2012年高考試題分類匯編：現代
（東卷）六、（18分）
本題為選做題，考生須從所給（一）（二）兩題中任選一題作答，不能全選。
（一）下面的字，完成19-22題。
被時間決定的講述
張銳鋒
①我到一個古老的村莊，帝舜耕作過的地方。從早上開始，我親眼目睹了村民們一天的生活。
②雞叫聲是一天生活的起點。不到早上六點鐘，雞鳴響起，幾千年，這樣的永不毀壞的大自然的鐘表，精確無比。它總是將人的生活正點代入一個不朽的方程式，只是得出的答案日日常新。林一家人開始起床，林的老父親年過古稀，照常起做第一件事情：劈柴。鋒利的斧頭，在暗淡的天光里發出黑藍的光，一個還未得及被完全照亮的人的輪廓，用有點笨拙的姿勢，預備一天的炊火之薪。斧頭上下揮動，從高過頭頂的地方，借取了這一高度上的自然能量，猛烈地越過空間。這一動作，這一被壓縮了的短暫時間，以及啪的一聲悶響，劈木開裂，舜的以前或舜的以后，從未改變。
③林的妻子早晨的第一件事就是打開雞柵，一群雞涌到院子里。她撒一把米，雞們懷著感漱之情撲動翅膀，爭奪地上的米粒。然后她開始拿起掃帚打掃庭院，就像每天洗臉一樣，對生活的敬畏含于其中。村莊的獨特聲息漸漸大了起，那種類似于琴瑟的音樂之聲，優雅，古老，節奏鮮明。這與城市龐大、龐雜的噪音能量不同，它代表著清淡、恬淡、恬靜的基本秩序。林和大兒子一起，到院外的柿樹上采摘柿子。鄰居們做各自的事情，狹窄街道旁邊的一塊空地上，古老的笨重石磨轉動起，金黃的玉米被緩緩磨成面粉。一切勞動幾乎沒有語言的參與，似乎沒有什么事情值得交談。然而，這一點兒也沒有損害勞作中的默契，仿佛一出戲劇的出演，已經經過了預先的排練。
④秋天就要過去，天氣仍很暖和。地里的活兒已經做完，再有一場雨，就可以把冬小麥種好，那時的莊稼人就可以享受一年中最安逸的季節了。林這些天的習慣性動作，就是仰望天空，藍，藍，白云停留一會兒，就又很快散盡，剩下的，仍然是藍。趁著這樣的間隙，鄰居開始蓋房，林和妻兒前去幫工。他的老父親則挑著柿子到河邊的石頭上晾曬，順手用小刀將柿子皮削掉，以利于它的水分很快蒸發，以便在冬天貯存。河邊的大石頭獻出了自己的平面，供老人坐下，他瞇起眼睛發呆地望著遠方。他在想什么?我們誰也不可能猜到。也許他所想的僅僅是眼前的一片藍，天邊的藍。
⑤天很快就黑了下。一天的光陰就像幾千年的光陰，簡單而迅忽。林的一家人陸續回到家中，林對著墻壁上掛著的日歷，沉思了好久，好像想起了什么，又好像忘掉了什么，總之，他猶豫了一會兒，然后用老繭堅硬的大手，粗暴地撕下了一頁。用大大的黑體字標著阿拉伯數字的日歷，和造幣廠剛剛印制的嶄新紙幣一樣，挺括，堅韌，在黑夜到前的最后時刻閃著光，它用每一個唯一的日子作為自己的防偽標志，一個日子根本不會與另一個日子混淆，只是在撕下它的一瞬，發出嗤的一聲，尖銳，迅疾，刺激，不容置疑。一天的終結，多少年的終結，嗤的一聲嘶裂。
⑥晚飯后才開了燈，一盞15瓦的燈泡，將并不明亮的光射向每一個角落，人們的臉龐現出明暗的分界，夸張的塑像都坐在小板凳上，一臺14英寸的黑白電視機屏幕，在一片雪花斑點里推出了清晰度很差的人影，繁忙喧囂的城市場景，豪華汽車和別墅，高架公路和人行天橋……奢華的生活只露出冰一角，已經足夠讓人震驚。對于林一家人說，電視劇中講述的不過是一個傳說，一個神話，和遠去的舜的故事幾無區別，甚至他們更相信后者。
⑦這個古老村落里的人們，幾千年恪守自己的寂靜生活，按部就班，連步履也是那樣從容、謹慎、不慌不忙，完全符合自然地悠悠節奏。但是其中仍然藏著神奇，平凡比非平凡可能更有價值，或者說，平凡乃是非平凡的極限。
（節選自《被時間決定的講述》，有刪改）
19.本采用了什么敘述方式？有何好處？（4分）
【答案】順敘（以時間為線索）。與標題相呼應，使條理更加清晰（或“能更好地展現農村一天的生活場景”），暗示了千百年農村的生活節奏。
20.如何理解中畫線部分的含意？（4分）
【答案】從劈柴的細節可以看出，農村勞動簡單自然、平凡卻具有震撼人心的力量，這種生活千百年一直不變。
21.以③④段為例，簡要分析本語言的兩個主要特點。（4分）
【答案】①形象生動。如“她撒一把米，雞們懷著感漱之情撲動翅膀，爭奪地上的米粒”，在精致的細節中使用了擬人的修辭手法，語言鮮明生動。
②優美抒情。如“古老的笨重石磨轉動起，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”，運用多個抒情性意象，給人詩情畫意之感。
③含蓄蘊藉。如“這一點兒也沒有損害勞作中的默契，仿佛一出戲劇的出演，已經經過了預先的排練”，語言含意豐富，從而具有了多重思想情感。
④簡潔而細膩。如“藍，藍，白云停留一會兒，就又很快散盡，剩下的，仍然是藍”，語言簡潔凝練，細膩。
（答出兩點或類似意思，并分析得當，即可）
22.你認為本表達了怎樣的思想情感？請結合本作簡要分析。（6分）
【答案】①對生生不息的鄉土明和從容恬淡的勞作生活的敬重（或“贊嘆”）。
②對奢華、喧囂的城市明的排斥和反感。
③對城市明沖擊鄉村生活的現狀深表擔憂。
④對貧困落后的農村生活的同情。
（答出①或類似意思，分析得當，可給滿分；答出②③④或類似意思，酌情給分）
（二）閱讀下面的字，完成19-22題。
古怪的重水
葉永烈
①1942年,正當第二次世界大戰在歐洲大陸激烈進行的時候,英國的間諜部門卻把注意力集中于挪威南部某荒涼小鎮的一家看起很普通的小工廠。這家小工廠里,并沒有隆隆的機器聲,也沒有高高的煙囪。只有自當地水力發電廠的電線和自水管。它在靜悄悄地生產著一種神秘的重要物資。 德國軍隊重兵防守,但這家小工廠還是被英國間諜炸掉了。德國人馬上調集專家搶修,花了9個月的時間，小工廠又開始了神秘的生產。1944年,德國軍隊極為秘密地把小工廠的產品運走。 但那產品最終還是先后被英國間諜的定時炸彈和美國的轟炸機炸毀了。
②這家小工廠生產的究竟是什么產品呢?這神秘的產品，就是重水！
③重水看上去跟普通的水差不多,也是無色透明的液體。然而,它似水不是水,跟普通水有著許多不同的“脾氣”。重水確實是“重”水,它比普通水重。1立方米重水要比1立方米普通水重105.6公斤。重水這名字,便是打這兒的。普通的水在0℃結冰,在100℃沸騰。然而,重水卻在3.8℃結冰,在101.42℃沸騰。普通水的密度在4℃時最大,重水的密度在11.6℃時最大。很多物質在重水中的溶解度，比在普通水中小。比如，食鹽在重水中的溶解度，比在普通水中減少15%，氯化鋇的溶解度則減少20%。許多化學反應在重水中進行，比在普通水中慢。嚴格地說，重水也是水！普通的水分子是由1個氧原子和2個氫原子組成的。重水的分子，也是由1個氧原子和2個氫原子組成的——只不過這氫原子不是普通的氫原子，而是重氫原子。
