“鳳辣子”初見林黛玉
教材解析：
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。作者通過語言、外貌、動作、表情的描寫，向讀者展示了一個聰明伶俐、能言善辯的王熙鳳。中，作者將對王熙鳳的正面描寫與賈母、林黛玉的側面描寫相結合，使“鳳辣子”出場的片段刻畫得尤為精彩。
目標：
1．讀準“體格風騷、放誕無禮、恍若神妃仙子、潑皮破落戶兒”等詞語，能正確流利地朗讀課，讀出人物說話時的不同語氣。
2．通過品讀描寫王熙鳳的衣著、容貌、動作、語言的語斷，感受王熙鳳的人物形象，體會通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
3．嘗試運用“評書”的語調朗讀課，豐富朗讀形式。拓展延伸，豐厚王熙鳳的形象，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
學習重難點：
體會通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
基本程序 教 學 調 整
一．揭示課題，了解本語言特點
1．讀題解題。
初見就是—— 第一次見面
鳳辣子初見林黛玉呢？——鳳辣子第一次遇見林黛玉。
2．補充背景：（林黛玉為什么要賈府?）賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
3．學習閱讀提示: 打開課，發現沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
（如：《紅樓夢》是曹雪芹的作品，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線；中的主要人物王熙鳳，俗稱“鳳辣子”； 《“鳳辣子”初見林黛玉》是選自《紅樓夢》的第三回；等等）
4．了解本語言特點：紅樓夢采取的是古白話的形式，與現在讀的課有所不同。
屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口頭語言為基礎,經過加工的一種書面語叫古白話。
二．讀通課，初步感知人物形象
1．出示要求，初讀課。趕緊讓我們一起走進《紅樓夢》, 去了解作者筆下的人物。
出示：
閱讀步驟: ①把讀通順
②借助中注釋,聯系上下讀懂,感受人物形象
2．檢查初讀情況：指名讀。把最難讀的句子讀流利，如描寫衣著外貌的句子。
3．課中人物給你留下什么印象？讓學生初談感受。
（如：王熙鳳非常漂亮；性格豪放；聰明伶俐；能言善辯等。）
三．觀看87年版電視劇剪影，加深人物印象
曹雪芹把這個人刻畫的栩栩如生，很多藝術形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現形式。看的時候，注意，電視劇是怎樣表現人物的神態、語言、動作的。
播放電視劇的片段。
為了演好這個角色，演員曾經用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
四．賞讀語段，學習表達方法，體會人物形象
1．默讀課，哪幾個詞語最能體現王熙鳳的形象，把它摘錄在練習紙上。
學生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
(1)讀黑板上的詞，注意兒化音。
身量苗條 轉悲如喜 體格分騷 彩繡輝煌 放誕無禮（都是些四字詞語）
恍若神妃仙子 潑皮破落戶兒
(2)對詞語進行分類，隨機形成板書。
如彩秀輝煌 體格風騷等都是描寫外貌
轉悲為喜——神態 放誕無禮——性格
潑皮破落戶兒——性格
(3)把詞語串起引讀黑板上所有的詞語，連成一段話。
2．品讀人物外貌片斷，感受人物形象。
王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語了嗎？
（1）品“衣著打扮”的詞語，體會詞語的特點
▲出示穿著的幾個短語，讀好“金絲八寶攢珠髻”等詞語。
自由讀。（這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節奏。）
指名讀。（指點停頓：縷金百蝶……）
齊讀。
▲讀了這些短語，發現這些詞語有什么特點嗎？
引導學生發現不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂 裙 釵……
豐富的色彩：翡翠，大紅，銀，豆綠
渾身珠光寶氣，非常富麗堂皇的感覺。
▲雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現了一個怎樣的王熙鳳？（雍容華貴、遍體錦繡、珠光寶氣。這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。）
（2）品片段，了解作者的寫作順序。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……
讀了這一段，你又發現了什么？
▲王熙鳳講究美，全身上下都戴滿了寶物。
▲從頭到腳，描寫得非常有條理，讀起朗朗上口。
（3）品“容貌”語段，感受語言節奏美。
引導學生發現寫容貌，作者用了三幅對聯。
出示：上聯——一雙丹鳳三角眼；下聯——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯——身量苗條；下聯——體格風騷。
上聯——粉面含春威不露；下聯——丹唇未啟笑先聞。
（4）想象人物服飾、容貌，感受人物形象。
你的眼前又出現了一個怎樣的王熙鳳？
（長得很勻稱，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，傾城傾國，美若天仙，閉月羞花，沉魚落雁）
書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出了嗎？（變紅,彩繡輝煌,恍若神妃仙子。）感受總分的寫作方法。
（5）朗讀指導采用評書形式，豐富朗讀方法。
推薦一種朗讀的方式——以評書的語調讀。
聽師以評書的形式范讀。
自由練讀。
指名讀。
齊讀。
3．從描寫語言、神態、動作的語斷里品味作者描寫的方法。
衣著服飾,外貌體現人物特點。還可以從哪里體會到人物特點？ 隨機交流。
預設：
語斷一：一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：……這樣放誕無禮。
▲從這句話話里讀出王熙鳳的什么性格特點？（說話張張揚揚的，看似很熱情。）
▲結合黛玉的心里活動，“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此”， 而王熙鳳卻“這樣放誕無禮”， 側面地烘托出人物性格，同時也可以看出她在賈府里的特殊地位。
▲未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》寫人物出場極其精彩的一筆。指導朗讀第一句。
語斷二：“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”……
▲讀后，讓學生談談從王熙鳳的語言中感受到的人物形象。
▲補充資料。（附后）
▲朗讀。
（2）神態、語言、動作描寫
語斷三：
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。……該打該打”
▲圈圈前后神態變化的詞語，揣摩人物內心的想法。
如：拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”。
轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。
▲分角色朗讀。
五．拓展延伸，推薦閱讀《紅樓夢》
1．引入對王熙鳳不同的評價。
王熙鳳如果長在當今社會，就是十足的心理學家、語言學家。
喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價的：嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發魅力。
這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
2．推薦閱讀《紅樓夢》
