了岷州知州，引邈川的水灌溉了千頃閑田，湟地人稱之為廣利渠。他被調任到河州，仍然鎮守岷州，被提拔為熙河蘭湟弓箭手。他進言說：“如果先修葺河渠引水，使田地不患旱災，那么人們便會樂于響應招募，從而，射手的名額就足了�！鄙厦娌杉{了他的建議。剛剛半年，得到的良田就有二萬六千頃，招募的士兵有七千四百人，成為他路之最。他陪同遼使在玉津園射箭，一發就射中箭靶，第二箭沒中。遼使說：“太尉箭術不行了嗎？”他回答說：“不是的，只不過是謙讓客人來表示禮待而已�！闭砉俅紊渲屑�，觀看的人都贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。又升遷為步軍都虞候。金兵南下，朝廷把全部的禁軍都交付給梁方平鎮守黎陽。靖康元年正月二日，軍隊駐扎滑州，梁方平向南逃遁，灌也望風而潰。黃河南岸無一人御敵，金兵于是徑直進攻京城。何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。何灌背城抗敵總共三日，受了傷，死在戰陣中，死時年齡六十二。
六.（山東）閱讀下面的文言文，完成9-12題。
桓公問治民于管子①。管子對曰：“凡牧民者，必知其疾，而憂之以德，勿懼以罪，勿止以力。慎此四者，足以治民也�！� 桓公曰：“善，勿已，如是又何以行之？” 管仲對曰：“質信極忠，嚴以有禮，慎此四者，所以行之也。”桓公曰：“請聞其說。”管仲對曰：“信也者，民信之；忠也者，民懷之；嚴也者，民畏之；禮也者，民美之。語曰，澤命不渝，信也；非其所欲，勿施于人，仁也；堅中外正，嚴也；質信以讓，禮也。”桓公曰：“善哉！”
桓公又問曰：“寡人欲修政以干時②于天下，其可平？”管子對曰：“可。”公曰：“安始而可？”管子對曰：“始于愛民�！惫唬骸皭勖裰滥魏�？”管子對曰：“公修公族，家修家族，使相連以事，相及以祿，則民相親矣。放舊罪，修舊宗，立無后，則民殖矣。省刑罰，薄賦斂，則民富矣。鄉建賢士，使教于國，則民有禮矣。出令不改，則民正矣。此愛民之道也。”
桓公在位，管仲、隰朋見。立有間，有二鴻飛而過之�；腹珖@曰：“仲父，今彼鴻鵠有時而南，有時而北，有時而往，有時而來，四方無遠，所欲至而至焉，非唯有羽翼之故，是以能通其意于天下乎？”管仲、隰朋不對�；腹唬骸岸雍喂什粚�？”管子對曰：“君有霸王之心，而夷吾非霸王之臣也，是以不敢對。”桓公曰：“仲父胡為然？盍不當言，寡人其有鄉乎？寡人之有仲父也，猶飛鴻之有羽翼也，若濟大水有舟楫也，仲父不一言教寡人，寡人之有耳將安聞道而得度哉？”管子對曰：“君若將欲霸王舉大事乎？則必從其本事矣�！被腹児w席，拱手而問曰：“敢問何謂其本？”管子對曰：“齊國百姓，公之本也。人甚憂饑，而稅斂重；人甚懼死，而刑政險；人甚傷勞，而上舉事不時。公輕其稅斂則人不憂饑；緩其刑政則人不懼死；舉事以時，則人不傷勞�！被腹唬骸肮讶寺勚俑钢源巳�，聞命矣，不敢擅也，將薦之先君�！庇谑橇畎俟儆兴�，削方墨筆。明日，皆朝于太廟之門朝，定令于百吏。使稅者百一鐘，孤幼不刑，澤梁時縱，關譏而不征，市書而不賦，近者示之以忠信，遠者示之以禮義。行此數年，而民歸之如流水。
（節選自《管子》，《四部叢刊》本，有刪改）
【注】①管子：名仲，字夷吾，齊國國相。②干時：謀求定時會盟諸侯。
9.（山東）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A．勿已。如是，又何以行之 已：停止
B．澤命不渝，信也 渝：堅持
C．公修公族，家修家族 修：治理
D．若濟大水有舟楫也 濟：渡過
【答案】B
【解析】渝，改變、違背
【高考考點】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。
【備考提示】要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字。通過語法特征推斷出詞性。用互文見義對照解釋前后詞。聯系上下文，前后照應，保持一致。要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環境。用成語比較推導詞義，如本題可用“堅貞不渝”推導。
10.（山東）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是
A．是以能通其意于天下乎 故燕王欲結于君
B．拱手而問曰 朝濟而夕設版焉
C．緩其刑政則人不懼死 三人行則必有我師
D．寡人聞仲父之言此三者 此亡秦之續耳
【答案】C
【解析】表假設；A表地點，在表對象，和；B表修飾表轉折；D主謂之間的。
【高考考點】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。
【備考提示】要把文言虛詞翻譯成現代漢語進行比較，看是否能翻譯成同一個詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。備考需要夯實課本中的基本篇目中重點實虛詞的含義。
11.（山東）以下六句話分別編為四組，全部直接體現以民為本思想的一組是
①必知其疾，而憂之以德 ②人甚憂饑而稅斂重，人甚懼死而刑政險
③省刑罰，薄賦斂 ④皆朝于太廟之門，朝定令于百吏
⑤齊國百姓，公之本也 ⑥近者示之以忠信，遠者示之以禮義
A．①③⑤ B.①④⑥
C．②③⑤ D.②④⑤