④在大自然中,普通水很多,然而重水卻很少,在50噸水里大約只含有7.5公斤重水。重水總是混雜在普通水中,均勻地混合在一起。怎樣才能把重水分離出呢?人們發現,當用電流電解水的時候,普通的水大量被電解成氧氣和氫氣,而在剩下的液體中,重水的含量越越多。于是,人們便請電流幫忙,提取重水:把水大批大批地電解,然后把剩下的液體進行蒸餾,利用重水和普通水沸點的不同把它們分開,制得很純凈的重水。從天然水中提取重水,要消耗大量的電能。據統計,提煉一公斤重水比熔煉1噸鋁所需要的電能還多3倍。
⑤重水，是制造原子彈過程中的重要角色！它能有效地減慢中子的速度，把快中子變為熱中子，并且它本身不吸收中子，不會減少中子的數目。因此，重水是非常理想的中子減速劑，它能使鏈式反應進行下去，實現原子彈的爆炸。重水因之成為舉足輕重的戰略物資。當年德國人在失去重水之后，整個制造原子彈的計劃不得不推遲。
⑥第二次世界大戰之后, 人們將原子能應用在工農業生產上，建造了原子能反應堆。在原子能反應堆中,同樣要用到中子減速劑,用到重水。
⑦在制成原子彈之后,人們又發明了氫彈。制造氫彈的主要原料是氘和氚。氘自重水。這樣一,重水更是身價百倍。氫彈爆炸,實際上就是氘和氚進行激烈的熱核反應,在一瞬間釋放出巨大的聚變能。
⑧人們現在正努力探索控制熱核反應,把它應用于工農業生產,建造熱核反應發電站。這種新型發電站與原子反應堆相比具有許多優點，比如環境污染少，熱核反應產生的能量很大，發電量大，更重要的是，原料取之不盡，用之不竭——在江湖河海的水中，有數以萬噸計的重水，可以大量提取氕。正因為這樣，如今重水被人們譽為“未的燃料”。
（選自《百年百篇經典科普》，有刪改）
19.本為什么從英國間諜對一家小工廠的破壞寫起？（4分）
【答案】①突出表現小工廠所生產的產品的重要性。
②構成懸念，激發讀者的好奇心。
③引出下對重水的說明。
20.請從中概括出重水的主要用途。（4分）
【答案】示例一：用作制造原子彈的中子減速劑；在原子能反應堆中用作中子減速劑；提取氘，用于制造氫彈；提取氘，可以應用于熱核反應發電。
示例二：作為中子減速劑，用于制造原子彈或建造原子能反應堆；作為提取氘的原料，用制造氫彈或（將）應用于建造熱核反應發電站。
21.第③④段的語言有哪些特點？請作簡要分析。（4分）
【答案】①嚴謹。運用作比較、舉例子、列數字等說明方法，嚴謹地說明了重水的特性和功用。
②簡明。多使用短句、語言簡潔明白。如“在大自然中,普通水很多,然而重水卻很少”。
③樸素。語言樸素自然，平實客觀。如“重水這名字,便是打這兒的”，讀起親切自然。
④生動。有些句子運用了修辭，如“跟普通水有著許多不同的‘脾氣’”，用了擬人手法，形象生動。
22.你認為本的標題合適嗎？請寫出兩條理由，并結合本加以分析。（6分）
【答案】示例一：合適。
①“古怪”一詞形象生動，能夠引起讀者興趣。
②“古怪”準確地表現了重水稀奇少見的特點。
③正重點寫重水與普通水在特性、功用方面的巨大差異，題一致。
④重水有多種用途，它既可以用制造武器，給世界帶巨大災難；也可以用于工農業生產，給人們帶巨大利益，是矛盾的統一體。
（答出兩條即可）
示例二：不合適。
①雖寫了重水與普通水不同的一些特性，但最終目的是寫重水的用途，題不符。
②科技說明應講究客觀性，而“古怪”一詞帶有主觀感情色彩。
③重水是大自然中的一種物質，具有它自身的特性，無所謂“古怪”。
④重水與水相似，卻比水重 ，所以稱為“重水”并不“古怪”。
（答出兩條即可）
（安徽卷）閱讀下面的字，完成11-14題。
往事（二）之八
冰心
是除夜的酒后，在父親的書室里。父親看書，我也坐近書幾，已是久久的沉默──
我站起，雙手支頤〔頤(yí）〕頰、腮，也指下巴。，半倚在幾上，我喚：“爹爹！”父親抬起頭。“我想看守燈塔去。”
父親笑了一笑，說：“也好，整年整月的守著海──只是太冷寂一些。”說完仍看他的書。
我又說：“我不怕冷寂，真的，爹爹！”
父親放下書說：“真的便怎樣？”
這時我反無從說起了！我聳一聳肩，我說：“看燈塔是一種最偉大，最高尚，而又最有詩意的生活……”
父親點頭說：“這個自然！”他往后靠著椅背，是預備長談的姿勢。這時我們都感著興味了
我仍舊站著，我說：“只要是一樣遠的為人民服務，不是獨善其身；我們固然不必避世，而因著性之相近，我們也不必避‘避世’！”
父親笑著點頭。
我接著：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有為之身，受十方供養？”
父親只笑著。
我勇敢地說：“燈臺中的別名，便是‘光明的使者’。他拋離田里，犧牲了家人骨肉的團聚，一切種種世上耳目紛華的娛樂，整年整月的對著渺茫無際的海天。除卻海上的飛鷗片帆，天上的云涌風起，不能有新的接觸。除了駘蕩〔駘(dái)蕩：使人舒暢。〕的海風，和島上崖旁轉青的小草，他不知春至。我拋卻‘樂群’，只知‘敬業’……”
父親說：“和人群大陸隔絕，是怎樣的一種犧牲，這情緒，我們航海人真是透徹中邊的了！”言次，他微嘆。
我連忙說，“否，這在我并不是犧牲！我晚上舉著火炬，登上天梯，我覺得有無上的倨傲與光榮。幾多好男子，輕侮別離，弄潮破浪，狎習〔狎(xiá)習：親近、領略。〕了海上的腥風，驅使著如意的桅帆，自以為不可一世，而在狂飆濃霧，海水立之頃，他們卻蹙眉低首，捧盤屏息，凝注著這一點高懸閃爍的光明！這一點是警覺，是慰安，是導引，然而這一點是由我燃著！”
父親沉靜的眼光中，似乎忽忽的起了回憶。
“晴明之日，海不揚波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。風雨之日，我倚窗觀濤，聽浪花怒撼崖石。我閉門讀書，以海洋為師，以星月為友，這一切都是不變與永久。
“三五日一的小艇上，我不斷的得著世外的消息，和家人朋友的書函；似暫離又似永別的景況，使我們永駐在‘的的如水’的情誼之中。我可讀一切的新書籍，我可寫作，在化上，我并不曾與世界隔絕。”
父親笑說，“燈塔生活，固然極其超脫，而你的幻象，也未免過于美麗。倘若病起，海水拍天之間，你可怎么辦？”
我也笑道：“這個容易──一時慮不到這些！”
父親道：“病只關你一身，誤了燃燈，卻是關于眾生的光明……”
我連忙說：“所以我說這生活是偉大的！”
父親看我一笑，笑我詞支，說：“我知道你會登梯燃燈，但倘若有大風濃霧，觸石沉舟的事，你須鳴槍，你須放艇……”
我鄭重的說，“這一切，尤其是我所深愛的。為著自己，為著眾生，我都愿學！”
父親無言，久久，笑道：“你若是男兒，是我的好兒子！”
我走近一步，說：“假如我要得這種位置，東南沿海一帶，爹爹總可為力？”
父親看著我說：“或者……但你為何說得這般的鄭重？”
我肅然道：“我處心積慮已經三年了！”
父親斂容，沉思的撫著書角，半天，說：“我無有不贊成，我無有不為力。為著去國離家，吸受海上腥風的航海者，我忍心舍遣我惟一的弱女，到島上點起光明。但是，惟一的條件，燈臺守不要女孩子！”
我木然勉強一笑，退坐了下去。
又是久久的沉默──