一千個讀者，就有一千個王熙鳳。王熙鳳是曹雪芹在《紅樓夢》中刻畫的最主要人物之一。《紅樓夢》共塑造975個人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端莊賢淑的薛寶釵等等。如果你想對王熙鳳這個人物有更深的了解，課后不妨閱讀《紅樓夢》。
板書設計 “鳳辣子”初見林黛玉
放誕無禮——語言
轉悲為喜——神態 察言觀色
彩秀輝煌 體格風騷——外貌 機變逢迎
潑皮破落戶兒——性格
攜著、拭淚——動作
教學反思：
23 刷子李
一、教材解析
本選自馮驥才的《俗世奇人》。以“刷子李”的高超手藝為話題。作者選擇一件小事寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。
作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節描寫。這是課在寫法上的一個顯著的特點。中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。另外，本的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
選編課的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。本教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
二、教學目標
1.充分預習，認識生字新詞，理解生詞，讀通讀順課，了解故事內容。
2.深讀描寫刷子李“黑衣服”的語段，揣摩曹小三的心理變化，領悟間接描寫的妙處。
3.精讀第五段關于刷漿的描寫，體會刷子李的高超技藝，領悟細節描寫對刻畫人物形象的作用。
教學基本程序 教學調整
（一）讀課題，初聞刷子李
1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？
2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
3.簡介馮驥才，齊讀《俗世奇人》中同類題，如《泥人張》、《快手劉》等。
（二）讀課，初訪刷子李
1.自由朗讀課，認讀課中的生字，把課讀通順。
2.說說“刷子李”給你留下的最深印象是什么？（板書：一襲黑衣 一手絕活）
3.集讀第一自然段，再次感受刷子李的高超技藝，用一個詞說說“刷子李”的技藝高超到了什么程度。（出神入化、天衣無縫、不可思議等）
（四）精讀課，深訪刷子李（感受細節描寫的妙處）
1.請大家快速瀏覽課，找出你認為描寫刷子李高超技藝的最精彩的句子。
2.學生快速瀏覽課，師巡視了解。
3.交流反饋。
A.關于“刷漿”的直接描寫
1．可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（主要體會刷子李蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）“勻勻實實”是什么意思？你感受到什么？
請一生有感情地讀讀。
2．只見師傅的手臂悠然擺，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每
一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，
一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的
屏障。（主要通過朗讀體會刷子李刷漿動作熟練，優美。富有節奏及音樂感）
（1）師范讀這一片段
（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛聽到了什么呢？
（3）從這段話中，你感受到了什么美呢？（動作、聲音、效果）
（4）你認為刷子李他僅僅是在刷墻嗎？（他在進行藝術創作）
（5）誰能讀出這種感覺？請學生有感情地朗讀此片段。
（6）作者又是怎樣寫出刷子李的這種高超的技術的呢？
B.關于“黑衣”的間接描寫
1．投影出示句子并且同桌研讀句子。
2．交流匯報（你從那些詞句中能感受到刷子李的技藝高超？同時你還能感受到什么？）：
（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
（2）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
（3）此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
（4）當刷子李刷完最后一面墻坐下，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如般的形象轟然倒去。
（5）他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
3．邊匯報交流邊板書：隨機：半信半疑——懷疑——相信——不相信——相信或者是：果然——居然——竟然
4．請同學選擇朗讀或是在匯報時進行朗讀。
5．那一手絕活，令曹小三佩服得五體投地。然而，師傅只教給小三六個意義非凡的字：“好好學本事吧！”你聽出什么味道了？（如學無止境；如學貴有恒；如付出總有回報等）（板書：一番教誨）
（五）回顧全，提煉寫法
1．談話：.課是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2．學生討論交流。
3．師總結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻更加讓我們體會到了他的技藝高超，我們稱之為細節描寫，這些細節描寫更好地表現了“刷子李”的技藝高超。
（六）課堂小結，培養閱讀興趣。
著名作家馮驥才的《俗世奇人》里還有很多精彩的，除了我們今天學的《刷子李》以及節選的《泥人張》以外，還有：《《快手劉》、《背頭楊》、《蔡二少爺》等七篇，一共是九篇短篇小說。大家課外可以去新華書店買讀讀，或者是在網上搜索一下，就可以盡情欣賞了。我想大家讀后一定感覺會別有趣味，打動我們的不僅僅是那一個個有趣的故事，更有作者那細膩的筆觸
（七）作業（選其一）：
1．選擇自己喜歡的句段背誦。
2．對比閱讀《俗世奇人》上的《刷子李》，說說你的看法。
教學反思：
24 金錢的魔力
教材分析
這篇課節選自美國著名作家馬克•吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化刻畫人物形象。本是本組的最后一篇課，教學時，要注意承前和小結。教學本前，先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課，自己結識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本。
體會作家描寫人物的方法，同樣還是本教學的重、難點。但是教學時要注意語言、動作的描寫在前面的課已經深刻體會，而本最突出的是托德見到大錢后的神態，是本也是本組課的傳神之處。
教學目標：
1．自主識記4個生字。通過聯系上下等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言”等詞語的意思。
2．理解課內容，通過對描寫人物神態、動作、語言的揣摩，把握托德和老板的特點，體悟作者抓住人物神態描寫塑造人物形象的方法，并遷移運用。
3．感受馬克•吐溫用夸張的手法，辛辣的筆調凸顯托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，并激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：體會作者對托德神態描寫的傳神之處，并遷移運用。
教學難點：體會作者描寫人物神態的方法。
教學基本程序 教 學 調 整
一．直接揭題，導入新課
同學們，今天我們學習本組課的最后一篇，揭題：《金錢的魔力》
二．初讀檢查，整體感受形象
大家已經預習過課了，愿意接受老師檢查嗎？
1．詞語闖關讀準下列詞語，并能理解部分詞語（哪些詞語你已經理解？）：
通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、妙不可言
2．說說金錢在這個故事中到底發揮了什么作用？
（開始“我”受到了托德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢后，受到了老板的百般優待）
3．那故事中的托德和老板給你留下了什么印象?