【備考提示】要看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。要注意從離中心最遠的開始排除。必須注意每一個句子和題干規定的中心要形成因果或解證關系。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項,別人贊譽的話可考慮。 要注意題干的要求，注意主人公、關鍵詞、“正面”、“側面”等詞語。
12.（山東）對原文有關內容的理解和解析，下列表述不正確的一項是
A.“信”“仁”“嚴”“禮”是為政的重要原則，也就是國君要對百姓講究信用，施行仁愛，嚴肅法紀，提倡禮儀。
B.齊桓公想通過修明政事，提高齊國的政治地位，達到會盟諸侯的目的，因此他希望得到管仲的認可和輔佐。
C.對于桓公稱霸天下的想法，管仲采取以退為進的策略，明確表達了反對意見，并表明了自己的政治主張。
D.齊桓公有抱負，能納諫，接受了管仲的民本思想，并采取相應的措施，得到了四方百姓的擁護。
【答案】C
【解析】“明確的表達反對意見”錯，管仲贊同稱霸，只是認為齊桓公沒有做到以民為本。
【高考考點】歸納內容要點，概括中心意思。
【備考提示】要找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析
議論的語句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當。一定要在原文中找到和選項相關的句子，仔細地進行對照，找出其中的差異。 有個別選項是對原文中的某一句中的一個詞翻譯得不對。
13.把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）勿懼以罪，勿止以力。
【答案】（治理百姓的人）不要用刑罰讓百姓害怕，不要用強力讓百姓止步不來（或：不用刑罰恐嚇百姓，不用強力禁止百姓）。
（2）出令不改，則民正矣。
【答案】（國君）發出的政令不隨便更改，那么百姓就會走上正軌（或：百姓的秩序就走向正常了）。
（3）君若將欲霸王、舉大事乎？則必從其本事矣。
【答案】您想要稱霸諸侯、成就一番大事業嗎？那么就一定要從它的根本（或：根本的事情）做起。
【高考考點】理解并翻譯文中的句子。
【備考提示】文言文翻譯要粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。審視句子特點，逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關系。意譯詞語根據上下文推導，不拘泥于原文結構，由實到虛。組合成句子，前后通順。
文言文參考譯文：
桓公問管仲如何治理百姓，管仲回答說：“治理百姓的人，必須知百姓的疾苦，并且用道德使百姓憂懼，不要用刑罰讓百姓害怕，不要用強力讓百姓止步不來（或：不用刑罰恐嚇百姓，不用強力禁止百姓）。注意這四點，足夠可以治理好百姓了。”桓公說：“好，不要停止，既然如此，又該怎樣具體實行呢？”管仲回答說：“誠信而極盡忠心，嚴肅而有禮，認真注意這四者，就可以實行�！被腹f：“請讓我聽聽您的主張�！惫苤倩卮鹫f：“守信用，人民就相信；行忠誠，人民就懷德；嚴肅，人民就敬畏；有禮，人民就贊美。常語說，舍掉性命而不肯食言，就是信；不是自己想要的就不強加于人，就是仁；內心堅定而儀表端正，就是嚴；誠信而謙讓，就是禮�！被腹f：“好呵！”
桓公又問說：“我想修明政事以行時于天下，那可以做到么？”管子回答說：“可以�！被腹f：“從哪里開始做就行呢？”管子回答說：“從愛民做起�！被腹f：“愛民之道如何？”管子回答說：“公治理公族，家治理家族，使他們事業互相關系，俸祿互相補助，人民就相親了。寬放舊罪，救助舊宗，為無后者立嗣，人口就增殖了。
減少刑罰，薄收賦稅，那么人民就富裕了。各鄉選用賢土，使之在國內施教，人民就有禮了。（國君）發出的政令不隨便更改，那么百姓就會走上正軌（或：百姓的秩序就走向正常了）。這些就是愛民之道�！�
桓公坐在位置上，管仲、隰朋進見。站了一會兒，有兩只鴻雁飛過。桓公嘆息說：“仲父，那些鴻雁時而南飛，時而北飛，時而去，時而來，不論四方多遠，愿到哪里就到哪里，是不是因為有兩只羽翼，所以才能把它們的意向通達于天下呢？”管仲和隰朋都沒有回答�；腹f：“你們兩位為什么都不回答？”管子回答說：“君上您有成就霸王之業的心愿，而我則不是成就霸王之業的大臣，所以不敢回答�！被腹f：“仲父何必這樣，為什么不進直言，使我有個方向呢？我有仲父，就像飛鴻有羽翼，過河有船只一樣，仲父不發一言教導我，我雖然有兩只耳朵，又怎么聽到治國之道和學得治國的法度呢？”管子回答說：“您想要稱霸諸侯、成就一番大事業嗎？那么就一定要從它的根本（或：根本的事情）做起。”桓公移動身體離開席位，拱手而發問說：“敢問什么是它的根本？”管子回答說：“齊國百姓，便是您的根本。百姓很怕饑餓，而當前收稅很重；百姓很怕死罪，而當前刑政嚴酷；百姓很為勞頓憂傷，而國家舉事竟沒有時間限定。您若能輕征賦稅，百姓就不愁饑餓；寬緩刑政，百姓就不愁死罪；舉事有時間限定，百姓就不為勞頓憂傷了。”桓公說：“我聽到仲父說的這三點，算是懂得了。我不敢私聽這些話，要舉薦給先君才行�！庇谑敲�?
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