父親站起，慰安我似的，“清靜偉大，照射光明的生活，原不止燈臺守，人生寬廣的很！”
我不言語。坐了一會，便掀開簾子出去。
弟弟們站在院子的四隅，燃著了小爆竹。彼此拋擲，歡呼聲中，偶然有一兩支擲到我身上，我只笑避──實在沒有同他們追逐的心緒。
回到臥室，黑沉沉的歪在床上。除夕的夢縱使不靈驗，萬一能夢見，也是慰情聊勝無。我一念至誠的要入夢，幻想中畫出環境，暗灰色的波濤，巋然的白塔……
一夜寂然──奈何連個夢都不能做！
這是兩年前的事了，我自此后，禁絕思慮，又十年不見燈塔，我心不亂。
這半個月，海上瞥見了六七次，過眼時只悄然微嘆。失望的心情，不愿他再興起。而今夜濃霧中的獨立，我竟極奮迅的起了悲哀！
絲雨里，我走上最高層，倚著船欄，忽然見天幕下，四塞的霧點之中，夾岸兩嶂淡墨畫成似的島上，各有一點星光閃爍──
船身微微的左右欹斜，這兩點星光，也徐徐的在兩旁隱約起伏。光線穿過霧層，瑩然，燦然，直射到我的心上，如招呼，如接引，我無言，久──久，悲哀的心弦，開始策策而動！
有多少無情有恨之淚，趁今夜都向這兩點星光揮灑！憑吟嘯的海風，帶這兩年前已死的密愿，直到塔前的光下──
從茲了結！拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也永不作燈塔的夢，無希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古無悲哀！
愿上帝祝福這兩個塔中的燃燈者！──愿上帝祝福有海水處，無數塔中的燃燈者！愿海水向他長綠，愿海向他長青！愿他們知道自己是這一隅島國上無冠的帝王，只對他們，我愿致無上的頌揚與羨慕！
1923年8月28日，太平洋舟中。
（選自《冰心散》，有改動）
[注] ①本是冰心《往事（二）》中的第八篇。②中邊：內外，表里。③策策：悲戚的樣子。
11.“我”認為看守燈塔是“最有詩意的生活”，其理由有哪些？（6分）
答：
11.【解析】本題考查考生對意的理解和篩選中信息的能力。這一題的篩選區域在臨近上下中去找。從原一些重點語句上可以看出，如“晴明之日, 可以悠然看潮落星生。風雨之日，可以聽浪花怒撼崖石。以海洋為師，以星月為友，可讀一切的新書籍。似暫離又似永別的景況，使我并不曾與世界隔絕。”，盡量用自己的語言簡練的分條歸納概括。答案：①可以欣賞海上美景，感悟自然的不變與永久。②可以與暫離的親友書函溝通，更能感受彼此的深切情意。③可以靜靜地讀書寫作，享受化上與世界相通的樂趣。
12.前一部分是回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情發展脈絡。（4分）
答：
12.【解析】本題考查分析作品思路，理清結構的能力。從“我”提出到燈塔上去（緊張期待）——據理說明看守燈塔最有詩意的生活（興奮憧憬）—— 一遇父親的“障礙”，“我”爽快剛毅的執著精神，表示自己不怕冷寂，也不怕生病……（堅定執著）——理想不能實現而產生的帳惘與不悅，失望與沉思（失望無奈）——父親的啟迪有了新的思索。最后用一些表現情感發展的詞語表述即可。答案示例：緊張、期待 興奮憧憬 堅定執著 失望無奈
13.“清凈偉大，照射光明的生活，遠不止燈臺守，人生寬廣得很！”父親的這句話在中有什么作用？請簡要分析。（6分）
答：
13.【解析】本題考查對語句理解能力和分析作品的主要表現手法的能力。一般宜從形式和內容兩方面做答，先點明作用，再結合本分析表達效果。如深化意（作用，形式上），表達效果，內容上，強調青年人需要理性對待理想。答案示例：①深化意。強調青年人需要理性對待理想。②為后作鋪墊。啟發我的思考，是后寫我的情感變化的鋪墊。③凸顯父親形象。顯示出父親的理性、睿智與感受。
14.結合作品，對下面兩個問題進行探究。（8分）
（1）后一部分，作者寫“我”在海上望見燈塔，其用意是什么？
答：
（2）結尾部分寫“我”“決心”從茲了結!拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也用不作燈塔的夢 ”，“我”是否“放得下”？請談談你的理解。
答：
【解析】本題考查學生探究能力，要求學生能夠對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。可以從寫作意圖、主題等角度談的作用、談你的理解。答題時要聯系全，不要斷章取義。只要言之有理，推之有據即可。答案示例：（1）①交代我回憶往事的緣由。②將往事與現實貫穿起，展現我的成長過程。③引發我對燈臺手的頌揚與羨慕之情，進而表達我對為著眾生的奉獻者的贊美。
（2）示例一 “我”放得下。“我”與父親的對話后，對當燈臺守的理想已“禁絕思慮”；海上望見燈塔后，決定不再執著于無法實現的理想。這說明“我”已與往日當燈臺守的理想徹底告別。
示例二 “我”放不下。海上望見燈臺后，“我”回憶往事，心中產生了理想沒有實現的悲哀；末“我”對燈臺守致以無上的頌揚與羨慕。這都說明“我”內心其實放不下當燈臺守的理想。
示例三 “我”理智上放得下，情感上卻放不下。“我”認識到當燈臺守的理想是不現實的；但是在海上望見燈塔后，“我”為理想未能實現感到悲哀，這表明年輕時的理想在“我”心中留下了深深的印記。
示例四 “我”會慢慢放下。隨著年齡的的增長，閱歷的豐富，“我”會更深刻的理解父親的教導，對理想的人是會逐漸成熟、理性，在今后寬廣的人生道路上，用其他方式繼續追尋心中“清靜偉大，照射光明的生活”的理想。
（北京卷）五、 本大題共4小題，共25分。閱讀下面的作品，完成16-19題。
心靈的篝火
張海迪
我寫這部長篇時很多次都在想，人們最好在下個千年翻看這部小說。我不是什么預言者，但我堅信，我在這本書里所描述的關于攀登雪峰頂的一些艱險，到那時也許就不存在了， 人們很容易就能登上珠穆朗瑪峰——海拔8848米的頂上已有了我們的研究站點，如同昨天和今天在南極建立的長城站。珠穆朗瑪峰上的站點最好也叫長城站——世界上最高的長城站。不過我也在想，假如8848米不再是不可逾越的障礙，世界上還有什么高峰要攀登呢？只要地殼不變動，8848米將是有限的數字和高度，而人類的探索精神則是無限的。
人類總是想超越極限，卻又被無數的障礙 阻撓，劈開了重重疊嶂，人也就跨越了千萬水。開始寫這部書時，我總感到有一種無形的束縛，它始終不讓我的想象展開翅膀到無邊無際的天地里翱翔，可我說不清那緊緊束縛自己的是什么。我常常被這種困惑攪擾，同時也為超越困惑，獲得心靈的解放不懈地尋找飛往更大空間的方向。我為此等待了很多年。有一天，我終于看見了梅里雪！接下的很多個夜晚，我都是在網上度過的，我被迷住了。那里有成百上千條關于梅里雪的字介紹，還有很多綺麗的風光圖片，于是我看見我的一個主人公回頭對我笑了，在此之前，我一直讓他在一個不知名的空曠地帶徘徊，在本書里他是梅里雪的攀登者。