交流并形成板書
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
三．凸現人物的性格特點，體悟塑造人物形象的方法
我們先看看托德，作者采用哪些描寫刻畫托德這個“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課找一找。
交流匯報：
（一）凸現托德的性格特點
1.語言：
（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
▲從這句話中你體會到了什么？
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
▲你能夠讀出托德的這種語氣嗎？
（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
▲你從這兒又有什么體會？（抓住“仍舊”“擺著架子”體會“善變”。）
同桌之間互相讀一讀
2．神態描寫（重點）
“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
▲你從這發現了什么？（托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”。）
▲中先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的樣子。
這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時他的內心會怎么想？你覺得他當時是一種怎么樣的笑？如何才能讀好它？
▲當他瞟到大錢時，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時他的內心會怎么想？你能否想象一下他當時的面部表情？這時的笑是一種怎么樣的笑？
（理解“波狀的、蛆蟲、熔巖”，這“凝結起的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火噴發后的巖漿，冷卻了會是什么樣？可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）
▲體會馬克吐溫描寫神態的傳神之處。
說說馬克吐溫為何能夠有這樣的描寫？這樣的描寫有什么好處？
小結：馬克吐溫先生不愧為語言大師，抓住了托德神態，用夸張的手法，辛辣的筆調，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
（二）凸現老板的性格特點
1．自己讀讀有關描寫老板的語斷，課又用什么方法塑造人物形象的？
預設：（1）動作描寫：
（2）生動傳神的語言描寫：（課12～18自然段。）
2．同桌之間讀讀老板的語言，發現老板的語言有什么特點？
預設：老板的語言反反復復，??唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。
3．如果把老板的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧！）
4．這么簡單的意思，馬克吐溫為什么用洋洋灑灑的兩頁字描述？
凸現老板在百萬富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至可以降低自己的人格。透過這言語，不難看出老板那副阿諛奉承的奴才相。
四．總結全，點明題意
同學們，讀了全，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當？
這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當時社會叱咤風云、呼風喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的語言、神態的方法塑造人物形象
仔細觀察一個人的神態和語言，寫一個自己熟悉的人。
板書： 金錢的魔力
托德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老板：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
抓住人物的語言、神態、動作塑造人物形象
教學反思：
口語交際•習作七
教學目標：
1.講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。
2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。
3.學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
課前準備：
課前一周讓學生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。
教學基本程序 教學調整
第一課時（口語交際）
一、回顧總結，順勢導入
1.通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。
出示：（ ）的小兵張嘎，（ ）的嚴監生，（ ）的王熙鳳，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，讓學生用適當的詞語形容人物，說出人物的特點。
2.其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。
3.出示人名：周恩、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳……
4.同學們是否了解他們中某個人？請你用一兩句話說說對他的了解。
5.其實，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？
6.今天這節口語交際課，就讓我們講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。
二、緊扣一例，領悟方法
1.你最想把誰的故事講給同學們聽？
2.在這位同學講之前，同學們討論一下，怎樣才能讓故事情節生動，人物形象鮮明？
3.學生講故事。
4.同學針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）
總結把故事講好的方法：
（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。
（2）講之前要做好準備。
（3）語速不能太快，聲音要洪亮。
三、運用方法，講述故事
1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節最生動，人物形象最鮮明。
2.將全班分成若干個小組，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。
3.小組比賽。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2.小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。
3.小組代表發言。
4.全班評比。
5.獲勝者講故事。
五、本課小結，頒發獎品
第二課時（習作指導）
一、啟發談話，引發興趣
同學們，通過本組課，我們認識幾位很有特點的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴監生，都給我們留下深刻的印象。現在，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？
（可能是：灰姑娘──美麗善良；白雪公主──純真善良；孫悟空──神通廣大；櫻桃小王子──活潑可愛；等等。）
二、小組討論，推薦最有特點的人
1.導語：同學們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點的人物還真不少。那么，現在讓我們回到現實生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨特之處，讓你感覺非同一般呢？
2.學生發言。
3.老師發現同學們心目中最有特點的人真是精彩紛呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員……真是豐富多彩啊！無論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點的人。現在我們就組成四人小組，在小組內互相說說自己心目中最有特點的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看見的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的。
（1）小組交流。要求：突出人物某一方面的特點。
（2）討論評選出你們覺得有特點的人。
要求：每組的成員要心情表達自己的看法，說出具體的理由。
三、大組交流，由說到寫
1.小組推薦一位同學介紹最有特點的人。師生共評。
請這些小組派代表上臺發言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個代表發言完畢，教師組織學生對代表的發言做適當的評價或補充。
2.小結方法。
（1）導語：同學們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發現：原我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人。不知道同學們發現了沒有，要把人物的特點說出，通常采用什么方法？
（2）同學發言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發生在人物身上的具體、生動的事情突出他們那種獨特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態、心理活動，表現人物的特點。其實，作家們就是這樣刻畫人物形象的。那么，同學們，今天這堂課就讓我們當一名小作家吧！請大家把你心目最有特點、給你留下最深刻印象的人寫下。
