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三上語 第八單元教案

29、掌聲（設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

課寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

課通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

二、【教學目標】

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課，體會人物的內心情感。

3．理解課內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4．抄寫最讓自己感動的句子。

三、【教學重難點】

本課的教學重點是引導學生整體把握課內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、【教學準備】

五、【教學課時】

2課時

六、【教學設計】

第一課時

教學內容：學習課中的生字新詞。

教學過程：

一、導入。

愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。

今天我們首先學習課《掌聲》。板書課題，讀題。

二、學生閱讀課。

1、找出課中的生字，借助拼音讀準字音。

2、想想我們學過的哪些字與課中的生字字形相近，比一比讀音，比一比字形，想想字義有什么不同。

3、與同伴一起讀課，說說課寫了一件什么事。

三、檢查學生閱讀。

1、指名學生讀一讀生字，說說生字的偏旁部首，口頭組詞。

麻 癥 疾 姿 勢

況 鎮 緒 述 勵

2、比一比，說說生字與熟字有什么不同。

愿——原 姿——次 勢——執 投——沒

況——兄 吞——天 烈——列 緒——者

述——術 通——痛 鼓——肢 勵——厲

3、讀一讀課中的生字詞語。

掌聲、靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵、默默、麻痹癥、猶豫、驟然、鎮定、憂郁、歧視

4、分組、分段讀課。

5、說說課講了一件什么事。

課寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

三、寫字。

讀一讀田字格中的字，看看他們在田字格中的寫法，然后認真地寫下來。

四、課外閱讀。

練習正確，流利地朗讀課。

第二課時

教學內容：理解課內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、復習。

認讀生字詞語。

掌聲、靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵、默默、麻痹癥、猶豫、驟然、鎮定、憂郁、歧視

二、指名學生朗讀課。

三、理解課內容。

1、課是作者寫的回憶，他回憶的是什么時候的事？主要寫誰？

（上小學的時候，班中有位叫英子的同學。）

2、英子是一個怎樣的人？她的性格有什么特點？

（她很靜：默默地……；上課前……；下課后……；不愿意讓別人看到她……。從這些地方看出英子很自卑）

3、新調來的老師讓英子做什么？英子是怎么表現的？

（上臺講故事。先是“猶豫”，然后“慢吞吞”“眼圈紅紅的”“終于”，這些都反映出了英子內心的緊張、自卑和痛苦。）

4、英子走上講臺時，同學們是怎么做的？英子講完故事后，同學們又是怎樣做的？同學們兩次掌聲有什么不同？

（第一次掌聲里包含著大家的鼓勵與信任；第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚。）

5、從那以后，英子變了，變得怎么樣了？是什么讓她改變了？

（同學們的掌聲讓她改變了，不再像以前那樣憂郁，變成了一個開朗的人。）

6、英子給我的信中是怎樣說的？你怎樣理解生活中的掌聲？

（人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。 ）

7、作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。請同們把課分成兩個部分，用“｜”作上記號。

四、練習。

1、辯別多音字，組詞。

調 tiáo ( 調節 ) diào( 調動 )

落luò( 落下 ) là( 丟三落四 )

2、在括號里填上合適的詞。

（ ）的掌聲 （ ）的鼓勵

（ ）情緒 （ ）故事

3、練筆。給英子寫一封回信。

30、一次成功的實驗（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

課講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

二、【教學目標】

1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、瓶子、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課。

3．讀懂課內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

三、【教學重難點】

讀懂課內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這是教學的重點。

四、【教學準備】

五、【教學課時】

2學時

六、【教學設計】

第一課時

教學內容：學習生字新詞，熟讀課。

教學過程：

一、導入。

我們從《掌聲》課中感受到了：同學們的掌聲改變了英子的人生，掌 聲也是一種愛的給予。今天我們學習新的課《一次成功的實驗》（板書課題，讀題。），同學們一定想知道是一次什么樣的實驗吧?這次實驗又會有什么讓人感動的事呢?那我們一起來讀讀課。