梅里雪主峰卡瓦格博海拔只有6740米。可它的地理環境卻很復雜，上終年積雪，陡峭的體，風化的巖石，還有瞬息萬變的氣候,會讓攀登者突然陷入絕境。卡瓦格博至今還是一座人類未及頂的處女峰。只要人們達不到頂峰，它就永遠是一個神秘的向往，一個神秘的存在。
人們可能還記得1991年中日聯合登隊的慘劇，十七個登勇士無一人生還。為什么鮮活的生命要去荒無人煙的地方，在那里經受暴風雪的襲擊，面臨雪崩隨時發生的危險，陷入人生的絕境？21世紀教育網
天光黯淡，無邊的黑夜，厚厚的積雪，看不見一線星光，周圍也沒有篝火，不滅的只是心靈的篝火，最后那火也覆蓋在冰雪之中……
當太陽重新照耀時，冰蓋上又多了幾座新的冰雕，他們的面容都十分安詳，好像還在酣睡，卻再也醒不過了……也許在多年之后，地球進一步演化，它變暖了，冰川坍塌，雪融化，十七個勇士還會獲得新生。他們會站起，抖掉身上的積雪，掏出揣在胸前的旗幟，迎風抖開，一簇火紅獵獵地飄舞著，發出嘩啦啦的脆 響。他們看見遠處美麗的城市，蔥蘢的綠樹，盛開的 鮮花，一座高大建筑物的計時牌上清晰地顯示著：3000年某月某日……
我想這絲毫無損他們千年之前攀登高峰的意義。物質是堅實的，如同大地，而精神則如同天空或宇宙，是柔軟的，無盡頭的空漠。人的腦實質就是這種天空或宇宙，有限與無限都在其中，人的腦實質是比自然界的宇宙還要廣闊的。無窮盡地開拓成為人類永生永世的寄托。西西弗斯整日推著一塊大石頭上，其實是一個哲學寓言，它是時間與空間的規則——周而復始，永無止境。
我寫這部長篇也是一種攀登 ，如同真正的登者，一次次向高峰沖擊，又一次次撤退，回到大本營，回到平淡無奇的生活中。這種攀登讓我的體力和精力消耗很大，在經歷了四十年的病痛之后，身體癱瘓部位的肌肉萎縮了，我越越難以支撐自己，總有一種明天就會因疲憊而死去的感覺。其實，我對長篇小說的創作已經力不從心了，激情常被肉體的麻木疼痛和精神的憂郁絕望掩埋……
我想這將是我最后的一部長篇小說了……
精神攀登的路途異常艱苦，我有時也畏懼，害怕路途遙不可知，但冥冥之中又仿佛看見我的主人公在遠處等待，等待我給他們一個結局。我有時急于接近他們，有時又小心翼翼地避開，我怕我筆下的主人公會在途 中遭遇不測，也怕有的人會因為我給他們的結局而失望。
其實我是清楚的——生命永遠不會完結，我們的攀登也是如此。
（取材于張海迪長篇小說《絕頂》的前言，有刪改）
注：張海迪，當代作家。1995年生于濟南， 五歲時因患脊髓血 管瘤導致高位截癱，胸部以下失去知覺。
16.下列對的理解，不正確的兩項是（4分）
A．作者堅信當下個千年到，珠穆朗瑪峰的頂上已建立起“長城”研究站點的時候，人類將無高峰可攀。
B．前四段以黯淡的天光、無邊的黑夜烘托“心靈的篝火”；“覆蓋在冰雪中”則暗指十七勇士生命的終結。
C．時至3000年，地球變暖，冰雪融化，勇士重生；作者在一個想象的情境中，寄寓了自己美好愿望。
D．最后一段作者流露出對筆下人物有時想接近，有時欲避開的復雜心態，在“怕”的背后是對人物的摯愛。
E．本可以看作 是關于《絕頂》的創作談，交代了小說主人公的生平背景，同時也折射出作者的心路歷程。
17.梅里雪在作者的小說創作中具有重要的作用，根據意，談談這些作用表現在哪些方面（6分）
18.作者為自己的小說取名“絕頂”，結合這篇前言，說說作者所理解的“絕頂”包含了哪幾層內涵。（5分）
19.中國古代神話中有“夸父追日”的故事：“夸父與日逐走……道渴而死，充其仗，化為鄧林（樹林）。”有人認為，中殉難的登者有如追日不得的夸父，是當代社會中的悲劇英雄。結合原并聯系現實，談談你自己的看法。（不少于200字）（10分）
五、散閱讀
16、【答案】AE
【解析】A選項，原中作者說堅信千年后攀登雪已不再艱難，并沒有說人類將無高可攀；中并無對小說主人公生平背景的詳細交代，因此E選項錯誤。
17、【答案】梅里雪對于作者的創作有如下三點作用：1，讓作者突破了原有的寫作束縛，啟發了一個飛往更高空間的方向；2，成為了小說中故事發生和主人公活動的環境背景；3，在梅里雪曾經發生過的17人遇難的慘劇同樣啟發了作者的思考。
【解析】本題其實就是內容要點概括題，只需要在中尋找提到梅里雪的段落并加以概括即可。
18、【答案】在作者理解中，為小說命名的“絕頂”包含如下幾個層次的含義：首先，絕頂是指小說中主人公希望攀登的梅里雪絕頂；其次，從攀登雪中抽象出的“絕頂”，象征著人們在人生中不懈追求希望超越的極限；最后，作者也把創作這部小說當做自己寫作生涯的“絕頂”，它或許是最后一部作品，而作者仍試圖翻越。
【解析】本題應該算是內容概括和重要詞語含義兩個題型的融合。5分是一個很曖昧的分值，可能是答兩點，也可能是答三點，從本看，答三點較為穩妥。第三層意思可能比較難以發掘，作者在最后三段的說法可以為我們提供佐證。
19、【答案】略
【解析】本題首先要聯系原，談談對殉難登者的身份性質的感受，然后再聯系現實，對“當代社會悲劇英雄”進行一番理解，由此，我們可以將二者進行比較，并得出結論。題干中的“有人認為”只是一種觀點，考生可以選擇支持也可以選擇反對，只要通過上的二者比較能夠言之成理地得到自己的答案即可。
（全國大綱卷）五、（22分）閱讀下面的字，完成14～17題。
聽朗誦 孫犁
一九八五年，九月十五日晚間，收音機里，一位教師正在朗誦《為了忘卻的記念》。
這篇散，是我青年時最喜愛的。每次閱讀，都忍不住熱淚盈眶。在戰爭年代，我還屢次抄錄、油印，給學生講解，自己也能背誦如流。
現在，在這空曠寂靜的房間里，在昏暗孤獨的燈光下，我坐下，虔誠地、默默地聽著。我的心情變得很復雜，很不安定，眼里也沒有淚水。
五十年過去了，現實和學，都有很大的變化。我自己，經歷各種創傷，感情也遲鈍了。五位青年作家的事跡，已成歷史：魯迅的這篇，也很久沒有讀，只是偶然聽到。
革命的青年作家群，奔走街頭，振臂高呼，最終為革命學而犧牲。這些情景，這些聲音，對當前的壇說，是過去了很久，也很遠了。
是的，任何歷史，即使是血寫的歷史，經過時間的沖刷，在記憶中，也會漸漸褪色，失去光澤。作為物陳列的，古代的宗教信徒，用血寫的經卷，就是這樣。關于仁人志士的記載，或仁人志士的遺言，在當時和以后，對人們心靈的感動，其深淺程度，總會有不同吧！他們的呼聲，在當時，是一個時代的呼聲，他們心的跳動，緊緊連接著時代的脈搏。他們的言行，就是群眾的矚望，他們的不幸，會引起全體人民的悲痛。時過境遷，情隨事變，就很難要求后的人，也有同樣的感情。
時間無情，時間淘洗。時間沉淀，時間反復。歷史不斷變化，作家的愛好，作家的追求，也在不斷變化。撫今思昔，登臨憑吊的人，雖絡繹不絕，究竟是少數。有些紀念，也是偶然的感喟，一時之興懷。
世事雖然多變，人類并不因此就廢棄學，歷史仍賴字以傳遞。三皇五帝之跡，先秦兩漢之事，均賴歷史家、學家記錄，才得永久流傳。如果沒有字，只憑口碑，多么重大的事件，不上百年，也就記憶不清了。字所利用的工具也奇怪，竹木紙帛，遇上好條件，竟能千年不壞，比金石壽命還長。