3.草擬片段
現在請同學們結合自己所列的材料。試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字數100—150，要求從字順。
4.片斷展示，組織評價
教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。
5.獨立撰寫，完成寫作
師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。
注意：寫出人物特點，從字順；要正確使用標點符號，規范書寫。
第三課時（習作講評）
一、集體評改
1.選擇優秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。
（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）應該怎么改？
二、同桌互改
1.導語：根據剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。
學生互改，教師巡視，發現修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的比原好嗎？
（2）好在哪里？
三、指導自改
1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：
（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。
（2）詞語的使用是否恰當、生動？是否通順？
（3）標點符號使用是否正確，書寫是否規范？
2.學生自改。
請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現地展示在大家面前。
四、總結課堂
同學們，這節課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。
教學反思：
回顧•拓展七
教學目標：
1．回顧從本組課中學到的描寫人物的方法。
2．積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。
3．了解成語“入木三分”的和含義。
學情分析
教 學 預 設 教 學 調 整
第一課時（交流平臺）
一、交流話題1
1．本組課刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起把這些人物的名字回憶一下。
2．學生回答：
預設：
作者通過對小嘎子動作、心理的描寫，刻畫了一個爭強好勝、聰敏機智、富有心計的男童形象。
作者通過對臨死前的嚴監生動作和神態的描寫，刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對王熙鳳語言、動作、外貌、神態的描寫，向讀者展現了一個口齒伶俐、八面玲瓏的王熙鳳……
3．這么多的人物哪一個給你的印象最深？
4．學生自由說。
5．這個人為什么會給你留下這么深的印象？
6．學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。
7．教師小結：
剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。
8．組成小組。
9．明確小組討論的要求：
（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。
（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。
10．小組討論
11．全班交流。
12．話題小結。
二、交流話題2
1．本組課運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出。
2．你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課實例說一說。
3．按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。
4．這次習作你是怎樣學習課中寫人的方法，表現人物特點的？
5．小組交流，要求組員結合自己的作實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。
6．全班交流，要求全班同學說說他們作中方法運用的成功之處。
7．請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語課代表，語課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。
第二課時（日積月累和成語故事）
一、導入新課
本單元課運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。
二、情境積累
1．出示成語，正確朗讀。
2．積累第一組成語。
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）
（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。
黑旋風李逵 質彬彬
拳王泰森 儀表堂堂
班級自選人名 虎背熊腰
班級自選人名 身強力壯
（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“質彬彬”主要是形象人雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。
（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？
（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？
眉清目秀 容光煥發 出水芙蓉 冰清玉潔 明眸皓齒 閉月羞花
沉魚落雁 道貌岸然 國色天香 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立
鶴發童顏 披頭散發 老態龍鐘 弱不禁風 蓬頭垢面 雍容華貴
3．積累第二組成語
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）
（2）小組成員根據這四個成語表演。
（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。
（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？
呆若木雞、全神貫注、聚精會神、眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼
眉開眼笑、目不轉晴、愁眉苦臉 擠眉弄眼、炯炯有神 精神抖擻
4．積累第三組成語
（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。
（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？
昂首闊步、橫沖直撞、躡手躡腳、歡呼雀躍、鬼鬼祟祟、載歌載舞
大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙腳亂、爭先恐后、步履蹣跚
5．積累第四組成語
（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）
（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。
例：A．××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。
B．王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。
C．這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。
（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？
一諾千金、信口開河、夸夸其談、口若懸河、侃侃而談
結結巴巴、吞吞吐吐、直言不諱、拐彎抹角、滔滔不絕
推心置腹、喋喋不休、慢條斯理、嘮嘮叨叨、繪聲繪色
三、小結過渡
剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下，我們再學習一人成語故事──入木三分。
四、學習成語故事
1．自讀課，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出。
2．交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。
3．課第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）
4．再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。
5．學生小組形式練習。推薦代表在全班講故事。
6．王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）
7．他是怎樣勤學苦練的？課第幾小節介紹？（第一節）。讀一讀這一小節，你有什么體會？
8．齊讀最后一小節，用“入木三分”寫幾句話。
教學反思：
25 自己的花是讓別人看的
教材分析
本是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
本不同于一般寫景物風情類的，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。又因本是第八單元首篇，教學時，一是讓學生抓住主要內容，了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是讓學生仔細揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在語言字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學目標