二、提出閱讀要求，學生自讀課。

1、畫出課中的生字詞，借助拼音讀準字音。

2、熟讀課，對自己感興趣的地方，多讀幾遍。

3、閱讀課后，說說課講了一次什么樣的實驗？你有什么想法和想提出的問題？

三、學習交流。

1、我會讀：

鉛錘 堵住 獲得 成功 實驗 教育家 瓶子 繩子

代表 茶杯 危險 順利 如實 不假思索 激動 獲得

2、我知道：

“瓶”字的部首（瓦），音序是（P），除部首有（6）畫，組詞（瓶子）

“繩”字的部首（ ），音序是（），除部首有（ ）畫，組詞（ ）

照上面的樣子，與同伴說說其它字。

3、說說課講了一件什么事？還有什么問題想與同學們交流？

課講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。

四、寫本課生字詞。

認認觀察田字格中的字形結構，再寫下來。

第二課時

教學內容：讀懂課內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

教學過程：

一、復習生字詞。

讀一讀：鉛錘 堵住 獲得 成功 實驗 教育家 瓶子

繩子 代表 茶杯 危險 順利 如實 不假思索

激動 獲得

二、朗讀課。

三、理解課內容。

1、說說課敘述順序：課可以分為實驗準備、實驗經過、實驗成功的原因三個部分。

2、討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？

讓學生找出課中相關的詞句讀一讀。

順利——迅速的，沒有任何阻礙的意思。

不假思索——假，借；不經過思考，脫口而出。

實驗取得成功的原因是：一是有序的安排，二是三個人的合作協調，三是有先人后已的品質。

3、交流：讀了課給了你什么啟示？當我們遇到危險時如何面對？

四，有感情地朗讀課，進一步體會課內容。

小結：課講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過很多次都沒成功，而這次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚了有危險先為別人著想的高尚品質。

五、練習

寫出下面詞語的反義詞

危險——（ ） 成功——（ ）

獲得——（ ） 如實——（ ）

長久——（ ） 狹窄——（ ）

31、給予樹（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

課寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

課從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

二、【教學目標】

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課。

3．讀懂課，培養關愛他人的感情。

4．積累語言。

三、【教學重難點】

本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課的最后一段話。

四、【教學準備】

有關圣誕節的圖片和字資料。

五、【教學課時】

2課時

六、【教學設計】

第一課時

教學內容：讀熟課，學習生字新詞。

教學過程：

一、導入。

板書課題，31、給予樹。

讀讀課題和資料袋內容：

每年的12月25日是圣誕節。這是西方國家最重要的節日，相當于中國的春節。圣誕節的慶�；顒訌�12月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續到第二年的1月6日是。在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發禮物。

二、讀課，學習生字新詞。

1、讀一讀課，找出生字新詞。

2、借助拼音，讀準字音。

給jǐ予yǔ 圣shèng誕dàn節 誠摯zhì 享xiǎng

金吉jí婭yà 沉默mò 棒棒糖táng 到處逛guàng

援yuán助 仁rén愛 如愿以償cháng

3、讀讀下面的字，說說字形結構，口頭組詞。

予（ ） 擔（ ） 寬（ ）

裕（ ） 買（ ） 猜（ ）

糖（ ） 即（ ） 卡（ ）

盼（ ） 仁（ ） 貼（ ）

三、讀熟課。

可以用自己喜歡的方式讀課，也可以與同伴一起讀課，并想想課講了一件什么事。

課寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。

四、寫一寫課中的生字詞。

第二課時

教學內容：讀懂課，培養關愛他人的感情，積累語言。

教學過程：

一、復習生字詞。

讀一讀生字詞語：

給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼

二、讀課，理解內容。

1、圣誕節快到了，母親為孩子們過好圣誕節做了什么準備？你從中感受到了什么？

母親在家境并不寬裕中為孩子們過好圣誕節攢了一百美元，讓孩子們買圣誕禮物，并為孩子們買不到很多禮物而擔心。這是一種偉大的母愛。

2、回家途中，孩子們各有什么表現？母親為什么生氣？

興高采烈——興致高，情緒激烈。

沉默不語——一句話不說。

哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。

3、金吉婭的錢買了什么？他是怎么跟媽媽說的？讀一讀她說的話。母親對金吉婭的做法是什么態度？你從她的做法中體會到了什么？

緊緊擁抱金吉婭，說明母親對金吉婭的做很感動，也很支持。從中我們感受到了金吉婭是一個善良、仁愛、有同情心的孩子。

4、讀一讀：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉�！闭f說自己的感受。

這一句話說明媽媽從這件事看到了女兒身上可貴品質，金吉婭帶給“我們”的不僅是物質上的禮物——棒棒糖，更重要的是精神上的禮物——關愛他人的美好心靈。

4、有感情地朗讀課，體會課中這種“給予”他人所需的愛。

三、小結。

圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

32*、好漢查理（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

二、【教學目標】

1．有感情地朗讀課。

2．讀懂課內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

3．培養獨立閱讀能力。

三、【教學重難點】

本的教學重點是讀懂課內容，體會人物的思想感情；難點是理解查理發生變化的原因。

四、【教學準備】

五、【教學課時】

1課時

六、【教學設計】

（一）導入。

《給予樹》讓我們感受到了對別人予以同情、體貼和幫助是一種善良、仁愛的優秀品質，今天我們學習新課《好漢查理》（板書課題，讀題），讀讀課，想想課中的小男孩發生了哪些變化。和同學交流對課中人物的看法，說說自己讀后的感想。