能不能流傳，不只看寫的是誰，還要看是誰寫。秦漢之際，楚漢之爭，寫這個題材的人，當時不下百家。一到司馬遷筆下，那些人和事，才活了起，膾炙人口，永遠流傳。別家的書，卻逐漸失落，亡佚。
白莽柔石，在當時，并無赫赫之名，事跡亦不彰著。魯迅也只是記了私人的交往，朋友之間的道義，都是細節，都是瑣事。對他們的革命事跡，或避而未談，或談得很簡略。然而這篇充滿血淚的字，將使這幾位青年作家，長期躍然紙上。他們的形象，魯迅對他們的真誠而博大的感情，將永遠鮮明地印在憑吊者的心中。
想到這里，我的心又平靜了下，清澈了下。
與道義共存。字可泯，道義不泯。而只要道義存在，魯迅的，就會不朽。
1985年9月21日晨改抄訖 （有刪改）
14.作者聽朗誦時，“心情變得很復雜，很不安定，眼里也沒有淚水”。這是為什么？請簡要分析。（6分）
答：
【答案】①作者青年時代對魯迅的散充滿了喜愛之情：②時過境遷．如夸知音難覓，令人感慨；③作者經歷了各種創傷，感情遲鈍，對激情的失去深感無奈。
【解析】本題考查考生理解理解能力。答題時要注意分點答，6分，就要考慮三點。每答出一點給2分。 意思答對即可。
15.解釋下列兩句話在中的含意。（4分）
（1）這些情景，這些聲音，對當前的壇說，是過去了很久，也很遠了。
答：
【答案】(I)(2分) ①青年作家為革命獻身的時代離現在已經很久遠了；②他們的革命精神固世事變化似乎已被當前壇淡忘了。每答出一點給l分。意思答對即可。
（2）想到這里，我的心又平靜了下，清澈了下。
答：
【答案】 (2)(2分) ①時間消磨了人的激情．情隨事變是正常的；②魯迅以其真摯的感情和不朽的筆，使青年作家們青史留名，道義永存。每答出一點給l分。
【解析】本題考查考生理解中重要句子的含意的能力。 解答此類題目要注意兩點：一要注意著重理解句子中的關鍵詞語；二要注意聯系上下，結合主旨作答。
16.在作者看，影響歷史與世事流傳的主要因素有哪些？請簡要說明。（6分）
答：
【答案】①被書寫的對象在歷是上的重要性；②書寫歷史的作者，如歷史學家和學家的末的表現能力；③口碑、字、金石、竹木紙帛等傳播方式和載體。
【解析】本題考查考生分析概括篩選能力。 每答出一點給2分。 意思答對即可。
17.這篇是怎樣構思的？請簡要分析。（6分）
答：
【答案】①以收聽朗誦開頭．迅速切入主題，看似隨意，實則精心；②以歷史事實為依
據，論述影響歷史與世事流傳的原因，緊扣主題，層層深入．③以明確魯迅與
道義共存的主旨收尾，前后照應，順理成章。
【解析】本題考查考生欣賞作品的形象和分析作品結構的能力。每答出一點給2分．
（福建卷）三、現代閱讀(24分)
(一)論述類本閱讀(9分)
閱讀下面的字，完成l0～12題。
誰在支持我們的“心靈成長”
《人民日報》評論部
①市場里向你討要手中空飲料瓶的阿婆，道路上堵在你旁邊開面包車的中年男人，公共汽車上嘰嘰喳喳說個不停的年輕學生……他們如此平凡，即便擦肩而過，你可能也從未留意。
②但就是這些最普通的人們，讓尋常的人生展示另一個向度，為躁動的時代開辟另一種可能：她可能是在18個路人漠然經過后救起受傷女童的陳賢妹，他可能是哥哥遭遇車禍后趕結清農民工工資的信義兄弟。
③如果說人心中都有向善的因子，那么，這些普通人正是我們社會的真之始、善之端、美之。他們給社會注入向上的力量，為轉型時代的“心靈成長”，拓展出一片更廣闊的天空。
④即便在物質潮流的裹挾之下，崇高的價值也從未沉淪。大學生司占杰放棄了“體面的工作”，選擇幫助麻風病康復者重新融入社會。我們看到，“偉大”“尊嚴”“價值”這些詞匯依然熠熠生光，吸引著高貴的心靈。
⑤即便要面對日復一日的庸常，精神的能力也從未衰減。面對鄉村化的衰落，碩士畢業生李英強日到湖北農村老家，自籌資金開辦鄉村圖書館。從豐盈鄉村孩子們的人生，到充實志愿者的內心，立人圖書館構筑的，還有一個叫“精神”的港灣，這里有一種更快樂、更純粹也更美好的生活。
⑥他們絕不是社會的“異類”，而是永恒存在于人性中的向善、向上的力量。東青島的“微塵”，是無數不愿留名的捐贈者共同的署名；靠140字發起的“免費午餐”，于一個又一個3元“微善行”。即便是當前的春運，32億人次舟車勞頓，不就是為了物質之外的精神慰藉嗎？
⑦面對物質潮流的沖刷，最普通的人們也同樣保持著純真的良知、踐行著最質樸的信仰，他們才是這個時代的道德底色。你或許從司占杰的故事中反思自己人生的貧瘠，你或許在微博上為尋親者焦急、為流浪兒揪心……這些，不也都標注著心靈成長的空間和路徑嗎？
⑧在這個時代，我們面臨的道德困境遠比想象中更復雜，“理性的經濟人”的假設也比想象中更有市場。正因此，我們能理解一些人在衡量種種語境、預設種種想象之后的“現實選擇”；也正因此，我們更欣喜于金錢在道德面前的潰敗、物質在精神面前的隱匿。當懷疑、焦慮成為習慣性選擇，當“負”的力量驅動社會前行，我們同樣需要“正”的力量，同樣需要對真與善、對精神與心靈的毫無保留的贊美和頌揚。這種力量和贊美將支撐我們的一心靈，向著更蓬勃、更飽滿、更崇高不斷生長。
(選自2012年1月19日《人民日報》，有刪改)
10、下列對原理解和分析不正確的一項是(3分)
A、從陳賢妹、司占杰、信義兄弟、李英強等人身上，可以看到“我們社會的真之始、善之端、美之”。
B、從司占杰故事中反思自己，在微博上為尋親者焦急，為流浪兒揪心，標注著轉型時代的“心靈成長”。
C、市場經濟時代，金錢與道德、物質與精神產生沖突，“理性的經濟人”的“現實選擇”更值得肯定。
D、列舉一些正面事例意在強調這個面臨道德困境的時代需要贊美和頌揚自民間的正面力量。
【命題立意】本題考查考生對論述類本的分析綜合能力，重點是對的理解。
【解析】根據第⑧段，作者的觀點是在物質至上的時代“理性的經濟人”的假設也比想象中更有市場。并無“理性的經濟人”的“現實選擇”更值得肯定這一說法。本題任意擴大了作者的觀點和態度。
【答案】C
11、支持我們“心靈成長”的是怎樣的人？請根據原簡要概括。(2分)
答：
【命題立意】本題考查篩選并整合中的信息的能力。
【解析】中第①段就明確了普通人作為本論述的主要對象，②④⑤⑥段是把普通人具體化，第⑦段對上述普通人作抽象與概括：“最普通的人們也同樣保持著純真的良知、踐行著最質樸的信仰，他們才是這個時代的道德底色。”把這句話進行簡要概括即是答案。
【答案】保持著純真良知、踐行最質樸信仰的最普通的人。
12、“尋常的人生”有哪兩個向度？提倡哪個向度？為什么？(4分)
答：
【命題立意】本題考查分析概括作者在中的觀點態度的能力。
【解析】本的論述對象是“最普通的人”，“尋常的人生”指的就是這些“最普通的人”人生。作為普通人有物質和精神追求兩方面，論述的重點是普通人精神追求的一面。明白所謂“向度”其實就是指人生追求，本題第一二問不難解答。第三問實際是考查概括作者在中的觀點態度的能力，即要求歸納中心思想，本的中心思想在最后一段有明確的表述。