1、通過對照生活實際、聯系上下等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語的意思。
2、在反復朗讀與想象練說中凸現第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯體會“莞爾一笑”的意味及“美麗”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會作者美好的內心世界。
3、通過細致品讀，了解用較樸實的語言表達深刻啟示的寫作方法，體會表達角度的獨特性。
教學重點難點：體會含義深刻的語句，受到啟示與教育，并從中體會獨特的表達方法。
四、課前準備：要求學生對德國，對季羨林有個初步的了解。
五、教學時間：兩課時
單元學情分析
教學基本程序 教學調整
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
大千世界，五彩斑斕。在我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡河、遠流長的中華化。當然，我們還不太了解的外國風光，異域化也是多姿多彩的。從今天開始，讓我們同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站──德國。
1.你了解德國嗎?學生交流。
2.教師介紹：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林，廣袤的原野，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。
3.揭題板書:自己的花是讓別人看的。學生齊讀課題。
二、初讀課，理清三個畫面。
1.讓我們用心地朗讀課，努力讀準讀通課，然后說說你的腦海里浮現出了哪幾個畫面？
2.交流三個畫面：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花；再次到德國，依然見到了美麗的景象。
相機檢查詞句：
（1）家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：讀準字音，理解詞義。）
（2）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人/如入/陰道上，應接不暇。（讀準讀通，初步理解：如入陰道上：應接不暇）
三、細讀課，凸現美麗景象。
1．細讀課，畫出中與題目有關的句子，多讀幾遍。
2．交流后定格第三自然段，反復朗讀，凸現美麗景象，感受溫情浪漫。
（1）引導學生通過對重點字詞的琢磨感悟，深入體會景色之奇麗。
師：請大家邊讀邊展開想象，你的腦海中會出現一幅怎樣的畫面呢？（“花團錦簇、姹紫嫣紅”的美麗情景；“家家戶戶、大街小巷”的壯觀景象；窗連窗、街連街的無邊景色；如入陰道上的美妙感覺。）
（2）教師相機引讀。（結合上一步驟，順勢引讀）
師引讀：走過這條街，抬頭向上看……
走過那條街，抬頭向上看……
生齊讀：走過任何一條街，抬頭向上看……
師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅啊！
師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起……
男生接讀。
師引讀：那邊的許多窗子連接在一起……
女生接讀。
師:漫步在陰道似的大街上，撲面而的盡是芬芳和清香，多么富有詩情畫意呀！把這種感受融入朗讀中。
（3）比較體會語言表達的精煉。
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入陰道上，應接不暇。”
不管走過哪一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前的鮮花一朵連著一朵，一簇堆著一簇，紅的似火，白的像雪，粉的如霞……美麗極了！許多窗子連接在一起，就好像變成了一個花的海洋，無邊無際，一眼望不到頭，讓我們看的人就好像走進了陰道上，看都看不過了。
在體會比較的過程中指導朗讀，不斷深化。
師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出。
（4）再讀品悟，試著背誦。
師：一個想像就是一處浪漫，讀德國浪漫的街頭——
師：一道風景帶一種享受，讀街頭美麗的風景——
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應接不暇，怪不得作者發出贊嘆：多么奇麗的景色。
四、背誦積累。
背誦課第三自然段。
第二課時
一、復習導入，再現美景。
有感情地齊讀第三自然段。
二、上掛下聯，體會“莞爾一笑”的意味。
1．如此美麗的景象在德國的大街小巷隨處可見，請讀讀第二自然段，找到相關的句子。
（1）“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）
全班自由朗讀。（讀出吃驚、不理解）
（2）我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”（引導學生通過神態和語言體會德國人養花的習慣。）
莞爾一笑是一種怎樣的笑？
正是這樣又是怎樣的呢？
教師引說：
正是這樣，也確實不錯。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看……（可接說第三自然段）
正是這樣，也不僅僅是我的女房東是這樣，而是每一家都是這樣——（接說）
2.人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（1）理解“人人為我，我為人人”：課指的是什么呢？
(2)展開聯想，理解“頗耐人尋味的境界”：僅僅指的是養花嗎？
師：所以作者覺得——這種境界是頗耐人尋味的。
3.升華感受：現在我們再體味女房東莞爾一笑的神情，你覺得這“莞爾一笑”中透露出她怎樣的內心世界呢？（這“莞爾一笑”中透露著女房東那一份自然樸實的真情，一種為他人著想的心態，一種我為人人的境界……這莞爾一笑的神情是耐人尋味的，這簡單樸素的語言是耐人尋味的，這就是“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界啊……）
四、聯系全，品味“美麗”的涵義。
1．四五十年過去了，當作者再次踏上德國這片土地時，他又看到了什么？請快速默讀第四自然段，畫出相關句子。
2．交流：變化是有的，但美麗并沒有改變。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。
（1）家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢？你能描繪一下嗎？（引導復述運用上的語句）
（2）體會寫法：此處為什么不詳細描寫？（簡練，不重復，給讀者以無盡的想象）
（3）朗讀語句，順接：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
3．此時對作者在四五十年前做的那個花的夢，思鄉的夢，你們理解嗎？
學生發言，教師點撥。
若學生回答不上：預設背景補充：1935年赴德國留學，1945年回國。季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學貫中西，是一位不可多德的人才，在德國完全有很好的條件居住，為什么還要回到自己的祖國呢？
4．聯系全，試著填寫這首小詩。
四五十年過去了，
當年的紅衣少年
已變成了
如今的白發先生
但夢想依然清晰浮現
夢見家鄉滿街的窗前
也是那樣（ ）
大街小巷
也是那樣（ ）
家鄉的人們
也是那樣（ ）
這境界
依然（ ）
那就是（ ）
讓我們永遠記住——
這奇麗的景色，
這奇特的民族。
3．交流，朗讀。
五、再讀課，體會寫法。
1．雖然季老先生在這篇課中所傳達的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇的語言非常樸實。用最樸實的語言，拉家常似的娓娓向我們表達了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達角度十分獨特，值得我們細細品味，好好借鑒。
2．自由讀課，感受這種寫作方法。
六、課外閱讀，拓展延伸。
1.季羨林鏈接：
被評為2006年度感動中國人物：（頒獎詞）
智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
閱讀拓展：《季羨林先生》
2.了解一個國家，了解一個人物，需要同學們在課外進一步閱讀。有一本書等待著你們去把它翻啟，這本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質樸的語言，靈動的智慧，在那里你還能找到這篇課背后的故事，課下，同學們讀讀這本書就會對這句話有更深的了解。
七、抄寫積累。
把課中描寫花美的句子抄下。
教學反思
26 威尼斯的小艇
教材分析
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克•吐溫的一篇狀物記敘。課通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課內容上有難度，體味課中蘊含的思想感情就更難了。教學時，應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境，同時指導學生看書中插圖，以此豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
教學中，在了解小艇的樣子時，應引導學生學習作者細致觀察、善于抓住事物特點的寫法，可抓住幾個關鍵詞和3個比喻句進行理解。同時，在學習有關“小艇與人們生活的密切關系”時，通過交流讓學生初步領悟到：作者緊扣小艇，介紹了無論時白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風情結合起，景、物、人相互聯系，使充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及小艇有關的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。要讓學生學習作者的觀察方法，培養勤于觀察的習慣。課后安排的“小練筆”，可以放在課中閱讀理解時讀寫結合練習寫作片段，也可放在領悟寫作方法時完成。