（二）學生找同伴一起讀課。

1、相互糾正讀不正確的地方。

2、把課讀通順，想想課講了一件什么事。

3、與同伴交流：課中的主要人物是誰，他發生了哪些變化，你有什么想法。

（三）全班集體交流。

1、查理有哪些變化？

（教師把學生的發言要點板書下來）

2、再齊讀課，看看說出來的是否恰當。

3、說說查理為什么會有這些變化，他以前是什么樣的。

查理以前的表現： 查理后來的變化：

很調皮 不隨變拿別人的東西

愛搞惡作劇 說話彬彬有禮

沒人喜歡他 說話算數

會做個好漢

4、查理為什么會有這樣的變化。

查理以前愛搞惡作劇，沒人喜歡他，是因為缺少理解和尊重，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義，說明查理并不是一個品質壞的孩子，當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感到自己被尊重，被理解，因此，查理在陪伴杰西的過程中，改變了愛搞惡作劇的缺點。

從這件事中我們感受到理解和尊重也是一種愛的表現。

（四）課中還有哪些地方讓你感動，請有感情地朗讀課。

語園地八（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語》

一、【教材分析】

本次園地內容安排了：以說說同學的長處為主題的“口語交際”；學生自主命題的“習作”；以狀物的疊詞“我的發現”；以背誦《三字經》和積累成語的“日積月累”；以猜字迷的“趣味語”。

二、【教學目標】

1、培養學生善于觀察別人的長處，并用適當的語言進行表達。

2、習作訓練，加強學生語言字的表達能力培養。

3、培養學生積累豐富詞語，提高語言表達能力。

三、【教學重難點】

習作訓練仍為本次教學的重點和難點。

四、【教學準備】

五、【教學課時】

3課時

六、【教學設計】

第一課時

教學內容：口語交際——夸夸我的同學

教學過程：

一、讀題，明確題意。

二、談話。

從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

我們班每個同學都有自己的長處，比如：楊丹、劉洋兩位同學，她們學習刻苦，成績優秀。楊宇峰同學熱愛體育運動，在學校運動會中拿了田徑比賽的三個冠軍，還有吳慶同學熱心幫助別人等等，今天我們就來夸夸我們的同學。

三、分組議一議。

說說小組里的同學都有哪些各自的優點，想想用哪一件事來說明他的這個優點。

四、全班說一說。

各組輪流每次選一人來給同學們說一說本組一位同學的優點。其他小組來評一評他說得怎么樣，也可也補充。

五、老師小結本次語口交際中最生動的事例。

第一課時

教學內容：習作

教學過程：

一、讀題。

本次習作是一次自由作，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散、詩歌、童話等也可以。

本次作要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養修改習作的習慣。

二、同學交流。

找自己的好同學，把自己想寫的內容與同學一起議一議，相互提提建議，然后確定下來再寫。

三、學生獨立習作。

四、教師把寫得有特點的學生習作在全班交流，幫助困難的學生找到習作切入點。

五、指導學生修改自己的習作。

1、找一個學生習作在全班示范修改。

（1）朗讀習作原。

（2）找出習作中存在的主要問題。

（3）提出修改意見。

（4）根據習作原意修改。

（5）再次朗讀修改后的習作。

2、讓學生與同伴一起修改自己的習作。

3、把修改好的習作規范的抄寫在作本上。

第三課時

教學內容：“我的發現”；“日積月累”；“趣味語”。

教學過程：

一、我的發現

這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。

前兩行主要是描寫人物的外貌和神態的；

后兩行主要是描寫景物及其顏色的。

詞語的形式學生不難發現，再說一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學生練習說點短語或句子。

二、日積月累

第一項是“讀讀背背”，選的是《三字經》�！度�字經》是我國傳統的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統化，繼承傳統美德。

讀一讀，說說自己的理解，再背誦下來。

第二項是“讀讀記記”，內容主要是本冊課中出現的一些四字詞語。對本冊略讀課中的詞語做一個總結。

讀一讀這些詞語，說說這些詞語在哪些課中，聯系上下大致說說這些詞語的意思。

三、趣味語

讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。

說說謎面中句式有什么特點？

如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對。

本字謎的謎底是“口”。

讀讀下面的迷面：

吹者有，彈者無； 哭聲有，笑聲無；

吃喝有，玩耍無； 姑姑有，姨媽無。

和尚有，道士無； 詞句有，篇章無；

嘴唇有，牙齒無； 咽喉有，鼻子無。

路上有，家里無； 站者有，坐者無；

樹葉有，花朵無； 高處有，低處無。

四、寫一寫

把“我的發現”“日積月累——讀讀記記”中的詞語抄寫下來。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.lg566.com/xiaoxue/80352.html

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