【答案】要點：一個向度是：物質、金錢的多少。“另一個向度”是：精神、道德的高低。提倡的是“另一個向度”。因為，對物質、金錢的追求，只是表示可以理解，而對精神、道德的追求，則主張要“毫無保留”地贊美和頌揚。
(二)學類、實用類本閱讀(選考)(15分)
本題為選做題，請從甲乙兩類本中選定一類作答，不得再做另一類本的題目。
(甲)學類本閱讀(15分)
閱讀下面的字，完成l3～l5題。
雙琴祭
梁曉聲
（1）那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經驗是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質優良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴，使它們在音質上不分軒輊。
（2）琴取于材，材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗，在十余栽里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。
（3）但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說：“我一直想要制成兩把音質同樣優良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”
（4）后，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰在這兩把琴中反復比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。”
（5）有一天，琴店了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。
（6）他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽，兩把琴的音質同樣優良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運地接受了贈予。
（7）后，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。
（8）世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。
（9）最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨奏。但他們都是那么眷戀合奏，因為他們覺得只有合奏才能發揮出他們的演奏天賦。
（10）比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機會相見。
（11）但自從分開后，，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。
（12）然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里競漸漸地相互生出嫉恨。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經的珠聯璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。
（13）終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。
（14）那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發出類似哀號的最后一聲顫音……
（15）悲劇的發生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現。有同情就有憎恨，另一個還沒得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍首。最后，他瘋了。
（16）他那一把琴被按了弦，又擺在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發出號哭一般的聲音。
（17）是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭。
（選自《2011年中國微型小說排行榜》，有刪改)
13、下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是(5分)（ ）（ ）
A、老制琴師的兒子為實現父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質同樣優良的小提琴贈送給反復比較、挑選的人。
B、小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。
C、第8段畫線句在全結構上起承上啟下的作用：“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上，“但世人的心理是古怪的”則引領下。
D、第10、11段用擬人和夸張的修辭手法，寫出了兩把小提琴因為分離而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。
E、小說在敘述時，“他們”“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現了事件過程，暗示了人和物命運的共同性。
【命題立意】本題考查考生對學類作品的分析綜合能力，重點是對的理解。
【解析】A選項有誤，應是不把琴賣給反復比較、挑選的人。D選項第10、11段并未使用夸張的修辭手法。
【答案】AD
14、小說的結局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請概述。(4分)
答：
【命題立意】本題考查篩選并整合信息的能力。
【解析】注意本題強調的是“外在的原因”。外在的原因自然應歸咎于外部的環境，本所指的外部環境為世人對兩位演奏家的評判和看法，故只要篩選出有關世人對演奏家的行為的句子加以分點概括即可。
【答案】①“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；②“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；③“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯壁合；④“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。