教學目標
1. 學會本課6個生字，掌握“船艄、嘩笑、縱橫交叉、操縱自如”等詞語；
2．有感情地朗讀課，背誦4～6自然段，積累自己喜歡的語句。
3．了解作者如何通過貼切的比喻將小艇的樣子表述清楚。
4．通過第四自然段的學習，領會作者是如何抓住關鍵詞句將“船夫駕駛技術特別好”描述具體的。
教學重點難點
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起描寫的。
四、課前準備 威尼斯相關資料
五、教學時間：兩課時
教學基本程序教學調整
第一課時
一、揭題導入，置疑激趣
1.今天，我們學習一篇課《威尼斯的小艇》，大家看了課題，覺得課會寫哪些內容？
2.帶著自己的疑問讀讀課，把課讀通、讀順。（學生放聲讀課）
二、初讀課，整體感知。
1.課讀完后，用一句話說說對威尼斯的印象。
2.假如你是作者，真的到了威尼斯，坐上了威尼斯的小艇，看到了那里古老的橋梁，看到那里美麗的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下？（學生再次讀課，交流，教師相機理順課內容）
三、師生合作，探究交流（精讀課2—4自然段）
1.請同學們再認真仔細讀一讀第二小節，說說這一小節寫了什么？
（1）學生讀回答，教師相機板書。
（2）根據板書，老師進行介紹：威尼斯的小艇二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。（學生通過與書中語言比較，交流后，領悟比喻的形象生動性）
（3）再讀，教師相機出示對應的圖片(獨木舟、新月、水蛇)，感受比喻的貼切性。
2.這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？
（學生讀、想象、介紹）
3. 坐上這樣奇特的小艇，感覺是如此的舒適，富有情趣，只是不知道船夫的駕駛技術如何？
（1）中的哪一個詞說明了船夫駕駛技術特別好？（操縱自如）
（2）理解“操縱自如”的意思。
（3）中如何寫出船夫操縱自如的？（不管……總能，而且……還）
（4）最后一句似乎沒有寫船夫的駕駛技術特別好?(討論，交流，領悟作者通過游覽者的感受，側面寫出了船夫的駕駛技術特別好。)
（5）學生再讀，齊讀，試背這段話。
4.船夫的駕駛技術為何這么好呢？聯系第一自然段進行學習，并出示相關威尼斯的資料：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城” “百島城”“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內主要的交通工具。
再讀讀課的第一自然段，看看你知道了什么？
四、布置作業。
背誦第四自然段，抄寫自己喜歡的語句。
第二課時
一、復習
1.回憶課主要內容。
2.請生背誦第四自然段
二、繼續學習課。（精讀第五、六自然段）
請同學們默讀第五、六自然段，說說小艇在人們生活起著怎樣的作用。
（1）出示表格讓學生填表體會小艇在人們生活中所起的作用。
（2）那么僅僅是商人、婦女、孩子、老人會用得上小艇嗎？請你展開想象，運用書上的那種句式說一說，還有誰需要用小艇？
小結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（3）思考：第六自然段主要描寫了什么？（描寫威尼斯夜晚的靜寂）
中為何要描寫威尼斯夜晚的靜寂？去掉這部分的描寫可以嗎？
（學生交流，體會到小艇與人們生活的密切關系：白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。這一靜一動的描寫形成對比，更襯出小艇在人們生活中的重要作用，也說明了小艇是小城重要的交通工具。）
（4）最后一段字將威尼斯的夜晚寫的特別的美，請同學們選擇一兩句自己認為寫的特別好的感受最深的句子讀一讀.（自由讀，，齊讀）
三、總結回顧，談出感受
回顧這節課，看看自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。
四、布置作業，擴展活動
1.本給了我們美的享受，其實美是無處不在的，用你的眼睛去觀察，用你的妙筆去描繪，寫一段話，寫寫家鄉的某處景或物，寫出特點。
2.熟練背誦課前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下。
板書:
長 窄 深
特點 兩頭翹起
輕快靈活
威尼斯的小艇 駕駛技術好 ： 操縱自如
(主要的交通工具)
作用 ： 與人們生活密切相關
教學反思
27＊ 與象共舞
教材分析：
《與象共舞》是一篇略讀課，本抓住大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域化。作者用“與象共舞”為題，按先概述后分述的順序敘述的，條理清楚，語言生動，體現了泰國人與大象關系十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶了很多的樂趣。
我想選編這篇課的目的有二：其一是使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與化，激發對外國化的興趣；其二是讓學生領悟課先概述后分述的表達特點，感受多角度進行選材和題目表達的獨特性，提高學生的表達能力。
教學目標：
1．通過畫面呈現等方式，了解作者所介紹的泰國風情。
2．聚焦大象的神情、動作和人們的感受等描寫，通過比較閱讀、配樂朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關系，體悟人象的和諧共處。
3．在自主學習中，感受多角度進行選材和題目表達的獨特性。
教學重點：
聚焦大象的神情、動作和人們的感受等描寫，體驗人象之間的親密關系。
教學難點：
感受作者多角度進行選材和題目表達的獨特性。
課時安排：
1課時
教學基本程序 教學調整
第一課時
一、揭示課題，感受與象共舞
1．同學們，在欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光。今天讓我們一同走進素有“萬象之國”美稱的泰國，去感受那里獨特的異域風情。板書《與象共舞》，齊讀課題。
2．解題：誰與大象共舞？課的哪部分寫到了與象共舞？
3．定位第5自然段，學生自由讀感受共舞場面。
4．出示大象舞蹈的視頻。學生欣賞后，教師補充：能否利用中語言解說這幅畫面。
學生默讀劃句子，交流，自由練讀，配畫面解說。
5．表演的尾聲，也是最高潮，跟隨這歡樂的音樂聲，讓我們一起去感受與象共舞的歡樂場面吧！齊讀。
二、理清脈絡，談談人象關系
1．還寫了什么？快速地瀏覽課，看看中的大象還在干什么？
2．學生交流，師相機板書：行走 按摩 開玩笑
3．讀著這樣的字，欣賞著這樣的畫面，你有什么感覺？（親密、和諧）
老師把這個詞寫在黑板上，那你想把這個詞寫在哪里？回叩課的字里行間洋溢著象與人之間的這份親密。
三、關注神態，感受人象親密畫面
1．用心讀讀一、三兩段話，哪些詞語讓你看到了象與人之間那種親密的畫面。
根據學生回答板書：沒有距離 熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和、平靜坦然
2．引導學生去發現作者從不同角度寫出了象與人的親密。（隨機簡單談感受，點評）
熟視無睹：什么叫“熟視無睹”？解詞入手，感受親密
不慌不忙、悠閑沉著：讀一讀 他是從大象走路的姿態中讀了這份親密。
晶瑩溫和：你是從大象的眼神中讀懂了。
平靜坦然：是人們的面對大象的反應。
3．朗讀詞語，再現畫面。
4．同學們，多么溫馨的一幅幅畫面啊，你能否選用幾個詞語描述一下你所看到的情景。
學生選用詞語，自由練習。教師指導如何開頭，如何做好畫面之間的連接。
例：在泰國，人與象之間是沒有距離的。如果在路邊碰上大象，你不必驚慌，因為它對人們早已熟視無睹，它會不慌不忙、悠閑沉著地繼續走自己的路。當我們接距離接觸大象，我們會發現它那晶瑩溫和的目光，使我們原本緊張的心情，也變得平靜坦然。
小結：從大家的描述中，我們一同感受著（板書）：與象并行 這份近乎熟人般的親密。
四、聚焦動作，解說人象親密畫面
1．自由讀第四段，比較與一、三段在寫法上的不同。
（行走片斷：抓住神態描寫，一詞一個畫面，比較概括）
（表演片斷：以大象的動作具體展開，像一段影片一樣為我們呈現視覺沖擊）
2．默讀課，留在你腦海里的是什么畫面？
交流時，引導學生重現大象表演時的動作細節
3．三讀課，練習解說，教師重點在大象的動作細節處作點撥。
小結：其實在看大象表演的同時，我們也參與其中，樂在其中，我們感受著（板書）：與象同樂那份朋友般的親密無間。
五、總結提升，升華課題。
1．給課換題與原題比較，感受多角度進行選材和題目表達的獨特性。
2．是呀，怪不得課就以“與象共舞”為題目。這共舞不僅僅是共同舞蹈，更想表達一份人與象和諧相處的心境啊。
師：正因為如此我們才領略了大象在路上不慌不忙、悠閑沉著漫步的情調，看到了它晶瑩溫和的目光，為人按摩與人開玩笑，感受著它的聰明與靈氣，這點點滴滴就匯成了獨特的泰國風情，而與象共舞也已成為泰國一道美麗的風景線。，讓我們再讀課題。
教學反思
＊28 彩色的非洲
教材分析
遼闊的非洲，是一個多彩的世界。本作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域化，突出表現了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，十分向往。
這篇課在篇布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情化的贊美之情。“色彩斑斕”與“多姿多彩”意思相近但用詞不重復，可見作者遣詞造句十分講究。課不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使順暢自然。