15、請結合本簡要探析作品蘊含的情感。(6分)
答：
【命題立意】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
【解析】這是一個探究性的，很開放的題目，理解可以是多元性的。答題時可從琴、演奏家、世人、社會等角度挖掘和思考，透過學性的語言，發掘作者隱含在句里行間的深層含義，進行合理的想象與聯想，結合本，表達自己的觀點。
【答案】要點：①惋惜雙琴一毀一廢；②同情兩位演奏家一死一瘋；③哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；④悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。
(乙)實用類本閱讀(15分)
閱讀下面的字，完成l3—15題。
蟋蟀之話
夏?尊
①鳴蟲是秋季的報知者。
②蟋蟀的鳴聲，本質上與鳥或蟬的鳴聲大異其趣。鳥或蟬的鳴聲是肉聲，而蟋蟀的鳴聲是器樂。“絲不如竹，竹不如肉”，我國從有這樣的話，意思是說器樂不如肉聲。其實就音樂上說，樂器比之我們人的聲帶，構造要復雜得多，聲音的范域也廣得多。聲帶的音色決不及樂器的富于變化，樂器所能表出的情緒遠比聲帶復雜。蕭笛的表哀怨，可以勝過人的悲吟；鼓和洋琴的表快悅，可以勝過人的歡呼。鳥的鳴聲是和人的叫唱一樣，同是由帶發出的，其鳴聲雖較人的聲音有變化，但既同出于肉質的聲帶，與人聲究有共同之點。蟬雖是蟲類，其鳴聲由腹部之聲帶發出，也可以說是肉聲。
③蟋蟀等秋蟲的鳴聲比之鳥或蟬的鳴聲，是技巧的，而且是器械的。它們的嗚聲由翅的鼓動發生。把翅用顯微鏡檢查時，可以看見特別的發音裝置，前翅的里面有著很粗糙的狀部，另一前翅之端又具有名叫“硬質部”的部分，兩者磨擦就發聲音。前翅間還有一處薄膜的部分，叫做“發音鏡”，這是造成特殊的音色的機關。秋蟲因了這些部分的本質和構造，與發音鏡的形狀，各奏出其獨特的音樂。其音樂較諸鳥類與別的蟲類，有著如許的本質的差異。
④螽斯①與蟋蟀的發音樣式大同小異。螽斯左前翅在上，右前翅在下；蟋蟀反之。蠡斯的?狀部在左翅，硬質部在右翅；而蟋蟀則兩翅有著同樣的構造。此外尚有不同的一點：螽斯之翅聳立作棱狀，其發音裝置的部；分較狹；蟋蟀二翅平疊，因之其發音部分亦較為發迭。在音色上，螽斯所發的音樂富于野趣，蟋蟀的音樂卻是技巧的。
⑤無論鳥類、螽斯或蟋蟀，能鳴只有雄，雌是不能鳴的。這全是性的現象，雄以鳴音誘雌。它們的鳴，和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌。蟋蟀是有耳朵的，說也奇怪，蟋蟀的耳朵不在頭部，倒在腳上：它們共有三對腳，在最前面的腳的脛節部，有附著薄膜的細而長的小孔，這就是它們的耳朵。它們用了這“腳耳”聽對手的情話。石塊或落葉叢中是它們的生活的舞臺，它們在這里戀愛，產卵，以至于死。
⑥蟋蟀的戀愛生活和其他動物及人類原無大異，可是有一極有興趣的現象：它們是極端的女尊男卑的。試把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中，彼此先用了觸角探知時方的存在以后，雄的即開始鳴叫。這時的鳴聲與在田野時的放聲高吟不同，是如泣如沂的低音，與其說是在伺候雌的意旨，不如說是一種哀懇的表示。雄的追逐雌的，把尾部向雌的接近，雌的猶淡然不顧。于是雄的又反復其哀訴，雌的如不稱意，猶是淡然。雄的哀訴，直至雌的自愿接受為止。雄蟋蟀在交尾終了后，不久就要遇到悲哀的運命——所存在者只翅或腳的碎片而已。
⑦蟋蚌產卵，或在土中，或在樹干與草葉上。雌蟋蟀在產卵時，先用產卵管在土中試插，及找到了適當的場所，就簍深地插入，同時腹部大起振動。產卵管是由四片細長的薄片合成的，卵瀉出極速，狀如連珠，卵盡才把產卵管投出。一個雌蟋蟀可產卵至三百以上。雌蟋蟀于產卵后亦即因饑寒而死滅，所留下的卵，至次年初夏孵化。
⑧蟋蟀在昆蟲學上屬于“不完全變態”的一類，由卵孵化出的若蟲②差不多和其父母同形，只不過翅與產卵管等附屬物未完全而已。這情形和那蝶或蠅等須經過幼蟲、蛆蛹、成蟲的三度變態的完全兩樣。（像蝶或蠅等叫做“完全變態”的昆蟲。）自若蟲變為成蟲，其間須經過數次的脫皮，身體的各部逐漸完成。變為成蟲以后，經過四五日即能鳴叫，其時期因溫度地域種類個體而不同，大概在立秋前后。它們由此再像其先代的樣子，歌唱，戀愛，產卵，度其一生。
（選自《名物采訪》，有刪改）
[注]①螽斯：昆蟲，身體綠色或褐色，觸角呈絲狀。②若立：不完全變態類(漸變志)昆蟲幼體。
13、下列對的概括和分析，不正確的兩項是（5分）（ ）（ ）
A、蟋蟀的鳴聲與鳥或蟬的嗚聲有著本質的不同：蟋蟀的鳴聲是由腹部的聲帶發出的，鳥或蟬的鳴聲是由翅膀的鼓動發出的。
B、雄性蟋蟀是用一前翅的鐿狀部和另一前翅的硬質部相互磨擦，并用前翅間的“發音鏡”這一特殊的音色“機關”發出特殊聲音。
C、雌雄蟋蟀可以通過角探知對方的存在，雄性蟋蟀可以通過鳴音同雌性蟋蟀反復哀訴，雌性蟋蟀則通 過“腳耳”領會其意。
D、蟋蟀由卵變為成蟲不需要經歷三度的“完全變態”；由卵孵化出的若蟲和其父母同形，在立秋前后變為成蟲即能嗚叫。
E、采用作比較、打比方等說明方法，科學、形象地說明了蟋蟀的發音原理和發音樣式，清晰地展現了蟋蟀的生命歷程。
【命題立意】本題考查考生對實用類作品的分析綜合能力，重點是對的理解。
【解析】A選項有誤，蟋蟀的發聲原理與鳥或蟬的發聲原理恰恰相反。D選項根據原“這情形和那蝶或蠅等須經過幼蟲、蛆蛹、成蟲的三度變態的完全兩樣。”可知蟋蟀由卵變為成蟲也需要經歷三度的“完全變態”。
【答案】AD
14、根據全，概括蟋蟀的生命歷程。(4分)
答：
【命題立意】本題考查篩選并整合信息的能力。
【解析】根據本描述，蟋蟀的發育情形和那蝶或蠅等須經過幼蟲、蛆蛹、成蟲的三度變態的完全兩樣，即和一般昆蟲從發育到死亡的情形一樣，都要經過四個階段。本最后一段有簡要概述，根據全相關信息整理成條即是答案。
【答案】第一階段：卵孵化成若蟲。第二階段：若蟲經數次脫皮變為成蟲。第三階段：成蟲“戀愛”、交尾。第四階段：交尾后雄蟋蟀死亡，雌蟋蟀產卵后死亡。
15、請就這篇的語言特色，談談你的看法，并舉例說明。（6分）
答：
【命題立意】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。
【解析】這是一個探究性的，很開放的題目，理解可以是多元性的。本為說明，說明語言的一般特征是平實、準確，但為了敘述形象生動，往往大量使用修辭手法。按此理解答題，能迅速打開思路，找到答題的切入點。特別要注意的是，不要泛泛而談，要結合本舉例說明。