課的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團火，一排是一片霞。到了開花季節……就像置身于花海深處”，無不體現著意境的色彩美和語言字本身的美，讀就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
選編這篇課的目的是增進學生對非洲的了解，感受非洲獨特風情與化，欣賞優美的語言，領悟的表達方法。
教學目標
1．認識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2．有感情地朗讀課，積累好詞佳句。了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。
3．領悟前后呼應、過渡自然等表達特點。
教學重點難點
了解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面，積累好詞佳句，領悟課的表達方法。
課前準備
布置學生預習課，搜集與課內容相關的圖資料，有條件的教師可準備非洲風情風光的碟片或。
教學時間：一課時
教學基本程序 教學調整
一、談話導入，檢查預習
1．出示課題 “彩色的非洲”，齊讀。
2． 檢查學生預習情況（讀詞語）
二、找中心句，理清課脈絡
1．課比較長，請默讀課，找出課哪些句子直接抒發了作者對彩色非洲的贊美之情？
（非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！ 啊！非洲，好一個多姿多彩的世界！）
2．再讀課思考：你可以借助課的哪些句子概括出課主要是從哪幾個方面介紹非洲是一個“色彩斑斕、多姿多彩”的世界？
3．課堂交流，引導學生從課的過渡句中概括：
（1）非洲的植物世界是彩色的；
（2）非洲的動物世界也是彩色的；
（3）非洲的日常生活也無一不是彩色的；
（4）非洲的藝術是彩色的。
4、思考：這些句子在中有什么作用？
三、抓住重點，讀悟彩色非洲
1．結合圖表學習彩色的植物世界：
（1）列舉了哪些植物？給你印象最深的植物是什么？為什么？你喜歡這段中的哪些句？（學生根據圖表提示進行學習思考）指導學生用重點詞及省略號的方法摘錄佳句
（2）師生交流：引導學生從面到點的寫法，理解花的面廣、花的量多、花的色艷。
句子交流：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”
“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什么？指導有感情地朗讀這句話。
特寫了花樹：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”
花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？有感情地讀讀記記。
2．舉一反三，結合圖表用同樣的方法學習其它三方面。
通過剛才的學習，大家有能力學好其它幾個方面的內容嗎？（學生結合圖表自學）。
3．結合自己的摘錄交流好詞佳句，進行詞語積累
（1）彩色動物世界再作師生交流，重點指導描寫蝴蝶的句子
抓住“目不暇接”體會蝴蝶色彩的斑斕，引導學生想象走進蝴蝶世界的神奇，感受“五彩繽紛”。引導學生有感情地讀描寫蝴蝶的句子。
（2）其余部分生生交流：你還積累了哪些佳句要和同學交流，有感情地讀讀，能背更好
四、領悟表達方法
過渡：通過同學們有感情的朗讀，彩色的非洲已在我們腦海里留下深刻的印象。課哪些表達方法值得我們學習？
1．學生適當思考后交流：
（1）結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全的方法。既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情化的贊美之情。
（2）課不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使順暢自然。
（3）課的語言十分優美生動。作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團火，一排是一片霞。到了開花季節……就像置身于花海深處”，無不體現著意境的色彩美和語言字本身的美，讀就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
2．總結：本作者以飽滿的熱情，描述了非洲的植物世界、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域化，表達了作者對非洲的贊美之情。
五、總結全，拓展訓練
1．總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。
2．拓展訓練:(二選一)
（1）四人小組組成一個導游團，結合課和資料介紹非洲。
（2）四人小組辦一張有關非洲風情和化的剪報，在班上交流進一步了解非洲。
板書： 彩色的非洲
總分 總
色
彩
斑
斕哪些方面列舉的事物印象最深的事物你喜歡的句字
多
姿
多
彩
教學反思
口語交際•習作八
教材分析
本次口語交際的話題是“聊聊熱門話題”，凡是家事、國事、天下事，事事可聊，聊的范圍幾乎不受限制。這樣做雖然方便了學生，但是對教師的教學卻提出了挑戰，課堂會充滿動態生成性，因而教學時要把充分預設與靈動生成有機結合起。可以把話題相同者組合成一個個小組，先相互在組內說再推薦在全班交流。在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。要引導學生人人參與。對于學生有爭議的看法與觀點，教師應以平等的身份參與進去，進行正確引導。
這次習作是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。教師要重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下。要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。在學生修改作時，教師應要求他們規范地使用修改符號。
教學目標
1．積極參與討論交流，能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法。
2．認真傾聽，能抓住同學發言的要點，進行補充或者爭辯。
3．交流時尊重、理解對方，引導關注生活，關注時事。
4．激發學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，規范用修改符號修改作。
教學重點難點
教學重點：能夠把近期的所見、所聞、所思、所感，有條理地表達清楚；認真傾聽，談看法時能夠把自己的理由說充分。
教學難點：選擇材料，根據中心，確定話題。
課前準備
課前從電影、電視、書籍、報刊或現實生活中收集一些感興趣的熱門話題。
教學時間
教學基本程序 教學調整
口語交際
一、談話導入，引出話題
談話引入：同學們，在這大千世界里，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區，無論是家庭還是社會，每天都會發生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小學生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”。今天這節課大家就暢所欲言，聊聊自己所關注的熱門話題。
二、明確要求，自主準備
1．默讀提示，了解本次口語交際的內容：
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、家庭、社區中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
2．根據要求，梳理話題
用一兩句話把自己想推薦的話題講清楚，其他同學如果發現不是熱門話題，及時提出商討。
三、創設聊天情境，分組交流。
1．根據各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個
小組進行討論，
2．學生小組交流，教師提出討論要求：
（1）認真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。
（2）大膽發表自己的看法，提出不同的見解。
（3）學會提出問題，并學習回答別人提出的問題。
（4）學會小組合作，互相補充完整話題。
（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發言。
四、全班交流，集體感受
1．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情
的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）
2．聽的同學要認真傾聽，可以和發言人共同討論同一話題或對
這一話題進行提問。發言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發言。
3．給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。
五、老師總結
同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發展。
習 作 八
一、導入新課
談話引入：同學們，你可能游覽過祖國的名大川，觀賞過奇花異草，這些自然景象給你留下美好的印象；生活中你可能接觸過形形色色的人或事，有過種種歡樂與痛苦，也許因獲得成功而狂喜，因失敗而懊惱，因受到誤解而委屈，因看到優秀人物而受到鼓舞，因祖國的強大而自豪，因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等，這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
二、讀題：明要求
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．分析要求
（1）“寫什么”：自由作，可以寫自然風光和季節變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。
（2）寫作要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順，不寫錯別字。
（3）擬題：地點命題、中心命題、有關事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等，但無論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。
三、指導選材，歸納寫法
1．重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
2．啟發學生從學過的課中領悟寫法。
3．引導學生歸納寫法。
寫景：自然風光中的風云雨雪，可以按觀察順序、時間順序或方位順序安排結構，要抓住景物的特點，還要適當地抒發自己的感情。
寫事：可以按事情的發展順序寫，先交代事情發展的時間、地點、主要人物，再寫清楚事情的經過。如果事情比較復雜、人物比較多時，要注意把變換的時間、地點交代清楚，主要人物的活動要細寫，次要人物的活動根據的需要寫，最后寫事情的結果及自己對這件事的看法。
寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面寫，還要通過典型事例表現人物的特點。
狀物：要通過對特點的描寫，表達出自己對“物”的喜愛之情。
寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內心世界，分為兩部分寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯想的原因，第二部分詳寫自己的內心世界，或喜或哀的夢想。
編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊涵的意義表現出。
四、寫作練習
（一）自由寫片斷并點評。
1．指導學生根據自己定的內容寫一個片斷，選擇適當的表達方法進行描寫。
2．學生自由寫片斷，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準備講評。
3．投影學生習作片斷，師生共同點評：什么地方寫得精彩？用了什么寫法？你對這一片斷還有什么看法或建議？
4．復習學過的修改符號，要求學生規范使用修改符號對自己的片斷進行修改，
（二）學生完成整篇習作。
提示學生：自由作無論寫什么，都要做到內容具體，感情真實，語句通順。
五、評改賞析
（一）點評佳作
1．教師帶領學生欣賞習作，說說好在哪里？哪些方面使你
感動？
2．找出精彩的之處，說說作者采用了哪些方法進行描寫，抒發了內心的什么情感？
3、再看看，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。
（二）指導學生修改習作
1．對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。
2．檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。
3．看看語句是否通順，有無錯別字。
4．看看中還有沒有不滿意的地方，進行修改。
教學反思
回顧 拓展八
教材分析
本次回顧主要讓學生根據單元主題交流從電影、電視、書籍、報刊等渠道了解到的異域風情，并引導學生圍繞本單元“把人的活動同景物、風情結合起進行描寫”等表達上特點，交流學習上收獲。“日積月累”通過學習國外名人的一組格言警句豐富學生的積累，培養樂觀向上的心態。“趣味語”通過閱讀風趣、幽默的廣告語，感受語言的奧妙無窮，激發學生也能編上一二則。
教學目標
1.通過研讀句子、對比寫法等習得本單元的表達方法，增強學生的語言表達能力。
2.在分組交流、活動競猜、合作介紹等豐富的形式中，學生加深對異域風土人情的了解。
3.積累名言佳句，領會深刻含義，培養學生奮發向上、開朗樂觀的心態。
4.感受廣告語的風趣、幽默，并能學著編寫。
教學重點難點
通過研讀句子、對比寫法等習得本單元的表達方法，增強學生的語言表達能力。
課前準備
1.通過看書、上網等形式了解各國風土人情。2.讀讀中外名言警句。
教學時間：二教時
教學基本程序 教學調整
第一課時
一、異域風情園
1. 遐想回味，交流風情
師:在本組課中，我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，平時在電視、電影、書報或外出旅游中，也一定看到、聽到、感受到了許多異域的風土人情，那兒的風俗習慣、獨特的民族化，人們特有的生活方式，與眾不同的風光、歌舞、民族服飾等。在記憶的長河中，異國、異地的風情，給你留下了哪些深刻的印象呢？
小組交流：請喜歡外國風情的同學自由組合為一組，鐘情于國內風情的同學自由組合為一組，如果有對少數民族歌舞特別感興趣的同學還可以另外組合在一起交流。
2. 異域風情知多少——競賽
（1）教師出示具有國家特色的關鍵詞或圖片，讓學生以組為單位競猜。然后讓學生把這幾個詞或圖連成一段話進行介紹。
（2）每組推薦代表夸一夸我眼中的異域風情，可一人也可幾人合作，并選出“最佳合作組”。
二、閱讀收獲茶話會
同學們是否發現，作者在描寫異國風情時，用上了許多不同的表達方法，今天我們就交流一下本單元的學習收獲，開一個“閱讀收獲茶話會”。
1.小組交流收獲。
（1）讀讀品品：學生回憶本單元課內容，找出自己最受感動或最喜歡的精彩片斷或篇進行品讀，看看作者運用什么方法寫得如此動人。
2. 暢談學習收獲。
預設：句子寫作特色
（1）作者寫威尼斯的小艇時，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂。
（2）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起，匯成了一個花的海洋。讓我們看的人如入陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。” 《自己的花是讓別人看的》
（引導學生欣賞這段話中作者把花的美和人的心靈美緊緊結合在一起，通過種花這件事表現人物崇高的思想境界這一寫法。）
預設：課對比研讀
（1）《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：
① 都能抓住事物特點寫。
② 抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系寫。
③ 敘述條理清楚，語言生動。
（2）不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。
三．布置作業
回顧本學期的語學習收獲，總結成幾點寫下。
第二課時
一、日積月累
1.導入
同學們，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“知識是取之不盡的泉，用之不竭的財富。”“知識是有學問的人的第二個太陽。”這些膾炙人口格言名句，曾經鼓勵了多少人去拼搏進取，發憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學習一組中外名人的一組格言警句。這些句子會告訴我們如何樹立理想，如何看待生活、事業，如何快樂地面對煩惱，讓我們一起讀讀這些名言警句吧！
2.學生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。
3.同桌交流讀后的感想。
4.班級交流，討論。
（歌德的名言強調奉獻的精神；雪萊的名言激勵人們用積極樂觀的態度面對生活、工作、事業上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈爾的名言贊頌了無私奉獻的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切。）
5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6.課外拓展：你還讀過這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽。
教師可補充：天空雖不曾留下我的痕跡,但我已飛過。 ——泰戈爾 （凡事不要太注重結果，只要曾經付出過努力，過程是很重要的。)
如果你十分珍愛自己的羽毛,不使它受一點損傷,那么,你將失去兩只翅膀,永遠不再能夠凌空飛翔。——雪萊（挫折是人生的必修課，是人生的財富。經過挫折的磨練，人就擁有堅強有力的翅膀，擁有燦爛輝煌的未。）
7.抄錄自己喜歡的名言警句。挫折使人生的必修課，是人生必經之路，是人生的財富。經過挫折的磨練，人就擁有堅強有力的翅膀，擁有燦爛輝煌的未。
二、趣味語
1.趣味導入：語言奧妙無窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說明自己的產品質量很好，打基礎出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無聊”。在我們的生活中也隨處可見各種各樣幽趣味的語言。
2.學生默讀《最短的科幻小說》《交通告示》，理解含義。
3.交流讀后的感受，說說讀完后想到了什么。
《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產品質量非常好；
《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間；
《交通告示》幽默風趣，富有人情味，提示司機注意交通安全──市區內限速30英里；超過60英里，要接受處罰；超過80英里，就會有安全隱患與生命危險。
4.拓展積累：在你的學習和生活中，你還看到了那些趣味語？
教師補充：勞特公司在其生產的勞特牌膠水廣告上寫道：誰能用手把勞特牌膠水粘到墻上的金幣掰下，這塊金幣就歸他所有。
再如：在美國西海岸一條公路的急轉彎處，有一幅標語牌是這樣寫的：“如果你的汽車會游泳的話，請照直開，不必剎車。”在長島公路路口，有一塊警示牌上寫道：“電線桿自衛時，會給汽車和司機帶傷害。”
5.激發學生自己編一兩廣告語，師生共同評議。
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