【答案】示例一：本語言平實，善于以科學而準確的語言說明蟋蟀的生命特征和生活習性。如，第③段“蟋蟀等秋蟲，雄性的嗚聲比之鳥或蟬的鳴聲，是技巧的，而且是器械的”，平實地說明了蟋蟀的發音的原理和構造。再如，第⑥段“蟋蟀的戀愛生活和其他動物及人類原無大異”，平實地說明了蟋蟀的戀愛過程。
示例二：本語言生動，善于運用比喻、擬人的手法生動地說明對象的特征。如，笫⑤段“它們的鳴，和南歐人在戀人在窗外所賽的夜曲同是哀切的戀歌”一句，運用比喻的手法生動地說明了雄蟋蟀發音器官發達、發音富有技巧、所發的聲音對雌蟋蟀具有誘惑力。再如．第⑥段“這時的嗚聲……直至雌的自愿接受為止”這幾句，綜合運用比喻、擬人的手法生動地說明了蟋蟀戀愛過程中“極端的雌尊雄卑”。
四、本大題為選考內容的兩組試題。每組試題3小題，共15分．
選考內容的兩組試題分別為“學類本閱讀”試題組合“實用類本閱讀”試題組，考生任選一組作答。作答前，務必用2B鉛筆在答題卡上填涂與所選試題組對應的信息點；信息點漏涂、錯涂、多涂的，答案無效。
（一）學類本閱讀
閱讀下面的字，完成16-18題．
荷葉
韓開春
①那年我去宏村，正是深秋季節，順著黃的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡．到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。據說，當年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。
②但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現的竟是《紅樓夢》里林黛玉反對賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義的詩，只喜他這一句‘留得殘荷聽雨聲’。”恍惚間，我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊。
③其實，我許多親耳聆聽雨打殘荷的機會，我讀初中的時候，學生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年藕起出之后，就再也沒人去管它，任由滿塘的荷葉自生自滅。然而我終究只是個俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽雨打殘荷的次數雖然不少，卻從未聽出過什么詩意。
④與枯萎破敗的殘荷相比，我更加喜歡夏日的新荷，光鮮潔凈，綠意盎然，看上去就很賞心悅目，勃發著無窮的生機。中午或是傍晚，會有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇腳；身上穿著黑黃條紋套衫的小青蛙，也從水里冒出頭，雙腿一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便躍上了荷葉的表面，隨之濺起的一串水滴，滴溜溜地匯聚到荷葉的中心，凝成一顆又圓又亮的大水珠，映著太陽的光輝，像是一顆耀眼的明珠，它們許是把這一張荷葉當成了運動場，鼓著大腮幫咕咕呱呱不停地叫，呼朋引類；還有一些黑脊背的魚，在荷葉撐起的大陽傘下悠閑自在地游游去，間或舉起大尾巴，在平靜的水面上使勁一擊，發出“潑剌剌”的一聲響，濺起一朵大水花，旋即一頭扎進水底，再也不見了。
⑤這樣的季節，最快樂的自然還是孩子，從第一朵荷花在水面上升起，綻開它美麗的笑臉時起，就會不斷有孩子順著塘埂悄悄滑下水去，學著在水面上那群嬉戲的鴨仔的樣子，把鼻子一捏，頭往下一低，便潛進了水底，上的時候，手里總會多出一截細嫩甜香的花香藕，臨了上岸，還不會忘記摘一片荷葉頂在頭頂。有時候也玩打水仗游戲，學著電影里白洋淀民兵打鬼子的模樣，頂著一片荷葉，手里端根樹枝，一只眼閉著，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同時還要發出“叭”的一聲。
⑥少年的記憶，除了玩耍，大多數還是和味蕾緊密聯系在一起，關于荷葉，也是如此。說到吃，必須提一下荷葉粥，這是我母親夏天常做的，把新鮮的荷葉洗凈，切成細絲，放點冰糖，和粳米一同煮，做出的粥青白相間，顏色好看，味道也好，清香撲鼻，有清熱解暑之功效。荷葉還可以包裹食物。我祖父有個習慣，趕集的時候帶上一張荷葉，或干或鮮，隨季節改變而有所不同，回的時候，總會變戲法般從懷里掏出一只荷葉包，里面包著的有時是幾片鹵豬頭肉，有時是兩根油條。他用筷子夾起肉丟進我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夾雜著荷葉的清香。長大后讀明清小說，見到許多關于市井場景的描寫，我才知道，原這用荷葉包熟食的舉動并不是我祖父的首創。
（選自《2012散》，人民學出版社，有刪改）
16．開頭描寫宏村秋景有什么作用？（4分）
【答案】①為下寫殘荷作鋪墊；②渲染典雅古樸的古徽州的氣氛；③點明季節時間等。
【解析】本題考查對環境描寫作用的分析能力。開頭描寫宏村秋景屬于自然環境描寫（本題需要結合段落在中的作用），鑒賞環境描寫要注意分析環境對主題思想的暗示，對寫作形象的烘托，對氛圍的創造以及對推動行這四個方面的作用。
17．結合意，分析“我”為什么喜歡夏日的新荷。（5分）
【答案】①光鮮潔凈，賞心悅目，有無窮生機；②是孩子的“玩伴”；③媽媽做的荷葉粥讓作者念念不忘。
【解析】本題考查考生歸納內容要點，概括中心意思的能力。做題時需要從總體上把握內容，梳理結構，再尋找目標語段，圈定篩選范圍，最后提取要點組織語言表述。
18．在第②段和第③段中，“我”都見到了殘荷，感受有什么不同？你認為造成不同感受的原因是什么？請結合意進行分析．（6分）
【答案】①林黛玉見到殘荷想起飄搖零落的經歷，有身世之痛；②“我”見到殘荷想起“新荷”，覺得殘荷無詩意可言；③造成不同感受的原因是二者身世、閱歷（經歷）不同：林黛玉少年喪母，寄人籬下，身世凄涼，所以見到殘荷猶見自己，將一腔哀怨寄予殘荷之上；而“我”那時是初中學生，有著美好的童年，記憶中還有荷葉粥的香甜，二者感受自然迥然不同。
【解析】本題考查考生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。作答本題時需要有個前提，就是了解林黛玉這個人物形象以及這個人物形象產生的背景，其次從中得出二者的不同感受是什么，再次確定二者為何會感受不同，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受自他的生活，最后分點表述。
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